七升八语文暑期阅读衔接：小说阅读 2026—2027学年统编版语文八年级上册

小说阅读 一、 教学目标 1.系统梳理小说阅读的核心知识点，包括小说三要素（人物、情节、环境）的分析方法，以及主题探究、语言赏析等技巧。并规范作答中考常见题型。 2.培养 “从文本中来，到文本中去” 的阅读习惯，提升信息筛选、归纳概括和逻辑思辨能力。 二、 核心知识点梳理：小说阅读方法与技巧 （一） 分析人物形象：解读灵魂的密码 分析方法： 1.从描写方法入手： 0. 正面描写：重点关注人物的外貌、语言、动作、神态、心理描写。例如，一个人的口头禅、习惯性动作，往往能揭示其性格特征。 0. 侧面描写：通过其他人物的反应、评价或环境的烘托来间接表现人物。例如，通过众人对某人的态度，可以看出其在群体中的地位和影响力。 2.从情节发展入手：人物在关键情节中的选择和行为，是其性格的集中体现。分析人物在矛盾冲突中的表现，能深刻理解其性格发展和转变。 3.从典型细节入手：一个细微的眼神、一个不经意的动作，往往蕴含着丰富的情感和心理活动，是刻画人物最传神的笔墨。 答题思路与模板： 1.概括形象：XX 是一个……（性格特点 1）、……（性格特点 2）的……（身份 / 职业）形象。 2.结合文本分析：从文中 “……”（原文引用）这一细节可以看出，他 / 她是一个…… 的人。例如，通过他……（具体行为），表现了他…… 的品质。 （二） 梳理故事情节：把握叙事的脉络 情节是小说的骨架，是展现人物性格、表达主题思想的依托。 分析方法： 1.梳理结构：按照 **“开端 — 发展 — 高潮 — 结局”** 的顺序，理清故事的来龙去脉。 2.寻找线索：线索是贯穿全文的脉络，可以是人物、事物、事件、情感等。找到线索有助于把握文章的整体结构。 3.关注技巧：注意分析倒叙、插叙、伏笔、照应等叙事技巧的作用。例如，倒叙能制造悬念，插叙能补充交代背景，伏笔与照应使结构更严谨。 答题思路与模板： 1.概括情节：本文讲述了……（主人公）在……（背景）下，因……（起因），经历了……（经过），最终……（结果）的故事。 2.分析作用：某一情节在结构上起到了承上启下、埋下伏笔、前后照应的作用；在内容上则推动了情节发展、刻画了人物性格、深化了主题。 （三） 理解环境描写：感受氛围的魔力 环境描写包括自然环境和社会环境，它不仅是故事发生的背景，更是烘托气氛、推动情节、深化主题的重要手段。 分析方法： 1.判断类型：区分是自然环境（时间、地点、景物、气候）还是社会环境（时代背景、社会风貌、人际关系）。 分析作用： 1.自然环境：主要作用是交代背景、渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展、象征或暗示主题。 2.社会环境：主要作用是交代时代背景、揭示社会本质、为人物活动提供舞台、影响人物性格和命运。 答题思路与模板： 1.文中这段……（自然 / 社会）环境描写，描绘了…… 的景象，渲染了…… 的气氛，烘托了人物…… 的心情（或性格），为下文…… 情节的发展做了铺垫，深刻揭示了…… 的社会现实（或深化了…… 的主题）。 （四） 探究小说主题：挖掘文本的灵魂 分析方法： 1.从人物形象入手：主要人物的命运和价值追求往往直接体现了小说的主题。 2.从故事情节入手：分析情节的矛盾冲突和结局，探究其背后蕴含的社会意义或人生哲理。 3.从标题、开头、结尾入手：这些关键位置往往蕴含着作者的主旨和情感倾向。 4.联系时代背景：了解小说创作的时代背景，有助于更深刻地理解主题。 答题思路与模板： 1.小说通过叙述…… 的故事，塑造了…… 的人物形象，揭示了…… 的社会现象（或表达了…… 的人生感悟），赞美了…… 的精神品质（或批判了…… 的社会现实），表达了作者…… 的情感。 三、 分层专项阅读训练 （一） 第一层：基础巩固篇 一碗馄饨 那是一个冬天的傍晚，天阴沉沉的，北风裹着雪花在街上肆虐。我裹紧棉衣，低着头匆匆往家赶。街灯昏黄，映着雪地，路上几乎没什么行人。 路过一个巷口时，一阵诱人的香味飘了过来。我循着香味望去，只见巷口支着一个小摊，一口大锅里热气腾腾。摊主是个五十来岁的女人，围着一条洗得发白的围裙，正弯着腰忙碌着。摊前竖着一块木板，上面歪歪扭扭地写着 “老王馄饨” 四个字。 我摸了摸口袋，只有三块钱。犹豫了一下，还是走了过去：“阿姨，来一碗馄饨。” 女人抬起头，脸上挂着笑：“好嘞，你先坐，马上就好。” 我在小桌旁坐下，看着女人熟练地包馄饨。她的手指又粗又短，包出来的馄饨却个个饱满圆润，像一尾尾银白色的小鱼。馄饨下锅后，她往碗里放了虾皮、紫菜、榨菜末，又从旁边的小罐里舀了一勺猪油。 “给，趁热吃。” 女人把碗端到我面前。碗是粗瓷碗，边上有几道裂纹，但里面的馄饨却白嫩嫩的，飘在清亮的汤面上，上面还撒着一层翠绿的葱花。我低下头，大口大口地吃起来。那馄饨皮薄馅多，汤鲜味美，我吃得鼻尖冒汗，连汤都喝了个精光。 “阿姨，一共多少钱？”“三块。” 我松了口气，掏出三枚硬币放在桌上。女人把硬币收进围裙口袋，又忙别的去了。 日子就这样一天天过去，我几乎每天放学都要去那家小摊吃一碗馄饨。女人总是笑呵呵的，话不多，但每次都会多给我加一勺汤。渐渐地，我知道了她的故事 —— 丈夫早年去世，她独自拉扯一个上高中的儿子，就靠这个馄饨摊供儿子读书。 那天雪下得特别大，我放学后发现巷口空荡荡的，馄饨摊不见了。问了附近的邻居才知道，女人的儿子生了重病，她已经好几天没出摊了。我心里一紧，回到家里，从储蓄罐里掏出攒了很久的零花钱，数了数，一共二十三块七毛。 第二天放学后，我按照邻居给的地址找到了女人家。那是一间低矮的平房，门前堆着厚厚的雪。我敲了敲门，门开了，女人明显瘦了一圈，眼睛红红的。看到是我，她勉强笑了笑：“孩子，你怎么来了？” “阿姨，我是来吃馄饨的。” 我把钱递过去。女人愣了一下，眼眶又红了。她接过钱，转过身，擦了擦眼睛。片刻后，她从厨房端出一碗热气腾腾的馄饨：“这是专门给你做的，趁热吃。” 那碗馄饨比以往任何一次都好吃。我吃得很慢，一口一口地品。女人坐在对面，看着我吃，脸上又有了笑意。 后来，女人的儿子病好了，馄饨摊又支了起来。每次我去吃馄饨，碗里总会多出两个。我问她为什么，她只是笑着说：“你正在长身体，多吃点。” 许多年过去了，我离开了那个城市，去过很多地方，吃过很多种馄饨。但无论哪一种，都比不上那个冬天巷口的那碗馄饨。那碗馄饨里，有一种味道，叫温暖。 1.[小说・感知内容] 请用简洁的语言概括本文的故事情节。 2.[小说・细品语言] 赏析第①段中 “北风裹着雪花在街上肆虐” 一句的表达效果。 3.[小说・关注意象] 文中多次写到 “馄饨” 这一意象，有什么作用？ 4.[小说・深悟探旨] 结合全文，说说你对第⑬段 “那碗馄饨里，有一种味道，叫温暖” 的理解。 5.[小说・重现画面] 文中的 “女人” 是一个怎样的人？请结合具体内容分析。 参考答案与解析 1.答案：①“我” 经常到巷口一个靠卖馄饨独自供儿子读书的女人摊上吃馄饨；②得知她儿子生病后，“我” 拿着攒下的零花钱去看望她；③女人儿子病好后继续出摊，“我” 始终忘不了那碗馄饨带来的温暖。 解析：本题考查梳理情节的能力。按照 “开端 - 发展 - 高潮 - 结局” 的顺序，抓住 “我” 与 “女人” 之间的主要事件进行概括。开端是 “我” 常去吃馄饨；发展是 “我” 得知女人遭遇困境；高潮是 “我” 送去零花钱，女人为 “我” 煮馄饨；结局是女人渡过难关，“我” 铭记温暖。 2.答案：运用了拟人的修辞手法，“裹” 和 “肆虐” 赋予北风以人的动作和情感，生动形象地写出了冬夜风雪交加的恶劣天气，渲染了寒冷凄清的氛围，与后文馄饨摊带来的温暖形成鲜明对比，突出了 “温暖” 的主题。 解析：本题考查环境描写的作用。首先点明手法（拟人），分析其如何生动描绘环境特点（风雪之大），然后分析其在渲染气氛（寒冷凄清）和突出主题（与温暖对比）上的作用。 3.答案：①“馄饨” 是全文的线索，串联起了 “我” 与女人之间的故事；②“馄饨” 承载了人与人之间的关爱与温情，是善良、坚韧等美好品质的象征；③“馄饨” 从一碗普通的街头小吃升华为人与人之间相互温暖的载体，深化了文章主题。 解析：本题考查分析文章线索和意象的能力。从结构上看，“馄饨” 贯穿全文；从内容上看，它象征着人与人之间的善意与温暖，深化了主题。 4.答案：这句话运用了双关的手法。“温暖” 既指馄饨本身的热度和美味带来的身体上的温暖，更指女人在困境中依然善良坚强的人格魅力，以及 “我” 与女人之间超越买卖关系的真挚情感所带来的心灵上的温暖。表达了作者对平凡生活中人性之美的深切感悟和对那段温暖记忆的珍视。 解析：本题考查理解关键句含义的能力。这是一个典型的双关句，需要从字面义和深层含义两方面分析。“温暖” 一词既指食物的温度，也指情感的温度。 5.答案：女人是一个勤劳善良、乐观坚强、感恩重情的人。①勤劳善良：她独自一人靠卖馄饨供儿子读书，生活艰辛却从不抱怨，对 “我” 总是笑脸相迎，还常多给 “我” 加汤；②乐观坚强：面对丈夫去世、儿子重病的困境，她没有被打垮，儿子病好后继续出摊维持生计；③感恩重情：“我” 在她困难时送去微薄的心意，她感动不已，此后每次都多给 “我” 加馄饨，体现了她知恩图报的品格。 解析：本题考查分析人物形象的能力。从文中找到描写女人言行的关键语句，如 “独自拉扯一个上高中的儿子”、“总是笑呵呵的”、“碗里总会多出两个” 等，从中提炼出其性格特点，并结合具体事例进行分析。 （二） 第二层：能力提升篇 春暖花开鸭先知 福广老汉看着那两只多出来的麻鸭有点别扭。麻鸭是儿子陈玉禾带回来的，儿子在县农委上班，最近在搞农业项目试点申报，忙得好久没回家了。前几天突然回来，把两只鸭往院子里一扔，晚饭没吃又赶回城去。 福广老汉把这两只鸭和自家大白鹅一起养，可不敢放其下水，怕生鸭不认家，一下水就溜了。 但总关着也不是个事儿，鹅鸭得放养，在草里跑跑，在水里游游，啄啄螺蛳，吃点鱼虾，比什么都强。福广老汉这样想，把两只鸭放了脚，和鹅群一起赶往村外的河汊。 早春时节，水温正好，村头的福胜老汉也赶着一群麻鸭过来了。两个老汉同宗同辈，只是前些年因为琐事吵过一次，就都放不下面子，没了来往。 福胜老汉看到福广老汉鹅群里的两只鸭，心里不由咯噔一下：这不是前些日子走丢的那两只吗？难道被福广捡走了？也不晓得归还？不对，福广不是偷鸡摸狗的人，干不来这种事吧？福胜老汉有心想问，又有点犹豫。 福广老汉也在河边寻思，儿子拿回来的这两只鸭，看着和福胜家的差不多，难道是今年县里推出的新品种？这几年沾了儿子在农委的光，有什么新品种都可以先试养，想不到这次福胜也走到前面去了。 福胜老汉甩了甩随身带的竹鞭，想试一试。他将鸭群慢慢赶到鹅群附近，然后打了个响鞭，唿哨几声 —— 这是往常赶鸭回家的信号。鸭群听到熟悉的指令后，开始慢慢游上岸。果然，福广家鹅群的两只鸭，也习惯性地跟着游过来。 “福胜，你这啥意思？”“还好意思问我，你这两只鸭哪来的，怎么一听我招呼，就和我家鸭合群了？”“这是我儿子让我养的新品种，难不成是偷你家的！” 远处走来两个人，有说有笑，是陈玉禾和福胜老汉的儿子陈玉江。见小辈来了，两个老汉气鼓鼓地停住嘴。 玉禾心里了然：“爸，那两只鸭是玉江家引进的新品种，肉质好，能生双黄蛋，已经通过县里的推广审核。” 玉江也不好意思地说：“爸，我拿了两只鸭当样品，想请玉禾哥帮忙申请新品种推广，这样咱家以后就可以专门提供鸭苗了。只是怕您不让，所以才没告诉您。” 一阵春风拂过，阳光拱开厚厚的云衣，河边福广老汉和福胜老汉的影子被拉得斜长，像是靠在了一起。两家的鹅鸭没听到指令，又慢悠悠下到温暖的河水里，合群在一起西钻东啄找起食来。 1.第①段中 “福广老汉看着那两只多出来的麻鸭有点别扭” 的原因有哪些？ 2.分析第⑤段福胜老汉的心理描写在情节上的作用。 3.赏析第⑪段的景物描写和细节描写的妙处。 4.结合全文，谈谈你对小说主题的理解。 参考答案与解析 1.答案：①儿子陈玉禾好久没回家，突然带回鸭又匆忙回城，行为反常让福广老汉感到费解和不安。②这两只麻鸭是 “多出来” 的，与福广原本养鹅的情况不同，显得突兀，打破了生活的常态。 解析：本题考查理解文中关键语句的能力。结合上下文，“别扭” 源于两个层面：一是儿子行为的反常带来的心理困惑；二是生活中突然多出两只鸭子带来的现实突兀感。 2.答案：第⑤段福胜的心理描写，先怀疑 “福广捡走鸭不归还”，又自我否定 “福广不是偷摸的人”。这一心理活动制造了悬念，引发读者对 “鸭的归属” 的好奇，推动了情节发展，为后文试探鸭、两人起争执做了铺垫；同时，这一心理也与后文揭示 “鸭是新品种样品” 形成呼应，使情节的反转显得更加合理，让故事一波三折，富有戏剧性。 解析：本题考查分析心理描写作用的能力。从情节结构角度看，这段心理描写起到了制造悬念、推动情节、铺垫伏笔的作用。它让读者跟随福胜老汉的视角产生疑问，从而被故事吸引。 3.答案：①“春风拂过，阳光拱开厚厚的云衣”，运用拟人手法，描绘出一幅清新、明朗的自然画面，烘托出两位老汉矛盾化解后温馨、和谐的氛围。②“影子斜长，像是靠在了一起”，巧妙地借助光影的变化来暗示人物关系的转变，含蓄地表现了两位老汉关系的破冰与和解。③“鹅鸭合群找食”，呼应前文因鸭子产生的误会，以一派和谐的场景收束故事，让 “和解” 的主题更具感染力，也暗含了 “春暖人和” 的美好寓意。 解析：本题考查赏析景物描写和细节描写的能力。结尾的环境描写往往蕴含深意。要分别分析 “春风阳光”、“影子”、“鹅鸭” 三个意象的象征意义和表达效果，它们共同营造了和解的氛围，深化了主题。 4.答案：小说通过讲述两位老汉因两只麻鸭产生误会，最终在小辈的解释下化解矛盾的故事，表达了多重主题：①赞美了人与人之间（尤其是邻里之间）化解矛盾、重归于好的真挚情感；②展现了新时代背景下，农村青年运用科技知识推动家乡发展的新面貌；③以 “春暖花开” 的景象，象征着人与人之间的关系如同春天般温暖和谐，以及农村发展的美好前景。 解析：本题考查探究小说主题的能力。可以从人物关系、时代背景、象征意义等多个角度来解读。小说表层是邻里矛盾的化解，深层则反映了新时代农村的人际关系和发展活力。 （三） 第三层：综合运用篇 奔儿头和板凳 夕阳西下的公园里，散步的庞立业看到了小学同学板凳，肯定没错，无论岁月如何磨砺，他还是认出了眉梢儿有疤的板凳，那个曾经总欺负他的家伙，如今却因为一场脑血栓，变得行动迟缓，明明是个中年人，却像挎着菜筐的老大爷，完全失去了早年的威风。 小时候，板凳总是仗着自己身强体壮，每次在游戏中都死死地拿捏他，尤其是撞拐，记忆中庞立业几乎没赢过。撞拐是很多人都熟悉的游戏，在地上画一个圈儿，对战双方用右手把自己的左脚或者用左手把自己的右脚提起来，金鸡独立。双方在蹦跳中追逐相撞，出圈儿或站立不稳双腿着地就输了。有一次，庞立业被板凳狠狠地撞倒在地上，手掌支撑地面时擦出了口子，鲜血渗出。委屈的泪水在庞立业眼眶里打转儿，板凳则在一旁鄙视地看着他，说：“奔儿头，奔儿头，下雨不愁，你也就这熊样儿！” 奔儿头被刺激了，他偷偷在本子上写下几个歪歪扭扭的字：“君子报仇十年不晚，等着瞧！” 然而，命运似乎开了一个玩笑，30 年后他们才见面，而曾经的强者和弱者的位置似乎颠倒了。庞立业走到板凳身后，突然喊了一句：“板凳！” 板凳回过头来，打量着庞立业，说：“你谁呀？怎么知道我的外号？” 庞立业咯咯地笑着说：“我是小时候的奔儿头呀！扒了皮我能认出你骨头。” 板凳眼睛一亮，说：“扒了皮，我也能认出你骨头。” 庞立业说：“小时候撞拐的事儿我还记着呢，一直想找你复仇。” 板凳的眼神里瞬间有些黯淡，叹了口气说：“乘人之危，是吧？知道你小子憋着坏呢。” 奔儿头没松口儿，盯着板凳的眼睛，挑衅地问：“咋样？没种了吧？” 板凳也紧盯着奔儿头，目光并没有妥协，相持了一会儿，板凳说：“别看你后来出息了，可输谁，我也不能输你！” “那好啊，” 奔儿头说，“三盘两胜，规矩照旧！” 板凳先是犹豫了一下，可脑血栓后遗症并不影响撞拐，用灵活的一条腿站立，不灵活的另一条腿进攻。可当奔儿头提起脚金鸡独立时，他的斗志被激发出来，两人开始在圈儿里蹦跳，寻找最佳进攻机会。突然，板凳来了一个假动作，猝不及防地向奔儿头冲击，奔儿头来一个急转弯，巧妙地避开了板凳的冲撞，接着展开反击，等板凳反应过来，已经来不及了，他失去平衡，双脚着地。接下来，板凳屡战屡败，他提出五盘三胜，可无论如何还是赢不了奔儿头。奔儿头对喘着粗气的板凳说：“怎么样？今非昔比了吧。” 板凳不服气地说：“你别高兴得太早，走着瞧！” 就这样，奔儿头和板凳只要在公园里一见面，他们就开始撞拐，遇到刮风下雨天，他们见不到对方还觉得心里少了什么。板凳每次输了，都心有不甘，他涨红了脸，像一头愤怒的公牛，准备下一次发起更猛烈的进攻。 板凳的能力一点点恢复，由开始的完败到偶尔扳回一局，对于他来说，扳回的那一局足以令他偷偷啜泣。奔儿头和板凳的游戏吸引了公园里锻炼身体的其他人，渐渐有人加入进来。人数多了，他们就发明了一种新的玩法，对阵双方排成两列，画一条 “楚河汉界”，相互对撞，落脚或过线者为胜。这个游戏很快就流行起来，人们都沉浸在这种简单的快乐中，公园里变得热闹非常，充满了欢声笑语。 那天黄昏，夕阳的余晖给公园镀上了一层温暖的金色。奔儿头和板凳又开始了新一局的撞拐。板凳的眼神里不再是之前的愤怒和不甘，而是多了几分自信和从容。他们在圈儿里蹦跳着，互相躲闪、撞击……3：2，板凳终于赢了奔儿头。板凳脸上露出了灿烂的笑容。那一刻，他仿佛找回了曾经的自己。 回家路上，板凳觉得自己的双腿充满了力量，他仿佛意识到了什么，陷入沉思。他想，哪天得找奔儿头喝两杯，好好聊聊，聊聊往事，聊聊人生。 一连几天下雨。雨晴那天，板凳期盼的身影终于出现了，他看到初秋的夕阳把奔儿头的影子拉成了修竹。隔着大老远，板凳大声喊：“奔儿头，有种的来呀！” 其实板凳并没有意识到，他的眼里闪着泪光。 1.根据故事情节，补全下面的内容：少年时板凳欺负奔儿头 → 三十年后重逢，奔儿头挑衅板凳 → __________ → __________ → 板凳最终战胜奔儿头，两人情谊加深。 2.结合选文，推测文中波浪线处板凳最可能意识到的是下列哪一项，并说明理由。 A．我跟他较劲儿这么久，好像输赢早就没有那么重要了。 B．这么多年了，我跟他较量的不仅仅是撞拐，更是尊严。 C．没想到，他竟用这种方式帮我把丢的东西慢慢找回来。 D．输了那么多次都没服，今天赢了，反倒觉得没意思了。 3.请从环境描写的角度赏析文中画线句子 “那天黄昏，夕阳的余晖给公园镀上了一层温暖的金色” 的表达效果。 4.小说主题可以从不同角度进行解读。请结合小说内容，从奔儿头的角度，谈谈你对主题的理解。 参考答案与解析 1.答案：两人相约撞拐，板凳屡战屡败；板凳坚持练习，能力逐渐恢复。 解析：本题考查梳理情节脉络的能力。根据时间顺序和事件发展，在 “挑衅” 和 “战胜” 之间，主要发生了两人开始撞拐、板凳不断失败、然后坚持练习并逐渐进步的过程。 2.答案：选 C。理由：①前文提到板凳因脑血栓行动迟缓，失去了往日的威风。②奔儿头看似是 “复仇”，实则不断地与板凳进行撞拐游戏，激发了板凳的斗志，让他在一次次的练习中逐渐恢复了身体机能和自信心。③当板凳最终战胜奔儿头后，他 “仿佛找回了曾经的自己”，意识到奔儿头的 “挑衅” 和持续的较量，实际上是一种帮助和激励，帮助他找回了健康、自信和尊严。因此，C 选项最符合板凳此刻的心境。 解析：本题考查理解人物心理的能力。需要结合上下文，理解奔儿头行为背后的深层动机。奔儿头的 “复仇” 并非真正的恶意，而是一种高明的激励方式。板凳最终意识到了这一点，明白了朋友的良苦用心。 3.答案：这句话运用了环境描写，描绘了黄昏时分公园温暖、祥和的景象。“温暖的金色” 不仅渲染了温馨、美好的氛围，也烘托了板凳在即将战胜奔儿头、找回自信时内心的喜悦与激动，为下文板凳获胜、两人关系升华的情节做了铺垫。 解析：本题考查赏析环境描写的作用。分析时要结合该情节发生的背景 —— 板凳即将战胜奔儿头。此时的环境描写不仅是客观景物，更是人物心境的投射，起到了烘托人物心情、渲染氛围的作用。 4.答案：从奔儿头的角度来看，他儿时受板凳欺负，心中埋下 “复仇” 的种子。三十年后重逢，面对落魄的板凳，他没有选择简单的嘲笑或漠视，而是通过 “撞拐复仇” 这一独特方式，不断激发板凳的斗志，帮助他进行康复锻炼。奔儿头看似记仇，实则重情重义，用一种看似 “对抗” 的方式表达了对朋友的关心与帮助。由此可见，小说主题可理解为：真正的友情，并非一味的忍让或奉承，而是在对方身处困境时，用智慧和行动去激励他、帮助他，共同成长。 解析：本题考查从不同角度探究主题的能力。题干要求从奔儿头的角度解读。需要分析奔儿头的行为动机和行为方式，揭示其 “复仇” 表象下隐藏的深厚情谊和助人智慧，从而提炼出关于友情和帮助的主题。 四、 拓展提升阅读训练 （一） 拓展篇（一） 驮水的日子 连队所在的山离盖孜河有 8 公里，全连吃用水都要由驴去河边驮。新买来的驴和负责驮水的下士较上了劲，在接了无数鞭子后才勉强驮回两半桶水。连长决定让上等兵去接驮水工作。 第一天早上，上等兵牵出驴，往驴背上搁装水的挑子。驴极不情愿，一把摔了挑子。上等兵不急，也不打驴，驴摔了挑子他再搁上去，一次又一次，耐心地和驴较量。他和驴都折腾出满身汗，可硬是让驴没有再往下摔挑子的脾气了。 8 公里在新疆不算什么，可上等兵赶着驴，走了近两个小时。路上，驴故意磨蹭，上等兵不急不恼，任它使性子。到河边，上等兵往挑子上的桶里装满水后，驴又闹腾开了，几次把挑子摔下来，弄了上等兵一身水。上等兵不生气，驴摔下来他再放上去。直到下午，上等兵才牵着驴驮两半桶水回到山上。倒水后，上等兵又牵着驴去驮水。折腾到天快亮，驮了四趟，才让驴休息。 第二天，刚吹起床哨，上等兵就把驴牵出去驮水。这天虽然也驮到半夜，可桶里的水基本是满的。一连几天，如果不驮够四趟，就不让驴休息，但他没有抽过驴一鞭子。 慢慢地，驴没了那份暴烈。上等兵感觉到驴接纳了他，便对驴更加亲切友好。驴读懂了那份亲近，朝空寂的山中吼叫几声，又在吼叫的回声里敲出鼓点一样的蹄音欢快地走着。上等兵知心地拍了拍驴背，把缰绳往它脖子上一盘，不再牵它，只跟在一边。连长喜欢叫兵们这个家伙那个家伙的，驴全身黑色，他就给驴起名 “黑家伙”。驴不是兵，但也是连队的一员，是他的战友。 渐渐地，“黑家伙” 熟悉了水要驮回哪里，它总主动走到那里。一天，上等兵在路上耽搁了，“黑家伙” 没接到停下的命令，径自走出好远。待上等兵追到山上，“黑家伙” 已经把两桶水分别驮到一班和二班门口，正站着等他喂草料呢。上等兵冲到 “黑家伙” 跟前，“黑家伙” 以为自己做错了事，扑闪着大眼睛，等着一个不高兴的表情。上等兵没有骂它，却伸手抚摸它的背，表扬它，“黑家伙” 兴奋地冲天叫了几声。 那次后，上等兵决定让 “黑家伙” 独自驮水回连。在河边装上水，他叫 “黑家伙” 自己回去，“黑家伙” 就自己上山了。“黑家伙” 第一次独自上路，上等兵不放心，悄悄跟在后面，他发现 “黑家伙” 稳健的身影，竟是群山中惟一的动点。这动点，一下子使四周沉寂的山峰山谷多了些让人感动的东西。过一个多小时，“黑家伙” 驮着空挑子回到河边。上等兵高兴极了，扑上去亲了它一口，把在河边割的青草奖赏给它。“黑家伙” 吃着，不停地甩着尾巴，表示高兴。 上等兵买回一个铃铛拴到 “黑家伙” 脖子上。铃铛声清脆悦耳，陪伴着 “黑家伙” 行走在寂静的山道上。“黑家伙” 喜欢这铃铛声，离上等兵越来越近，步子也越来越快，铃铛声也越加响亮，远远地传到盖孜河边。 为打发时间，上等兵带上课本在河边复习，他一直做着考军校的梦。累了，就在草地上散步。他想到考上军校会和 “黑家伙” 分开，心里一阵难受，就拼命给 “黑家伙” 割青草，想把 “黑家伙” 一个冬天甚至几个冬天要吃的草都预备好。 一年后，上等兵考取了军校。走那天，上等兵叫 “黑家伙” 驮着自己行李下山，再最后一次给 “黑家伙” 背上的挑子里装上水，看着它往山上走去。等他恋恋不舍地背着行李要走时，突然熟悉的铃声由远及近急促而来。他转身向山路望去，“黑家伙” 正以他平时不曾见的速度飞奔而来，纷乱的铃铛声大片大片地摔落在地。他不由一颤，眼睛模糊了，他发现，奔跑着的 “黑家伙” 是这凝固的群山中惟一的动点。 1. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 上等兵第一次驮水时，面对驴的 “闹腾”，始终不急不恼，耐心地反复装挑子，体现了他沉稳、坚韧的性格特点。 B. 小说中 “黑家伙” 这个名字是连长给驴起的，体现了连队对驴的接纳，也暗示了驴已经成为连队的一员。 C. 上等兵考上军校离开时，“黑家伙” 飞奔而来送别，这一情节设计得有些夸张，不符合生活常理。 D. 小说结尾 “奔跑着的‘黑家伙’是这凝固的群山中惟一的动点” 与前面 “稳健的身影，竟是群山中惟一的动点” 形成呼应，意味深长。 2.请结合全文，分析上等兵这一人物形象。 3.文中画线句 “这动点，一下子使四周沉寂的山峰山谷多了些让人感动的东西” 中的 “让人感动的东西” 指的是什么？请结合全文分析。 4.小说以 “驮水的日子” 为题，有什么妙处？请简要分析。 参考答案与解析 1.答案：C 解析：C 项错误。“黑家伙” 飞奔送别的情节并不夸张。前文已通过大量篇幅充分铺垫了上等兵与驴之间深厚的情感，驴对上等兵产生了强烈的依恋。因此，这一情节是情感发展的自然结果，符合小说的情感逻辑和艺术真实，而非生活常理的简单复刻。 2.答案：上等兵是一个沉稳坚韧、耐心细致、有情有义、积极上进的军人形象。①沉稳坚韧：面对驴的暴烈和磨蹭，他不急不恼，耐心与驴较量，连续多日驮水从不放弃，最终用意志驯服了驴。②耐心细致：他从不抽驴一鞭子，而是用耐心、关爱和尊重赢得了驴的信任与合作。③有情有义：他视驴为战友，为它取名 “黑家伙”；考上军校后想到要与驴分开而难受，拼命为它准备草料；离开时更是恋恋不舍。④积极上进：他在艰苦的边疆环境中，没有荒废时光，而是利用驮水的间隙坚持复习，最终考取军校，实现了自己的梦想。 解析：本题考查分析人物形象。需要从多个角度概括，并结合文中具体情节进行支撑。上等兵的性格特点在他与驴的互动、以及他个人的追求中得到了充分体现。 3.答案：“让人感动的东西” 包含多层含义：①指上等兵与驴之间建立的深厚情谊。在空旷沉寂的大山里，一人一驴相互信任、相互陪伴，这种跨越物种的情感联结本身就充满了温情与力量。②指上等兵坚韧不拔、认真负责的精神。在艰苦单调的环境中，他不抱怨、不放弃，认真完成本职工作，同时坚持学习追求进步，这种精神本身就令人敬佩。③指生命的温暖与活力。在沉寂的群山之中，“黑家伙” 稳健的身影成为唯一的动点，象征着生命在艰苦环境中依然能够保持活力与希望，给荒凉的环境带来了温度和意义。 解析：本题考查理解文中关键语句的深层含义。需要结合上下文，从 “人驴情”、“人的精神”、“生命的意义” 等多个层面进行挖掘。 4.答案：①概括了小说的主要内容。小说核心情节就是讲述上等兵在边疆连队负责用驴驮水的这段经历。②暗示了时间的流逝和情感的积累。“日子” 一词表明这是一段持续的、日常的工作，在日复一日的相处中，上等兵与 “黑家伙” 之间的情谊逐渐加深。③体现了以小见大的写作手法。标题朴实无华，聚焦于 “驮水” 这一平凡琐碎的工作，但正是在这平凡的日子里，展现了军人坚韧不拔的精神、人与动物之间真挚的情感以及边疆生活的独特风貌，立意深远。④营造了朴实而深沉的氛围。标题风格与小说平实、细腻的语言风格和深沉的情感基调高度一致。 解析：本题考查分析标题的作用。可以从内容概括、情节线索、主旨表达、语言风格等多个角度进行分析。 （2） 拓展篇（二） 老街 古镇临河而建，河有个好听的名字，叫兰溪。兰溪弯弯曲曲流淌了数百年，古镇也经历了风云变幻的数百年。 兰溪镇有条老街，街中央的大路是清一色的大青石，旁边是不同样的小青石，连接着每家每户。每块青石都被磨得溜光溜光，怎么也磨不去的石纹里压缩着岁月的痕迹，常令人感叹：时光无声，岁月有痕。 石板路的源头有一株三四人都抱不拢的大樟树，樟树下是孩子们的乐园，欢声笑语常伴着晚霞，染红了半边天，樟树边的石板竟也呈了褐红色。偶尔有外人问起这里的石板为何与众不同，老街的人也未多想，顺口就答了：“一直是这样的咧，打见到就是这样。” 这几年，来老街的外人越来越多了，尤其是在老街拍的一部电影火了后，老街的名气一下就传开了，好多人千里迢迢地赶过来，就为看看老街。 为了更好地宣传老街，镇里做了一个决定：改建。石板路太滑，不小心就会摔跤。镇里决定撬掉大青石，铺上刻着防滑纹的仿青石板。 没想到改建方案在第一户曾大爷那里就受了阻。曾大爷的宅子就在大樟树下。曾大爷的祖上是大户人家，宅子也是百来年的大宅子，一直没搬过。曾大爷听说要改石板路，就吐了两字：“不行！” 再无二话。曾大爷的孙子小满是改建小组的副组长，为了这件事情急上火了，和老爷子还吵了两回，但就是没效果。小满说：“我爷爷是老顽固，估计就是想多要点补贴款，别管他，咱们改就是了。” 兼任组长的镇党委书记兰英是县里派来的女干部，她说：“不咧，我们一定要做通每一户的工作。每户都不能落下，是咱们工作的传统。” 于是兰书记亲自到了曾大爷家，给曾大爷讲老街的发展前景，讲改建蓝图，讲这里的旅游发展起来后大伙的好日子…… 曾大爷好像听进去了，又好像没听进去，他先是一个劲地点头，最后却还是坚决地摇头：“老青石板不能撬！” 小满急得直跺脚，兰书记也觉得纳闷：这曾大爷到底是通事理还是不通事理呢？兰书记还想细问，却见曾大爷起身从屋角的五斗柜里翻出了一个蓝布包裹，打开好几层后，里面是一张发黄的旧报纸和一张更旧更黄写着 “借据” 的借条，报纸是上个世纪五十年代的省报，记载了老街的故事：当年缺衣少粮的八路军经过兰溪老街，找到曾大爷的父亲曾老板筹粮，曾老板二话没说，押上了自己的大部分家当筹了粮，筹到粮的连长留下了一张借据。不料，运粮的那天遇上了鬼子，为了保护粮食，连长带人在大樟树下与鬼子激战，战士们的鲜血染红了周围的青石板，从此，这里的青石板就呈现了褐红色…… 兰书记看了后眼角已经湿润，她也想起了听到的许多关于兰溪老街的传说：那光滑的青石板上，印下过无数先人的脚印。有当年热血的老街青年穿着草鞋跟着红军上了井冈山；有穿着长褂的老街读书人毅然脱了长褂换了军衣，牺牲在抗日战场上；还有改革开放初期，敢闯敢做先富起来的老街人，捐资捐款，在老街办起了第一所私立学校，对家境困难的老街子弟，分文不收…… 想到这，兰书记激动地说：“这段历史，我们不能忘，要传下去啊！” 兰书记紧握住了曾大爷的手：“大爷，您放心，我们知道该怎么做啦！” 第二天，兰书记主持召开了改建小组会议，修改了改建方案，修改后的方案保留了青石板路，另外在青石板路旁加修两条仿石板路。同时，还特意新增一个项目：在大樟树旁，建一个文化馆，陈列募集的老街历史文化物件，展播老街历史故事、革命故事及爱心故事视频，不仅让游客了解这里的历史文化，更让老街的子孙后代牢牢记住老街的传统。 改建方案公布的第三天，在改建小组办公会上，小满笑容满面地报告了一个好消息：“仅仅两天，老街所有住户都签字同意了改建方案！” 小满又将那个蓝布包裹递给了兰书记，说：“我爷爷说把这个捐给文化馆，让更多人看到。” “还有，” 小满又掏出了一个更小的蓝布包包，“我爷爷说了，咱家的补贴款全部捐建文化馆，另外爷爷还要我将这个交给镇里，他还说，老曾家的传统要代代相传！” 兰书记一层一层地打开蓝布包包，最里层是曾大爷不同时期不同颜色的存款单。 兰书记眼眶湿润了，她说：“我提议，文化馆的馆名就叫‘传承’吧！” 会场响起了热烈的掌声，久久不息…… 1. 下列对文章的理解或分析正确的两项是（ ） A． 本文按照时间先后顺序，真实而生动地讲述了兰溪老街的历史及改建的故事。 B． “青石板路” 年代久远有安全隐患，是制约发展的旧事物的象征。 C． 第⑥段中划线句，通过兰书记的话语展现了她认真细致、一心为民的工作作风。 D． 文章详细描绘 “小满” 与爷爷的争吵，刻画了两人性格的差异及两代人观念的不同。 E．新的改建方案，体现了大家对老街历史文化传统的尊重。 2.小说围绕老街的改建展开，采取了明暗结合的双线结构：明线是改建老街，暗线是守护老街的传统。请从情节和主旨的角度说说这样安排的好处。 3.请结合全文，探究兰书记给老街文化馆取名 “传承” 的用意。 参考答案与解析 1.答案：C E 解析：A 项错误，文章并非严格按时间顺序，其中第⑧段是插叙，讲述了青石板路的历史。B 项错误，青石板路虽有安全隐患，但更是历史的见证和文化的象征，而非单纯的 “旧事物”。D 项错误，文中仅简述 “小满与爷爷吵了两回”，并未 “详细描绘” 争吵过程。C 项正确，兰书记坚持做通每户工作，体现了她的工作作风。E 项正确，新方案保留了青石板路并建文化馆，正是尊重历史传统的体现。 2.答案：①在情节上，明暗双线交织，使情节发展更加曲折丰富。明线是改建老街引发的矛盾冲突，暗线是守护老街历史传统的坚定信念。两条线索在曾大爷拒绝改建处交汇，推动情节发展，制造了悬念（为何曾大爷如此坚决？），并在揭示青石板路的历史真相后达到高潮，使故事更具吸引力。②在主旨上，双线结构深化了主题。明线展现了城镇发展建设中的现实问题，暗线则挖掘了老街深厚的历史文化底蕴和精神传承。两条线索结合，不仅探讨了如何处理发展与保护的关系，更强调了在现代化进程中守护和传承文化传统的重要性，使主题更加深刻、厚重。 解析：本题考查分析小说双线结构的作用。需要分别从情节和主旨两个角度进行阐述。明线推动故事发展，暗线深化主题内涵，二者结合使小说更具深度和张力。 3.答案：①体现对历史的尊重：“传承” 馆名直接点明了文化馆的核心功能，即传承老街的历史文化。它不仅要陈列历史物件，更要展播革命故事和爱心故事，让后代了解并记住这片土地上发生过的感人历史。②赞扬传承者：馆名是对以曾大爷为代表的老街人守护历史、无私奉献精神的肯定与赞扬。曾大爷不仅守护了青石板路，还捐出了珍贵的借据和全部补贴款，他本身就是 “传承” 精神的体现。③寄托未来的希望：“传承” 二字寄托了对未来的期许，希望老街所代表的优秀传统文化、革命精神和淳朴民风能够在新时代得以继承和发扬，让后代在发展的同时不忘根本，将这些宝贵的精神财富代代相传。 解析：本题考查探究标题（馆名）的深层含义。需要结合全文内容，从 “历史”、“人物”、“未来” 三个层面解读 “传承” 的用意。这个名字凝聚了对过去的铭记、对当下的肯定和对未来的期望。 学科网（北京）股份有限公司 $小说阅读 一、 教学目标 1.系统梳理小说阅读的核心知识点,包括小说三要素(人物、情节、环境)的分析方法,以及主题探究、语言赏析等技巧。并规范作答中考常见题型。 2.培养 “从文本中来,到文本中去” 的阅读习惯,提升信息筛选、归纳概括和逻辑思辨能力。 二、 核心知识点梳理:小说阅读方法与技巧 (一) 分析人物形象:解读灵魂的密码 分析方法: 1.从描写方法入手: 0. 正面描写:重点关注人物的外貌、语言、动作、神态、心理描写。例如,一个人的口头禅、习惯性动作,往往能揭示其性格特征。 0. 侧面描写:通过其他人物的反应、评价或环境的烘托来间接表现人物。例如,通过众人对某人的态度,可以看出其在群体中的地位和影响力。 2.从情节发展入手:人物在关键情节中的选择和行为,是其性格的集中体现。分析人物在矛盾冲突中的表现,能深刻理解其性格发展和转变。 3.从典型细节入手:一个细微的眼神、一个不经意的动作,往往蕴含着丰富的情感和心理活动,是刻画人物最传神的笔墨。 答题思路与模板: 1.概括形象:XX 是一个……(性格特点 1)、……(性格特点 2)的……(身份 / 职业)形象。 2.结合文本分析:从文中 “……”(原文引用)这一细节可以看出,他 / 她是一个…… 的人。例如,通过他……(具体行为),表现了他…… 的品质。 (二) 梳理故事情节:把握叙事的脉络 情节是小说的骨架,是展现人物性格、表达主题思想的依托。 分析方法: 1.梳理结构:按照 **“开端 — 发展 — 高潮 — 结局”** 的顺序,理清故事的来龙去脉。 2.寻找线索:线索是贯穿全文的脉络,可以是人物、事物、事件、情感等。找到线索有助于把握文章的整体结构。 3.关注技巧:注意分析倒叙、插叙、伏笔、照应等叙事技巧的作用。例如,倒叙能制造悬念,插叙能补充交代背景,伏笔与照应使结构更严谨。 答题思路与模板: 1.概括情节:本文讲述了……(主人公)在……(背景)下,因……(起因),经历了……(经过),最终……(结果)的故事。 2.分析作用:某一情节在结构上起到了承上启下、埋下伏笔、前后照应的作用;在内容上则推动了情节发展、刻画了人物性格、深化了主题。 (三) 理解环境描写:感受氛围的魔力 环境描写包括自然环境和社会环境,它不仅是故事发生的背景,更是烘托气氛