精品解析：山西省太原市2025-2026学年高二下学期期末考试语文试题

2025～2026学年第二学期高二年级期末学业诊断 语 文 试 卷 说明：本试卷为闭卷笔答，答题时间150分钟，满分150分。 注：将选择题的答案依题号填到下面答题栏内。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： AI for Science正在成为当代科学的潮流。2025年中关村论坛期间，北京科学智能研究院副院长李鑫宇在接受光明网记者采访时表示，AI for Science正在引发一场深刻的科技范式变革，成为重构科研与产业生态的战略引擎。 李鑫宇认为，AI for Science与传统人工智能存在很大差异：通过AI for Science的方式可以大幅度提升科学发现和科技产出的能力，进而提升生产力。这是重要的新质生产力，将会赋能千行百业。这种生产力突破传统要素，通过深度挖掘数据规律，正在重塑从基础研究到产业落地的完整链条。 他系统阐释了AI驱动的科研革命三大特征，分别是学科融合加速、理论实验闭环、产学研无缝对接。AI打破传统学科壁垒，使物理、化学、生物等交叉领域产生指数级创新可能。并且，AI平台化推进模式能够重塑科研组织形态，通过打通产业链上下游，实现各方协同推进。李鑫宇表示，未来AI for Science带来的不仅是工具革新，更是科研范式的升维。过去制约科研进程的瓶颈，在AI赋能的创新支持下已具备系统性的突破路径。 （摘编自谢芸《专家：AI for Science正引发科学研究范式变革》） 材料二： 2026年是“十五五”规划的开局之年，也是数字中国建设的关键阶段，数智化已成为引领新质生产力发展的关键领域与重要引擎。在2026年全国两会期间，光明网与国家网络空间安全人才培养基地联合策划推出《两会访谈录·数智赋能新征程》，以下是记者对全国政协委员、中国科学院计算技术研究所研究员张云泉的访谈。 记者：作为长期从事超算与智能计算研究的研究人员，您如何看待算力在“人工智能+”行动中的战略定位？ 张云泉：在数字经济时代，算力已从技术工具演变为基础性生产要素，算力基础设施已被提升至与5G、高速铁路并列的战略高度，标志着我国正从“连接时代”迈向“算力时代”。但需要关注的是，高端算力供给存在结构性失衡，能支撑大模型训练的高端智算中心占比不足10%。 记者：您对我国算力发展路径的创新探索，有哪些好的建议？ 张云泉：2025年初DeepSeek发布R1模型，以较低训练成本达到国际领先水平，这一突破给我们三点重要启示。第一，“好算法”比“大算力”更重要，通过算法创新，可以在算力受限条件下实现性能跃升；第二，开源生态是技术普惠的关键路径，开放合作能够加速创新扩散；第三，自主可控不是闭门造车，而是在开放合作中实现技术自立。这证明我国研究团队完全有能力在全球AI竞争中占据一席之地。 记者：您提出要推进“超智融合”，建立智算中心分级准入标准。结合您的具体实践，能否为我们介绍下这一建议的具体内涵？ 张云泉：推进“超智融合”，就是要推动超级计算与智能计算的深度融合，发挥国家超算互联网平台作用，实现算力资源的统筹调度与高效利用。我建议建立智算中心分级准入标准，新建高端智算中心须满足GPU训练效率达70%等量化指标。通过“超智融合”，可以在系统层面优化算力调度，提升资源利用率。 记者：在强化核心技术攻关方面，您认为构建自主可控算力生态，在守护算力安全生命线的前提下，需要哪些方面的突破？ 张云泉：未来我们需要持续加大研发投入，重点突破自主工具链开发，构建智能化运维体系。更为关键的是，要建设技术自主可控、数据安全合规、价值观念符合国情的基础大模型平台。算力是新质生产力的核心要素之一，自主可控是算力安全的生命线，必须以“算力为基、智能为翼”，为“人工智能+”赋能千行百业提供坚实支撑。 （摘编自光明网《两会访谈录·数智赋能新征程》） 材料三： 当AR技术“邀请”大型动物走进美术课堂，学生的画笔有了生动的参照；当AI助教用图形动画动态呈现解题过程，枯燥的数字变得直观有趣；当体育课上的每一次奔跑跳跃，都能生成专属的运动分析报告……3月19日，记者在哈尔滨市继红小学校看到，数智技术正构建“因材施教”新场景。 据悉，作为国家级人工智能教育基地，该校从教师发展、课程重构、评价优化、资源建设、场景创新五大维度协同发力，推动AI与教育教学深度融合。通过AI备课平台、课堂循证设备、智能作业批改等融合场景，让“一生一策”从理念变为现实。 “以前我们只能看到答案对错，现在能看到孩子是怎么思考的。”数学课上，教师李霞轻点屏幕，学生的思维过程便通过智慧纸笔完整呈现。教师史锐也表示，AI处理作业能迅速进行错因归类，让教师高效掌握学生的知识薄弱点，达到精准诊断、个性化施教。 采访中，不少学生用“有趣”形容如今的课堂。美术课上，一头奶牛通过AR技术“走”进学生中间，孩子们兴奋地伸手互动，在沉浸式的体验中挥洒创作灵感。智慧体育课堂中，“AI教练”自动测评学生跳绳、跳远、仰卧起坐等训练成绩，运动表现一目了然。 “我们的目标，是让教师不再仅凭经验去评判学生，而是基于数据，有依据地进行个性化教育。”哈尔滨市继红小学校副校长温与寒表示，目前学校开发了“五育多维综合素质评价小程序”，教师端和家长端的评价数据被同步汇入“健康的体、聪明的脑、柔软的心、育美的眼、勤劳的手”五个维度，为每个学生生成“数字画像”。通过数智赋能，让每个孩子的成长“被看见”。 （摘编自中国新闻网《课堂遇上AI：数智技术构建“因材施教”新场景》） 1. 下列对原文内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一中李鑫宇认为，AI for Science正引发科学研究范式变革，重塑科研与产业生态，带来重要的新质生产力，终将赋能千行百业。 B. 材料二中张云泉认为，算力是新质生产力核心要素，但目前我国高端智算中心占比偏低，高端算力供给存在结构性失衡问题。 C. 材料三中哈尔滨继红小学校将数智技术与教育教学融合，通过课堂循证设备、智能作业批改等融合场景，使因材施教得以落地。 D. 三则材料均侧重于对人工智能领域存在问题与突破路径的剖析，从不同角度论证了AI技术在科研、算力及教育领域的应用价值。 2. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ） A. AI for Science引发的科研范式变革打破传统学科壁垒，意味着物理、化学、生物等交叉领域的科研突破可能呈现指数级增长。 B. DeepSeek R1模型成功证明，“好算法”是在算力受限的条件下实现性能跃升的必要条件，可以彻底解决高端算力不足的问题。 C. 构建自主可控、合规、合乎国情的基础大模型平台，是守牢算力安全生命线的关键，可为“人工智能+”赋能千行百业提供支撑。 D. 哈尔滨继红小学校用数智技术构建教育新场景，教学效率显著提升，这得益于教师用观测数据而非教学经验去评判学生。 3. 请根据材料二的内容，在下面“我国算力发展路径优化图”的横线处填写恰当的内容，每空不超过8个字。 4. 材料三中哈尔滨继红小学校数智赋能的探索，践行了“让每个孩子的成长‘被看见’”这一理念。请简要分析，材料一中AI技术带来的哪些突破，为这一理念落地提供了可能？ 5. AI根据数据就能得出结论，但《石钟山记》倡导“目见耳闻”，在AI时代，我们如何求实？请结合三则材料，简要概括。 【答案】1. D 2. A 3. ①开源生态/开放合作 ②超智融合 ③自主可控算力生态 4. ①AI for Science的数据处理能力，可以深度挖掘数据规律，这为捕捉学生成长数据、呈现思维过程提供技术基础； ②AI驱动学科融合加速，可以为“五育多维综合素质评价小程序”的开发提供技术支撑，使得“为每个学生生成‘数字画像’”成为可能。 5. ①以“目见耳闻”作为数据来源，为求实奠定基础。如哈尔滨继红小学校的“五育多维综合素质评价小程序”，评价数据需要来自教师和家长的“目见耳闻”。 ②借助AI的“大算力”或“好算法”得出更全面的结论，弥补“目见耳闻”的不足。如哈尔滨继红小学校借助AI处理作业，迅速进行错因归类，实现精准诊断，教师不再仅凭经验评判学生。 ③AI基于数据得出的结论，还需要经过“目见耳闻”的检验。如基础大模型平台的价值观念需要符合国情，还要经过“目见耳闻”来验证。 【解析】 【导语】这组非连续性文本紧扣AI发展的时代热点，选材鲜活，三则材料各有侧重又逻辑连贯：从AI驱动科研范式变革的宏观论断，到算力建设的产业路径探讨，再到AI赋能教育的落地实践，由宏观到微观，兼具理论性与现实性，兼具阅读考查价值与时代启发意义。 【1题详解】 D.“三则材料均侧重于对人工智能领域存在问题与突破路径的剖析……”错误，材料一只讲AI for Science的价值、三大变革特征，没有剖析行业现存问题与突破路径；只有材料二分析算力短板、发展对策，材料三仅介绍教育应用场景。 故选D。 【2题详解】 B.“可以彻底解决高端算力不足的问题”绝对化错误，“好算法”只能缓解算力不足，无法“彻底解决”高端算力短缺。 C.“……是守牢算力安全生命线的关键”偷换逻辑，自主可控是算力安全的生命线；基础大模型平台是配套支撑，并非守牢安全底线的关键。 D.“这得益于教师用观测数据而非教学经验去评判学生”曲解原文，学校是依托数据辅助评判，而非完全抛弃教学经验。 故选A。 【3题详解】 第一空：开源生态、开放合作。张云泉以 DeepSeek 模型举例，提出三点启示，其中一条是开源生态是技术普惠的关键，要开放合作创新。 第二空：超智融合。访谈专门提出建议推进超智融合，统筹调度超算与智算资源，优化算力利用效率。 第三空：自主可控算力生态。访谈结尾强调要突破核心技术，构建自主可控的算力生态，保障算力安全。 【4题详解】 审题：只用材料一的AI突破，解释为何能实现“每个孩子成长被看见”。 提取材料一AI核心优势：深挖数据规律、跨学科融合、一体化平台链条。 对接材料三学校做法：采集学生各类数据、五育综合评价、生成数字画像。 一一对应分点，先讲AI技术，再讲该技术在校园里的作用。 【5题详解】 抓核心：“目见耳闻”是实地亲身观察，AI是数据工具，求实要二者结合。 分层找角度：①数据源头：原始信息必须来自实地观察（目见耳闻）；②工具辅助：用AI 算力、算法弥补人观察的不足；③结果核验：AI得出的结论，还要回归现实观察验证。 每层搭配三则材料里科研、算力、校园教育的例子，分点作答。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 拐角处 刘平勇 妹妹打来电话说，老爹又犯神经了。妹妹的语气透着焦虑和愤怒。 我心里一愣，心怦怦直跳。又咋了呢？我的语气里充满火药味。 他说他要把人家晒着的苞谷扔到田里去。 他疯了吗，要扔人家的苞谷？ 妹妹说，村子里不知是哪家晒了一口袋苞谷在我们田的拐角处，老爹说那地方是我们的，他要晒谷子。昨天就晒了一天了，今早天一亮老爹去看，就发现有人在那地方晒苞谷了。他特别生气，就要把人家的苞谷扔到田里去。 扔了吗？ 还没扔，他还在村子里一家一家地问，看是哪家晒的。 问到了吗？ 现在村子里没外出打工的人，天一亮就下地里去了，哪里问得到？ 我说，你一定阻止老爹，千万不要扔人家的苞谷！人家不就晒一下吗？能占多大点地方？让着点儿不就行了吗？更何况那地哪是我们家的？是集体的。凭什么就让你一个人用？ 妹妹说，我现在在学校里，马上就上课了，走不掉嘛！没办法阻止嘛！ 那怎么办呢？你打电话给李小伟，就说一定要阻止老爹扔人家的苞谷！ 妹妹说，你是知道的嘛！李小伟哪敢说老爹，平时就对不上眼，一天到黑搭不上一句话，还是你打给李小伟，让他找到老爹，你打通他的电话让他把电话拿给老爹，你直接给老爹说，他只听你的。 几分钟后，我的电话响了，是李小伟打来的。接通电话，李小伟直棒棒的声音，你接电话，我哥打电话给你！ 接着就听见老爹的声音，火爆爆地说，咋个整？我听不见！ 接着听见李小伟高声棒气的声音，我哥打来的电话，说要找你！ 爹，乡里乡亲的，你咋个能够扔人家的苞谷呢？人家不就是晒一下苞谷吗？伤害着你哪点了？ 老爹高声说，当初修路的时候，我让出了七八丈田，这个拐角处才有现在这样宽。几年了，我从来没有在这里晒过东西，从来没有享受过拐角处的好处。我提前在拐角处用粉笔写了字，说我就晒两天谷子，请大家不要跟我争。这地方我是付出七八丈田的，可偏偏有人要跟我争！你说还讲不讲道理，还有没有良心？我一气之下，就想把占着我地的苞谷扔了。 那块地是在大路上，大路是集体的，哪是你的？ 我知道大路是集体的，可拐角处是我让出七八丈田才变成现在这样宽的，你说是不是我的？而且这大路是当初你求神拜佛，才弄来几十万块钱修的，要不现在还是稀泥烂路。现在好了，一个二个走在光亮亮的水泥路上，神气十足的，哪个念过你一句好？半个村子里的人都在这拐角处晒过东西了，我还是第一次呢！老爹的语气充满火药味。 你说的是对的，当初让出七八丈田来，还不是你同意的嘛！你说现在村子里的车多了，拐角处窄了车子转弯容易出危险，你就心甘情愿让出七八丈田来了嘛，你记不得啦？ 我咋个记不得？早知道别人是恁个自私，我才不愿意做这个好人呢！一个村子里的路至少拐了七八个弯，别人半点都没让出来把路修宽点，就我一个人让出来，还让恁个宽！你说我咋个想？ 路也修了，田也让了，不是很好吗？还说要让村子里的人把我们供起来，不至于嘛！我找了那么多修身养性、行善积德的书给你看，你不是说收获大得很吗？咋个倒变得自私狭隘了？ 少给我讲这些大道理！你来村子里住个十天半月试试看，你不生气不冒火才怪呢！ 人家晒都晒着了，你就让人家晒着嘛！凭你的为人，莫说人家还晒在大路上，就是晒在我们家门口的水泥场院上，你也会同意的嘛！莫说只是一口袋苞谷，以前村子里穷得很的人家，你连大米都成担的给人家也有过的嘛！更何况，家门口恁个宽的水泥场院，恁个方便，为什么不在场院上晒呢？为什么一定要舍近求远拉半里地到拐角处晒呢？ 你不懂，完全是两回事！我付出了七八丈田的地方，从来没有享受过它的好处！可偏偏还有那些半点都不付出的人还要跟我争！ 我说，你要是扔了人家的苞谷，要是人家不饶你跟你抓扯起来怎么办？你这么大年纪了，要是那样，还不是自己吃亏，哪里划得着？ 喂喂喂，风大得很，听不见，听不见！就别打了，你不知道我的耳朵不好听不见吗？ 我高声说，总之就是一定不要把人家的苞谷扔了，你扔了吗？扔了吗？ 哪里扔？我只是把它攒在一起堆着，教训一下那个不讲道理不讲良心的人。毕竟是粮食嘛，我咋个忍心扔在田里呢？人有错，粮食没有错嘛！ 是了，挂了！老爹高声说。 我又打通李小伟的电话说，知道是哪家晒的苞谷吗？为什么一定要跟老爹冲撞呢？ 李小伟说，是张小鬼家的小儿子，我们还没有把谷子拉去，他就把一口袋苞谷倒在地上铺开晒了。 我说，李小伟，你跟他做工作，要不，张小鬼家的儿子跟老爹冲撞起来就不好了。 太阳快要落山的时候，李小伟打来电话说，张小鬼家的小儿子回来了，我提前跟他说了，不要跟老爹计较，人家说我怎么会跟一个老人计较呢？之前是不知道你们家要晒谷子，要不我就在自家的门口晒也行的，我把它装在口袋里拿回去，明天慢慢晒就是了。 我说，老爹在现场吗？ 李小伟说，在的，张小鬼家的小儿子回来了，还递一支烟给老爹，说大爹，对不起啦，不知道你们晒谷子，我现在就把它装起，扛回去。老爹说，我不会抽烟的，没接，但很高兴，嘴里自言自语，哎！我写上字，你也不看一看，让着一点，明天你就来晒嘛！你这样做，就让我觉得，你是跟我过不去。 张小鬼家的小儿子说，哪里，大爹，你知道的，我看到字儿就头大。 老爹呵呵地笑着说，哦，原来是这样，不好意思啦！ 张小鬼家的小儿子笑着说，对不起喽，大爹。然后就把装好的苞谷扛在肩上走了。 李小伟在电话里说，哎，大哥，老爹的脾气还真的很古怪，人家张小鬼家的小儿子扛着口袋都走出好远了，他还在后面喊，娃娃，明天天气好得很，我看过天气了，一早你就把苞谷拿到这个地方来晒，我明天不晒了。一定来晒啊！我扫干净一点。 李小伟说，老爹帮着我把晒好的谷子装进口袋里，就抓了一块手帕蹲在地上，把上面他写上的字慢慢地擦，直到半点痕迹都没有。 李小伟说，大哥，你猜老爹怎么说，他说把它擦干净，别人家要来晒什么东西，也安心嘛！要是让这些字在上面，又让别人误认为我们还要晒，其实我们早就晒好了，这不是浪费地方了吗？ 这个拐角处啊，晒东西好晒得很，以后我们家的谷子，每年晒两天就行了。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “水泥路”“外出打工”“几十万块钱修的”等内容，暗示了乡村基础设施改善、人口流动加速的时代背景。 B. “我”电话劝说父亲并让妹夫调解，体现了“我”的理性沟通姿态，这是矛盾最终得以化解的重要原因。 C. “风大得很，听不见”这一细节，表现出父亲不愿接受说教的固执，也暗示了这天天气其实不适合晒粮食。 D. 父亲最后主动邀请对方来晒谷子，传达出“过度计较容易激化矛盾，宽和礼让方能赢得尊重”的处世智慧。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 父亲、妹妹等人的对话大多经过“我”的转述和过滤，这使读者与事件现场产生距离感，淡化了文本的矛盾冲突。 B. 小说主要通过对话展开情节，兄妹、父子等多方对话，既推动了故事发展，又使人物形象鲜明生动。 C. 小说以“拐角处”为题，既指村中道路转弯的实际地点，也隐喻人与人的关系需要“转弯”，需要相互理解与包容。 D. “粉笔字”细节前后呼应：父亲先用其“宣示主权”，最后又用手帕仔细擦掉。情感变化自然，故事合情合理。 8. 父亲对于别人在“拐角处”晒苞谷这件事，态度有怎样的变化？请结合文本简要概括。 9. 有评论认为，刘平勇的小说“采取以小见大的方式进行构思和创作”。请结合文本，谈谈你的理解。 【答案】6. C 7. A 8. ①愤怒：发现有人占用拐角处晒苞谷，非常生气，要扔掉别人的苞谷。 ②执拗：在与“我”通话时，坚持认为自己让出田地修路，理应优先使用。 ③缓和：出于对粮食的珍惜，再加上家人的劝说，没有扔掉苞谷。 ④释然：对方道歉后，主动邀请对方第二天再来晒，并擦掉自己写的字。 9. ①以小切口反映大主题：小说选取“拐角处晒谷子”引发的小矛盾作为切入点，表现了宽容、理解、礼让这一永恒主题。 ②以小人物展现大情怀：平凡小人物表现出通情达理、与人为善的品质，作品借此传递温暖的人性力量。 ③以小场景折射大时代：小说正是通过“拐角处”这一微小场景，折射出乡村社会在时代发展中的变化。 【解析】 【导语】这篇乡土短篇《拐角处》以小切口写人情，方寸拐角的一桩邻里小事，就勾勒出鲜活真实的乡村众生相。主角老爹不是刻板的老好人，他的计较、执拗到释然松快，都满是烟火气，鲜活立体。小说藏巧于拙，以寻常小事寄寓处世哲思，于平实叙事中讲透宽和包容、换位思考的相处之道，淡而有味。 【6题详解】 C.“暗示了这天天气其实不适合晒粮食”错误。“风大听不见”只是父亲故意回避说教的托词，并没有暗示天气不适合晒粮，后文还提到父亲计划晒谷子、预测第二天天气好。 故选C。 【7题详解】 A.“这使读者与事件现场产生距离感，淡化了文本的矛盾冲突”错误。故事以“我”的视角转述推进情节，对话完整还原冲突，强化矛盾张力，没有淡化冲突、拉开距离。 故选A。 【8题详解】 解答本题需按照“拐角晒苞谷”事件的发展脉络，从父亲的言行、语气细节中梳理其态度变化，划分情绪阶段。保证覆盖完整变化过程，不要遗漏变化节点即可。 ①通读全文，围绕核心事件拆分出“发现占地、矛盾酝酿、误会解除、事件收尾”四个情节节点； ②对应每个节点，从原文抓取父亲的情绪、言行，提炼出对应的态度：愤怒，执拗，缓和，释然； ③按照事件发展的先后顺序整理内容，分点规范表述，保证逻辑清晰。 【9题详解】 本题考查小说构思手法的赏析，核心是准确把握“以小见大”的要求：需从文本具体的小人物、日常小事切入，挖掘事件承载的深层主题与普遍内涵，不能仅停留在情节表面做浅层次分析。 ①小事见大主题：梳理核心小事，拐角晒苞谷引发邻里争执，从小矛盾挖掘人与人包容体谅、谦和礼让的人性主旨。 ②小人物见大情怀：分析老爹、张小鬼儿子等普通村民，从他们前后态度转变，展现乡村普通人淳朴善良、懂得换位思考的温情人性。 ③小场景见大时代：依托村口拐角这一乡村微小空间，结合修路、村民外出打工等细节，折射新时代乡村发展与乡村人际相处现状。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 房琯，河南人，天后朝正议大夫、平章事融之子也。应堪任县令举①，授虢州卢氏令，政多惠爱，人称美之。二十二年，拜监察御史。其年坐鞫狱不当，贬睦州司户。历慈溪、宋城、济源县令，所在为政，多兴利除害，缮理廨宇，颇著能名。 十五年六月，玄宗苍黄幸蜀，大臣陈希烈、张倚等衔于失恩，不时赴难。琯结张均、张垍兄弟与韦述等行至城南十数里山寺，均、垍同行，皆以家在城中，逗留不进，琯独驰蜀路。七月，至普安郡谒见，玄宗大悦，即日拜文部尚书、同中书门下平章事，赐紫金鱼袋。 其年八月，与左相韦见素、门下侍郎崔涣等奉使灵武，册立肃宗。至顺化郡谒见，陈上皇传付之旨，因言时事，词情慷慨，肃宗为之改容。肃宗以琯素有重名，倾意待之，琯亦自负其才，以天下为己任。时行在机务，多决之于琯，凡有大事，诸将无敢预言。 寻抗疏自请将兵以诛寇孽，收复京都，肃宗望其成功，许之。琯请自选参佐，自将中军，为前锋，十月庚子，师次便桥。辛丑，二军先遇贼于咸阳县之陈涛斜②，接战，官军败绩。时琯用春秋车战之法，以车二千乘，马步夹之。既战，贼顺风扬尘鼓噪牛皆震骇因缚刍纵火焚之人畜挠败，为所伤杀者四万余人，存者数千而已。琯等奔赴行在，肉袒请罪，上并宥之。 琯之出师，戎务一委于李揖、刘秩，秩等亦儒家子，未尝习军旅之事。琯临戎谓人曰：“逆党曳落河③虽多，岂能当我刘秩等。”及与贼对垒，琯欲持重以伺之，为中使邢延恩等督战，苍黄失据，遂及于败。上犹待之如初，仍令收合散卒，更图进取。 （选自《旧唐书》） 材料二： 东坡论陈涛斜之败曰：“房次律④败于陈涛斜，杀四万人，悲哉！古之言兵者，或取《通典》，《通典》虽杜佑所集，然其出于刘秩。陈涛之败，秩有力焉。次律云：‘曳落河虽多，安能敌我。’刘秩挟区区之辨，以待曳落河，疏矣。” 范祖禹曰：“房琯有高志虚名而无实才。肃宗既疏之，而犹以为将帅，期其能成克复之功，是不知其臣也。” （选自《钦定四库全书·历代名贤确论》） 【注】①堪任县令举：唐代选拔官员方式之一，通过举荐与考试考察是否堪任县令。②陈涛斜：古地名，在今陕西咸阳东北，为安史之乱时房琯率军与叛军交战大败之处。③曳落河：安禄山部下少数民族精锐部队。④房次律：房琯，字次律。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 贼顺风A扬尘B鼓噪C牛D皆震骇E因缚刍F纵火G焚之H人畜挠败 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 见，动词，拜见，与《陈情表》中“慈父见背”的“见”用法不同。 B. 次，驻扎，与《兰亭集序》中“列坐其次”的“次”意思不同。 C. 一，全、都，与《项脊轩志》中“先是庭中通南北为一”的“一”意思不同。 D. 区区，小、少，与《孔雀东南飞》中“何乃太区区”的“区区”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 房琯出身仕宦之家，初选县令后施政惠民，颇受赞誉。任监察御史时因审案不当被贬，但后来辗转多地任县令，政绩卓著颇负能名。 B. 玄宗逃往蜀地时，房琯独自骑马赶赴普安郡谒见，玄宗大喜，当日便任命他为文部尚书、同中书门下平章事，并赐给他紫金鱼袋。 C. 房琯等人奉命出使灵武，到顺化郡册封肃宗后，房琯因素有重名受到肃宗倚重。皇帝外出时，朝廷中的机要事务大多由房琯决定。 D. 陈涛斜之战中，房琯率领中军作为先锋，且采用春秋车战之法，用二千乘车，再加上步骑，结果被叛军用火攻打败，损失四万余人。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）因言时事，词情慷慨，肃宗为之改容。 （2）琯欲持重以伺之，为中使邢延恩等督战，苍黄失据，遂及于败。 14. 对于陈涛斜之败的原因，苏轼和范祖禹的看法有何不同？请简要概括。 【答案】10. CEH 11. D 12. C 13. （1）（房琯）趁机谈论当时时局，言辞神情激昂、奋发，肃宗因此神色改变。 （2）房琯准备稳重行事以等待战机，（却）被宦官邢延恩等人催促出战，仓促慌乱之间失去依托，于是导致战败。 14. ①东坡批评刘秩只知纸上谈兵，不懂实战，房琯用人不当，轻视敌人。 ②范祖禹批判房琯有虚名无实才，兼责肃宗识人不明、用人不当。 【解析】 【导语】房琯早年理政惠民，安史之乱时奔赴玄宗、受肃宗重用，自请领兵平叛，有报国之志。但他误用儒生刘秩，照搬古法车战，又迫于宦官催促仓促出战，陈涛斜大败，损兵四万。苏轼、范祖禹评其徒有虚名、不通兵事。可见房琯长于民政、短于军旅，肃宗识人失察，致战事惨败。 【10题详解】 断句时，应在通读全文，理解语意的基础上，根据句子成分、句式结构等方法进行断句。 句意：叛军顺着大风扬起尘土，擂鼓呐喊，驾车的牛群受惊大乱，叛军趁机用捆好的干草纵火焚烧战车，人畜溃散大败。 “扬尘鼓噪”是敌军做法，作“贼”的谓语，句意完整，其后C处应断开； “牛”作“皆震骇”的主语，句意完整，且其后“缚刍纵火焚之”的主语是省略的“贼”，故E处应断开； “缚刍纵火”作状语，“之”指代战车，“焚之”作谓语宾语，其后H应断开。 故选CEH。 【11题详解】 A.正确。动词，拜见/助词，放在动词前，表示“……我”。句意：抵达普安郡拜见玄宗。/慈父弃我而去（指去世）。 B.正确。驻扎/旁边。军队驻扎在便桥。/列坐在曲水旁边。 C.正确。全、都/一体。句意：军务全都托付给李揖、刘秩。/在此之前，庭院南北相通成为一体。 D.错误。小、少/愚拙。句意：刘秩只凭微末浅陋的书本空谈。/你怎么这么愚拙。 故选D。 【12题详解】 C.“皇帝外出时，朝廷中的机要事务大多由房琯决定”错误。“行在”指朝廷临时驻地，不是皇帝出行。 故选C。 【13题详解】 （1）“因”，趁机；“慷慨”，激昂、奋发；“改容”，神色改变。 （2）“伺”，等待；“为”，表被动；“据”，依托；“及”，至。 【14题详解】 本题要求区分两人归因角度，需分别提炼核心观点，点明侧重点差异，不可混为一谈。苏轼从人才能力切入；范祖禹从人才能力及君主用人切入。 答题步骤： 第一步定位材料二，分别圈画苏轼、范祖禹评价语句； 第二步提炼苏轼观点：战败主因是刘秩拘泥书本空谈兵法，不懂实战； 第三步提炼范祖禹观点：根源是房琯徒有虚名无实才，肃宗不识人仍委以兵权； 第四步整合语言，分述两人看法之不同。 【参考译文】 材料一： 房琯是河南人，是武后时期正议大夫、平章事房融的儿子。他考中县令制举，被授任虢州卢氏县令，为政多施仁惠，百姓都称赞他。开元二十二年，授官监察御史，同年因审理案件失当获罪，贬为睦州司户。历任慈溪、宋城、济源县令，在各地任职，多兴办有利百姓之事、革除弊政，修缮官署，很有能干的名声。 十五年六月，玄宗仓皇逃往蜀地，大臣陈希烈、张倚等人因失宠心怀怨恨，不及时奔赴危难。房琯联合张均、张垍兄弟与韦述等人走到城南十几里的山寺，张均、张垍因为家眷都留在长安城中，逗留不肯前行，唯独房琯策马奔赴蜀地。七月，抵达普安郡拜见玄宗，玄宗十分高兴，当天授任他文部尚书、同中书门下平章事，赏赐紫金鱼袋。 同年八月，房琯与左相韦见素、门下侍郎崔涣等人奉命前往灵武，册封肃宗。到顺化郡拜见肃宗，呈上玄宗传位的诏命，趁机谈论时局，言辞神情激昂、奋发，肃宗为之神色改变。肃宗因房琯素来名望很高，倾心厚待他；房琯也自恃有才，把安定天下当作自己的责任。当时朝廷机要事务，大多交由房琯决断，但凡军国大事，众将领都不敢擅自建言。 不久房琯上疏主动请求领兵讨伐叛贼、收复京城，肃宗期盼他能建功，应允了他。房琯请求自行挑选僚属，亲自统率中军，担任先锋。十月庚子日，军队驻扎在便桥。辛丑日，两支先头部队在咸阳县陈涛斜遭遇叛军，两军交战，官军大败。当时房琯照搬春秋车战古法，动用两千辆战车，步兵骑兵夹护战车作战。开战之后，叛军顺着大风扬起尘土，擂鼓呐喊，驾车的牛群受惊大乱，叛军趁机纵火焚烧战车，人畜溃散大败，官军死伤四万多人，活下来的仅有数千人。房琯等人逃回肃宗驻地，脱去上衣袒露身体请罪，肃宗一并宽恕了他们。 房琯出兵时，军中军务全部托付给李揖、刘秩，刘秩等人都是书生，从未熟习行军作战。房琯战前对人说：“叛贼曳落河兵马虽多，怎能抵挡我手下刘秩等人！” 等到和叛军对阵，房琯本想稳重行事以等待时机，却被宦官邢延恩等人催促出战，仓促慌乱间失去依托，于是导致战败。肃宗依旧像当初一样待他，仍命他收拢溃散士兵，再谋划收复失地。 材料二： 苏东坡评论陈涛斜战败一事说：“房琯（字次律）在陈涛斜战败，死伤四万人，可悲啊！古代谈论兵法的人，有人推崇《通典》，《通典》虽是杜佑汇编，但其兵学观点源自刘秩。陈涛斜惨败，刘秩要负很大责任。房琯曾说：‘曳落河兵马再多，怎能抵挡我军。’刘秩只凭浅陋的书本空谈，来对抗精锐叛军，实在迂腐。” 范祖禹说：“房琯心怀高远志向，却只有虚名没有实际才干。肃宗明明已察觉他的不足，仍让他统兵，指望他完成收复失地的功业，这是不能识别人臣长短。” （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面两首诗歌，完成下面小题。 读易象 【宋】周敦颐 书房兀坐万机休，日暖风和草色幽。 谁道二千年远事，而今只在眼睛头。 观 书 【明】于谦 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。 眼前直下三千字，胸次全无一点尘。 活水源流随处满，东风花柳逐时新。 金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 周诗首句塑造了一个独坐书房、心无旁骛、静心读《易》的人物形象。 B. 于诗首联写书卷“多情”“相亲”，实际上写诗人终日读书，乐在其中。 C. 于诗尾联以华贵的器物代指奢华的生活，衬托读书生活的雅致独特。 D. 两首诗都运用借景抒情的手法，以眼前实景抒发读书悟道的感慨。 16. 两位诗人皆在读书中寄怀明理，请结合诗句分析二人对读书价值认知的相通之处。 【答案】15. D 16. ①静心脱俗：周敦颐“书房兀坐万机休”写坐在书房中远离了纷繁的事务，于谦“胸次全无一点尘”写读书后胸怀变得澄澈，都体现读书能抛开俗务，涤除杂念，安顿内心。 ②开阔眼界：周敦颐由读书尽览千年往事，于谦以“活水源流”“东风花柳”写读书不断带给人新的收获。 【解析】 【导语】这两首都是咏读书寄怀的经典诗作，以浅语写深致，尽显文人读书的清雅精神意趣。周诗篇幅短小简淡，于“日暖风和”的静坐之境中，道出读经典可贯通古今、事理当下可悟的心得，冲和之中见不俗理趣。于诗铺陈淋漓，以生动比喻写读书涤荡尘俗、滋养身心的乐趣，更以浮华俗客衬书斋雅意，凸显读书独有的精神价值。二者一简一丰，都表达了对世俗浮华的摒弃，对读书悟道的推崇，意蕴悠长动人。 【15题详解】 D.“借景抒情的手法，以眼前实景”错误。周诗有借眼前风和草幽的实景写景，但于诗中“活水源流”“东风花柳”是比喻，用来比喻读书源源不断的滋养、常读常新的特点，并非实写眼前之景；且于诗主要运用拟人、比喻、反衬手法说理，并非都借眼前实景抒情。 故选D。 【16题详解】 第一步审题，明确题型为求同比较，需梳理二人读书价值认知的相通点。 第二步通读两首诗，抓取核心句：周诗 “万机休”“二千年远事”，于诗 “胸次全无一点尘”“活水源流”。 第三步提炼两层共性观点，每点遵循 “观点 + 双诗原句佐证 + 简要分析” 格式。 第一层围绕静心脱俗，分别结合二人诗句阐释读书涤除杂念的作用；第二层围绕开阔眼界，对比分析读书贯通古今、持续增益新知的价值。 最后整合语言分点规范作答。 （五）名篇名句默写（6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杭州文旅局打造“江南宋韵”宣传片，引用柳永《望海潮》中“_____________，_____________”两句，描摹出秋日桂香满城、夏日荷塘绵延的江南美景。 （2）班主任在给学生的书签上，引用屈原《离骚》中“_______________，_______________”两句，勉励其在逐梦路上纵横驰骋，一马当先。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“_______________，_______________。” 【答案】 ①. 有三秋桂子 ②. 十里荷花 ③. 乘骐骥以驰骋兮 ④. 来吾道夫先路 ⑤. 舟遥遥以轻飏 ⑥. 风飘飘而吹衣（纵一苇之所如，凌万顷之茫然/小舟从此逝，江海寄余生/姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船） 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在当今这个快时代，慢幽幽的绿皮火车渐渐淡出了人们的记忆。但在京原线上的6437/8次公益“慢火车”不急不徐地穿梭于北京与山西之间。它没有风弛电掣的速度，也没有奢华的内饰，却承载着沿线山区人民对美好生活的向往，成为带动区域经济发展的重要引擎。 （ ）“慢火车”的设计时速并不慢，但为了方便沿途居民，列车逢站必停。（ ）途经车站多为低站台，每次停靠时，列车员都会主动下车，协助腿脚不便或行李较多的旅客安全上下车。（ ）列车在山区运行时信号不佳，车上补票业务（ ）保留了传统的纸质车票。 “慢火车”多经偏远贫困地区，票价几十年不变，普遍运营亏损。这背后，是国家倾力支持，不算“经济小账”，而算“民生大账”。在京原线6437/8次沿线的各个山区小站，每天都能看到众多村民的身影。他们有的背着装满农产品的背篓，有的提着自家编织的手工艺品，踏上这趟列车，赶赴各地售卖自家产品。 “慢火车”更是人民的“致富车”。沿线山区有着丰富的自然资源，如核桃、板栗、蘑菇等特色农产品。以往，由于交通不便，这些农产品很难运出大山。现在，“慢火车”成为农产品的运输通道，乡亲们把土特产品运出去售卖，便宜的车票让他们节省了不少开支。①随着知名度的提高，②吸引了一些商家开始与村民签订订单，③由村民负责种植、商家负责收购，④这种模式进一步促进了山区农业的发展水平。同时，“慢火车”沿途旅游资源丰富，有着独特的自然风光和人文景观。越来越多的游客选择乘坐这趟“慢火车”，深入山区，体验乡村生活。这为山区带来了新的经济增长点，促进了餐饮、住宿等相关产业的发展，让山区的经济焕发出新的活力。 这趟公益“慢火车”已经成为一种人文标志。“慢火车”在铁轨上来回往复了几十载春秋，承载了几代人的记忆。低矮的民房、光秃秃的山地变成了现代化村庄，年轻人走出大山时衣衫老旧，回来时已成时髦青年…… 京原线6437/8次公益“慢火车”就像一首悠扬的老歌，诉说着山区人民的生活故事，传递着温暖与希望。它正是用自己的“慢”，稳稳地驶过大站小站，搭载着人们奔向美好生活。 18. 第一段中有多处错别字，请找出两处并改正。 ___________改为___________ ___________改为___________ 19. 第二段括号处依次填入的虚词，最恰当的一项是（ ） A. 其实 鉴于 即便 也 B. 其实 由于 此外 仍 C. 因为 纵使 尽管 还 D. 因为 鉴于 因为 仍 20. 第四段画波浪线部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 （1）序号：___________修改：____________ （2）序号：___________修改：____________ 21. 为了让大家更好地了解“慢火车”，某媒体拟对其进行专题报道，请你完成以下两个任务，帮助完善报道。 （1）该报道根据选文制作了一款词云图，呈现“慢火车”的关键词。请根据第四、五段内容，概括“慢火车”的作用，补充词云图，每处不超过6个字。 （2）为“慢火车”拟写一则公益广告，要求至少使用一种修辞手法，不超过15个字。 22. 北京某中学的学生小李，计划利用周末和同学开展社会实践，调研乡村振兴课题。他选择了京原线6437/8次“慢火车”作为出行方式，请代小李向同伴说明理由。要求贴合文本信息，语言准确得体，不超过80个字。 【答案】18. ①. 幽 ②. 悠 ③. 急 ④. 疾（“弛”改为“驰”） 19. B 20. ①. ② ②. 一些商家开始与村民签订订单/去掉“吸引了” ③. ④ ④. 这种模式进一步促进了山区农业的发展/去掉“水平”。 21. （1）（开发）旅游资源 承载记忆（人文标志） （2）京原慢车牵山海，山货风光入万家/慢火车载山乡，赴烟火与远方/京原慢车架金桥，山货文旅出山坳 22. 同学们，我们选择6437/8次“慢火车”是出于两方面考虑：首先，乘坐该车可走访沿线站点，了解乡村情况。其次，该车促进山区农业与旅游业发展，是乡村振兴的鲜活样本。 【解析】 【18题详解】 慢幽幽→慢悠悠：形容舒缓缓慢要用叠字“悠悠”，“幽幽”多形容寂静、幽暗，用词错误。 不急不徐→不疾不徐。疾：本义急速、快速，“不疾”指速度不快，对应后文“徐（缓慢）”，成语本义是不快不慢，形容节奏平稳。急：侧重内心急躁、心绪慌乱，用来形容列车行驶速度，属于误用。 风弛电掣→风驰电掣：“驰”指车马快速奔跑；“弛”是松懈、松弛，此处形容速度快，应为“驰”。 【19题详解】 第一空：前文说慢火车看着慢，后文解释它设计时速并不低，只是逢站必停，是纠正大家的固有印象，用“其实”。“因为”表因果，不符合此处转折解释语境。 第二空：后文“途经车站多为低站台”，是列车员主动帮扶旅客的原因，表缘由用“由于”。“鉴于”多指借鉴、吸取教训，不适合单纯陈述客观原因。 第三空：前文讲停靠帮扶旅客，后文讲山区信号差、纸质车票，是并列补充另一项便民细节，表并列补充用“此外”。“即便”表假设让步，语义不通。 第四空：山区信号不好，但列车依旧保留纸质票，表维持原有做法，用“仍”。“也”表并列，无“照旧”含义。 故选B。 【20题详解】 第一处：序号②语病：主语残缺。“随着知名度的提高”是介词状语，句子没有主语，“吸引”无发出者。修改：删去“吸引了”，改为“一些商家开始与村民签订订单”。 第二处：序号④语病：动宾搭配不当。“促进”不能搭配“水平”；“提升”才搭配“水平”，“促进”搭配“发展”。删去“水平”：这种模式进一步促进了山区农业的发展。 【21题详解】 （1）审题限定材料范围：第四段（经济、旅游）、第五段（人文、记忆）；要求概括慢火车作用，短句不超6字。 梳理原文信息。第四段：①外运山货、带动农产品产销；②吸引游客，发展乡村旅游；第五段：承载几代人岁月记忆，是人文标志。现有词云已有：民生、致富、农产品、经济发展等，空缺两处需填未覆盖的核心作用。 （2）审题要求：修辞可选比喻、对偶、拟人；紧扣慢火车惠民、载希望主题。 解题步骤。 抓核心意象：慢火车、大山、山货、百姓、希望； 选用修辞：对偶：慢车穿山坳，载满山乡希望；比喻：慢火车是山乡致富金桥。 控制字数，语言温暖简洁。 【22题详解】 审题环节：该题要求以学生小李的口吻向同行伙伴说明调研出行选择慢火车的理由，表述要贴合原文内容、语气自然得体。 信息提取：我们需要从文本中提炼两条核心依据：第一，慢火车连通沿线山区村落，便于我们实地走访村民开展调研；第二，慢火车带动山区农产品外销与乡村旅游产业发展，是乡村振兴极具代表性的现实调研样本。 语言组织：行文采用同伴间交流的口语化语气，先点明选择，再分层阐述调研优势，精简语句压缩篇幅，保证整体字数合规、逻辑清晰。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 遵奉孝道，是中华民族重要的文化基因。《陈情表》中，李密请求皇帝允许自己先孝后忠，暂不奉诏，留在家中侍奉祖母；《项脊轩志》中，归有光背负祖母的期望，“扃牖而居”，发奋苦读。 作为当代青年，你如何理解中华传统文化中的“孝道”？请结合材料，联系现实，谈谈你的认识和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解 ①总起句明确核心讨论对象：孝道是中华优秀文化基因，奠定“肯定孝道当代价值”的论述基调； ②李密事例对应孝道的实践维度：是即时性的近身奉养、对长辈养育之恩的切实回馈，体现孝的当下性、行动性； ③归有光事例对应孝道的精神维度：是长远性的承接长辈期许、实现家族乃至代际的追求，体现孝的传承性、发展性。 核心辩证关系 两种孝道表现是互补统一的关系，而非对立：奉养长辈是孝的基础，传承远志是孝的延伸；传统孝道的内核从来不是“愚孝”“单向顺从”，而是代际之间的情感联结与责任传递，可从个人-家庭-社会的维度延伸出“小孝事亲、大孝报国”的当代内涵。 写作核心任务 结合材料中两类孝道的内涵，联系当代青年的生活实际，阐释传统孝道的新时代价值，写出青年群体的个性化思考。 【误区提示】 误区1：窄化孝道内涵，错误本质是只抓单一维度忽略整体，要么通篇只写“给父母端茶倒水”的日常奉养，完全不提传承长辈期许的精神层面，要么只写“要努力学习不辜负家人”，完全没有践行孝的具体行动表达。 误区2：割裂传统与当代的关联，一味推崇古代观念，或者全盘否定传统孝道，认为是封建糟粕不符合当代语境。 误区3：脱离材料核心，错误本质是未抓住两个例子的共性内涵，通篇只记录自家的私人琐事，既不扣材料中孝道的两层内涵，也不联系社会现实，立意浅陋无公共价值。 【分层立意】 基础立意：孝道既要落实为侍奉长辈的实际行动，也要体现为不负长辈期许的成长追求，侍亲与承志二者不可偏废。 进阶立意：传统孝道在当代是代际平等的双向奔赴，当代青年尽孝既要承担家庭责任，也要将个人发展与家族期许、社会担当结合，实现“小孝事亲，大孝报国”的价值延伸。 高阶立意：新时代青年要重构孝道的当代表达。既不被“父母之命”束缚个体的正当发展，也不陷入“精致利己”忽略家庭责任，在代际平等、互相尊重的基础上实现孝的传承与个人价值的统一。 【行文思路】 议论文 开篇：可从开学前长辈塞行李、备考时家人默默陪伴的日常场景切入，结合李密、归有光的事例点出“孝有侍亲、承志两层内涵”的中心论点。 主体第一层：论证“孝的基础是近身尽责，点滴践行”，论据用00后大学生马永恩带瘫痪父亲上学、浙江高中生假期照顾患病奶奶兼顾学业的时新案例，回扣“尽孝不需要等‘功成名就’，当下的陪伴与照料就是最实在的孝”。 主体第二层：论证“孝的延伸是承接期许，向上成长”，论据用文昌发射场最年轻女指挥员周承钰实现母亲“做对国家有用的人”的期许、非遗00后传承人继承祖辈手艺的案例，回扣“完成长辈的正向期许，把代际的追求传递下去，是更高层次的孝”。 主体第三层：论证当代孝道的双向性，论据用年轻人教爷爷奶奶用智能手机、拍短视频融入数字时代的普遍现象，点明当代孝不是单向顺从，而是“你陪我长大，我带你看新世界”的双向奔赴。 辩证补充：要避免两个极端，既不能为了“顺”长辈的不合理要求放弃个人正当发展，也不能为了逐梦完全忽略长辈的情感需求，要找到二者的平衡点。 结尾：落地青年身份，号召从“每周给家里打一次电话”“假期多陪长辈散散步”的小事做起，同时把个人理想和家庭期许、社会发展结合，就是当代青年最好的尽孝方式。 记叙文 参考路径：以“备考间隙教奶奶拍短视频”为线索，开头写奶奶总怕耽误我学习，默默给我送汤却不敢多说话的细节，中间写我发现奶奶总盯着我手机看，于是抽每天10分钟教她拍自己种的兰花，奶奶成了小区里的“短视频达人”，最后我拿到理想大学录取通知书那天，和奶奶一起拍了条“祖孙同框晒通知书”的视频，升华主旨：孝从来不是单向的付出，是我们彼此照亮，各自实现想要的生活。 【优秀文题】 1. 《以孝润心，以志承情》 2. 《孝在侍亲，更在承志》 3. 《代际相望里的孝道答案》 4. 《新时代的“孝”字写法》 5. 《奉亲与逐梦，从来不是单选题》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025～2026学年第二学期高二年级期末学业诊断 语 文 试 卷 说明：本试卷为闭卷笔答，答题时间150分钟，满分150分。 注：将选择题的答案依题号填到下面答题栏内。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： AI for Science正在成为当代科学的潮流。2025年中关村论坛期间，北京科学智能研究院副院长李鑫宇在接受光明网记者采访时表示，AI for Science正在引发一场深刻的科技范式变革，成为重构科研与产业生态的战略引擎。 李鑫宇认为，AI for Science与传统人工智能存在很大差异：通过AI for Science的方式可以大幅度提升科学发现和科技产出的能力，进而提升生产力。这是重要的新质生产力，将会赋能千行百业。这种生产力突破传统要素，通过深度挖掘数据规律，正在重塑从基础研究到产业落地的完整链条。 他系统阐释了AI驱动的科研革命三大特征，分别是学科融合加速、理论实验闭环、产学研无缝对接。AI打破传统学科壁垒，使物理、化学、生物等交叉领域产生指数级创新可能。并且，AI平台化推进模式能够重塑科研组织形态，通过打通产业链上下游，实现各方协同推进。李鑫宇表示，未来AI for Science带来的不仅是工具革新，更是科研范式的升维。过去制约科研进程的瓶颈，在AI赋能的创新支持下已具备系统性的突破路径。 （摘编自谢芸《专家：AI for Science正引发科学研究范式变革》） 材料二： 2026年是“十五五”规划的开局之年，也是数字中国建设的关键阶段，数智化已成为引领新质生产力发展的关键领域与重要引擎。在2026年全国两会期间，光明网与国家网络空间安全人才培养基地联合策划推出《两会访谈录·数智赋能新征程》，以下是记者对全国政协委员、中国科学院计算技术研究所研究员张云泉的访谈。 记者：作为长期从事超算与智能计算研究的研究人员，您如何看待算力在“人工智能+”行动中的战略定位？ 张云泉：在数字经济时代，算力已从技术工具演变为基础性生产要素，算力基础设施已被提升至与5G、高速铁路并列的战略高度，标志着我国正从“连接时代”迈向“算力时代”。但需要关注的是，高端算力供给存在结构性失衡，能支撑大模型训练的高端智算中心占比不足10%。 记者：您对我国算力发展路径的创新探索，有哪些好的建议？ 张云泉：2025年初DeepSeek发布R1模型，以较低训练成本达到国际领先水平，这一突破给我们三点重要启示。第一，“好算法”比“大算力”更重要，通过算法创新，可以在算力受限条件下实现性能跃升；第二，开源生态是技术普惠的关键路径，开放合作能够加速创新扩散；第三，自主可控不是闭门造车，而是在开放合作中实现技术自立。这证明我国研究团队完全有能力在全球AI竞争中占据一席之地。 记者：您提出要推进“超智融合”，建立智算中心分级准入标准。结合您的具体实践，能否为我们介绍下这一建议的具体内涵？ 张云泉：推进“超智融合”，就是要推动超级计算与智能计算的深度融合，发挥国家超算互联网平台作用，实现算力资源的统筹调度与高效利用。我建议建立智算中心分级准入标准，新建高端智算中心须满足GPU训练效率达70%等量化指标。通过“超智融合”，可以在系统层面优化算力调度，提升资源利用率。 记者：在强化核心技术攻关方面，您认为构建自主可控算力生态，在守护算力安全生命线的前提下，需要哪些方面的突破？ 张云泉：未来我们需要持续加大研发投入，重点突破自主工具链开发，构建智能化运维体系。更为关键的是，要建设技术自主可控、数据安全合规、价值观念符合国情的基础大模型平台。算力是新质生产力的核心要素之一，自主可控是算力安全的生命线，必须以“算力为基、智能为翼”，为“人工智能+”赋能千行百业提供坚实支撑。 （摘编自光明网《两会访谈录·数智赋能新征程》） 材料三： 当AR技术“邀请”大型动物走进美术课堂，学生的画笔有了生动的参照；当AI助教用图形动画动态呈现解题过程，枯燥的数字变得直观有趣；当体育课上的每一次奔跑跳跃，都能生成专属的运动分析报告……3月19日，记者在哈尔滨市继红小学校看到，数智技术正构建“因材施教”新场景。 据悉，作为国家级人工智能教育基地，该校从教师发展、课程重构、评价优化、资源建设、场景创新五大维度协同发力，推动AI与教育教学深度融合。通过AI备课平台、课堂循证设备、智能作业批改等融合场景，让“一生一策”从理念变为现实。 “以前我们只能看到答案对错，现在能看到孩子是怎么思考的。”数学课上，教师李霞轻点屏幕，学生的思维过程便通过智慧纸笔完整呈现。教师史锐也表示，AI处理作业能迅速进行错因归类，让教师高效掌握学生的知识薄弱点，达到精准诊断、个性化施教。 采访中，不少学生用“有趣”形容如今的课堂。美术课上，一头奶牛通过AR技术“走”进学生中间，孩子们兴奋地伸手互动，在沉浸式的体验中挥洒创作灵感。智慧体育课堂中，“AI教练”自动测评学生跳绳、跳远、仰卧起坐等训练成绩，运动表现一目了然。 “我们的目标，是让教师不再仅凭经验去评判学生，而是基于数据，有依据地进行个性化教育。”哈尔滨市继红小学校副校长温与寒表示，目前学校开发了“五育多维综合素质评价小程序”，教师端和家长端的评价数据被同步汇入“健康的体、聪明的脑、柔软的心、育美的眼、勤劳的手”五个维度，为每个学生生成“数字画像”。通过数智赋能，让每个孩子的成长“被看见”。 （摘编自中国新闻网《课堂遇上AI：数智技术构建“因材施教”新场景》） 1. 下列对原文内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一中李鑫宇认为，AI for Science正引发科学研究范式变革，重塑科研与产业生态，带来重要的新质生产力，终将赋能千行百业。 B. 材料二中张云泉认为，算力是新质生产力核心要素，但目前我国高端智算中心占比偏低，高端算力供给存在结构性失衡问题。 C. 材料三中哈尔滨继红小学校将数智技术与教育教学融合，通过课堂循证设备、智能作业批改等融合场景，使因材施教得以落地。 D. 三则材料均侧重于对人工智能领域存在问题与突破路径的剖析，从不同角度论证了AI技术在科研、算力及教育领域的应用价值。 2. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ） A. AI for Science引发的科研范式变革打破传统学科壁垒，意味着物理、化学、生物等交叉领域的科研突破可能呈现指数级增长。 B. DeepSeek R1模型成功证明，“好算法”是在算力受限的条件下实现性能跃升的必要条件，可以彻底解决高端算力不足的问题。 C. 构建自主可控、合规、合乎国情的基础大模型平台，是守牢算力安全生命线的关键，可为“人工智能+”赋能千行百业提供支撑。 D. 哈尔滨继红小学校用数智技术构建教育新场景，教学效率显著提升，这得益于教师用观测数据而非教学经验去评判学生。 3. 请根据材料二的内容，在下面“我国算力发展路径优化图”的横线处填写恰当的内容，每空不超过8个字。 4. 材料三中哈尔滨继红小学校数智赋能的探索，践行了“让每个孩子的成长‘被看见’”这一理念。请简要分析，材料一中AI技术带来的哪些突破，为这一理念落地提供了可能？ 5. AI根据数据就能得出结论，但《石钟山记》倡导“目见耳闻”，在AI时代，我们如何求实？请结合三则材料，简要概括。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 拐角处 刘平勇 妹妹打来电话说，老爹又犯神经了。妹妹的语气透着焦虑和愤怒。 我心里一愣，心怦怦直跳。又咋了呢？我的语气里充满火药味。 他说他要把人家晒着的苞谷扔到田里去。 他疯了吗，要扔人家的苞谷？ 妹妹说，村子里不知是哪家晒了一口袋苞谷在我们田的拐角处，老爹说那地方是我们的，他要晒谷子。昨天就晒了一天了，今早天一亮老爹去看，就发现有人在那地方晒苞谷了。他特别生气，就要把人家的苞谷扔到田里去。 扔了吗？ 还没扔，他还在村子里一家一家地问，看是哪家晒的。 问到了吗？ 现在村子里没外出打工的人，天一亮就下地里去了，哪里问得到？ 我说，你一定阻止老爹，千万不要扔人家的苞谷！人家不就晒一下吗？能占多大点地方？让着点儿不就行了吗？更何况那地哪是我们家的？是集体的。凭什么就让你一个人用？ 妹妹说，我现在在学校里，马上就上课了，走不掉嘛！没办法阻止嘛！ 那怎么办呢？你打电话给李小伟，就说一定要阻止老爹扔人家的苞谷！ 妹妹说，你是知道的嘛！李小伟哪敢说老爹，平时就对不上眼，一天到黑搭不上一句话，还是你打给李小伟，让他找到老爹，你打通他的电话让他把电话拿给老爹，你直接给老爹说，他只听你的。 几分钟后，我的电话响了，是李小伟打来的。接通电话，李小伟直棒棒的声音，你接电话，我哥打电话给你！ 接着就听见老爹的声音，火爆爆地说，咋个整？我听不见！ 接着听见李小伟高声棒气的声音，我哥打来的电话，说要找你！ 爹，乡里乡亲的，你咋个能够扔人家的苞谷呢？人家不就是晒一下苞谷吗？伤害着你哪点了？ 老爹高声说，当初修路的时候，我让出了七八丈田，这个拐角处才有现在这样宽。几年了，我从来没有在这里晒过东西，从来没有享受过拐角处的好处。我提前在拐角处用粉笔写了字，说我就晒两天谷子，请大家不要跟我争。这地方我是付出七八丈田的，可偏偏有人要跟我争！你说还讲不讲道理，还有没有良心？我一气之下，就想把占着我地的苞谷扔了。 那块地是在大路上，大路是集体的，哪是你的？ 我知道大路是集体的，可拐角处是我让出七八丈田才变成现在这样宽的，你说是不是我的？而且这大路是当初你求神拜佛，才弄来几十万块钱修的，要不现在还是稀泥烂路。现在好了，一个二个走在光亮亮的水泥路上，神气十足的，哪个念过你一句好？半个村子里的人都在这拐角处晒过东西了，我还是第一次呢！老爹的语气充满火药味。 你说的是对的，当初让出七八丈田来，还不是你同意的嘛！你说现在村子里的车多了，拐角处窄了车子转弯容易出危险，你就心甘情愿让出七八丈田来了嘛，你记不得啦？ 我咋个记不得？早知道别人是恁个自私，我才不愿意做这个好人呢！一个村子里的路至少拐了七八个弯，别人半点都没让出来把路修宽点，就我一个人让出来，还让恁个宽！你说我咋个想？ 路也修了，田也让了，不是很好吗？还说要让村子里的人把我们供起来，不至于嘛！我找了那么多修身养性、行善积德的书给你看，你不是说收获大得很吗？咋个倒变得自私狭隘了？ 少给我讲这些大道理！你来村子里住个十天半月试试看，你不生气不冒火才怪呢！ 人家晒都晒着了，你就让人家晒着嘛！凭你的为人，莫说人家还晒在大路上，就是晒在我们家门口的水泥场院上，你也会同意的嘛！莫说只是一口袋苞谷，以前村子里穷得很的人家，你连大米都成担的给人家也有过的嘛！更何况，家门口恁个宽的水泥场院，恁个方便，为什么不在场院上晒呢？为什么一定要舍近求远拉半里地到拐角处晒呢？ 你不懂，完全是两回事！我付出了七八丈田的地方，从来没有享受过它的好处！可偏偏还有那些半点都不付出的人还要跟我争！ 我说，你要是扔了人家的苞谷，要是人家不饶你跟你抓扯起来怎么办？你这么大年纪了，要是那样，还不是自己吃亏，哪里划得着？ 喂喂喂，风大得很，听不见，听不见！就别打了，你不知道我的耳朵不好听不见吗？ 我高声说，总之就是一定不要把人家的苞谷扔了，你扔了吗？扔了吗？ 哪里扔？我只是把它攒在一起堆着，教训一下那个不讲道理不讲良心的人。毕竟是粮食嘛，我咋个忍心扔在田里呢？人有错，粮食没有错嘛！ 是了，挂了！老爹高声说。 我又打通李小伟的电话说，知道是哪家晒的苞谷吗？为什么一定要跟老爹冲撞呢？ 李小伟说，是张小鬼家的小儿子，我们还没有把谷子拉去，他就把一口袋苞谷倒在地上铺开晒了。 我说，李小伟，你跟他做工作，要不，张小鬼家的儿子跟老爹冲撞起来就不好了。 太阳快要落山的时候，李小伟打来电话说，张小鬼家的小儿子回来了，我提前跟他说了，不要跟老爹计较，人家说我怎么会跟一个老人计较呢？之前是不知道你们家要晒谷子，要不我就在自家的门口晒也行的，我把它装在口袋里拿回去，明天慢慢晒就是了。 我说，老爹在现场吗？ 李小伟说，在的，张小鬼家的小儿子回来了，还递一支烟给老爹，说大爹，对不起啦，不知道你们晒谷子，我现在就把它装起，扛回去。老爹说，我不会抽烟的，没接，但很高兴，嘴里自言自语，哎！我写上字，你也不看一看，让着一点，明天你就来晒嘛！你这样做，就让我觉得，你是跟我过不去。 张小鬼家的小儿子说，哪里，大爹，你知道的，我看到字儿就头大。 老爹呵呵地笑着说，哦，原来是这样，不好意思啦！ 张小鬼家的小儿子笑着说，对不起喽，大爹。然后就把装好的苞谷扛在肩上走了。 李小伟在电话里说，哎，大哥，老爹的脾气还真的很古怪，人家张小鬼家的小儿子扛着口袋都走出好远了，他还在后面喊，娃娃，明天天气好得很，我看过天气了，一早你就把苞谷拿到这个地方来晒，我明天不晒了。一定来晒啊！我扫干净一点。 李小伟说，老爹帮着我把晒好的谷子装进口袋里，就抓了一块手帕蹲在地上，把上面他写上的字慢慢地擦，直到半点痕迹都没有。 李小伟说，大哥，你猜老爹怎么说，他说把它擦干净，别人家要来晒什么东西，也安心嘛！要是让这些字在上面，又让别人误认为我们还要晒，其实我们早就晒好了，这不是浪费地方了吗？ 这个拐角处啊，晒东西好晒得很，以后我们家的谷子，每年晒两天就行了。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “水泥路”“外出打工”“几十万块钱修的”等内容，暗示了乡村基础设施改善、人口流动加速的时代背景。 B. “我”电话劝说父亲并让妹夫调解，体现了“我”的理性沟通姿态，这是矛盾最终得以化解的重要原因。 C. “风大得很，听不见”这一细节，表现出父亲不愿接受说教的固执，也暗示了这天天气其实不适合晒粮食。 D. 父亲最后主动邀请对方来晒谷子，传达出“过度计较容易激化矛盾，宽和礼让方能赢得尊重”的处世智慧。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 父亲、妹妹等人的对话大多经过“我”的转述和过滤，这使读者与事件现场产生距离感，淡化了文本的矛盾冲突。 B. 小说主要通过对话展开情节，兄妹、父子等多方对话，既推动了故事发展，又使人物形象鲜明生动。 C. 小说以“拐角处”为题，既指村中道路转弯的实际地点，也隐喻人与人的关系需要“转弯”，需要相互理解与包容。 D. “粉笔字”细节前后呼应：父亲先用其“宣示主权”，最后又用手帕仔细擦掉。情感变化自然，故事合情合理。 8. 父亲对于别人在“拐角处”晒苞谷这件事，态度有怎样的变化？请结合文本简要概括。 9. 有评论认为，刘平勇的小说“采取以小见大的方式进行构思和创作”。请结合文本，谈谈你的理解。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 房琯，河南人，天后朝正议大夫、平章事融之子也。应堪任县令举①，授虢州卢氏令，政多惠爱，人称美之。二十二年，拜监察御史。其年坐鞫狱不当，贬睦州司户。历慈溪、宋城、济源县令，所在为政，多兴利除害，缮理廨宇，颇著能名。 十五年六月，玄宗苍黄幸蜀，大臣陈希烈、张倚等衔于失恩，不时赴难。琯结张均、张垍兄弟与韦述等行至城南十数里山寺，均、垍同行，皆以家在城中，逗留不进，琯独驰蜀路。七月，至普安郡谒见，玄宗大悦，即日拜文部尚书、同中书门下平章事，赐紫金鱼袋。 其年八月，与左相韦见素、门下侍郎崔涣等奉使灵武，册立肃宗。至顺化郡谒见，陈上皇传付之旨，因言时事，词情慷慨，肃宗为之改容。肃宗以琯素有重名，倾意待之，琯亦自负其才，以天下为己任。时行在机务，多决之于琯，凡有大事，诸将无敢预言。 寻抗疏自请将兵以诛寇孽，收复京都，肃宗望其成功，许之。琯请自选参佐，自将中军，为前锋，十月庚子，师次便桥。辛丑，二军先遇贼于咸阳县之陈涛斜②，接战，官军败绩。时琯用春秋车战之法，以车二千乘，马步夹之。既战，贼顺风扬尘鼓噪牛皆震骇因缚刍纵火焚之人畜挠败，为所伤杀者四万余人，存者数千而已。琯等奔赴行在，肉袒请罪，上并宥之。 琯之出师，戎务一委于李揖、刘秩，秩等亦儒家子，未尝习军旅之事。琯临戎谓人曰：“逆党曳落河③虽多，岂能当我刘秩等。”及与贼对垒，琯欲持重以伺之，为中使邢延恩等督战，苍黄失据，遂及于败。上犹待之如初，仍令收合散卒，更图进取。 （选自《旧唐书》） 材料二： 东坡论陈涛斜之败曰：“房次律④败于陈涛斜，杀四万人，悲哉！古之言兵者，或取《通典》，《通典》虽杜佑所集，然其出于刘秩。陈涛之败，秩有力焉。次律云：‘曳落河虽多，安能敌我。’刘秩挟区区之辨，以待曳落河，疏矣。” 范祖禹曰：“房琯有高志虚名而无实才。肃宗既疏之，而犹以为将帅，期其能成克复之功，是不知其臣也。” （选自《钦定四库全书·历代名贤确论》） 【注】①堪任县令举：唐代选拔官员方式之一，通过举荐与考试考察是否堪任县令。②陈涛斜：古地名，在今陕西咸阳东北，为安史之乱时房琯率军与叛军交战大败之处。③曳落河：安禄山部下少数民族精锐部队。④房次律：房琯，字次律。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 贼顺风A扬尘B鼓噪C牛D皆震骇E因缚刍F纵火G焚之H人畜挠败 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 见，动词，拜见，与《陈情表》中“慈父见背”的“见”用法不同。 B. 次，驻扎，与《兰亭集序》中“列坐其次”的“次”意思不同。 C. 一，全、都，与《项脊轩志》中“先是庭中通南北为一”的“一”意思不同。 D. 区区，小、少，与《孔雀东南飞》中“何乃太区区”的“区区”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 房琯出身仕宦之家，初选县令后施政惠民，颇受赞誉。任监察御史时因审案不当被贬，但后来辗转多地任县令，政绩卓著颇负能名。 B. 玄宗逃往蜀地时，房琯独自骑马赶赴普安郡谒见，玄宗大喜，当日便任命他为文部尚书、同中书门下平章事，并赐给他紫金鱼袋。 C. 房琯等人奉命出使灵武，到顺化郡册封肃宗后，房琯因素有重名受到肃宗倚重。皇帝外出时，朝廷中的机要事务大多由房琯决定。 D. 陈涛斜之战中，房琯率领中军作为先锋，且采用春秋车战之法，用二千乘车，再加上步骑，结果被叛军用火攻打败，损失四万余人。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）因言时事，词情慷慨，肃宗为之改容。 （2）琯欲持重以伺之，为中使邢延恩等督战，苍黄失据，遂及于败。 14. 对于陈涛斜之败的原因，苏轼和范祖禹的看法有何不同？请简要概括。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面两首诗歌，完成下面小题。 读易象 【宋】周敦颐 书房兀坐万机休，日暖风和草色幽。 谁道二千年远事，而今只在眼睛头。 观 书 【明】于谦 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。 眼前直下三千字，胸次全无一点尘。 活水源流随处满，东风花柳逐时新。 金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 周诗首句塑造了一个独坐书房、心无旁骛、静心读《易》的人物形象。 B. 于诗首联写书卷“多情”“相亲”，实际上写诗人终日读书，乐在其中。 C. 于诗尾联以华贵的器物代指奢华的生活，衬托读书生活的雅致独特。 D. 两首诗都运用借景抒情的手法，以眼前实景抒发读书悟道的感慨。 16. 两位诗人皆在读书中寄怀明理，请结合诗句分析二人对读书价值认知的相通之处。 （五）名篇名句默写（6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杭州文旅局打造“江南宋韵”宣传片，引用柳永《望海潮》中“_____________，_____________”两句，描摹出秋日桂香满城、夏日荷塘绵延的江南美景。 （2）班主任在给学生的书签上，引用屈原《离骚》中“_______________，_______________”两句，勉励其在逐梦路上纵横驰骋，一马当先。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“_______________，_______________。” 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在当今这个快时代，慢幽幽的绿皮火车渐渐淡出了人们的记忆。但在京原线上的6437/8次公益“慢火车”不急不徐地穿梭于北京与山西之间。它没有风弛电掣的速度，也没有奢华的内饰，却承载着沿线山区人民对美好生活的向往，成为带动区域经济发展的重要引擎。 （ ）“慢火车”的设计时速并不慢，但为了方便沿途居民，列车逢站必停。（ ）途经车站多为低站台，每次停靠时，列车员都会主动下车，协助腿脚不便或行李较多的旅客安全上下车。（ ）列车在山区运行时信号不佳，车上补票业务（ ）保留了传统的纸质车票。 “慢火车”多经偏远贫困地区，票价几十年不变，普遍运营亏损。这背后，是国家倾力支持，不算“经济小账”，而算“民生大账”。在京原线6437/8次沿线的各个山区小站，每天都能看到众多村民的身影。他们有的背着装满农产品的背篓，有的提着自家编织的手工艺品，踏上这趟列车，赶赴各地售卖自家产品。 “慢火车”更是人民的“致富车”。沿线山区有着丰富的自然资源，如核桃、板栗、蘑菇等特色农产品。以往，由于交通不便，这些农产品很难运出大山。现在，“慢火车”成为农产品的运输通道，乡亲们把土特产品运出去售卖，便宜的车票让他们节省了不少开支。①随着知名度的提高，②吸引了一些商家开始与村民签订订单，③由村民负责种植、商家负责收购，④这种模式进一步促进了山区农业的发展水平。同时，“慢火车”沿途旅游资源丰富，有着独特的自然风光和人文景观。越来越多的游客选择乘坐这趟“慢火车”，深入山区，体验乡村生活。这为山区带来了新的经济增长点，促进了餐饮、住宿等相关产业的发展，让山区的经济焕发出新的活力。 这趟公益“慢火车”已经成为一种人文标志。“慢火车”在铁轨上来回往复了几十载春秋，承载了几代人的记忆。低矮的民房、光秃秃的山地变成了现代化村庄，年轻人走出大山时衣衫老旧，回来时已成时髦青年…… 京原线6437/8次公益“慢火车”就像一首悠扬的老歌，诉说着山区人民的生活故事，传递着温暖与希望。它正是用自己的“慢”，稳稳地驶过大站小站，搭载着人们奔向美好生活。 18. 第一段中有多处错别字，请找出两处并改正。 ___________改为___________ ___________改为___________ 19. 第二段括号处依次填入的虚词，最恰当的一项是（ ） A. 其实 鉴于 即便 也 B. 其实 由于 此外 仍 C. 因为 纵使 尽管 还 D. 因为 鉴于 因为 仍 20. 第四段画波浪线部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 （1）序号：___________修改：____________ （2）序号：___________修改：____________ 21. 为了让大家更好地了解“慢火车”，某媒体拟对其进行专题报道，请你完成以下两个任务，帮助完善报道。 （1）该报道根据选文制作了一款词云图，呈现“慢火车”的关键词。请根据第四、五段内容，概括“慢火车”的作用，补充词云图，每处不超过6个字。 （2）为“慢火车”拟写一则公益广告，要求至少使用一种修辞手法，不超过15个字。 22. 北京某中学的学生小李，计划利用周末和同学开展社会实践，调研乡村振兴课题。他选择了京原线6437/8次“慢火车”作为出行方式，请代小李向同伴说明理由。要求贴合文本信息，语言准确得体，不超过80个字。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 遵奉孝道，是中华民族重要的文化基因。《陈情表》中，李密请求皇帝允许自己先孝后忠，暂不奉诏，留在家中侍奉祖母；《项脊轩志》中，归有光背负祖母的期望，“扃牖而居”，发奋苦读。 作为当代青年，你如何理解中华传统文化中的“孝道”？请结合材料，联系现实，谈谈你的认识和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $