第四章第4节《世界的气候》第2课时 教案2026-2027学年人教版地理七年级上册

该教案聚焦影响气候的自然因素（纬度、海陆、地形）及气候与人类活动的关系，通过赤道与南极、沿海与内陆、山麓与山顶三组对比场景导入，衔接上节课气候要素知识，搭建学习支架引出核心问题。 以核心素养为导向，通过区域认知（亚马孙与南极案例辨析）、综合思维（自然要素相互作用分析）、地理实践力（山地气温计算、小组探究农业景观差异）落实教学，结合全球变暖案例培养人地协调观。情境导入与分层探究提升学生参与度，助力教师高效教学，促进学生构建完整知识体系。

第2节《世界的气候》第2课时 教案 一、核心素养教学目标 1.区域认知 结合不同区域案例，说出纬度位置、海陆位置、地形对区域气温、降水的影响，能精准区分不同区域气候差异的主导影响因素。 2.综合思维 理解气候是纬度、海陆、地形等自然要素共同作用的结果，辩证分析气候与人类活动的相互影响，建立自然地理要素相互关联、人地相互作用的思维模式。 3.地理实践力 通过读图分析、案例计算、小组探究等活动，掌握气候影响因素的分析方法，能结合生活实例解释身边的气候现象。 4.人地协调观 认识全球气候变暖等环境问题的成因与危害，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的人地协调理念，树立低碳环保的生活意识。 二、教学重难点 教学重点：1.纬度位置对全球气温分布的影响规律；2.海陆分布对区域气温、降水的影响差异；3.地形对山地气温、降水的影响特征。 教学难点：1.海陆热力性质差异导致的气温季节变化差异；2.辩证看待气候与人类活动的双向影响，树立科学的人地协调观。 三、教学过程（45分钟） （一）情境导入，激趣设问（5分钟） 教师活动：展示三组对比场景：赤道地区终年高温多雨、南极地区终年严寒冰雪覆盖；东部沿海湿润多雨、西北内陆干燥少雨；山麓绿树成荫、山顶终年积雪。抛出核心问题：“同为地球家园，为什么不同地区的气候差异如此巨大？是什么因素在影响全球气候分布？” 学生活动：观看视频，观察场景差异，结合生活经验大胆猜想气候差异的影响因素，主动发言分享观点。 设计意图：通过直观的视觉冲击创设情境，衔接上节课气候的两大要素知识，自然引出本节课核心内容，激发学生探究兴趣，落实区域认知素养。 （二）新知探究，分层突破（32分钟） 探究一：影响气候的自然因素 1.纬度位置——气候的“基础调节器” 教师活动：展示《全球不同纬度太阳辐射分布图》，引导学生回顾太阳高度角相关知识，设问引导：①赤道地区和极地地区接受的太阳光热有什么差异？②这种差异会导致两地气温、气候出现什么不同？ 核心讲解：纬度位置是影响气候的最基础因素。纬度越低，太阳高度角越大，接受的太阳辐射越多，气温越高，气候越湿热；纬度越高，太阳高度角越小，接受的太阳辐射越少，气温越低，气候越寒冷。 课堂活动：案例辨析，对比亚马孙平原（赤道）和南极大陆的气候特征，学生独立判断两地气候差异的主导因素，举手作答。 学生总结：全球气温大致由低纬向高纬递减，纬度差异造就了热带、温带、寒带的气候差异。 2.海陆位置——气候的“干湿调节器” 教师活动：讨论新疆气候，结合俗语“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”展开案例分析，设问：①两地年降水量有什么差异？②两地气温年较差、日较差有什么不同？③造成这种差异的原因是什么？ 核心讲解：海陆热力性质存在差异，陆地升温快、降温快，海洋升温慢、降温慢。距海近的沿海地区，受海洋水汽影响大，降水丰富，气温年较差、日较差小，气候湿润；距海远的内陆地区，海洋水汽难以到达，降水稀少，气温变化大，气候干旱。 小组探究：4人一组，结合东部水田、西北旱地的农业景观差异，分析海陆位置对生产生活的影响，小组代表发言分享成果。 学生归纳：海陆位置主要影响区域的降水多少和气温变化幅度，是中纬度地区气候差异的主导因素。 3. 地形因素——气候的“局部调节器” 教师活动：结合古诗“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”导入，讨论山地垂直气温变化、山地迎风坡、背风坡降水问题，分两点拆解知识点。 （1）地形对气温的影响：讲解核心规律：在山地、丘陵地区，海拔越高，气温越低，海拔每升高100米，气温约下降0.6℃。开展课堂计算题：山麓海拔200米，气温20℃，山顶海拔5200米，计算山顶气温，教师分步示范解题思路，学生独立计算核对答案。 （2）地形对降水的影响：结合示意图讲解：湿润气流遇到山地阻挡，迎风坡气流抬升、冷却凝结，降水丰富；背风坡气流下沉增温，降水稀少，形成“雨影区”。 即时巩固：学生快速辨析：为什么同一山体，迎风坡植被茂密，背风坡植被稀疏？ 探究二：气候与人类活动（双向影响） 1. 气候影响人类生产生活 教师活动：展示不同区域生活、生产景观图：热带单衣、寒带厚袄、温带四季换装；南方水田、北方旱地、西北畜牧业；东南亚高脚屋、北方平顶房。引导学生从衣、食、住、行、农业五大维度展开分析。 学生活动：自由发言，结合生活实例分享本地气候对日常穿衣、出行、农作物种植的影响，理解“气候决定生产生活方式”。 2. 人类活动影响气候环境 教师活动：讨论全球变暖话题，讲解人类活动对气候的干预：大量燃烧化石燃料、乱砍滥伐，导致二氧化碳增多，温室效应加剧，全球气候变暖。 小组讨论：全球气候变暖会带来哪些危害？我们可以采取哪些低碳环保措施缓解变暖问题？（3分钟小组讨论，代表发言） 师生总结：危害：冰川融化、海平面上升、极端天气增多、生态环境破坏；措施：植树造林、绿色出行、节约能源、减少碳排放，树立人地协调发展理念。 （三）课堂小结，体系构建（5分钟） 教师引导：带领学生以思维导图形式梳理本节课核心知识，层层递进梳理知识框架： 1.自然影响因素：纬度（定基础）、海陆（定干湿、温差）、地形（调局部气温、降水）； 2.人地关系：气候影响人类生产生活，人类活动反作用于气候，需坚持人地协调发展。 学生活动：跟随教师梳理思路，完善课堂笔记，构建完整知识体系，熟记核心规律。 （四）分层作业，巩固提升（2分钟） 基础作业：完成教材课后习题，熟记三大气候影响因素的核心规律。 提升作业：结合家乡气候特征，分析影响本地气候的主要因素，撰写简短地理小随笔。 拓展作业：搜集生活中人类改善气候、保护环境的案例，下节课分享交流。 六、板书设计（简洁精炼、重点突出） 4.4 世界的气候（第2课时） （一）影响气候的自然因素 1.纬度位置：低纬高温多雨，高纬寒冷干燥（基础因素） 2.海陆位置：近海湿润、温差小；内陆干旱、温差大 3.地形因素：海拔升100m，气温降0.6℃；迎风坡多雨、背风坡少雨 （二）气候与人类活动 1.气候→人类：影响衣食住行、农业生产 2.人类→气候：不合理活动加剧变暖；低碳行动守护气候 核心理念：人地协调，绿色发展 学科网（北京）股份有限公司 $