11.3 铸牢中华民族共同体意识 教学设计 -2025-2026学年《中华民族大团结》七年级全一册

该初中道德与法治教学设计聚焦“铸牢中华民族共同体意识”核心知识点，以2024年“疆电入渝”建设者故事导入，通过“戈壁啃馕”场景衔接上一课“各民族交往交流交融”内容，针对学生认知偏差构建学习支架。 此资料特色在于用真实工程案例具象化抽象理念，分议题从历史根基、“四个与共”理念到“五个认同”行动层层递进，互动设计引导学生结合生活小事践行，强化政治认同与责任意识，帮助学生破除认知误区，为教师提供可操作的教学实例。

新版教材道法七年级全一册《中华民族大团结》 《铸牢中华民族共同体意识》教学设计 课题名 《铸牢中华民族共同体意识》 学情分析 七年级学生通过上一课已了解“各民族交往交流交融”的基本内涵，对“中华民族大家庭”有感性认知，多数能背“像石榴籽一样紧紧抱在一起”的比喻，但普遍存在四类认知偏差：一是把“铸牢中华民族共同体意识”视为民族地区或成年人的事，觉得“我是内地汉族学生，和我无关”；二是对“四个与共”（休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共）只知其名不知其意；三是对“本民族意识服从和服务于中华民族共同体意识”这句话易理解反，误以为“铸牢就是不让自己有本民族意识”；四是对“五个认同”（伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义）的层级和内涵记不清。本课用2024年“疆电入渝”特高压工程的建设者故事切入，把抽象理念讲成可感知的“戈壁啃馕”场景，衔接此前所学。 核心素养目标 政治认同：认同“铸牢中华民族共同体意识”是新时代民族工作的主线，理解“四个与共”理念和“五个认同”的内涵，坚定“中华民族一家人”的认同。 道德修养：自觉尊重各民族差异，主动维护民族团结，遇到分裂言论敢反驳。 责任意识：明确自身是石榴籽中的一粒，能从日常小事（学一句民族语言、参加社区邻里节、和少数民族同学交友）践行铸牢。 教学重难点 教学重点：“四个与共”的共同体理念；“五个认同”的具体内容。 教学难点：理解“本民族意识服从和服务于中华民族共同体意识”的逻辑，破除“铸牢就是消灭本民族特点”的误区。 新课导入 教师走上讲台，先放一张2024年“疆电入渝”特高压工程施工现场的照片：戈壁滩上，几个戴安全帽的建设者围坐在一起啃馕，左边是维吾尔族工程师阿迪力，正用普通话给汉族徒弟讲“这根杆塔的接地电阻要调到多少”；右边是回族安全员马师傅，手里攥着对讲机；远处塔吊上，哈萨克族小伙别克正在挂瓷瓶。配文：“这条线全长2300公里，把新疆的风光电送到重庆，建设者里有汉族、维吾尔族、回族、哈萨克族、蒙古族，大家同吃同住同干活，馕是维吾尔族大姐烤的，对讲机里说的是普通话。” 教师开口：“这条线2024年底全线贯通，重庆人夏天开的空调、吃的火锅，电可能就是从这片戈壁送过去的。更重要的是，阿迪力工程师接受采访时说：‘我先是中国人，是特高压建设者，然后才是维吾尔族。’这句话听起来平常，但藏着我们今天要聊的核心——为什么‘本民族意识’要‘服从和服务于’中华民族共同体意识？什么叫‘四个与共’？怎么才能‘像石榴籽一样抱紧’？” 教学过程 总议题：怎么铸牢中华民族共同体意识？ 分议题一：为什么“我们是一家人”？——历史根基：你中有我、我中有你 1. 锚定教材内容 教师请学生翻书读第一段：“从古至今，我国各族人民长期生活在一起，你中有我、我中有你，相互依存，谁也离不开谁，我们是一家人。” 2. 内容讲解 先讲“从古至今”：张骞出使西域，汉族的丝绸、冶铁技术和西域的葡萄、苜蓿就交流了；文成公主进藏，带去中原的谷物种子、医药典籍，藏族的酥油茶、牦牛也进了中原人的生活——五千多年中华文明史，就是各民族“你中有我”的融合史，不是某一天才开始的。 再讲“谁也离不开谁”：新疆的风光电靠谁用？靠重庆、靠长三角的消纳市场；重庆的火锅底料、沿海的家电，也卖到新疆。疆电入渝这条线，新疆侧的建设者要汉族技术员带，重庆侧的运维要少数民族毕业生参与——经济上早就绑在一起了，谁也离不开谁。 破误区：有学生觉得“我是汉族，和少数民族没关系”——不对，你吃的香梨是新疆的，穿的羊毛衫可能来自内蒙古，用的华为手机里可能有回族工程师写的代码，早就“你中有我”了。 3. 师生互动：找“你中有我” 请学生一分钟举手说一个生活里“各民族相互依存”的例子，比如“食堂的拉面师傅是回族，我每天吃他做的面”“我妈妈买的红枣是新疆的，快递小哥是壮族”，即可。 4. 教师分议题总结 “我们是一家人”不是口号，是五千年历史和今天的经济生活共同熬出来的。这是铸牢中华民族共同体意识的“根”——根扎得深，树才稳。 分议题二：铸牢什么？——“四个与共”加本民族意识服从于共同体意识 1. 锚定教材内容 教师请学生读对应段落：“铸牢中华民族共同体意识，就是要牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念。要始终把中华民族利益放在首位，做到本民族意识服从和服务于中华民族共同体意识。” 2. 内容讲解 拆“四个与共”，用疆电入渝对应： ① 休戚与共：工程延期，所有民族的建设者都受影响；工程提前送电，大家都有奖金——“休”是喜，“戚”是忧，绑在一起。 ② 荣辱与共：这条线被评为“国家优质工程”，所有参与民族都光荣；要是出了安全事故，所有参与民族都担责。 ③ 生死与共：戈壁滩冬天零下三十度，塔吊要是倒了，不管是哪个民族的建设者都危险——命是绑在一起的。 ④ 命运与共：这条线送的电，照亮的是包括维吾尔族、汉族、回族等所有中华民族儿女的家——命运是共同的。 重点破易错点：“本民族意识服从和服务于中华民族共同体意识”——这句话学生最容易理解反，以为“铸牢就是不让我有本民族意识了”。不对，阿迪力工程师说“先是中国人，再是维吾尔族”，意思是： 本民族意识可以有的（比如他过古尔邦节、吃馕、说维吾尔语，都行）； 但当本民族利益和中华民族利益冲突时，要“服从”——比如工程要赶工期，古尔邦节可以简办，先干完活再补过； “服务”的意思是：本民族的发展要融入中华民族整体发展里——维吾尔族的烤馕手艺、阿迪力的工程技术，都服务于“疆电入渝”这个中华民族共同的项目，反而让本民族更有发展机会（阿迪力成了技术带头人，工资涨了，维吾尔族青年也跟着学技术）。 反例：有人搞“疆独”，就是把“本民族意识”凌驾于“中华民族共同体意识”之上，结果本民族也遭殃（之前新疆暴恐那几年，维吾尔族老乡生意也做不成，孩子也不敢上学）。 3. 师生互动：“四个与共”小配对 黑板给四个场景，学生一分钟配对： ① 疆电入渝提前送电，所有建设者都拿奖金 —— 休戚与共 ② 工程获国家优质工程奖，维吾尔族、汉族工程师一起上台领奖 —— 荣辱与共 ③ 戈壁滩塔吊遇大风，各族建设者一起抢险 —— 生死与共 ④ 新疆的风光电送到重庆，两地百姓都用上了绿电 —— 命运与共 核对答案后引导：四个“与共”是层层递进的，从利益到荣誉到生死到命运，越来越深。 4. 教师分议题总结 铸牢的不是“消灭差异”，是“在差异之上立起共同的理念”——你可以做维吾尔族、做回族、做蒙古族，但首先是中国人，是中华民族的一份子，本民族的发展要服务于中华民族整体，这才叫“铸牢”。 分议题三：怎么铸牢？——“五个认同”加石榴籽 1. 锚定教材内容 教师请学生读对应段落：“要树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，坚定对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的高度认同。要不断增强维护国家统一、民族团结、社会和谐、共同繁荣发展的自觉……各民族要像石榴籽一样紧紧抱在一起……使中华民族成为认同度更高、凝聚力更强的命运共同体。” 2. 内容讲解 五个认同逐个拆，配小事例： ① 对伟大祖国的认同：知道自己是中国人，国旗国歌认真唱，遇到有人说“台湾独立”“新疆独立”敢反驳——疆电入渝的建设者们，国旗插在戈壁工地上，每天开工前都升旗，这就是对祖国的认同。 ② 对中华民族的认同：知道五十六个民族是一家人，不叫“你们少数民族”“我们汉族”，叫“咱们中华民族”——阿迪力工程师说“我们是中国人”，就是这种认同。 ③ 对中华文化的认同：知道《格萨尔》《玛纳斯》《江格尔》三大史诗和《诗经》《论语》一样，都是中华文化的一部分；你过春节，也尊重回族同学过开斋节，这就是认同。 ④ 对中国共产党的认同：知道党带着各民族搞脱贫、搞特高压、搞乡村振兴——疆电入渝就是党定的“西电东送”战略的一部分，没有党统筹，这条线修不起来。 ⑤ 对中国特色社会主义的认同：知道我们的制度能把“新疆的风”送到“重庆的空调”，这就是制度优势——换成联邦制的国家，各州各搞各的，干不成这种跨省大工程。 “石榴籽”比喻：石榴籽个个不同（有红有白、有大有小），但挤在一起才甜、才成一整颗石榴。各民族也是——特点不同，但抱在一起才是中华民族这颗大石榴。 3. 师生互动：我的“五个认同”小事 请学生写一句“我能做的铸牢小事”，比如“我学一句‘热合麦特’（谢谢），见到维吾尔族阿姨就说”“网上看到‘疆独’言论，我举报”“我和回族同学一起过开斋节，他也跟我吃粽子”，写完后自愿分享两三个。 4. 教师分议题总结 铸牢不是喊口号，是从“五个认同”做起，从你对同桌的少数民族同学多笑一下、多说一句暖心话做起。石榴籽要一粒一粒抱紧，才是一颗好石榴；中华民族要一个一个民族抱紧，才是一个牢不可破的命运共同体。 课后练习 单选题1：维吾尔族工程师阿迪力在“疆电入渝”工程中说“我先是中国人，是特高压建设者，然后才是维吾尔族”。这体现了（ ） A. 铸牢中华民族共同体意识，要求本民族意识服从和服务于中华民族共同体意识 B. 本民族意识不能有，要完全消灭 C. 维吾尔族工程师不应该有自己的民族身份 D. 只有汉族才能参与国家重大工程 答案：A 解析：B、C错误，本民族意识可以有，但要服从于共同体意识，不是消灭；D错误，疆电入渝的建设者有多个民族，不是只有汉族，故选A。 单选题2：下列不属于“五个认同”内容的是（ ） A. 对伟大祖国的认同 B. 对中华民族的认同 C. 对西方模式的认同 D. 对中华文化的认同 答案：C 解析：“五个认同”是：伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义。C“西方模式”不在其中，且我们的制度是中国特色社会主义，不是西方模式，故选C。 教学总结 同学们，今天我们从戈壁滩上啃馕的阿迪力工程师聊起，搞懂了铸牢中华民族共同体意识的三个层次：根上是“你中有我、我中有你”的五千年历史和今天的经济绑定，我们本来就一家人；理念上是“四个与共”，且本民族意识要服从和服务于中华民族共同体意识——不是消灭差异，是差异之上立共同的魂；行动上要做到“五个认同”，像石榴籽一样抱紧。 之前我们学的“促进交往交流交融”是“怎么做”，今天学的“铸牢”是“为什么做、做什么”。两条加起来，就是新时代民族工作的完整逻辑。你们班如果有少数民族同学，下次他过节日你主动道个贺，他教你一句民族话，你教他一句古诗，就是两粒石榴籽抱紧了一点点；你网上看到分裂言论敢反驳一句，就是为“中华民族命运共同体”加了一小块黏合剂。疆电能送到重庆，靠的是阿迪力他们那代建设者。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $