第四单元 维护国家利益 单元思考与行动 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《维护国家利益》单元要点，通过播放卫国戍边英雄视频导入，引导学生从感动英雄事迹到思考日常行动，构建“认知—认同—践行”的学习支架，衔接国家利益概念与公民责任。 此资料以鲜活案例和情境体验为特色，通过情境模拟（如发现泄密举报）、填写承诺书等活动，落实政治认同（国家利益至上）、责任意识（人人都是主角），采用任务驱动法，助学生将爱国情感转化为行动，为教师提供可操作的核心素养培养方案。

教学设计新版教材道法八年级上册第四单元 《维护国家利益》单元思考与行动 教学设计 课题名 《维护国家利益》 学情分析 八年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，对“国家利益”“国家安全”等宏大概念有好奇心，但缺乏具象化认知。他们通过新闻媒体对卫国戍边英雄有一定了解，但往往停留在感动层面，难以将爱国情感转化为日常行动。部分学生存在“国家安全离我很远”“维护国家利益是大人的事”等误区。因此，本课需通过鲜活案例和贴近生活的情境，帮助学生打破认知壁垒，实现从“知”到“行”的跨越。 核心素养目标 政治认同： 通过感悟卫国戍边英雄的感人事迹，深刻理解“国家利益至上”的信念，增强对伟大祖国、中华民族、中华文化的认同，坚定爱国主义立场。 道德修养： 学习英雄人物忠诚、担当、奉献的高尚品格，培育关爱他人、服务社会的道德情操，在日常生活中践行友善、诚信等美德。 法治观念： 明确维护国家安全是每个公民的法定义务，了解《国家安全法》《反间谍法》等相关法律规定，增强守法意识，学会依法维护国家利益。 健全人格： 培养理性、勇敢、坚韧的心理品质，在面对危害国家利益的行为时，既能挺身而出，又能机智应对，做到“勇为”且“智为”。 责任意识： 认识到“维护国家利益，人人都是主角”，主动承担维护国家安全的责任，积极参与“国家利益在我心中”宣传活动，做负责任的公民。 教学重难点 重点： 理解边防战士精神品质的共同之处，明确维护国家利益是每个公民的责任。 难点： 引导学生在日常生活中自觉履行维护国家安全的义务，将“总体国家安全观”落实到具体行动中。 教学方法 案例教学法、情境体验法、合作探究法、任务驱动法。 教学过程 （一）激情导入：致敬最可爱的人 视频导入： 教师播放一段精心剪辑的视频（约1分钟），内容包括：喀喇昆仑高原边防官兵在零下40℃严寒中巡逻的画面、加勒万河谷冲突中祁发宝团长张开双臂阻挡外军的镜头、拉齐尼·巴依卡为救落水儿童牺牲的报道截图。视频配以低沉有力的背景音乐。 教师深情提问： “同学们，看着这些被冻裂的脸庞、被冰雪浸透的棉衣，以及那双永远合上的眼睛，你们心里是什么感受？是什么力量支撑着他们在极寒之地用生命捍卫祖国的每一寸土地？” 学生自由发言： 教师引导学生说出“感动”“敬佩”“心疼”等关键词，并追问：“除了穿军装的战士，还有哪些人在默默守护我们的家园？”（引出“不穿军装的边防战士”——护边员） 引出课题： “今天，让我们一起走进第四单元的‘单元思考与行动’，向这些最可爱的人致敬，也思考我们作为中学生，应该如何维护国家利益。” （二）新课讲授：感悟与践行 环节一：情境思考——精神的丰碑 自主阅读，圈点勾画： 学生独立阅读教材第109页材料《“穿军装的边防战士”》与《“不穿军装的边防战士”》。教师提示：边读边用笔画出两类人物的“共同行为”和“共同信念”。 小组探究（4人一组）： 教师发放探究任务单，包含两个核心问题： 任务1： 祁发宝、陈红军、肖思远等军人，与拉齐尼·巴依卡一家三代护边员，他们的行为有哪些相似之处？（提示：面对外军挑衅时的态度、面对群众遇险时的反应、面对艰苦环境的坚持） 任务2： 尽管身份不同，但他们身上体现了哪些共同的精神品质？请用三个关键词概括。 小组汇报与教师点拨： 学生汇报后，教师板书关键词：忠诚、担当、牺牲。 深度追问： “为什么说‘清澈的爱，只为中国’这句话最能代表他们的心声？”引导学生理解：这种爱不是空洞的口号，而是融入血液的信仰——把国家利益看得比生命还重要。 教师总结： 无论是穿军装还是不穿军装，他们都是祖国的忠诚卫士。这种精神就是爱国主义的具体体现，是维护国家利益的不竭动力。正如习近平总书记所说：“英雄是民族最闪亮的坐标。” 思维拓展： “作为中学生，我们没有机会守卫边疆，但我们的生活中是否也存在需要捍卫的‘加勒万河谷’？”（教师举例：考试时拒绝作弊是维护公平正义；网络上看到诋毁英烈的言论敢于举报是维护民族尊严；遇到陌生人打听军事基地信息保持警惕是维护国家安全。） 环节二：实践活动——我是行动主角 情境模拟（角色扮演）： 教师创设三个具体情境，每组认领一个进行讨论并表演。 情境A（升旗仪式）： 周一升旗时，你后面的同学一直在嬉笑打闹，你会怎么做？ 情境B（发现泄密）： 你在公园玩，看到一个外国人拿着专业相机对着远处“军事管理区”的牌子拍照，你会怎么做？ 情境C（生态安全）： 你在花鸟市场看到有人在出售一种从未见过的乌龟，老板说是“国外进口的稀有品种”，你会怎么做？ 学生表演与点评： 每组选派两名同学上台表演，其他同学观察并点评“做法是否妥当”“是否有更好的方案”。教师适时引导： 对于情境A：不仅要自己严肃对待，还要礼貌提醒同学，体现对国旗的尊重。 对于情境B：不能直接冲突，应先记住对方特征，然后拨打12339举报，或告诉附近警察。强调“智为”而非“蛮干”。 对于情境C：外来物种可能破坏生态平衡，应拒绝购买并向林业部门反映，体现总体国家安全观中的生态安全。 填写“维护国家利益承诺书”： 教师引导学生翻开教材第110页表格，逐项填写： 升国旗时： 肃立、行注目礼、唱国歌，不交头接耳，不随意走动。 发现有人泄露军事机密时： 立即制止或远离，记住对方特征，拨打12339举报。 发现外来入侵物种时： 不购买、不放生，向当地农业或林业部门报告。 发现________时： 留白，鼓励学生补充。教师可提示：发现有人在网上散布分裂国家言论、发现有人在烈士陵园嬉戏打闹、发现有人偷拍港口设施等。 全班交流： 邀请3位同学分享自己最有感触的一条承诺，并说明为什么选择这一条。教师给予肯定，并强调：“承诺不是写在本子上，而是要记在心里、落在行动上。” （三）拓展延伸：制作宣传手册 布置任务： 结合教材第110页“开展‘国家利益在我心中’宣传活动”，要求学生以小组为单位，课后完成以下任务之一： 选项一：收集一个身边维护国家利益的真实案例（如消防员救火、科学家放弃国外高薪回国、普通市民举报间谍等），制作成A4大小的手抄报。 选项二：录制一段1分钟的短视频，主题为“我眼中的国家利益”，可以采访家人、老师或邻居。 成果展示预告： 下节课前5分钟，每组派代表展示作品，全班投票选出“最佳宣传奖”。 教师寄语： “你们制作的每一份手抄报、每一段视频，都是在传递爱国正能量。记住：维护国家利益，没有旁观者，我们都是主角。” （四）课堂小结与情感升华 师生共结： 教师带领学生回顾本课核心内容： 我们致敬了两种“边防战士”——穿军装的和不穿军装的，他们共同的精神是国家利益至上。 我们学会了三种维护国家利益的具体行动：升旗时肃穆、遇泄密时举报、防外来物种入侵。 我们许下了承诺：国家利益高于一切，维护安全从我做起。 情感共鸣： 教师播放拉齐尼·巴依卡生前的一句话录音：“这辈子要一直做一名不穿军装的边防战士，永远守好祖国的边界线。”随后全班静默10秒，向英雄致敬。 齐读结束语： 全班起立，齐声朗读教材第110页最后一段：“维护国家利益，人人都是主角。让我们从现在做起，从身边小事做起，用实际行动捍卫国家利益！” 课后练习 1. 祁发宝、陈红军、拉齐尼·巴依卡等卫国戍边英雄，面对数倍于己的外军，誓死不退，用生命诠释了“清澈的爱，只为中国”。他们的壮举启示我们（ ） A. 国家利益与个人利益在根本上是对立的 B. 维护国家利益就必须放弃个人的一切利益 C. 要把国家利益放在第一位，坚持国家利益至上 D. 只有成为军人才能维护国家利益 【答案】C 【解析】 A项错误：国家利益与个人利益在根本上是一致的，当二者发生矛盾时，我们应当着眼长远、顾全大局，以国家利益为重。 B项错误：维护国家利益并不意味着必须放弃个人的一切利益，而是在必要时牺牲个人利益，并非“一切”。 C项正确：英雄们的行为正是坚持国家利益至上的生动体现，他们把国家利益置于个人生命之上。 D项错误：维护国家利益是每个公民的义务，不仅限于军人，普通人也可以通过多种方式贡献力量。 2. 小亮在网上看到了一则关于某军事基地的内部照片，出于好奇，他将其转发到了朋友圈。小亮的做法（ ） A. 无可厚非，这是个人的自由 B. 是正确的，可以满足大家的好奇心 C. 是错误的，容易泄露国家秘密，危害国家安全 D. 是正常的，网络时代信息应该共享 【答案】C 【解析】 A、B、D项错误：网络空间不是法外之地，军事基地内部照片属于敏感信息。随意转发可能泄露国家秘密，危害国家安全，违反了《保守国家秘密法》和《国家安全法》。 C项正确：公民应当树立保密意识，自觉履行维护国家安全的义务，坚决不做危害国家安全的事情。遇到此类信息应做到不传播、不扩散，并及时向有关部门报告。 （二）主观题 情境： 周末，你和同学在公园游玩，看到一名外国游客拿着地图和相机，长时间在湖边某处（此处竖立有“军事管理区，禁止拍照”的警示牌）徘徊拍照，且举止可疑。 问题： （1）如果你遇到这种情况，应该采取什么行动？ （2）请从“维护国家安全”的角度，谈谈你这样做的理由。 【参考答案】 （1）我的行动是：首先，保持冷静，不动声色地观察并记住该游客的体貌特征、衣着打扮和拍照设备；其次，立即拨打国家安全机关举报电话12339，或向附近的派出所报告；同时，可以假装路过，用手机拍下该游客的可疑行为作为证据（注意隐蔽，避免被发现）。在整个过程中，不与其发生正面冲突，确保自身安全。 （2）理由如下： ① 国家安全的重要性： 国家安全是国家生存与发展的重要保障，是人民幸福安康的前提。军事管理区的信息属于国家秘密，一旦泄露，可能威胁国防安全，损害国家利益。 ② 公民的法定义务： 维护国家安全是每个公民的法定义务。《国家安全法》规定，公民应当及时报告危害国家安全活动的线索，如实提供所知悉的证据。我们中学生也要增强防范意识，提高防范能力，善于识别各种伪装，做国家安全的守护者。 教学总结 本课以卫国戍边英雄事迹为情感载体，通过“情境思考—角色扮演—承诺宣誓—拓展延伸”四个环节，引导学生从感性认知上升到理性认同，再落实到行动承诺。学生参与度高，尤其在角色扮演环节，学生们展现出强烈的代入感和创造力，能够机智地应对“发现泄密”等复杂情境，法治观念和责任意识得到有效强化。不足之处在于，由于英雄事迹感染力强，部分学生在讨论时情绪波动较大，教师需注意把握课堂节奏，避免过度煽情；此外，在“填写承诺书”环节，少数学生存在敷衍现象，今后应加强巡视指导，确保每位学生都能认真思考、真诚承诺。总体来看，本课实现了核心素养目标的全面覆盖，后续将通过“宣传手册”的制作和展示，进一步巩固教育效果，让维护国家利益的意识真正内化于心、外化于行。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $