Unit 3 Work and play PartB Read and write（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦“Work and play”单元读写综合，通过两封书信梳理课余活动信息，理解work-play balance，仿写英文书信。以chant复习频度副词和活动短语，free talk从学生生活切入，搭建“旧知激活—情境导入—文本阅读”的学习支架。 特色在于遵循“读—思—写”逻辑，对比阅读Li Xia和Eric的时间安排，匹配评价语、小组讨论培养思维品质，仿写书信提升语言能力，落实劳逸结合育人主线，帮助学生树立合理规划意识，为教师提供清晰读写教学路径，提升课堂效率。

Unit 3 Work and play 第6课时 Part B Read and write 一、语篇研读 主题和内容 本课为单元读写综合板块，文本是Li Xia和Eric写给Miss White的两封英文书信，介绍两人放学后、工作日和周末的课余活动。板块包含匹配评价语、表格梳理信息、个人仿写书信三层任务，核心对比两人不同的时间规划方式，引出work-play balance的单元核心概念，引导学生判断合理的课余时间安排。 意义和价值 本课是单元收官读写课，升华单元主题，通过对比两份作息安排，让学生理解什么是学习与娱乐的平衡，学会科学分配学习、运动、家务、社交的时间，树立合理规划课余生活的意识，落实Work and play的单元育人主线。 方式和方法 本课为单元综合性读写课，语言依托一般现在时第三人称单数、频度副词、时间介词完整复现本单元全部句型。文本以书信格式呈现，结构清晰，逻辑完整，先输入范文梳理信息，再进行判断评价，最后仿写输出，遵循“读—思—写”的读写教学逻辑。 二、学情分析 五年级学生已经熟练掌握本单元描述日常活动的句型，能读懂简单的英文书信，但缺少对文本进行评价思辨的能力。学生已经可以用简单的英语介绍自己的课余生活，适合在对比阅读中思辨优劣，再完成书信仿写，有充足的生活经验作为写作素材。 三、课标要求 学生能够读懂简单的英文书信，提取文本关键信息；能对比、评价不同的时间安排，理解劳逸结合的意义；能模仿范文格式，书写简单的英文书信介绍自己的课后活动，提升英语书面表达能力。 四、教学目标 1. 听懂、读懂两封书信，梳理Li Xia和Eric的课余活动信息，完成表格填写；理解work-play balance的含义，抓取文本的时间、活动关键信息。 2. 能完整朗读书信，区分两份作息的优缺点，完成评价语匹配；能运用本单元句型口头描述两人的课后安排。 3. 能模仿书信格式，独立书写短文介绍自己的课后生活，合理规划个人课余时间，把读写知识运用到真实表达中。 五、教学重难点 1. 教学重点 读懂英文书信，提取、梳理文本信息。 理解work-play balance的含义，学会评价时间规划是否合理。 模仿范文，完成个人书信仿写写作。 2. 教学难点 完整梳理长文本的信息，填入表格。 在写作中正确运用频度副词、一般现在时三单句型。 在写作中体现学习与休闲的平衡，完成有逻辑的书面表达。 【核心词汇】 after school, weekday, balance, visit grandparents, on time 【核心句型】 I ... on ... I often ... I always ... 六、教学过程 新课导入：Warm-up & Lead-in Step 1 Enjoy a chant 播放课余活动歌谣，师生齐读，复习本单元频度副词、活动短语，引出本节课课题：Work and play。 设计意图：热身歌谣全面复习单元旧知，激活学生的句型储备，自然导入单元读写收尾课。 Step 2 Free talk 提问：What do you do after school? 学生简单口头回答，教师引出问题：Two students write their letters to Miss White. Let’s read their plans. 设计意图：从学生自身生活切入话题，搭建阅读情境，自然引出两封书信，为文本阅读做好铺垫。 新课教学：Presentation & Practice Step 3 Look and predict 出示两封书信插图，教师提问Q1: What are they? Q2: What do you think of their free time? 引导学生猜测书信内容。 设计意图：借助书信图片激发阅读兴趣，培养学生预测文本内容的能力，带入阅读情境。 Step 4 Read and find 学生自主默读两封信，找出两人的课后活动，教师带领学生逐段精读文本，讲解书信格式，板书重点短语，梳理两人的作息差异。 设计意图：学生自主精读文本，提取信息，在完整语篇中复现单元全部语言知识，完成综合输入。 Step 5 Match the comments 学生阅读两句评价语，将评价分别匹配给Li Xia和Eric，全班核对答案，讲解work-play balance的含义。 设计意图：在文本理解基础上进行思辨判断，挖掘单元育人内涵，升华work and play主题。 Step 6 Fill in the table 学生再次细读文本，提取信息完成表格填写，集体订正，口头完整描述两人的课余生活。 Step 7 Discuss in groups 小组讨论：Why is Li Xia’s plan better? What’s wrong with Eric’s weekend plan? 交流合理的课余时间分配方式。 Step 8 Read 教师完整朗读范文，分析书信写作结构：开头引入+工作日活动+周末活动+总结，搭建写作支架。 Step 9 Write your letter 学生模仿格式，书写短文介绍自己的课后活动，合理安排学习、运动和休闲时间。 Step 10 Share writing 挑选学生作品全班展示，点评学生的时间规划是否做到work and play平衡。 Step 11 Summary 师生共同回顾单元全部句型、词汇，梳理平衡学习与娱乐的单元主旨。 Step 12 Homework Must do：抄写书信范文，梳理自己的课后活动短语。 Choose to do：完善自己的英文书信，介绍个人的课余安排。 七、板书设计 Unit 3 Work and play 第6课时 Part B Read and write 词汇：after school, weekday, weekend, balance 句型：I ... on ... I often ... 八、教学反思 本课以对比阅读和书信写作为主线，学生可以读懂书信并提取信息，但书面仿写时频度副词和三单句型运用不够严谨。今后要多搭建写作支架，降低书面表达难度。 学科网（北京）股份有限公司 $