6.1《记念刘和珍君》知识梳理 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文知识清单系统梳理了《记念刘和珍君》的完整知识体系。从文学常识和字音字形、重点词语入手，梳理文章结构与主旨情感，分析写人记事抒情散文特点及艺术手法，结合重点语句赏析、作文运用与巩固检测，构建从基础到深层的学习支架。 知识链路以“语言理解—文意把握—审美鉴赏—迁移运用”为逻辑主线，突出文化自信（传承革命文化）、语言运用（精准字词解析与语言特色分析）和思维能力（结构梳理与辩证分析）。习题设计包含理解性默写与深度简答题，助力学生夯实基础并提升语文综合素养。

《记念刘和珍君》知识清单 鲁迅 | 写人记事抒情散文 | 选择性必修中册 第二单元 一、文学常识 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家。他的小说结集为《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集有《朝花夕拾》，散文诗集有《野草》，杂文收在《坟》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》等里面。《记念刘和珍君》就收在《华盖集续编》，一九二六年四月发表于《语丝》周刊。 文章的由头是“三一八惨案”。一九二六年三月十八日，北京各界在段祺瑞执政府门前请愿，执政府卫队开枪，当场打死和事后伤重不治的有四十多人，伤两百余人。北京女子师范大学学生刘和珍、杨德群遇害，张静淑重伤。刘和珍那年二十二岁，是女师大学生自治会的负责人，平日“始终微笑着，态度很温和”。鲁迅把三月十八日称作“民国以来最黑暗的一天”。 三月二十五日，女师大为刘和珍、杨德群开追悼会，鲁迅去了，在礼堂外徘徊。会后有学生程君请他为刘和珍写点东西，他动笔写下这篇文章。文章一面悼念死者，一面痛斥开枪的政府和散布流言的文人，也在追问：这样的牺牲，活着的人该怎样记住、怎样往下走。 二、字音字形 这篇文章里有一批容易读错、写错的词，多数带着分量，值得逐个过一遍： 长歌当哭（cháng gē dàng kū）：用写诗文来代替痛哭，抒发悲愤。“当”读 dàng，当作、代替的意思，不要写成“挡”。文中“长歌当哭，是必须在痛定之后的”。 菲薄（fěi bó）：微薄。“菲”读 fěi。文中“后死者的菲薄的祭品”，指自己写的这点东西微不足道。另有“妄自菲薄”，是看轻自己。 踌躇（chóu chú）：迟疑、犹豫。两个字都是足字旁。文中“现在却觉得有些踌躇了”，写鲁迅提到“刘和珍是我的学生”时的心情。 攒射（cuán shè）：集中射击。“攒”读 cuán，聚集的意思，不读 zǎn。文中“枪弹的攒射”。 屠戮（tú lù）：屠杀。“戮”读 lù，戈字旁，不要写成“戳”（chuō）。文中“屠戮妇婴 ”是反语。 惩创（chéng chuāng）：惩罚、惩治。这里“创”读 chuāng。文中“八国联军的惩创学生的武功”，也是反语。 殒身不恤（yǔn shēn bù xù）：牺牲生命也不顾惜。“殒”是歹字旁，指死亡，要和“陨”（陨落）区分；“恤”是竖心旁，顾惜的意思，不要写成“血”。 黯然（àn rán）：心情低落的样子。“黯”是黑字旁，不要写成“暗”。文中“虑及母校前途，黯然至于泣下”。 喋血（dié xuè）/ 不惮（dàn）：“喋血”指流血满地，“喋”读 dié；“不惮”是不怕，“惮”读 dàn。文中“我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的”。 三、重点词语与成语理解 长歌当哭：用高声歌吟或写诗文来代替痛哭。文中指用写文章来寄托对死者的悲哀和对凶手的愤怒。 殒身不恤：牺牲了生命也在所不惜。文中赞三个女子在弹雨中互相救助、不惜牺牲的勇毅。 桀骜锋利：“桀骜”指性情倔强不驯。文中说自己原以为敢于反抗校方的学生会是“桀骜锋利”的，见到刘和珍才发现她“始终微笑着，态度很温和”，一柔一刚的反差，更见其可敬。 惊心动魄：使人感受很深、震动很大。文中“这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵”，用在三个女子临难从容、互相救助的场面上。 流言 / 惩创（反语）：“流言”指反动文人散布的诬蔑之词，说遇难学生“受人利用”。文中把“惨象”和“流言”并提，一个指武力屠杀，一个指造谣中伤，合起来是压制民族发声的两只手。“惩创”本是惩罚之意，文中“八国联军的惩创学生的武功”用作反语。 苟活 / 庸人：“苟活”指苟且偷生，鲁迅用来自称（“苟活到现在的我”），带自谦也带自责；“庸人”指那些容易遗忘、随时间把血迹淡忘的普通人。文章担心的正是这种遗忘。 四、文意梳理与结构 全文用一到七标成七节，可以并成三大块：一二节交代为什么写，三到五节记念刘和珍、写惨案经过，六七节谈这次牺牲的教训和意义。“有写一点东西的必要”和“我实在无话可说”两句反复出现，把悲和愤两股情绪串在一起。 第一、二节：为什么写 从追悼会那天写起。程君请鲁迅写文章，他答应下来，说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，可提起笔又“实在无话可说”——悲愤太重，一时说不出。他由此想到“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，也想到庸人会随时间把血迹忘掉，于是更觉得该趁着“忘却的救主”还没降临，把东西写下来。 第三节：刘和珍是怎样一个人 回忆刘和珍。生活艰难，她却“毅然预定了《莽原》全年”；在女师大风潮里敢于反抗校方，可见到本人，“却常常微笑着，态度很温和”；她还“虑及母校前途，黯然至于泣下”。几件小事，勾出一个温和又有担当的青年。 第四节：噩耗与流言 写听到刘和珍遇害的消息。起初鲁迅还不肯信执政府会凶残到这地步，随后消息坐实，紧接着又来了诬蔑死者的流言。“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻”，愤懑到极点，才有“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”。 第五节：三个女子遇害的经过 细写惨案。刘和珍中弹倒下，同去的张静淑、杨德群想去扶她，也先后中枪，杨德群还被棍棒击打。鲁迅用“文明人所发明的枪弹”“中国军人的屠戮妇婴的伟绩”“八国联军的惩创学生的武功”这些反话，把施暴者钉在那里。 第六、七节：教训与意义 第六节谈这次请愿的代价。鲁迅说“时间永是流驶，街市依旧太平”，几条人命在当时算不得什么，还用煤的形成作比——大量木材烧下来，才成一小块煤，人类前行的历史也是这样，进一步要付出极大的代价。他对徒手请愿这种做法有所保留，却不否认烈士的价值。第七节收束：这场血不会白流，苟活者能从中看见“微茫的希望”，真的猛士“将更奋然而前行”。结尾一句“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君”，把满腔悲愤压在最平静的话里。 五、主旨与情感 文章借纪念刘和珍，做了几件事：悼念在三一八惨案中遇难的青年，痛斥开枪的段祺瑞执政府和散布流言的文人，也提醒活着的人不要做健忘的庸人，要记住这笔血债、往前走。鲁迅对徒手请愿有惋惜，但对烈士的勇毅始终是敬重的。全篇的情绪是悲和愤拧在一起：悲，是为死去的青年；愤，是为凶手的下劣和流言的无耻。“有写一点东西的必要”催着他说，“无话可说”又堵着他，两句来回出现，正是这种说不尽、压不住的悲愤。 六、写人记事抒情散文的特点及在本文的体现 这是一篇写人记事、缘事抒情的散文，带着鲁迅杂文的锋芒。它写人、记事、说理、抒情搅在一处，情感是骨架。下面几点，在本文里都能对上。 叙事、议论、抒情融在一起：写刘和珍的几件小事是叙事，谈请愿代价、谈煤的形成是议论，“呜呼，我说不出话”一类是抒情。三样交替出现，事里含情，议里带愤，读起来始终有一股情绪推着走。 以情感为线索：文章不按时间顺讲，而是跟着悲愤走。“有写一点东西的必要”和“无话可说”反复出现，像两根线把散开的段落缝在一起，情绪一层比一层重。 选取小事写人：写刘和珍，不铺陈她的事迹，只拣“预定《莽原》全年”“微笑着、态度温和”“虑及母校前途而泣下”几处。几笔之间，一个有担当又温和的青年就立起来了。 锋利的反语：写暴行时，鲁迅偏用褒义的词——“伟绩”“武功”“文明人”。字面在夸，实则是骂，讽刺比直接痛斥更狠。 把大悲愤压进平静的话：感情最重的地方，鲁迅常用最短、最静的句子收住，像结尾“我说不出话，但以此记念刘和珍君”。不喊不叫，分量反而更沉。 七、艺术手法与语言特色 反语讽刺：“中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功 ”，用“伟绩”“武功”这样的褒词说屠杀，字面越是抬举，讽刺越是刻骨，把施暴者的凶残和无耻一并揭出来。 对比：刘和珍的“微笑、温和”和她的惨死对比，烈士的勇毅和庸人的健忘对比，“有恶意的闲人”和“真的猛士”对比。一比之下，褒贬自见。 反复咏叹：“我也早觉得有写一点东西的必要了 ”在文中出现几次，字句略变，情绪递进。这种回环，把“想说又说不出”的滞重感一次次压回读者心上。 比喻说理：用煤的形成打比方：大量木材烧成一小块煤，人类的血战前行也是如此，进一寸要付极大代价。一个具体的比方，把“牺牲的意义”这样难讲的话讲得实在。 冷峻与深情并存的语言：鲁迅的句子有时冷硬如刀（“惨象……流言……”），有时低回哀婉（“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望”）。刚柔之间，悲愤的层次全出来了。 八、重点语句赏析 真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。：“直面”“正视”两个词，写出猛士不回避、不苟且的姿态。“惨淡的人生”“淋漓的鲜血”就是当时的黑暗现实。这句既是对烈士的赞语，也是鲁迅对自己的要求，还立起一面照出庸人的镜子。 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。：“惨象”指屠杀，“流言”指造谣。“已使”到“尤使”，一层进一层：亲眼所见的血已经够惨，耳边的诬蔑更叫人受不了。两句把反动派“武”与“文”两副手段一起点破。 沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。：两个“沉默呵”叠用，是压到极处的愤懑。后一句用“不……就……”点出沉默的两条去向，实则是号召：与其在沉默里灭亡，不如起来反抗。感情沉痛，又见力量。 当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！：“从容”二字，写三个女子临难不乱、互相救助；“文明人所发明的枪弹”是反语，把“文明”和屠杀摆在一处，讽刺入骨。一褒（伟大）一贬（反语）之间，颂烈士、斥凶手同时完成。 苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。：结尾的收束。“淡红”“依稀”“微茫”，用词都很轻，写出希望的微弱；可“更奋然而前行”又把落点放在“往前走”上。悲凉里留着一线亮，正合鲁迅的分寸。 九、作文运用 本文可用于“直面苦难”“敢于发声”“铭记与不忘”“青年担当”一类话题。用它写作文，把鲁迅的名句引进来，再配一个具体的人和事。 1. 敢于直面惨淡的人生 适用角度：鲁迅说“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，可用来谈不回避苦难、迎着难处走的人。 运用示例：苦难压下来的时候，有人别过脸去，有人迎着看。鲁迅赞的是后一种，“真的猛士，敢于直面惨淡的人生 ”。史铁生二十一岁那年双腿瘫痪，他一次次摇着轮椅进地坛，在那里把生和死想了个透，最后拿起笔，写下《我与地坛》《病隙碎笔》。他没有绕开自己残缺的身体和难堪的命运，而是坐在轮椅上把它们一样样看清楚、写下来。他没有闭眼，把痛也看得清清楚楚。 2. 不在沉默中灭亡 适用角度：鲁迅写“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，可用来谈面对麻木和不公时该有人出声。 运用示例：一个民族要是人人都不吭声，就慢慢烂下去了。鲁迅把这层意思说得很重：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡 ”。他自己就是先出声的人。早年在仙台学医，他看到幻灯片里同胞被杀、周围的中国人麻木地围观，当下决定弃医从文——医身体救不了这样的人，得先治那颗麻木的心。此后他写了几十年文章，专挑别人不敢碰、不愿说的去说。出声是要担风险的，可总得有人先开口。 3. 不做健忘的庸人 适用角度：鲁迅担心“庸人”会随时间把血迹忘掉，可用来谈铭记牺牲、守护记忆。 运用示例：牺牲最怕被人忘干净。鲁迅写这篇文章，一半就是怕“庸人”让时间“洗涤旧迹”，把烈士的血淡成一点淡红。有人偏不肯忘。天山公路修筑时，班长把最后一个馒头和棉大衣留给了新兵陈俊贵，自己冻死在雪山。陈俊贵退伍后带着一家人回到天山脚下，为牺牲的战友守墓，一守就是几十年，把每一个人的名字记着、擦着。记住替我们挡过风雪的人，是活下来的人该做的事。 十、巩固检测 本文名句多，先做理解性默写，再做带分析的简答。默写要一字不错，简答要结合语句和手法把分析写出来。 （一）理解性默写 1. 鲁迅赞颂敢于面对黑暗现实、不回避苦难与牺牲的战士，说：“＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。” 2. 面对屠杀的惨象和诬蔑的流言，鲁迅痛切地写道：“＿＿＿＿；＿＿＿＿。” 3. 鲁迅揭示沉默的两种前途、暗含对民众奋起反抗的呼唤，说：“沉默呵，沉默呵！＿＿＿＿，＿＿＿＿。” 4. 赞颂三个女子在枪弹中临难从容、互相救助，鲁迅写道：“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，＿＿＿＿！” 5. 文章结尾，鲁迅把希望寄托在生者与猛士身上：“苟活者在淡红的血色中，＿＿＿＿；真的猛士，＿＿＿＿。” 【答案】 1. 真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血 2. 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻 3. 不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡 4. 这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵 5. 会依稀看见微茫的希望；将更奋然而前行 （二）简答题（结合原文分析） 1. 文章反复出现“我也早觉得有写一点东西的必要了”，同时又说“我实在无话可说”。这看起来矛盾的两句，有什么作用？ 2. 第五节写三个女子遇害，用了“文明人所发明的枪弹”“中国军人的屠戮妇婴的伟绩”“八国联军的惩创学生的武功”。分析这样写的表达效果。 3. 鲁迅对这次徒手请愿是什么态度？结合第六、七节谈谈。 4. 本文把记叙、议论、抒情结合在一起。请结合具体内容作简要分析。 【答案】 1. 两句都是真情，合在一起写出鲁迅难以言说的悲愤。说“有必要写”，是因为要悼念烈士、痛斥凶手、提醒世人不要遗忘，不写不足以尽心。说“无话可说”，是因为惨象和流言压得他喘不过气，悲愤太重，一时说不出，也觉得言语在这样的暴行面前太无力。两句反复出现、交替回环，把“想说”和“说不出”的拉扯一次次推到读者面前，成为贯穿全文的情感线索，比直接抒情更见分量。 2. 这几处都是反语。“伟绩”“武功”本是褒义，用来指屠杀妇女、镇压学生这种下作的暴行，字面上像在表功，实则是最狠的嘲讽，把施暴者的凶残和无耻一并揭穿。“文明人所发明的枪弹”把“文明”和杀人的枪弹并在一处，戳破了所谓“文明”的伪装。用反语，比直接痛骂更冷、更有力，也把作者压到极点的愤怒藏在了这种冷讽里。 3. 他的态度里有痛惜，也有敬重，分寸把得很清。第六节里，他说“时间永是流驶，街市依旧太平”，几条人命在当时“不算什么”，还用煤的形成作比，说人类前行“进一寸”要付极大代价，言下之意，徒手向屠刀请愿代价太大、收效太小，他并不主张用这种方式去牺牲。但到第七节，他又肯定这场血不会全白流：三个女子在弹雨中互相救助、殒身不恤，证明了中国女子的勇毅；苟活者能从中看见“微茫的希望”，真的猛士“将更奋然而前行”。惋惜请愿的方式，敬重烈士的精神，两者并存，正是鲁迅清醒又深情的地方。 4. 三者在文中交织，情感是主线。记叙，如第三节写刘和珍“预定《莽原》全年”“微笑着、态度温和”“虑及母校前途而泣下”，第五节写她中弹倒下、同伴相救也遭枪击，用具体的事把人和惨案立起来。议论，如第六节谈请愿的代价、用煤的形成作比，讲牺牲的意义。抒情，如“沉默呵，沉默呵”“呜呼，我说不出话”，直接把悲愤倾泻出来。三者在文里并不分家，往往夹在一处——叙事里含着哀悼，议论里带着愤怒，抒情又扣着前面的事和理。正因如此，全文读来始终有一股情绪贯穿，既动人，又有思想的分量。 学科网（北京）股份有限公司 $