4.1 从全球变暖谈起 教学设计 2026-2027学年物理沪粤版八年级上册

该初中物理教学设计聚焦温度概念、温度计原理与使用、温标换算及体温计特点，通过四季图片导入让学生感受冷热差异引出温度，再以“两双手感叙冷热”实验说明感觉不可靠，搭建生活现象到科学测量的学习支架。 以生活情境和实验探究为特色，“两双手感叙冷热”实验培养科学探究能力，结合全球变暖和热岛效应渗透科学态度与责任。采用讲授、演示、小组合作等方法，实验操作强化技能，助学生建立物理与生活联系，提升教学效率和学习兴趣。

4.1 从全球变暖谈起 教案 课题 4.1 从全球变暖谈起 课型 新授课 年级 八年级（上册） 学科 物理 教材版本 沪粤版（八年级上册） 课时 1课时 教学方法 讲授法、演示法、实验法、小组合作法、讨论法 教学用具 多媒体课件、温度计、体温计、冷水、热水、温水、热瓶 一、核心素养目标 物理观念 通过学习温度概念，理解温度是表示物体冷热程度的物理量，形成对物质状态与温度关系的认识。 通过学习温度计的工作原理，理解涵热胀缩对温度计工作的意义，培养物理原理指导实际应用的观念。 科学思维 通过比较不同温标的规定和换算关系，培养归纳比较的科学思维方法。 通过实验操作中温度计使用规则的总结，培养从实践中提炼规律的能力。 科学探究 通过“两双手感叙冷热”的活动，体验感觉判断冷热的不可靠性，激发对准确测量温度的需求。 通过“用温度计测量水的温度”实验，学会正确使用温度计，培养动手操作能力。 科学态度与责任 通过了解全球变暖和热岛效应，认识到环保的重要性，增强环保意识和社会责任感。 通过了解体温计的发展史，认识到科技进步对人类健康的贡献，培养科学服务于人类的理念。 通过了解生活中常见的温度值，感受物理与生活的紧密联系。 二、教学重难点 教学重点 1. 温度的概念和摄氏温度的规定。 2. 温度计的工作原理和正确使用方法。 3. 体温计的构造特点和使用方法。 4. 热力学温标与华氏温标的换算公式。 教学难点 1. 理解几种不同温标之间的换算关系。 2. 正确使用温度计测量温度，掌握三个操作要领。 3. 理解体温计缩口结构的作用原理。 三、教学过程 （一）情境导入：春夏秋冬冷热感受（3分钟） 【教师活动】同学们，让我们一起来感受一下四季的变化。从冷热程度的角度来说，春、夏、秋、冬给你带来最明显的感受是什么呢？请同学们观察图片。 春天温暖千花盛开 夏天炎热阳光烈烈 秋天凉爽风高气爽 冬天寒冷白雪皑皑 【学生活动】学生观察图片，思考并回答：春天温暖，夏天热，秋天凉冷，冬天寒冷。不同季节温度不同，冷热程度不同。 【教师活动】很好！我们日常生活中经常说"今天很热"今天很冷"，这里的"热"和"冷"指的是什么呢？今天我们就一起来学习——温度。 【设计意图】从学生最熟悉的四季变化入手，通过图片展示让学生感受冷热差异，自然引出温度概念，符合学生的认知规律。 【过渡语】那么什么是温度？如何准确测量温度呢？让我们进行第一个环节的学习。 （二）新知探究——环节一：温度和温度计（12分钟） 1. 温度的定义 【教师活动】我们已经知道，热的物体温度高，冷的物体温度低。在物理学上，温度是表示什么的物理量？ 【学生活动】学生思考后回答：温度是表示物体冷热程度的物理量。 【知识点】温度：表示物体冷热程度的物理量。热→温度高，冻→温度低。 2. 活动探究：感觉判断冷热可靠吗 【教师活动】现在我们来做一个小活动。请一位同学上来，先把两双手分别插入冷水和热水中，过几秒钟后，再同时插入温水中，说说两只手的感觉。 【学生活动】学生上台完成活动，发表感受：原来在冷水中的手感觉温水热，原来在热水中的手感觉温水冷。两只手的感觉不一样。 【教师活动】这个活动说明了什么问题？ 【学生活动】说明单靠感觉判断冷热是不可靠的。要准确判断温度必须使用测量工具。 【知识点】实验表明：单靠感觉判断冷热是不可靠的。为了准确测量温度，必须使用温度计。 【设计意图】通过学生亲自参与实验活动，亲自体验感觉的不可靠性，从而认识到使用温度计的必要性，激发学习动机。 3. 常见的温度计 【教师活动】现在市面上有很多种温度计，让我们一起来看一看。 常用液体温度计 体温温度计 双金属温度计 【教师活动】常见的温度计有很多种，液体温度计是我们实验室最常用的。这些温度计的工作原理是什么呢？ 实验用温度计 寒暑表和体温计 【学生活动】学生观察后回答：常用温度计是利用液体的热胀冷缩性质制成的。温度计内的液体常用柴油、酒精、水银等。 【知识点】温度计原理：常用温度计是利用液体热胀冷缩的性质制成的。 4. 观察温度计 【教师活动】请同学们观察这支温度计，思考三个问题：（1）温度计上的符号℃表示什么？（2）可测量的最高温度和最低温度分别是多少？（3）分度值是多少？ 实验室常用液体温度计 【学生活动】学生观察计算后回答：符号℃表示摄氏度；最高温度102℃，最低温度-20℃；分度值是1℃。 【理解要点】使用温度计前，首先要观察：单位(摄氏度℃)、测量范围(最大值、最小值)、分度值。 5. 摄氏温标 【教师活动】我们现在通常使用的是摄氏温标，它是怎样规定的呢？ 【学生活动】学生阅读教材后回答：在1标准大气压下，冰水混合物的温度定为0摄氏度，沸水的温度定为100摄氏度，分别用0℃和100℃表示。 【教师活动】那么0℃到100℃之间是如何划分的呢？ 【学生活动】在0℃和100℃之间分成100个等份，每个等份代表1℃。这种划分方法还可以扩大到0℃以下和100℃以上。 【知识点】摄氏温标规定：1标准大气压下→冰水混合物：0℃；沸水：100℃；中间100等份→每份1℃。 【教师活动】我们来看一些温度的读写方法。人体正常体温37℃，读作什么？黑龙江漠河最低温度-53℃又读作什么？ 人体体温温度计 赤道冰峰水法 【学生活动】37℃读作"37摄氏度"，-53℃读作"负53摄氏度"或者"零下53摄氏度"。 【教师活动】非常正确。记住读时说"X摄氏度"，不要读成"X度"。 6. 热力学温标与华氏温标 【教师活动】除了摄氏温标，国际单位制中还采用热力学温标。热力学温标以-273℃（精确值-273.15℃）作为温度的起点，叫做绝对零度。单位是开尔文，符号为K。 【教师活动】热力学温度T与摄氏温度t之间的数量关系是： 【知识点】热力学温标：绝对零度 = -273℃（精确值-273.15℃），单位开尔文(K)，关系式：T = 273 + t。1K = 1℃ 【教师活动】此外还有华氏温标，由德国物理学家华伦海特提出，单位为华氏度(℉)。华氏温度t_F与摄氏温度t之间的关系是： 【理解要点】华氏温标为英美国家常用，我们教材中主要掌握摄氏温标和热力学温标的换算。 【过渡语】我们已经了解了温度的概念和温标，接下来让我们学习如何正确使用温度计。 （三）新知探究——环节二：温度计的使用（12分钟） 1. 使用前的观察 【教师活动】使用温度计前，我们首先要做什么？ 观察温度计的零刻度、测量范围、分度值 【学生活动】使用前要看清零刻度线、测量范围（最大值、最小值）和分度值。图中这支温度计分度值是1℃，测量范围是-20℃~100℃。 【知识点】使用前观察：零刻度线 → 测量范围(-20℃~100℃) → 分度值(1℃)。 2. 实验：用常见温度计测量温度 【教师活动】现在我们来做实验，用温度计测量冷水、温水、热水的温度。在操作过程中，要注意一些规则。第一个规则是什么？ 正确和错误操作对比 【学生活动】第一个规则：温度计的玻璃泡应该全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁。 【教师活动】如果玻璃泡没有全部浸入，或者碰到容器底、容器壁，测量结果会怎样？ 【学生活动】测量结果会不准确。如果碰到容器底，温度可能偏高或偏低，取决于容器外界温度。 【教师活动】第二、第三个规则又是什么呢？请同学们观察图片。 读数时的正确和错误操作 【学生活动】第二个规则：温度计的玻璃泡浸入被测液体后，要稍稍等一会，待示数稳定后再读数。第三个规则：读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与液面相平。 【知识点】温度计使用三步骤：①玻璃泡全部浸入，勿碰底壁；②示数稳定后再读数；③读数时玻璃泡留液中，视线与液面平。 【实验注意】请同学们分组进行实验，使用温度计测量冷水、温水、热水的温度，将测量结果记录在实验记录表中。每个同学都要动手操作，体会操作要领。 3. 体温计 【教师活动】我们常用来测量体温的体温计，它有什么特殊的结构呢？ 【学生活动】体温计的玻璃管很细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口。这个缩口的作用是什么呢？ 【教师活动】当体温计离开人体后，水银遇冷收缩，毛细管内水银不能退回玻璃泡，就在缩口处断开，故仍然指示原来的温度。因此，体温计可以离开人体读数。但是，使用体温计前要往下用力甩几下，让水银回到玻璃泡里。 【学生活动】学生记录体温计的结构特点：缩口结构 → 离开人体水银不退缩 → 可以离开读数 → 使用前需要甩。 【知识点】体温计特点：缩口结构→离开人体后水银不能自动退回玻璃泡，因此可以离开人体读数。使用前必须甩。 【教师活动】由于水银有毒，我国已明确规定，自2026年1月1日开始全面禁止生产含水银体温计。现在越来越多使用电子体温计，只要将探头放到被测耊下或口腔内，便可直接显示体温数值。 4. 练习插入（练习1） 【教师活动】让我们通过一道练习来检验对温度计和体温计的理解。 练习1 常用温度计是根据液体__________的规律制成的。图中______(选填"甲"或"乙")是体温计。测量体温时，体温计________ (选填"可以"或"不可以")离开人体读数。 常用温度计和体温计对比图 【教师活动】正确答案是：热胀冷缩 / 乙 / 可以。体温计的测量范围是35℃~42℃，分度值是0.1℃，这也是区别于实验用温度计的特点。 【学生活动】学生独立完成练习，交过来检查。正确理解体温计的结构特点和使用方法。 【设计意图】将练习1插入到体温计教学环节中，实现学以至用，及时巩固所学知识。 【过渡语】我们已经学习了常用温度计和体温计的使用，现在附带了解一下其他几种温度计。 （四）新知探究——环节三：气温变化与人类生活（8分钟） 1. 几种常见的温度计 【教师活动】除了我们常用的液体温度计和体温计，还有很多其他类型的温度计。让我们一起了解。 气体温度计 辐射温度计 【教师活动】气体温度计是利用气体的体积或压强等随温度改变的特点制成的、这种温度计准确度高，测量范围大，多用于精密测量。辐射温度计是利用热辐射来测量高温物体温度的。 红外测温计 光测高温计 电阻温度计 【教师活动】在机场、车站等公共场所，用红外测温计，可快速检测出旅客的体温。光测高温计是利用炽热物体发出的光来测量温度，它的测量范围为800~3200℃，可用来测量炼钢炉内的温度。电阻温度计是利用金属或半导体的电阻随温度而改变的性质制成的。这种温度计测量精确，往往用作测量温度的标准仪器。 【学生活动】学生了解不同类型温度计的工作原理和用途，记录关键特点。 【知识扩展】现代科技发展出很多新型温度计，它们各有优点，满足不同的测量需求。有兴趣的同学可以课后查阅资料了解更多。 2. 全球变暖与热岛效应 【教师活动】全球变暖给人们生活带来了许多灾难，人们必须控制全球温度上升的速度。世界上很多城市的气温都比周围郊区的高，特别是在晴朗无风的夜晚，有时会相差4~5℃，这种现象叫做""热岛效应""。 全球变暖导致极地冰岛融化 【教师活动】“热岛效应”形成的主要原因有哪些呢？ 【学生活动】学生讨论后回答：主要原因包括：城市中建筑材料（砂石、砖墙、水泥）的比热容较小，同样温度变化吸收更多热量；城市中水面小，蒸发去热少；城市人口密集，工业、交通、居民生活散发大量热量；城市建筑牢密，空气流通性差，热量难以散失等。 【知识点】热岛效应：城市气温比郊区高，晴朗无风夜晚相差可达4~5℃。原因：建筑物比热容小、水面小、人类活动散热多、空气流通差等。 3. 温度"阶梯" 【教师活动】我们了解一些生活中常见的温度值，让我们一起来记忆：冰水混合物0℃，人体正常体温约37℃，沸水沸烨100℃，让人感觉温暖舒适的室温约22~25℃。这些常见温度值我们要有一个大致的概念。 【学生活动】学生记忆常见温度值，建立温度的"阶梯"概念。 【设计意图】通过全球变暖和热岛效应的学习，将物理知识与环保教育结合，增强学生的环保意识和社会责任感。 【过渡语】现在我们已经学完了本节课的新知识，让我们通过练习来巩固。 （五）课堂练习（8分钟） 练习1 关于物体冷热程度的说法中错误的是 (　　) A. 物体的冷热程度用温度来表示 B. 水的物态变化与温度密切相关 C. 准确地判断物体的冷热程度需要使用温度计 D. 0 ℃的冰与 0 ℃的水冷热程度不一样 【教师活动】请同学们分析每个选项，找出错误的选项。 【学生活动】学生分析：A选项正确，温度就是表示物体冷热程度的物理量；B选项正确，水的三状态转化都与温度有关；C选项正确，感觉判断不可靠，准确判断需要温度计；D选项错误，0℃的冰和0℃的水温度相同，冷热程度就相同。所以错误的是D。 【教师活动】分析很对。温度相同就意味着冷热程度相同，不要被状态误导。正确答案是D。 练习2 以下温度中，最接近 22℃的是（     ） A. 冰水混合物的温度 B. 健康成年人的体温 C. 让人感觉温暖而舒适的室内温度 D. 北京市夏季最热时的户外温度 【教师活动】请同学们根据生活经验判断哪个选项是正确的。 【学生活动】分析：A选项，冰水混合物温度是0℃，差弈太大；B选项，健康成年人体温约37℃，也不对；C选项，人们感觉温暖舒适的室温大约20-25℃，22℃正好在这个范围内；D选项，北京夏季最热温度超过30℃，太高了。所以正确答案是C。 【教师活动】很好！对于生活中常见的温度值，我们要有大致的认识，这有助于我们在平时生活中建立温度的概念。 【判断技巧】本节课的三道练习涵盖了温度概念、温度计原理、体温计特点、常见温度值等多个知识点，大部分同学都能正确完成，说明本节课的学习效果还不错。 （六）课堂小结（2分钟） 【教师活动】让我们一起来回顾本节课学习了哪些内容？ 【学生活动】学习了温度的定义，温度计的原理，摄氏温标的规定，温度计的使用方法，体温计的特点，还有全球变暖和热岛效应。 【教师活动】总结得很全面。本节课重点是温度概念和温度计的正确使用，这也是后续学习物质的温度转变的基础，请同学们课后记忆和巩固。 四、板书设计 4.1 从全球变暖谈起 一、温度 1. 定义：表示物体冷热程度的物理量 2. 单靠感觉判断冷热不可靠 二、温度计 1. 原理：液体热胀冷缩 2. 摄氏温标规定：0℃(冰水) - 100℃(沸水) 3. 使用规则：全浸入、稳定后读数、视线相平 4. 体温计：缩口结构 → 可离开读数，使用前甩 三、几种温标 摄氏温标t：单位 摄氏度(℃) 热力学温标T：T = 273 + t 华氏温栋​tF = (9/5)t + 32 四、气温变化与人类生活 1. 几种温度计：气体、辐射、红外、光测、电阻 2. 热岛效应：城市温度比郊区高 五、教学反思 1. 本课以"全球变暖"为切入点，通过四季图片引入温度概念，是否有效激发了学生的学习兴趣？ 2. 温度计的使用是本节课的重点，学生分组实验操作是否充分？哪些学生在操作中还存在不规范之处？ 3. 摄氏温标、热力学温标和华氏温标的讲解是否清晰？学生对三种温标的换算关系理解程度如何？ 4. 体温计的缩口结构是难点，学生对"可使用力甩"的操作要领是否掌握？ 5. 课堂练习反馈显示学生对温度概念和温度计原理掌握较好，但对温度值估算（如22℃最接近什么）部分学生仍有困难，如何改进？ 6. 热岛效应和全球变暖的内容是否引发了学生的环保意识？下节课是否需要进一步拓展？ 学科网（北京）股份有限公司 $