11.5 实验：练习使用多用电表 教学设计 -2026-2027学年高二上学期物理人教版必修第三册

该高中物理教学设计围绕多用电表的使用展开，通过实物展示和递进问题导入，衔接学生已掌握的单一电表知识，引导认识多用电表集成测量功能，构建从基础到综合的学习支架。 以核心素养为导向，融合实物演示、分组实操等方法，通过四项测量任务和问题链突破欧姆调零难点，培养科学探究与科学思维，课程思政渗透严谨品格，助力学生提升实操能力，为教师提供清晰教学路径。

教学设计 课程名称 练习使用多用电表 选用教材 高中物理人教版必修三 教学章节 第十一章第五节 授课对象 高一学生 授课类型 新授课 授课学时 1课时（45分钟） 一、教学内容分析 本节课是电路模块综合实操实验，依托前面电流、电压、电阻、串并联电路基础，教材完整介绍多用电表外部表盘、选择开关、表笔等各部件功能，分直流电压、直流电流、电阻三档讲解测量原理与操作流程；重点说明欧姆挡内部电源、调零电阻结构，规范欧姆调零、换挡重调零核心操作，配套测量电阻、干电池电压、导线电流、二极管单向导电四项分组实操任务，梳理读数方法、操作安全规范与仪器保护要求，同时整理操作误差来源，是电学测量综合实操课，为后续故障检测、电学探究实验提供工具基础。 二、学情分析 1. 知识基础 学生已经掌握电流表串联、电压表并联使用规则，理解电阻物理含义与欧姆定律；但学生从未接触多用电表一体式综合测量仪器，不清楚欧姆挡自带内部电源，极易混淆欧姆、电压、电流档位的接入方式，不明白每次更换电阻档位需要重新欧姆调零的内在逻辑，二极管单向导电特性了解较少。 2. 能力基础 学生具备单一电表简单读数能力，但多用电表多刻度分区读取能力薄弱；实操时档位选择混乱，表笔正负极容易接反，欧姆调零、换挡操作容易遗漏，自主排查测量异常故障的实操能力不足。 3. 思维基础 高一学生习惯于单一功能电表的固定操作思维，难以理解一块电表集成三类测量功能的设计逻辑；欧姆挡内置电源容易被忽略，测量时无法区分外部供电测量（电压、电流）和仪器自带电源测量（电阻）两类模式，缺少分类实操辩证思维。 三、教学目标 1. 物理观念 清晰认识多用电表各部件功能，分清直流电流、直流电压、电阻三档测量模式差异；理解欧姆档内置电源的工作逻辑，建立 “测外部电信号无内置电源、测电阻自带电源” 完整电学测量观念。 2. 科学思维 形成 “选档位→调零→接入被测对象→读取对应刻度” 标准化测量思维；能根据测量现象反向判断档位、接线操作错误，建立故障逆向分析推理思维。 3. 科学探究 熟练完成多用电表档位切换、欧姆调零、表笔规范接入；独立测量定值电阻、干电池电压、支路电流，观察二极管单向导电现象；小组对比不同档位刻度读数规律，梳理仪器保护操作规范。 4. 科学态度与责任 实验全程规范操作、轻拿轻放精密电表，测量完毕及时打到 OFF 档保护仪器；如实记录表盘原始读数，养成严谨定量实操、爱护实验器材的实验品格，认识多用电表在电路检修、电子维修中的实用价值。 四、教学重难点 重点 多用电表面板各部件识别，电流、电压、电阻档位选择规范 欧姆调零操作，更换电阻档位必须重新调零的操作要求 三类测量对应刻度读取方法，表笔正负接线规则 难点 欧姆挡内置电源的工作原理理解 二极管单向导电测量操作与现象分析 测量完毕仪器正确收纳、断电保护规范 五、教学方法 实物演示法：教师完整示范全套测量操作流程； 图示分析法：依托教材多用电表面板示意图讲解刻度分区； 分组实操法：四人小组分工完成四类测量任务； 问题链探究法：梯度设问突破欧姆调零易错点； 对比辨析法：对比电压 / 电流档、欧姆档两类操作差异； 归纳梳理法：实验结束整合标准化测量操作步骤。 六、教学资源 人教版高中物理必修第三册课本；分组多用电表、干电池、定值电阻、二极管、简易串联电路；两张教材配套多用电表面板示意图；读数记录单、草稿纸、黑板、直尺。 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 仪器认识，区分测量档位 拿出实物多用电表展示给全体学生，抛出递进思考问题留给学生两分钟同桌交流：我们之前分开使用电流表、电压表测量，这块仪器一块表盘就能测电流、电压、电阻，它上面的选择开关不同区域分别对应什么测量功能？随机点名多名学生分享直观猜想。 汇总学生回答，完整介绍表盘、选择开关、红黑表笔、欧姆调零旋钮、机械调零螺丝五大核心部件，说明红表笔内部接内置电源负极、黑表笔接正极，工整书写本节课实验课题。 展示多用电表面板结构图 ，对照图片分区讲解三条刻度线：最上方刻度对应电阻测量，中间刻度对应直流电流、直流电压，最下方刻度用于交流小信号，分区域说明刻度读取计算规则。 分层提问引导学生区分两类测量模式：测量电池电压时电表不需要内部供电，测量定值电阻为什么电表自带电源？预留原理讲解至下一实操环节。 观察教师手中多用电表实物，和同桌交流开关分区猜想，主动举手说出对不同档位的猜测。 完整抄写实验课题，观看多用电表面板结构图，在草稿纸上分区标注三条刻度对应的测量物理量，记下红黑表笔内置电源极性区别。 思考测电阻自带电源的原因，带着原理疑问进入操作示范环节。 分步示范全套标准操作 分三类依次完整示范操作，第一类直流电压测量：开关打到直流电压合适量程，红表笔接电源正极、黑表笔接负极，并联在电池两端，视线垂直表盘读取中间刻度，示范完成后讲解量程选择原则：测量数值尽量落在表盘中间区域，避免刻度两端误差过大。 第二类直流电流测量：开关切换至直流电流档，电表串联接入简易电路，再次强调红正黑负接线规范，提醒不能直接并联电源造成电表烧毁。 第三类电阻测量，重点示范欧姆调零操作：展示多用电表内部简易原理图 ，对照图片说明欧姆档位自带电池、调零电阻串联结构；分步示范：选择合适倍率档位、红黑表笔短接、旋转欧姆调零旋钮使指针指到电阻 0 刻度；递进强调关键操作：只要更换电阻倍率档位，必须重新短接表笔完成欧姆调零。 完整示范二极管测量操作：分别正向、反向接入表笔，让学生观察指针偏转差异，讲解二极管单向导电特性。 收尾示范仪器收纳操作：全部测量结束，将选择开关拨至 OFF 档或者交流电压最高档，断开表笔，避免内置电池持续耗电损坏电表。 全程认真观察教师分步示范每一类测量操作，在草稿纸上分步骤记录操作顺序，重点标记欧姆调零、换挡重调零要求。 观看欧姆档内部结构图，看懂内置电源、调零电阻串联结构，理解测电阻需要自带电源的内在逻辑。 记下电流档必须串联、电压 / 电阻档并联两类接线规则，区分二极管正反接指针偏转区别。 完整记录实验结束电表保护操作，牢记档位收纳规范。 学生分组实操测量 划分四人小组，明确小组分工：一人切换档位、一人控制表笔接线、一人读取表盘数值、一人如实记录读数，下发读数记录单，布置四项实操任务：测量定值电阻阻值、测量一节干电池两端电压、测量串联支路电流、测量二极管正反电阻。 全班巡回指导各组实操，重点纠正三大高频错误：欧姆换挡忘记重新调零、表笔正负接反、电流档并联电源，发现操作不当立刻叫停重新示范规范流程。 每组完成电阻测量时，巡视提醒学生对比不同倍率刻度读取计算方法，观察二极管两次指针偏转差异，记录正向电阻小、反向电阻极大的现象。 各组全部测量完成后，指导小组整理器材，按照示范步骤把多用电表打到 OFF 档，理顺表笔导线有序摆放。 小组协商分工，有序领取多用电表、电池、电阻、二极管器材，按照教师示范顺序依次完成四项测量任务。 每次更换电阻倍率，自觉短接表笔完成欧姆调零，表笔严格遵循红正黑负规则接入被测对象，视线垂直表盘读取刻度，如实填写读数记录单，不篡改读数。 对比二极管正反两次测量指针偏转幅度，小组内交流单向导电现象对应的内在原因。 测量全部结束后，规范将开关拨至 OFF 档，整理表笔、实验器材整齐放回器材盒。 小组讨论、课堂小结与作业布置 组织三分钟四人小组讨论任务：梳理实操过程中出现的测量异常现象，分析档位选错、表笔接反、未调零带来的读数偏差，邀请多组代表汇报操作失误对应的现象。 按照 “仪器识别→电压测量→电流测量→电阻测量（欧姆调零）→二极管测量→仪器收纳” 完整流程梳理标准化操作框架，板书核心操作易错点。 分层布置课后任务：基础任务整理完整实验报告，包含操作步骤、原始读数记录；拓展任务观察家中多用表，记录面板档位分区，下节课分享。 小组合作梳理实操中遇到的读数异常问题，交流操作错误带来的影响，举手汇报小组讨论结果。 跟随教师整合全套实验操作流程，补充完善实验笔记，重点标记欧姆调零、档位收纳两大易错操作。 清晰记录实验报告书写要求，规划课后整理、拓展观察的完成时间。 九、板书设计 十、课程思政 本节课属于精密电学分组实操实验，整套操作要求规范有序、如实记录表盘原始读数，培养学生尊重实验真实数据、严谨细致的定量实验品格；多用电表集成多种测量功能，体现物理仪器设计简洁高效的创新思想；结合电子维修、电路检修生活应用，让学生体会基础电学测量实验支撑电子维修行业发展，实验过程轻拿轻放精密电表，引导学生养成爱护实验器材、规范安全操作的责任意识。 十一、教学反思和修改 教学反思：本节课依托两张教材面板、内部结构图清晰讲解仪器结构与欧姆档原理，分组实操学生参与度较高，但多数学生容易遗忘更换电阻档位后重新欧姆调零；表盘三条刻度分区读取时常选错刻度线；二极管正反测量对比时间不足，学生对单向导电现象印象不深。 修改措施：课前印制操作步骤填空学案，重点标注换挡调零提醒；课堂增加刻度读数专项小练习；延长二极管分组测量观察时间，增加档位选错故障辨析小题当堂训练。 学科网（北京）股份有限公司 $