3.7 课时1 眼睛 教学设计 2026-2027学年物理沪粤版八年级上册

该初中物理教学设计聚焦眼睛构造、视物原理、晶状体调节及近视远视矫正等核心知识，通过“眼睛如何观察世界”情境导入，联系凸透镜成像规律，搭建前后知识学习支架。 此资料亮点在于融合核心素养，物理观念明确晶状体与凸透镜、视网膜与光屏的对应关系，科学思维通过对比归纳“近前远后，近凹远凸”口诀，科学探究结合模拟实验分析近视成因，科学态度与责任渗透视力保护教育。多样化教学方法与实验器材辅助直观理解，助力学生构建知识体系，提升教师教学效率。

3.7 课时1 眼睛 教案 课题 3.7 课时1 眼睛 课型 新授课 年级 八年级（上册） 学科 物理 教材版本 沪粤版（八年级上册） 课时 1课时 教学方法 讲授法、演示法、观察法、小组合作法、讨论法 教学用具 多媒体课件、眼球模型、凸透镜、凹透镜、光屏、蜡烛、光具座 一、核心素养目标 物理观念 了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的，理解眼睛中的晶状体相当于凸透镜、视网膜相当于光屏。 通过了解晶状体的调节过程，知道人眼观察远处和近处物体都能看清楚的原因。 通过分析近视和远视形成的原因，了解眼镜是怎样矫正视力的，形成光学知识与生活实际相联系的观念。 科学思维 通过对近视眼和远视眼的对比分析，培养比较归纳的科学思维能力。 通过“近前远后，近凹远凸”的口诀总结，培养提炼规律和归纳总结的思维方法。 通过眼镜度数的计算，培养运用数学工具解决物理问题的能力。 科学探究 通过“想一想眼睛如何观察世界”的问题引入，激发学生探究眼睛成像原理的兴趣。 通过近视眼模拟实验的分析与讨论，体验科学探究中“模型法”的应用。 能运用眼睛的光学知识解释生活中的视力矫正问题。 科学态度与责任 通过学习近视眼和远视眼的成因与矫正，培养科学用眼、爱护眼睛的意识。 通过“关爱视力”的教学内容，形成健康的生活方式和良好的用眼习惯。 通过了解眼镜度数的科学含义，感受科学技术服务于人类生活的理念。 二、教学重难点 教学重点 1. 眼球的结构和眼睛观察物体的基本原理——晶状体相当于凸透镜，视网膜相当于光屏。 2. 晶状体的调节过程——睫状体放松时晶状体薄看清远处，睫状体收缩时晶状体变厚看清近处。 3. 近视眼和远视眼的成因及矫正方法——近视眼配戴凹透镜，远视眼配戴凸透镜。 4. 眼镜度数的概念和计算——透镜焦度Φ（焦距的倒数），度数等于焦度乘以100。 教学难点 1. 晶状体调节与焦距变化的关系——晶状体变厚时焦距变短，晶状体变薄时焦距变长。 2. 近视眼与远视眼的光路图分析——理解“近前远后”的含义。 3. 透镜焦度Φ的概念及其与度数的关系——Φ为焦距的倒数，度数等于100倍焦度。 三、教学过程 （一）情境导入：想一想——眼睛如何观察世界（3分钟） 【教师活动】同学们，我们每天都在用眼睛看世界。你是否想过这样一个问题：我们的眼睛是怎样看见物体的呢？今天我们就来探究这个问题——眼睛。 【学生活动】学生思考并尝试回答：眼睛像照相机一样拍照；眼睛里有一个像照相机一样的镜头；光进入眼睛后形成像等。 【教师活动】同学们说得很好，眼睛确实和照相机有很多相似之处。上节课我们学习了凸透镜成像规律，其实眼睛的工作原理就是凸透镜成像规律的具体应用。那么眼睛的结构是怎样的？它是如何将光信号转变为视觉信号的呢？让我们一起来探究。 【设计意图】从学生最熟悉的生活体验——“用眼睛看世界”入手，引发学生思考眼睛的工作原理，同时联系上节课凸透镜成像规律的知识，为新课学习做好铺垫。 【过渡语】既然眼睛的工作原理与凸透镜相关，那么让我们首先了解眼睛的结构，看看它是如何实现“看见”物体的。 （二）新知探究——环节一：眼睛是怎样看见物体的（10分钟） 1. 眼球的结构 【教师活动】同学们，让我们先来了解眼球的结构。眼球主要由角膜、巩膜、虹膜、晶状体、睫状体、玻璃体、视网膜和视神经组成。其中最重要的两个结构是晶状体和视网膜。晶状体相当于一个凸透镜，视网膜相当于光屏。睫状体可以调节晶状体的形状，从而改变晶状体的焦距。 【学生活动】学生认真观察眼球结构示意图，记录各结构的名称和功能。尤其注意晶状体相当于凸透镜，视网膜相当于光屏这一关键对应关系。 【知识点】眼球的结构：晶状体相当于凸透镜，视网膜相当于光屏。睫状体通过收缩或放松来调节晶状体的形状，从而改变晶状体的焦距。 2. 人眼视物的过程 【教师活动】同学们，现在我们来看看眼睛是怎样看见物体的。来自物体的光经过晶状体的折射后，会聚在视网膜上，形成物体的像。视网膜上的感光细胞将光信号转变为神经信号，再通过视神经把信息传入大脑，从而产生视觉。请同学们观察以下示意图。 眼球结构示意图——晶状体相当于凸透镜，视网膜相当于光屏，物体经晶状体成像于视网膜上 人眼视物过程示意图——光线经晶状体折射后会聚于视网膜上形成倒立缩小的实像 【学生活动】学生观察图片并思考：眼睛中的晶状体相当于凸透镜，视网膜相当于光屏。物体经晶状体成像于视网膜上，再通过视神经传入大脑产生视觉。 【知识点】人眼视物过程：来自物体的光→晶状体折射→会聚于视网膜上→感光细胞产生神经信号→视神经传入大脑→产生视觉。 3. 正常眼睛的调节——晶状体的作用 【教师活动】同学们，我们上节课学过凸透镜成像规律。当凸透镜成实像时，同一个凸透镜焦距不变，当物距减小，像距会增大，应使光屏远离透镜才能成清晰的像。但是眼睛中的晶状体到视网膜的距离几乎不变（即像距不变），那么人是如何看清远、近不同位置的物体呢？ 【学生活动】学生思考并讨论：晶状体的形状可以改变，从而改变晶状体的焦距，这样就可以在像距不变的情况下使物体成像在视网膜上。 【教师活动】非常正确！眼睛通过“睫状体”改变晶状体的弯曲程度，从而改变“焦距”。这就是眼睛与普通照相机的本质区别——眼睛可以自动调焦！ 【教师活动】具体来说：当睫状体放松时，晶状体比较薄，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，所以可以看清远处的物体；当睫状体收缩时，晶状体变厚，对光的折射能力增强，近处物体射来的光也能会聚在视网膜上，所以可以看清近处的物体。 【学生活动】学生认真记录笔记：睫状体放松→晶状体薄→焦距大→看清远处物体；睫状体收缩→晶状体厚→焦距小→看清近处物体。 【知识点】正常眼睛的调节：睫状体放松→晶状体薄→焦距大→看清远处；睫状体收缩→晶状体厚→焦距小→看清近处。关键原理：晶状体的焦距可变，而像距（晶状体到视网膜的距离）不变。 4. 睫状体不能调节会怎样？ 【教师活动】同学们，请思考一个问题：如果睫状体不能调节或调节能力减弱，会出现什么情况呢？ 睫状体调节能力减弱时的视物示意图——晶状体焦距固定，只能看清某一特定距离的物体 调节能力减弱后清晰视物范围缩小的示意图 【学生活动】学生讨论并回答：如果睫状体不能调节，晶状体的形状就固定了，焦距也固定了，只能看清某一特定距离的物体，看清物体的范围将大大减小。 【教师活动】很好！这就引出了一个重要的问题——当睫状体调节能力出现问题时，就会导致近视或远视。这也是我们下一个要学习的内容。 5. 练习插入——眼睛调节应用 【教师活动】同学们，让我们用一道练习题来检验一下对眼睛调节原理的理解。请独立完成练习1。 练习1 眼睛具有很好的调节功能，才使我们能看清远近不同的物体。如图所示，当我们看远处物体时，物体的像正好成在视网膜上；当我们改为看近处物体时，为了使近处物体的像也成在视网膜上，晶状体的形状和焦距的变化情况分别是（ ） A. 晶状体变厚，焦距变短 B. 晶状体变厚，焦距变长 C. 晶状体变薄，焦距变短 D. 晶状体变薄，焦距变长 眼睛调节示意图——看远处和近处物体时晶状体形状的变化 【教师活动】这道题考查眼睛的调节功能。当我们看近处物体时，晶状体变厚、焦距变短，这样近处物体的像才能成在视网膜上。所以正确答案是A。 【学生活动】学生独立思考、作答。答案：A。解析：看近处物体时，睫状体收缩→晶状体变厚→焦距变短→折光能力增强→像成在视网膜上。 【设计意图】将练习1插入在“正常眼睛的调节”教学环节中，实现“边学边练”，及时巩固学生对晶状体调节原理的理解。这道题也为下面学习近视眼、远视眼做好铺垫。 【过渡语】同学们，我们已经了解了正常眼睛的调节原理。但是当睫状体调节能力发生异常时，就会产生近视眼或远视眼。接下来让我们先来了解近视眼是怎样形成的，以及如何进行矫正。 （三）新知探究——环节二：近视眼及其矫正（12分钟） 1. 近视眼的成因 【教师活动】同学们，近视眼是我们生活中最常见的视力问题。近视眼的成因是什么呢？近视眼是因为晶状体太厚（太凸，焦距太小），折光能力太强，导致远处某点的光会聚在视网膜前。请同学们观察以下示意图。 近视眼成因示意图——晶状体太厚、焦距太小，远处光会聚在视网膜前，视网膜上是模糊的光斑 【学生活动】学生观察图片并记录：近视眼的成因是晶状体太厚——焦距太小——折光能力太强——远处光会聚在视网膜前——视网膜上形成模糊的光斑。 【知识点】近视眼的成因：晶状体太厚（太凸）→焦距太小→折光能力太强→远处物体的光会聚在视网膜前→视网膜上形成模糊的光斑。 2. 近视眼的矫正 【教师活动】同学们，既然近视眼是因为光会聚在视网膜前，那么我们应该怎样矫正呢？请同学们思考一下，从光学角度来看，我们需要一个什么样的透镜来使光发散一些，让会聚点后移到视网膜上？ 【学生活动】学生讨论并回答：需要用凹透镜来使光发散，这样光线经过凹透镜发散后再经晶状体会聚，会聚点就能后移到视网膜上。 【教师活动】非常正确！利用凹透镜能使光线发散的特点，配戴用凹透镜制成的近视眼镜就可以得到矫正。矫正后，来自远处物体的光会聚在视网膜上。请观察以下示意图。 近视眼的矫正示意图——配戴凹透镜后，光线发散再经晶状体会聚于视网膜上 【学生活动】学生记录笔记：近视眼的矫正——配戴凹透镜。凹透镜使光线发散，会聚点后移到视网膜上。 【知识点】近视眼的矫正：配戴凹透镜。原理：凹透镜对光有发散作用，使光线经凹透镜发散后再经晶状体会聚，会聚点后移到视网膜上。 3. 关爱视力，预防近视 【教师活动】同学们，近视眼虽然可以通过配戴眼镜来矫正，但更重要的是预防近视。请同学们观察以下图片，了解如何科学用眼。 少玩电子游戏——长时间使用电子设备容易导致近视 卫生用眼——不用手揉眼睛，保持眼部清洁 正确坐姿——保持眼与书本的距离约25 cm 做眼保健操——定期做眼保健操可以放松眼部肌肉 【学生活动】学生观察图片并讨论如何科学用眼。学生回答：少玩电子游戏、卫生用眼、保持正确坐姿、坚持做眼保健操等。 【教师活动】非常好！同学们说得很全面。预防近视的具体要求是：第一，读书、写字姿势要正确，眼与书的距离约25 cm。第二，看书约一小时后休息或远瞻几分钟。第三，不要在直射强光下看书。第四，不在光暗的地方看书。第五，不躺卧着看书。第六，不在走路时看书。 【学生活动】学生认真记录预防近视的六条要求，并自我反思平时的用眼习惯。 【重点强调】预防近视六条：①读书写字姿势正确，眼与书距离约25 cm；②看书约1小时后休息或远瞻几分钟；③不在直射强光下看书；④不在光暗的地方看书；⑤不躺卧着看书；⑥不在走路时看书。 【设计意图】通过“关爱视力”环节的图片展示和预防近视六条要求的教学，将物理知识与健康教育有机结合，培养学生科学用眼、爱护眼睛的意识。 【过渡语】同学们，我们已经学习了近视眼的成因和矫正方法。那么远视眼又是怎样的呢？它和近视眼有什么区别？让我们继续探究。 （四）新知探究——环节三：远视眼及其矫正（10分钟） 1. 远视眼的成因 【教师活动】同学们，远视眼是另一种常见的视力问题，多见于老年人，也称为“老花眼”。远视眼的成因是晶状体太薄（太扁平，焦距太大），折光能力太弱，导致近处一点的光会聚在视网膜后。请同学们观察以下示意图。 远视眼成因示意图——晶状体太薄、焦距太大，近处光会聚在视网膜后，视网膜上是模糊的光斑 【学生活动】学生观察图片并记录：远视眼的成因是晶状体太薄——焦距太大——折光能力太弱——近处光会聚在视网膜后——视网膜上形成模糊的光斑。 【知识点】远视眼的成因：晶状体太薄（太扁平）→焦距太大→折光能力太弱→近处物体的光会聚在视网膜后→视网膜上形成模糊的光斑。 2. 远视眼的矫正 【教师活动】同学们，既然远视眼是因为光会聚在视网膜后，那么我们应该怎样矫正呢？请同学们思考一下，从光学角度来看，我们需要一个什么样的透镜来使光更早地会聚，让会聚点前移到视网膜上？ 【学生活动】学生讨论并回答：需要用凸透镜来使光会聚，这样光线经过凸透镜会聚后再经晶状体会聚，会聚点就能前移到视网膜上。 【教师活动】非常正确！利用凸透镜使光会聚的特点，配戴用凸透镜制作的远视眼镜（老花镜）就可以得到矫正。矫正后，来自近处物体的光会聚在视网膜上。请观察以下示意图。 远视眼的矫正示意图——配戴凸透镜后，光线会聚再经晶状体会聚于视网膜上 【学生活动】学生记录笔记：远视眼的矫正——配戴凸透镜（老花镜）。凸透镜使光线会聚，会聚点前移到视网膜上。 【知识点】远视眼的矫正：配戴凸透镜（老花镜）。原理：凸透镜对光有会聚作用，使光线经凸透镜会聚后再经晶状体会聚，会聚点前移到视网膜上。 3. 近视眼与远视眼的比较 【教师活动】同学们，让我们将近视眼和远视眼进行一个对比。请同学们记住八个字的口诀：“近前远后，近凹远凸”。“近前远后”指的是近视眼的光会聚在视网膜前，远视眼的光会聚在视网膜后；“近凹远凸”指的是近视眼配戴凹透镜矫正，远视眼配戴凸透镜矫正。 近视眼与远视眼对比示意图——近视眼光会聚在视网膜前，配凹透镜矫正 远视眼与近视眼对比示意图——远视眼光会聚在视网膜后，配凸透镜矫正 【学生活动】学生记录口诀并理解：“近前远后”——近视眼光会聚在视网膜前，远视眼光会聚在视网膜后；“近凹远凸”——近视眼配凹透镜，远视眼配凸透镜。 【知识点】近视眼与远视眼对比口诀：“近前远后，近凹远凸”。近视眼：光会聚在视网膜前，配戴凹透镜矫正；远视眼：光会聚在视网膜后，配戴凸透镜矫正。 【判断技巧】“近前远后”——近视眼的光会聚点在视网膜前面，远视眼的光会聚点在视网膜后面。“近凹远凸”——近视眼配凹透镜，远视眼配凸透镜。近视眼是凹透镜使光发散后移会聚点，远视眼是凸透镜使光会聚前移会聚点。 4. 眼镜的度数 【教师活动】同学们，我们平时配眼镜时，通常会听到“多少度”的说法。例如“近视200度”。这个“度数”到底是什么意思呢？让我们来学习眼镜的度数。 【教师活动】透镜焦距 f 的长短标志着折光本领的大小。焦距越短，折光本领越大。通常把透镜焦距的倒数叫做透镜焦度，用Φ表示。 其中焦距 f 的单位是米（m），焦度Φ的单位是 m⁻¹。 【教师活动】举个例子，如果某透镜的焦距是0.5 m，它的焦度就是： 【教师活动】平时我们说的眼镜片的度数，就是镜片的透镜焦度乘100的值。 【教师活动】例如，焦距为1 m的透镜，它的焦度为： 它的度数为： 【教师活动】需要特别注意的是：凸透镜（远视镜片）的度数是正数，凹透镜（近视镜片）的度数是负数。例如，近视200度实际上是-200度，老花镜100度实际上是+100度。 【学生活动】学生认真记录笔记：透镜焦度Φ（焦距的倒数，f单位为m，Φ单位为m⁻¹）；度数等于焦度乘以100；凸透镜度数为正，凹透镜度数为负。 【知识点】眼镜的度数：透镜焦度Φ为焦距的倒数（f单位为m），单位为m⁻¹；度数等于焦度乘以100；凸透镜（远视镜片）度数为正数，凹透镜（近视镜片）度数为负数。 【理解要点】透镜焦度Φ（焦距的倒数）—— f越小→Φ越大→折光本领越强。度数等于焦度乘以100。例如：焦距0.5 m→焦度为2 m⁻¹→度数为200度；焦距1 m→焦度为1 m⁻¹→度数为100度。注意：凸透镜度数为正，凹透镜度数为负。 【设计意图】通过将近视眼与远视眼进行对比分析，帮助学生建立清晰的知识框架。眼镜度数部分使用OMML公式编辑器生成规范的数学公式，培养学生运用数学工具解决物理问题的能力。 【过渡语】同学们，我们已经学完了眼睛的结构、近视眼和远视眼及其矫正、眼镜的度数等知识。现在让我们通过练习来检验一下学习效果。 （五）课堂练习（8分钟） 练习 1（选择题，答案C） 【教师活动】请同学们独立完成练习2。这道题考查对远视眼和老花镜的理解。 练习2 学习了透镜知识后，李华同学回家认真研究爷爷的老花镜，并得出了以下结论。你认为他的这些结论中不正确的是（ ） A. 老花镜能在阳光下点燃白纸 B. 老花镜可以用来作放大镜 C. 老花镜是一种凹透镜 D. 爷爷是个远视眼 【教师活动】这道题考查老花镜的性质。老花镜是凸透镜，不是凹透镜，所以C是不正确的。凸透镜能会聚光线，可以在阳光下点燃白纸，所以A正确。凸透镜在物体位于一倍焦距以内时可以作为放大镜使用，所以B正确。远视眼需要配戴凸透镜矫正，老花镜就是凸透镜，所以爷爷是远视眼，D正确。因此正确答案是C。 【学生活动】学生独立思考、作答。答案：C。解析：老花镜是凸透镜，而非凹透镜。远视眼配戴凸透镜矫正，凸透镜可以会聚光线点燃白纸，也可以作为放大镜使用。 练习 2（选择题，答案B） 【教师活动】请同学们独立完成练习3。这是一道中考真题，考查近视眼模拟实验。 练习3 （山东烟台中考）在模拟近视眼的实验中，将蜡烛放在离凸透镜较远的位置，如图所示，给凸透镜“戴”上近视眼镜，此时光屏上能成一清晰的像；若“取”下近视眼镜，为使光屏上的像清晰，在保持烛焰和透镜位置不变的条件下，应该将光屏（ ） A. 远离透镜 B. 靠近透镜 C. 靠近透镜和远离透镜都可以 D. 保持在原来的位置 【教师活动】这道题考查近视眼模拟实验的理解。“近视眼镜”是凹透镜，对光线有发散作用。戴上近视眼镜后，光屏上能成清晰的像，说明凹透镜使会聚点后移到了光屏上。取下近视眼镜后，凹透镜的发散作用消失，会聚点会前移，所以应该将光屏靠近透镜，即向前移动光屏。因此正确答案是B。 【学生活动】学生独立思考、作答。答案：B。解析：近视眼镜是凹透镜，对光线有发散作用。取下凹透镜后发散作用消失，会聚点前移，因此光屏应靠近透镜。 【实验注意】近视眼模拟实验中，凸透镜模拟晶状体，光屏模拟视网膜。“近视眼镜”是凹透镜。戴上凹透镜→光发散→会聚点后移→像成在光屏上；取下凹透镜→发散作用消失→会聚点前移→光屏应靠近透镜。 【设计意图】练习2考查对远视眼和老花镜的理解，练习3（中考真题）考查近视眼模拟实验的分析能力。两道题分别对应近视眼和远视眼两个知识点，全面检测学生的学习效果。 （六）课堂小结（2分钟） 【教师活动】同学们，让我们一起回顾今天学习的内容。首先，我们学习了眼球的结构——晶状体相当于凸透镜，视网膜相当于光屏，以及人眼视物的过程。其次，我们学习了正常眼睛的调节——睫状体放松时晶状体薄看清远处，睫状体收缩时晶状体变厚看清近处。然后，我们学习了近视眼和远视眼的成因及矫正方法——近视眼配凹透镜，远视眼配凸透镜，口诀“近前远后，近凹远凸”。最后，我们学习了眼镜的度数——透镜焦度（焦距的倒数）和度数的计算方法。请同学们课后完成学案中的练习题。 【学生活动】学生跟随教师口头回顾并梳理知识框架：眼球结构→视物过程→正常调节→近视眼→远视眼→对比口诀→眼镜度数。并记下布置的课后任务。 【设计意图】课堂小结以教师引导、学生回顾的方式进行，帮助学生建立完整的知识体系。同时布置学案任务，实现课堂延伸。 四、板书设计 3.7 课时1 眼睛 一、眼睛的结构与视物过程 晶状体——相当于凸透镜；视网膜——相当于光屏 视物过程：光→晶状体折射→视网膜成像→视神经→大脑→视觉 二、正常眼睛的调节 睫状体放松→晶状体薄→焦距大→看清远处 睫状体收缩→晶状体厚→焦距小→看清近处 三、近视眼及其矫正 成因：晶状体太厚→焦距太小→光会聚在视网膜前 矫正：配戴凹透镜（使光发散） 四、远视眼及其矫正 成因：晶状体太薄→焦距太大→光会聚在视网膜后 矫正：配戴凸透镜（老花镜，使光会聚） 五、对比口诀 “近前远后，近凹远凸” 六、眼镜的度数 透镜焦度：Φ为焦距的倒数（单位：m⁻¹） 度数 = 焦度 × 100 凸透镜度数为正，凹透镜度数为负 五、教学反思 完成本节课教学后，请围绕以下问题进行教学反思： 1. “想一想眼睛如何观察世界”的情境导入是否激发了学生的探究兴趣？学生是否能自然联系上节课凸透镜成像规律的知识？ 2. 学生对眼球结构的掌握程度如何？是否能清楚地理解晶状体相当于凸透镜、视网膜相当于光屏这一关键对应关系？ 3. 晶状体调节的教学是否清晰有效？学生是否能理解“睫状体放松→晶状体薄→焦距大→看远”和“睫状体收缩→晶状体厚→焦距小→看近”的调节过程？ 4. 近视眼和远视眼的成因与矫正教学是否充分？学生是否能通过光路图分析理解“近前远后，近凹远凸”的口诀？ 5. “关爱视力”环节是否达到了情感教育的目标？学生是否能自觉反思自己的用眼习惯？ 6. 眼镜度数的教学是否有效？学生是否能理解透镜焦度Φ的概念并进行度数的简单计算？ 7. 练习题的安排是否合理？学生对近视眼模拟实验的理解是否到位？ 学科网（北京）股份有限公司 $