第三单元 互联网中数据共享—传播中国大运河文化+探索 1 互联网应用中数据的构成+视频+教学设计2026-2027学年苏科版初中信息科技七年级上册

该初中信息科技教学设计聚焦互联网应用中数据的构成，涵盖文字、图片、音频、视频四大数据表现形式及本地与服务器存储位置。通过微信分享运河科普、邮件附素材的生活场景导入，衔接大运河网页制作项目，搭建从生活到实践的学习支架。 特色在于以大运河网页项目为主线，采用任务驱动、多层实践探究法，将信息意识、计算思维、信息社会责任融入教学。如小组分类运河素材培养数据管理意识，实操在线/离线发送文件理解存储逻辑，强调版权保护与双备份。助力学生提升数据选用能力，为教师提供核心素养落地的完整教学框架。

互联网与我们的生活息息相关，我们通过各种互联网应用传递数据获取知识。千年运河以里穿行，要在互联网上搜索大运河相关资料有哪些方法呢？找到的信息资源都有哪些数据表现形式呢？我们可以通过浏览网页、手机APP等查询和获取相关数据。走进线上虚拟展厅体验身临其境之感，也是获取数据的方法。获取到大运河数据后，要在互联网上传递、交流这些数据有哪些方法呢？传递的这些数据又有哪些形式呢？我们通过给朋友发送电子邮件。或者通过即时通信工具和朋友交流大运河有关的知识。体验了互联网的不同应用后，我们发现虽然应用的种类多样，但其中的数据表现形式却是相似的，一般都包含文字、图片、音频视频等。 无论身处何地，只要连接网络，打开应用软件，输入用户名和密码，就可以登录即时通讯工具、电子邮箱或其他互联网应用。这些个人信息以及互联网应用中的数据大多存放在服务器端。服务器是在网络上提供各种服务的高性能计算机。服务器的数据存储方式一般有临时存储和长期存储。为了释放服务器的存储空间，即时通信工具电子邮箱的数据经常采用临时存储的方式。聊天记录里发送的文档、图片、视频等数据文件有时会提示文件已过期，出现无法打开的现象。在电子邮件中，超大附件的保存是有期限的。这些数据都是暂时存放在服务器端的，一段时间后会被自动删除。我们可以将一些重要的数据长期存放在服务器端，网盘或者群文件可以提供这样的数据存储方式。存储在网盘或群文件中的数据文件不会因为硬件故障而丢失，还可以让我们在任意地点下载想要的数据文件。数据的存储位置多样，我们要根据需求合理的管理自己的数据文件。 课时编号 备课时间 上课时间 课　　题 第三单元 探索 1 互联网应用中数据的构成 教学目标 1.信息意识 依托生活・科技・社会大运河素材搜集、社交分享真实场景，认识文字、图片、音频、视频四类基础数据形态，分清本地/服务器两类存储位置差异，养成按需选用数据格式、重要资料及时本地备份的信息管理意识。 2.计算思维 围绕「数据形态选型→表达效果对比→存储位置区分」三层逻辑，结合大运河网页制作项目，依据展示场景择优搭配数据类型，区分在线/离线、客户端/服务器存储规律，形成场景化数据选用与存储规划思维。 3.数字化学习与创新 依托本组运河项目素材库，完成多轮实践：归类已有素材格式、对比四种素材表达效果、实操在线/离线发送运河文件；结合网页栏目规划，自主搭配图文音视频组合方案，优化网页素材组成结构。 4 信息社会责任 知晓云端文件过期自动清理规则，重要运河史料及时本地 + 网盘双备份；素材使用恪守版权规范，不随意转发无授权音视频，树立数据安全、版权保护、数字资源稳妥留存的责任意识。 教学重点 互联网四大基础数据表现形式与适用场景；本地与服务器端存储区别、在线/离线发送差异。 教学难点 结合大运河网页制作场景合理搭配数据格式；依据存储时效科学规划重要素材备份方案。 教学方法 任务驱动法、多层实践探究法、小组讨论法、案例对比法 教学准备 1.硬件：联网计算机机房、投影 2.素材：大运河文字/实拍图/音频/短视频四类素材包、微信收发文件界面截图、网页栏目规划表 3.学具：课堂实践任务单、数据选型记录表 教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入（5min）【生活・科技・社会】 1.创设实景：日常微信发运河科普、邮件附素材，引出：所有传播内容都由不同数据构成； 2.衔接单元项目：本课学习数据分类、选型、存储，为大运河专题网页选配素材，板书课题。 打开本组网盘运河素材，快速辨认手里素材的文件类型。 立足生活分享场景，落实生活・科技・社会，催生数据分类管理的信息意识。 二、新知 1：数据表现形式 + 首轮实践（13min）【实践学习】 1.播放视频《观察不同互联网中的数据》 2.讲解四类数据：文字、图片、音频、视频；结合手机文件管理界面图例梳理分类； 3.实践任务1：小组整理本组运河素材，按四类格式分类归档。 观看视频后上机梳理素材，在任务单统计各类素材数量。 落实教材实践学习，建立数据分类认知，培育归类梳理的计算思维。 三、新知 2：数据表达效果 + 讨论学习（17min）【实践 + 讨论学习】 1.实践任务2：围绕 “千年水脉大运河”，对比文字/图片/音频/视频四种素材表达特点，归纳各自优缺点与适用场景； 2.组织讨论学习：若在社交平台发布运河项目成果，如何搭配数据组合、说明选型理由。 小组研讨填表，确定社交发布的素材搭配方案，交流选型依据。 落实讨论与实践，学会按场景择优选用数据，完善项目素材规划。 四、新知 3：数据存储位置 + 探究 + 讨论（27min）【探究学习 + 讨论学习】 1.播放视频《互联网应用中的数据的存储位置》后依托图例讲解： ①在线发送（文件存服务器实时传输）、离线发送（文件先存本地再发）区别； ②聊天记录存客户端，收发文件临时存服务器、超期自动删除；网盘/群文件长期存云端； 2.探究任务：实操两种发送方式，体验文件传输差异； 3.讨论议题：存储位置差异带来哪些影响、重要素材如何做好数据管理。4.社会责任提示：运河珍贵非遗素材务必本地+网盘双重备份，拒绝盗用版权音视频。 观看视频后上机实操在线/离线发送运河素材，小组交流备份方案，完善本组素材存储规范。 落实探究、讨论学习，理清存储逻辑，落地数据安全与版权社会责任。 五、课堂小结 + 课后任务（8min） 1.小结：四类数据形态→场景择优选用→本地/云端双存储规则； 2.课后：结合网页栏目，优化素材格式搭配，补齐缺失类型的运河素材。 整理笔记，完善小组素材库分类与备份计划。 延伸数字化学习，持续推进大运河网页项目落地。 板书设计 探索1 互联网应用中数据的构成 一、四大数据形式：文字、图片、音频、视频 →按需搭配（网页/社交发布差异化选型） 二、存储分类 1.在线发送：源文件在服务器；离线发送：源文件在本地 2.聊天记录：客户端永久留存；收发附件：服务器临时存、到期删除 3.长效存储：网盘/群文件（云端长期保存） 三、素养：重要素材本地+网盘双备份，规范使用版权素材 教学反思 亮点 1.完整落实三处实践学习、两处讨论学习、一处探究学习、生活・科技・社会全教材板块，全程紧扣大运河网页项目选材主线； 2.从分类→选型→存储层层递进，实操贴合学生已有素材，学以致用； 3.数据备份、版权教育自然融入课堂，信息社会责任落地扎实。 不足 1.部分小组不会结合网页栏目精准搭配多类型素材； 2.少数学生分不清客户端与服务器存储边界。 改进 1.下节课补充网页栏目素材搭配参考范例； 2.绘制简易存储逻辑示意图辅助理解。 学科网（北京）股份有限公司 $