3.1磁体的磁场（第1课时） 教学设计- 2025-2026学年浙教版科学八年级下册

该初中科学教学设计聚焦磁体、磁极与磁化核心知识点，通过生活实例（磁卡、移动硬盘等）及视频“磁体的发现”导入，以“活动—观察—分析—总结”为主线，梳理磁体性质、磁极判断及相互作用规律，搭建生活应用与电磁相互作用的知识支架。 此资料亮点在于融合探究实践与科学思维，通过铁屑吸引实验、悬挂磁体探究相互作用规律等活动，结合视频解释磁畴模型助力理解磁化原理。培养学生科学探究能力与模型建构思维，实例丰富，便于教师高效教学，提升学生知识应用与问题解决能力。

第1节 磁体的磁场（第1课时）教学设计 ——磁体、磁极与磁化 【核心概念】物质的运动与相互作用 【内容要求】 1.学习内容：电磁相互作用 2.内容要求：知道磁体周围存在磁场并说出证据。 【教学目标】 1.认识磁体的性质，知道磁体有两个磁极并会进行判断。 2.了解磁体的相互作用规律，会运用这一规律解决一些实际问题。 3.通过探索活动了解磁化现象，知道人造永磁体的制作原理。 4.了解磁铁在生活中的一些应用。 【教学思路】 以“活动或实验演示——观察现象——分析现象——归纳总结”这一实践探索为主线，认识磁体、磁极和磁化的概念，理解磁体间的相互作用规律。在了解概念与规律的基础上，结合实际生活达到学以致用的目的。 【教学过程】 【引入】我们利用磁卡存钱、购物、乘车，利用移动硬盘储存成千上万部电子书籍，利用移动电话与远方的朋友交谈……电与磁的广泛应用正改变着我们的生活。磁体是怎样记录信息的？移动电话是怎样传递声音和图像的？发电机是怎样发电的？ 【视频】磁体的发现 一、磁体与磁极 1.磁体 读图：各种各样的磁体 早在2000多年前，我们的祖先就发现了能吸引铁的天然磁铁矿石，利用这种磁铁矿石，可以制成指南针（compass）。那么，指南针为什么能指方向呢？指南针是用磁针制成的，磁针是一个磁体。现在人们可以制造各种各样的磁体。 2.磁体的性质 磁体具有吸引铁、钴、镍等物质的性质，我们把这种性质叫作磁性。 3.磁极 【探索活动】如图3.1-2所示用条形磁体吸引小铁屑 磁体上磁性最强的部位叫作磁极，在条形磁体的两端吸引铁屑最多，因此两端就是它的两个磁极。 如果磁体能够自由转动，那么它静止时总是指向南北方向，如图3.1-3所示。我们把磁体指北的那个磁极叫北极，又叫 N 极；指南的那个磁极叫南极，又叫S极。任何磁体都有两个磁极。 【视频】磁体为什么存在两个磁极 4.磁极间相互作用规律 【视频】磁极间相互作用规律 【探索活动】如图3.1-4所示，把两块条形磁体用细线悬挂起来，并彼此靠近时，将会发生什么现象？ 现象：两块条形磁体彼此之间会产生吸引的力或排斥的力，这种吸引或排斥的力就是磁力。 结论：磁体间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 【思考与讨论】 如磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然都有N极和S极？ 仍然都有N极和S极 二、磁化 自然界存在具有磁性的磁铁矿石，但我们日常所用的磁体一般都是制造出来的。 【探索活动】 1.如图3.1-5，在铁屑盒上方适当位置固定一根铁棒，观察铁棒能否把铁屑吸引上来。 能把铁屑吸引上来 2.将一块条形磁体从上方靠近铁棒，观察铁棒能否把铁屑吸引上来。如果把条形磁体拿开，观察到什么现象？ 铁屑掉下来 分析：当条形磁体靠近铁棒时，铁棒就具有吸引铁屑的能力，说明磁体使铁棒获得了磁性。 （一）概念：使原来没有磁性的物体具有磁性的过程叫作磁化。 【拓展深化】铁棒为什么会被磁化呢？ 【视频】磁化的原理 磁性材料内部由许多微小的区域组成，称为磁畴，每个磁畴都有自己的磁矩。在未磁化状态下，这些磁畴的磁矩方向杂乱无章，相互抵消，因此材料整体不显磁性。当材料受到外加磁场作用时，磁畴的磁矩会趋向于与外磁场方向一致，从而增强整体磁场，使材料表现出磁性。当所有磁畴的方向与外磁场完全一致时，材料达到饱和磁化状态。 （二）应用 1.人造永磁体的制作原理 在实验中发现，当磁体拿开后，铁棒的磁性立刻消失了，说明这种方法不能使铁棒具有永久磁性。若用磁体在钢棒上沿同一方向摩擦几次，如图3.1-6所示，钢棒的磁性则能长久保持。人造永磁体就是根据这一原理制成的。 2.强磁铁的应用 磁性很强的磁铁可广泛应用于电声元器件（扬声器、受话器）、自动控制电器、电机、机械设备和医疗器械等。钕铁硼磁铁就是一种利用稀土材料钕和铁、硼制成的强磁铁，它的磁性比普通磁铁高几百倍。 【课堂总结】 1.磁体的性质是什么？如何判断磁极？ 2.磁体的相互作用规律是什么？ 3.什么是磁化现象，举例说明磁化的应用。 【随堂例题】 例1 小科不小心将有磁性的磁块和颜色形状大小与之相同的钢块混合到一起，于是他把甲、乙、丙三块物体悬挂起来，让它们彼此靠近时的情况如图所示，则一定是磁体的是（　　） A．只有甲 B．只有乙 C．甲和乙 D．乙和丙 【答案】D。 【解析】乙和丙相互排斥，说明乙和丙是同名磁极互相排斥，甲和乙相互吸引，甲可能与乙是异名磁极相互吸引，也可能甲是钢块，被乙磁化后相互吸引，故D正确，ABC错误。 例2．如图所示，条形磁铁固定在水平地面上，用沿水平方向的拉力F把重为G的小铁块从条形磁铁的N极匀速拉到S极，对此过程中拉力F的大小，下列说法正确的是（　　） A．始终不变 B．由大变小 C．由小变大 D．先变小再变大 【答案】D。 【解析】当小铁块从磁铁一端匀速滑到另一端的过程中，因为条形磁体两端的磁性最强，中间的磁性最弱，因此磁铁对小铁块的吸引是先变小再变大。那么，小铁块对磁铁的压力相应的也是先减小再变大。而压力又影响到摩擦力的大小，所以摩擦力也是先变小再变大。又因为是匀速运动，拉力F和摩擦力是一对平衡力，大小相等，所以拉力F和摩擦力一样也是先减小后增大。 例3．以下四个用来比较条形磁铁的两端与中间磁性的强弱的实验，其中不能达到目的是（　　） A．实验甲中将条形磁铁平移靠近三颗小铁球 B．实验乙中将两根条形磁铁相互平移靠近 C．实验丙中将条形磁铁从挂有铁块的弹簧秤下向左移动 D．实验丁中将放在一堆大头针上的条形磁铁提起 【答案】B。 【解析】A、甲实验中的条形磁铁平移靠近三颗小铁球，小球会跑到磁体的两极上，而中间部分没有，说明两端磁性强，中间弱，故A不符合题意； B、乙实验中的两根条形磁铁相互平移靠近，由于越来越近，磁体之间的引力越来越大，但是感觉不到中间磁力和两端磁力的差异，故B符合题意； C、丙实验中的条形磁铁从挂有铁块的弹簧测力计下向右移动，弹簧测力计的示数先变小后变大，说明两端磁性强，中间磁性弱，故C不符合题意； D、将丙实验中放在一堆大头针上的条形磁铁提起，磁体两端的大头针数目多，中间几乎没有，说明两端磁性强，中间磁性弱，故D不符合题意。 【板书设计】 第1节 磁体的磁场（第1课时） ——磁体、磁极与磁化 应用 相互作用规律 磁化 判断方法 磁体 磁极 概念 磁体的类型 性质 【布置作业】 1.完成作业本上相应内容 学科网（北京）股份有限公司 $