Unit 1 第1课时 Get Started & Close Reading（教学设计）英语教科版五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“语块学习”词汇策略，围绕核心词汇（如learn words in chunks）及句型（How do you learn new words? I like to...）展开。通过问题导入激活旧知，图片对比（如wind与strong wind）直观呈现“chunk”概念，搭建从旧知到新知的学习支架。 资料特色在于融合学习能力与思维品质培养，如“Read and write”活动梳理学习方法，个性化计划设计迁移策略，过程性评价表关注发音、表达等维度。任务型与合作学习法贯穿课堂，提升学生语言运用与合作能力，教师可依托清晰流程与评价工具高效教学。

Unit 1 Learn Words in Chunks Get Started & Close Reading 教学设计 单元 Unit 1 课时 第1课时 语篇研读 【主题和内容】 本课属于人与自我主题范畴，话题为"词汇学习策略"，是Unit 1的第一课时。语篇围绕"如何学习新单词"展开，以同学之间交流学习方法为真实语境，呈现read, loud, sentence, anything, learn words in chunks, use pictures, look them up in the dictionary, use them in stories, practise with others, read them out loud, make word cards with pictures, put chunks together等核心词汇与词组，核心句型How do you learn new words? I like to ...构成完整交际框架。对话内容贴近学生学习实际，涉及同伴之间分享词汇学习方法，层次清晰、实用性强，为学生掌握科学记忆单词方法、提升自主学习能力提供基础语言支撑。 【意义和价值】 本课帮助学生掌握"语块学习"这一核心词汇学习策略，学会用英语与他人交流学习方法，培养合作学习意识与自主学习能力；引导学生了解英语中多种词汇记忆技巧（如图片辅助、造句、编故事、同伴练习等），初步感知中英文表达差异；在问答交流与实践操作中，提升语言表达自信，培养学生善于反思、乐于分享的学习品质。 【方式和方法】 语篇学习遵循旧知导入——新知呈现——对话学习——操练巩固——交际运用的路径。以问答讨论激活课堂，借助图片、音频、视频等直观手段辅助词汇理解；通过听、模仿、朗读、问答、角色扮演、总结反思等活动层层递进，先突破语块学习策略与核心句型，再实现真实语境综合运用，符合五年级学生以形象思维为主、乐于模仿和表演的认知特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、读懂并识别文中所提的词汇学习策略，如"learn words in chunks""make word cards with pictures""put chunks together to make sentences"等；能理解"chunk"的含义，并能区分单词与词组（如"wind"与"strong wind"）；能通过阅读和听读，获取并梳理文中关于词汇学习的具体方法与建议。 2. 应用实践：能运用"chunk"策略，将所学新词组成常用词组，并尝试用这些词组造句；能通过问答对话，与同伴交流自己的词汇学习方法，并对他人的方法进行回应与补充；能结合自身学习实际，选择文中至少一种方法进行初步实践。 3. 迁移创新：能结合自身学习习惯和生活场景，设计并分享一套个性化的词汇学习计划，包含方法、时间安排和具体操作步骤；能在新的语境中，灵活运用所学词汇和chunk策略进行表达；能评价文中不同方法对自己的适用性，并提出改进建议或创造新的记忆技巧，培养自主学习与反思能力。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 read, loud, sentence, anything; learn words in chunks, use pictures, look them up in the dictionary, use them in stories, practise with others, read them out loud, make word cards with pictures, put chunks together 【核心句型】 How do you learn new words? I like to ... 【语用知识】 用"I like to ..."介绍自己的学习方法；用"How do you ...?"询问他人的学习方式；用"Try ...""You can ..."等句型给对方提建议。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：read, loud, sentence, anything及短语learn words in chunks, make word cards with pictures等。 2. 掌握并运用核心句型：How do you learn new words? I like to ... 3. 理解"chunk"的含义，能区分单词与词组。 【难点】 1. 正确理解并运用"learn words in chunks"策略，能将单词组成词组进行记忆。 2. 正确使用"How do you ...?"询问方式、方法，并用"I like to ..."准确回答。 3. 在角色扮演和真实交流中灵活运用所学策略进行表达，做到自然大方。 学情分析 五年级的学生对"语块"概念完全陌生；对于"How do you ...?"特殊疑问句的问答结构需要重点训练；对于运用多种策略记忆单词的方法接触较少。教学中需通过大量直观展示、模仿操练和趣味活动，帮助学生建立学习自信，激发词汇学习兴趣。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含核心词汇音标与例句、语块策略讲解图示、课文对话动画、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 单词卡片与词组卡片：制作核心词汇及词组卡片（如wind/strong wind, light/turn on the light等），用于对比展示、快闪认读、配对游戏。 4. 主题单词卡片：包含本课核心词汇read, loud, sentence, anything及短语，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 5. 课堂练习单：包含选择题、连词成句题等当堂练习题，用于及时巩固、检测学习效果。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、合作积极、策略运用四项评价指标。 7. 单词学习计划卡片制作材料：彩色卡纸、彩笔等，供学生制作个性化词汇学习计划卡片。 教学方法 1. 情境教学法：创设"同学交流词汇学习方法"真实生活情境，把词汇、句型放入连贯语境中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. 任务型教学法：围绕"学习并分享词汇学习方法"这一任务，开展听读、问答、讨论、展示等一系列活动。 4. 交际教学法：围绕How do you learn new words? I like to ...核心句型，开展师生问答、生生互问、结对交流等真实交际活动。 5. 合作学习法：通过Pair work和Group work，让学生在合作交流中分享学习方法，互相学习、共同进步。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、读懂并识别文中所提的词汇学习策略；能理解"chunk"的含义，并能区分单词与词组；能通过阅读和听读，获取并梳理文中关于词汇学习的具体方法与建议。 Lead-in：教师提问："Do you think learning new words is hard? Today we will learn some good tips to remember words faster."引出本课主题。 Think and say：教师提问："Here are some ways to remember words faster. Which ways do you like to use?"引导学生结合自身经验思考自己常用的背单词方法，激活背景知识。 Vocabulary learning：教师结合PPT图片、音标、例句，依次教授核心词汇：read, loud, sentence, anything。词汇教学过程中，教师通过"快闪认读""开火车"等游戏反复操练，确保学生认读准确。 Look and learn：教师展示"learn words in chunks"的图示和例句，通过对比"wind"与"strong wind"、"light"与"turn on the light"，帮助学生直观理解"chunk"的含义——一组词放在一起记忆，而不是单个单词。教师提问："What is a chunk? Can you give an example?"引导学生尝试举例。 Read and find out：第一遍播放课文对话音频（Lucas和Nikki的对话），学生静听，整体感知对话内容，教师提问："What are Lucas and Nikki talking about?"引导学生捕捉对话主题——如何学习新单词。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调。教师引导学生关注Nikki对"chunk"的解释："It's a group of words, like 'join a club'. It helps you remember words more easily."用板书呈现对话框架。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。 Close Reading：教师引导学生阅读教材的"Tips"文本，完成以下阅读任务： Task 1: 阅读Tip 1，找出什么是"chunk"，并举一个例子。 Task 2: 阅读Tip 2，找出如何运用chunk造句。 Task 3: 阅读Tip 3，找出每天应该花多少时间阅读英语书。 学生独立阅读后，教师通过提问检查理解情况："What is a chunk? Can you give me an example? How can we use chunks to make sentences? How long should we read English books every day?" Read and write：学生完成"Read and write"活动——"Three things I learned, Two questions I have, One tip I'll try"。教师巡视指导，帮助学生梳理所学内容。完成后，邀请几位学生分享自己写的内容。 观察学生是否能积极参与趣味问答；通过跟读检查学生发音准确度；通过课堂即时问答，评价学生对"chunk"概念的理解程度；通过阅读任务的完成情况，评价学生获取和梳理信息的能力；通过"Read and write"活动的完成质量，评价学生对文本内容的理解和归纳能力。 【设计意图】以问题导入激发学习兴趣，降低学习门槛；直观呈现词汇与句型，通过对比教学帮助学生理解"语块"概念；通过逐层听力活动和阅读任务，帮助学生建立"感知——理解——梳理"的学习路径，落实基础理解目标。 2. 应用实践：能运用"chunk"策略，将所学新词组成常用词组，并尝试用这些词组造句；能通过问答对话，与同伴交流自己的词汇学习方法；能结合自身学习实际，选择文中至少一种方法进行初步实践。 Pair work：教师引导学生两人一组，根据第25-26页的对话范例进行问答练习。教师巡视各小组，提供必要的语言支持，关注学生的参与度和表达准确性。  Language points：教师讲解本课核心语言点： ① 询问与回答学习方法（特殊疑问句）："How do you learn new words?" "I like to ..." 结构讲解：How + do + 主语 + 动词原形 + 其他？主语 + like to / 动词原形 + 其他。 ② 表示建议或提议的句型（祈使句&"You can..."）："Try to give examples." "You can also practise with others." "Spend ten to twenty minutes reading English books every day." "Keep your word cards with you and look at them often." 通过例句示范和对比，帮助学生理解用法。 Practice：学生完成教材语法相关练习题，教师核对答案并讲解。 Pair work：教师引导学生两人一组，根据"Do you like these tips? In pairs, take turns to give advice. Try to give examples."的活动要求，互相分享建议并举例说明。教师提供句型支架："You can ... For example, ..." "Try to ..."等。 Group discussion：教师提问："Which tips does Mulan find useful? Which tips do you find useful?"引导学生回顾文本内容，并结合自身实际思考。 评价学生词组搭配和造句的准确度；通过对话朗读和角色扮演，评价学生的语音语调、表达流畅度和策略运用情况；通过选择题和连词成句题的正确率，评价学生对句型结构、易错点的掌握情况；通过小组讨论的参与度和发言质量，评价学生是否能将所学方法与自身实际相结合。 【设计意图】聚焦句型结构与语块策略操练，通过对比练习、问答对话、选择题等多种形式，从机械模仿过渡到半控制性操练，强化语言准确性，实现从理解到模仿表达的过渡，同时培养学生合作交流能力。 3. 迁移创新：能结合自身学习习惯和生活场景，设计并分享一套个性化的词汇学习计划；能在新的语境中灵活运用所学词汇和chunk策略进行表达；能评价文中不同方法对自己的适用性。 Let's design：教师引导学生结合自身学习习惯，设计一份个性化的词汇学习计划。教师提供计划模板。学生独立完成计划设计，教师巡视指导。完成后，邀请几位学生上台分享自己的学习计划，全班交流。 Let's share：教师组织学生进行全班分享，教师提问："Which tip do you like best? Why? Do you have any new ideas to remember words?"鼓励学生评价文中不同方法对自己的适用性，并提出改进建议或创造新的记忆技巧。 Summary：教师引导学生回顾本课所学核心词汇和句型，用板书呈现知识框架。教师提问："What did we learn today? What is a chunk? How do you learn new words?"引导学生用自己的语言总结。 通过学习计划的设计与分享，评价学生能否将所学策略迁移应用到自身学习中；通过全班交流发言，评价学生的反思能力和创新思维能力；通过课堂小结问答，评价学生对核心知识的回顾总结能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生将课本语言迁移到实际学习中，实现语言运用从课堂到课外的延伸；通过个性化学习计划设计和分享，培养学生自主学习与反思能力；通过分层作业满足不同学习水平学生的需求。 课堂练习 【Read and choose】 ( ) 1. — How do you learn new words? — I ______ to read them out loud. A. like B. likes C. liking ( ) 2. You can ______ word cards with pictures. A. makes B. making C. make ( ) 3. Please ______ ten minutes reading English every day. A. spend B. spends C. spent ( ) 4. For example, ______ “turn on the light” instead of just “light”. A. remember B. remembers C. remembered ( ) 5. — ______ do you practise speaking? — I practise with my friends. A. What B. How C. Where 【Read and judge】 1.learn / do / you / how / new / words / ? → ___________________________________ 2.like / to / I / chunks / learn / in / words / . → ___________________________________ 3.can / you / also / others / practise / with / . → ___________________________________ 4.word / keep / cards / your / you / with / . → ___________________________________ 课后作业 基础题：跟读课本"Task C"对话录音3遍，模仿语音语调，注意句子的连读和停顿；用核心句型"I like to learn words..."写3句话，介绍自己记忆单词的方法。 提高题：选择课本"Close Reading"中提到的任意2种记忆单词的方法，分别仿写一个例句，写在作业本上；制作一张"我的单词学习小贴士"卡片，写出3条自己觉得最有用的背单词方法，并配上简单的图画。 拓展题：采访一位朋友，用英文询问对方："How do you learn new words?"记录下对方的回答，并把你学到的好方法分享给全班同学；选一个你最喜欢的记忆单词方法，下节课向同桌做展示介绍，并举例说明。 板书设计 教学反思 本课以"词汇学习策略"为主线，通过趣味导入、词汇学习、对话理解、阅读梳理、问答交流、计划设计等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。趣味笑话和图片对比有效激发了学生学习兴趣；通过"wind"与"strong wind"等对比教学，学生较好地理解了"chunk"概念；角色扮演环节中，学生能运用核心句型进行交流，语音语调基本正确。语言点讲解清晰，多数学生能正确理解和运用"How do you...?"和"I like to..."句型。选择题和连词成句题完成情况良好。时间分配基本合理，但个性化学习计划分享环节可给予更多时间。过程性评价贯穿课堂，总体达成预设教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $