2026年中考生物真题完全解读（河北卷）

该初中生物学中考复习资料覆盖细胞结构、光合作用、人体生理、遗传变异等中考核心考点，以“结构与功能相适应”等生命观念为主线构建知识体系，通过考点细目表梳理模块占比，结合图表判读四步法指导和真题分类训练，帮助学生突破实验分析与规范表达难点，体现复习的系统性与针对性。 亮点在于真实情境与科学思维的融合，如以河北“小白嘴山药”为载体综合考查植物生理，通过“芦笋保鲜实验”训练变量控制与数据分析能力。设置避坑提醒和知识总结，强化实验题“变量-对照-结论”规范表达，助力学生在有限时间内提升探究实践能力，教师可依据模块占比和命题趋势精准把控复习节奏，提升应考效率。

2026年河北省中考生物真题完全解读 试卷总评·考情分析·复习策略·真题解读 试题分析 本试卷由25道选择题和5道非选择题构成，满分60分，考试时间60分钟。 试卷整体难度适中，注重基础知识的考查与迁移能力的融合。情境选择上紧扣河北省本土资源与生产生活，如河北博物院古酒、小白嘴山药、银河山自然保护区等，体现地方特色与学科育人的结合。全卷覆盖细胞、生物分类、植物生理、人体生理、生态、遗传与进化等核心模块，对图表识读、实验分析与规范表达提出了明确要求。 考生需特别注意：非选择题中的实验题与遗传题需要建立清晰的变量意识、因果推理链，并规范使用专业术语。 试题亮点 1. 情境真实多元，贴近生产生活与科学研究：第3题以河北博物院“世界现存最古老液态实物酒”为情境考查酵母菌发酵；第15题以社区食品安全宣传切入；第26题以河北著名“小白嘴山药”为载体，综合考查光合作用、蒸腾作用与无性生殖，体现河北地方特色与学科素养的融合。 2. 图文表信息密集，突出综合判读能力：第4、7、10、11、13、16、17、21、27、28、29题均配有结构图或关系图；第18题以实验数据表呈现；第30题以失重率曲线图呈现结果。试题要求学生从图、表、文字中提取关键信息并建立与教材知识的联系。 3. 重过程推理，强化实验探究能力：第18题通过“黑暗—弱光—强光”三组对照，考查学生对单一变量、实验结论的推导；第30题通过甲、乙、丙三组包装对照，要求学生分析对照作用、依据数据得出结论并迁移温度对呼吸作用的影响。 4. 实践导向突出，强调生物问题解决：第22题无土栽培、第15题食品安全、第26题山药繁殖、第30题芦笋保鲜等均围绕真实生产与生活问题，引导学生用生物学知识解释、分析并解决实际问题。 命题趋势 1. 主干知识回归，但强调概念深度理解：本卷对细胞结构、光合作用、人体生理、遗传变异等主干知识均有涉及，但不再停留于简单记忆，而是要求学生在具体情境中辨析概念、建立因果联系。注意：复习时不能仅靠背诵，需结合实例理解“结构与功能相适应”等核心观念。 2. 真实情境常态化，地域特色将进一步凸显：河北本土的自然保护区、特色农产品、博物院文物等成为命题素材来源。未来备考应关注身边的生物学现象，并尝试用教材概念解释。 3. 图表判读与数据推理要求提升：曲线图、结构图、数据表、食物网等多种呈现方式贯穿全卷。注意：读图时要关注坐标含义、变量设置、趋势变化及图例标注，避免只看表面数据。 4. 实验探究与科学思维导向增强：对照实验、单一变量、结果分析、结论迁移等科学探究要素在多个题目中体现。注意：实验题答题要规范表述“变量、对照、现象、结论”。 考点细目表 题号 题型 命题情境 涉及考点 核心素养 1 选择题 白喉针尾雨燕飞行 细胞结构与功能、线粒体 生命观念 2 选择题 马蛔虫体细胞生命过程 细胞分裂 科学思维 3 选择题 河北平山古酒 发酵技术、酵母菌 科学探究 4 选择题 毛竹和水稻分类 生物分类单位 科学思维 5 选择题 硅藻微纳米机器人 藻类特征、单细胞生物 生命观念 6 选择题 校园绶草 被子植物特征 生命观念 7 选择题 花的结构 花的结构与传粉 科学探究 8 选择题 葡萄籽结构层次 植物结构层次 生命观念 9 选择题 大树底下无丰草 光合作用条件 科学思维 10 选择题 人造神经元 神经元结构 生命观念 11 选择题 黑藻叶芽纵切片 芽的结构 科学探究 12 选择题 劳动出汗 汗液成分、排泄 生命观念 13 选择题 尿液形成 肾单位、滤过与重吸收 生命观念 14 选择题 破伤风预防 细菌结构、免疫 态度责任 15 选择题 食品安全宣传 食品安全 态度责任 16 选择题 消化器官 蛋白质的消化 生命观念 17 选择题 白内障手术 眼球结构 生命观念 18 选择题 绿豆种子光照实验 种子萌发、实验分析 科学探究 19 选择题 广播体操 运动系统、呼吸 生命观念 20 选择题 金黑野鲮 鱼类特征 生命观念 21 选择题 牛性别决定 性染色体 科学思维 22 选择题 番茄无土栽培 无土栽培原理 科学思维 23 选择题 转基因生产胰岛素 激素调节 科学思维 24 选择题 健康大讲堂 健康生活方式 态度责任 25 选择题 哺乳类进化 自然选择、进化 科学思维 26 非选择题 小白嘴山药 光合作用、蒸腾作用、无性生殖 生命观念、科学思维 27 非选择题 银河山自然保护区 生态系统、生物多样性保护 态度责任 28 非选择题 新生儿呼吸与循环 呼吸、循环、反射 生命观念 29 非选择题 芝麻抗落粒遗传 遗传变异、基因传递 科学思维 30 非选择题 芦笋保鲜实验 呼吸作用、实验设计 科学探究 考点模块占比分析 生物体的结构层次（约15%）：考查细胞结构（第1题）、细胞分裂（第2题）、组织与器官（第8题）、显微镜观察（第11题）、花的结构（第7题）等。 生物的多样性（约15%）：考查发酵微生物（第3题）、生物分类单位（第4题）、植物类群（第5、6题）、鱼类特征（第20题）、哺乳动物进化（第25题）等。 生物与环境（约15%）：以银河山自然保护区（第27题）为核心，考查生态系统组成、生物因素、消费者、食物关系及就地保护。 植物的生活（约18%）：考查光合作用（第9、26题）、蒸腾作用（第26题）、种子萌发与光照（第18题）、芽的结构（第11题）、无土栽培（第22题）、芦笋保鲜（第30题）等。 人体生理与健康（约22%）：考查神经元（第10题）、排泄（第12题）、尿液形成（第13题）、免疫（第14题）、食品安全（第15题）、消化（第16题）、视觉（第17题）、运动与呼吸（第19题）、血液循环（第28题）、激素（第23题）、健康生活方式（第24题）等。 遗传与进化（约15%）：考查性别决定（第21题）、转基因与激素（第23题）、遗传图解与显隐性判断（第29题）、自然选择（第25题）等。 核心复习策略 ◆ 1. 回归教材，搭建结构化知识体系本卷第1、2、5、8、13、16、17题等直接考查教材核心概念。建议以“细胞—组织—器官—系统—个体”为主线梳理结构层次；以“光合作用—呼吸作用—蒸腾作用—物质运输”为主线梳理植物生活；以“消化—呼吸—循环—排泄—神经—内分泌”为主线梳理人体生理。 ◆ 2. 专项突破图表，掌握通用解题方法本卷结构图、曲线图、数据表、食物网密集出现。训练时按“看结构/坐标—找关系/趋势—联系教材概念—形成结论”四步分析；特别关注第13题肾单位、第28题血液循环、第30题失重率曲线的识读。 ◆ 3. 建立生物学思维，规范答题表达非选择题答案要体现“现象—原理—结论”的因果链。实验题写清变量、对照、现象和结论；结构功能题写清“结构特点—功能意义”；健康应用题写清生理依据和行为建议。例如第30题需说清“25℃呼吸作用强，有机物分解快，保鲜时间缩短”。 避坑提醒 ⚠ ×背结论不读材料：显微镜、生态调查、人体生理等题目常通过材料限定条件，必须依据题干判断。 ⚠ ×视图表细节：植物光合作用、人体血液循环、食物网、实验曲线等题目需要从图中结构、箭头、数据和变化趋势找证据。 ⚠ ×淆相近概念：光合作用与呼吸作用、动脉与动脉血、传染源与传播途径、遗传与变异、保护色与适应等要准确辨析。 ⚠ ×看结果不建因果链：如运动后呼吸和心跳加快，要联系氧气供应、能量释放和器官系统协调。 ⚠ ×合题表达不规范：实验题要写变量和对照，识图题要写结构名称和功能，健康题要写生理依据与合理建议。 真题解读 ◆ 一、选择题 1. 【细胞能量供应】白喉针尾雨燕是目前已知飞行速度最快的鸟类，其飞行所需能量主要来自细胞的（ ） A. 细胞壁 B. 细胞膜 C. 细胞核 D. 线粒体 🔍 命题透视 ►核心考点：细胞结构与功能、线粒体的作用 ►命题分析 （1）情境创设：以“白喉针尾雨燕飞行”这一真实生物现象为背景，聚焦能量来源。 （2）问题设计：设问指向“飞行所需能量主要来自细胞的哪个结构”，要求学生在动物细胞结构中进行辨析。 （3）考查目标：考查生命观念中“结构与功能相适应”，以及细胞各结构功能的分化理解。 💡 思路点拨 抓核心设问：能量由细胞哪个结构提供。 A. 细胞壁——动物细胞没有，且仅起支持保护作用，不供能 ❌ B. 细胞膜——控制物质进出，不直接供能 ❌ C. 细胞核——控制遗传和代谢，不直接释放能量 ❌ D. 线粒体——呼吸作用主要场所，分解有机物释放能量 ✅ 结论：选D。 📚 知识总结 细胞主要结构功能：细胞壁支持与保护；细胞膜控制物质进出；细胞核控制遗传和代谢；线粒体进行呼吸作用释放能量；叶绿体进行光合作用（仅植物绿色部分）。 2. 【细胞分裂】马蛔虫体细胞的部分生命过程如下图所示，该过程表示（ ） A. 细胞生长 B. 细胞分裂 C. 细胞分化 D. 细胞衰老 🔍 命题透视 ►核心考点：细胞分裂的概念与识别 ►命题分析 （1）情境创设：以马蛔虫体细胞分裂示意图呈现，图中一个细胞变为两个形态相似的细胞。 （2）问题设计：要求学生判断该生命过程所属类型，关键区分“细胞数目变化”与“形态结构变化”。 （3）考查目标：考查科学思维中的图像识别与概念辨析能力。 💡 思路点拨 抓核心图像：1个细胞 → 2个细胞，细胞形态基本不变。 A. 细胞生长——体积增大，数目不变 ❌ B. 细胞分裂——一个细胞分成两个，数目增多，形态不变 ✅ C. 细胞分化——形态、结构、功能发生差异 ❌ D. 细胞衰老——生理功能衰退，图中未体现 ❌ 结论：选B。 📚 概念辨析 细胞生长：细胞体积增大；细胞分裂：细胞数目增多；细胞分化：形成不同组织；细胞衰老：功能逐渐衰退。判断时先看“数目变化”还是“形态变化”。 3. 【传统酿酒微生物】河北平山出土的战国时期铜扁壶和其中封存的酒，现藏于河北博物院。该酒为世界现存最古老的液态实物酒，含有酒精。传统酿酒过程中产生酒精的微生物是（ ） A. 酵母菌 B. 乳酸菌 C. 醋酸菌 D. 根瘤菌 🔍 命题透视 ►核心考点：发酵技术、酵母菌的作用 ►命题分析 （1）情境创设：以河北博物院“世界现存最古老液态实物酒”为情境，体现地方文化与生物技术结合。 （2）问题设计：设问指向“产生酒精的微生物”，需要联系无氧发酵原理。 （3）考查目标：考查科学探究中发酵技术与微生物代谢的知识。 💡 思路点拨 抓核心材料：酒中含有酒精，寻找能产生酒精的微生物。 A. 酵母菌——无氧条件下分解葡萄糖产生酒精和二氧化碳 ✅ B. 乳酸菌——产生乳酸，用于酸奶、泡菜 ❌ C. 醋酸菌——酿醋，将酒精氧化为醋酸 ❌ D. 根瘤菌——固氮，与豆科植物共生 ❌ 结论：选A。 📚 知识总结 常见微生物发酵：酵母菌酿酒（无氧产酒精）、乳酸菌制酸奶/泡菜（产乳酸）、醋酸菌酿醋（产醋酸）、根瘤菌固氮（与豆科植物共生）。 4. 【生物分类单位】下图为毛竹和水稻的分类图解，二者共属的最小分类单位是（ ） A. 禾本科 B. 禾本目 C. 单子叶植物纲 D. 被子植物门 🔍 命题透视 ►核心考点：生物分类等级与最小分类单位 ►命题分析 （1）情境创设：以毛竹和水稻的分类图解为材料，呈现界、门、纲、目、科、属、种的分类等级。 （2）问题设计：要求判断二者共属的“最小”分类单位，需理解分类等级越小、亲缘关系越近。 （3）考查目标：考查科学思维中的图表识读与分类学概念。 💡 思路点拨 抓核心图像：分类图解中毛竹和水稻共同归属的最低等级。 分类等级从大到小：界、门、纲、目、科、属、种。 A. 禾本科——等级较小，是二者共属的最小单位 ✅ B. 禾本目、C. 单子叶植物纲、D. 被子植物门——等级均大于科 ❌ 结论：选A。 📚 技巧点拨 判断“最小分类单位”要找二者分支后仍共同归属的最低等级；分类单位越小，共同特征越多，亲缘关系越近。 5. 【单细胞藻类特征】我国科研人员利用硅藻研发出的硅藻微纳米机器人，现已成功用于疾病治疗。硅藻属于藻类，由一个细胞构成，其全部生命活动都由这个细胞完成。下列关于硅藻的说法，错误的是（ ） A. 个体微小 B. 不能产生氧气 C. 结构简单 D. 属于单细胞生物 🔍 命题透视 ►核心考点：藻类特征、单细胞生物 ►命题分析 （1）情境创设：以硅藻微纳米机器人这一科技前沿为背景，将藻类知识与实际应用相联系。 （2）问题设计：要求选择“错误”说法，考查藻类细胞内叶绿体的存在与光合作用。 （3）考查目标：考查生命观念中“结构与功能相适应”以及科学态度。 💡 思路点拨 抓核心材料：硅藻属于藻类，由一个细胞构成，全部生命活动由该细胞完成。 A. 个体微小——单细胞藻类特征，正确 ❌（不符合题意） B. 不能产生氧气——硅藻含叶绿体，能光合作用产氧，此项错误 ✅ C. 结构简单——单细胞生物特征，正确 ❌ D. 属于单细胞生物——题干已明示，正确 ❌ 结论：选B。 📚 易错提醒 藻类（包括单细胞藻类）多含叶绿体，能进行光合作用产生氧气；不要认为“单细胞”就一定不能进行光合作用。 6. 【被子植物识别】同学们在校园草地上发现了一株顶着螺旋状花序、开着紫色小花的小草。查阅资料获知，该植物名为绶草，其种子外有果皮包被。据此判断，绶草属于（ ） A. 被子植物 B. 裸子植物 C. 蕨类植物 D. 苔藓植物 🔍 命题透视 ►核心考点：植物类群特征、被子植物 ►命题分析 （1）情境创设：以校园观察到的绶草为情境，材料给出“种子外有果皮包被”的关键特征。 （2）问题设计：要求依据该特征判断植物类群，考查不同植物类群的繁殖方式。 （3）考查目标：考查生命观念中植物类群的分类依据。 💡 思路点拨 抓核心材料：种子外有果皮包被。 A. 被子植物——种子外有果皮包被 ✅ B. 裸子植物——种子裸露，无果皮包被 ❌ C. 蕨类植物、D. 苔藓植物——依靠孢子繁殖，不产生种子 ❌ 结论：选A。 📚 知识总结 植物类群判断：有种子且种子外有果皮包被→被子植物；有种子无果皮包被→裸子植物；无种子、有根/茎/叶分化→蕨类；无种子、有茎/叶分化无真正根→苔藓。 7. 【花的结构与花粉采集】生物小组进行某种植物的杂交实验，需要采集花粉。下图为该植物花的结构示意图，①②③④表示结构。采集花粉的部位应为（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 🔍 命题透视 ►核心考点：花的结构、雄蕊与花药 ►命题分析 （1）情境创设：以花结构示意图为材料，图中标注柱头、花瓣、花药、子房等结构。 （2）问题设计：设问指向“采集花粉的部位”，要求学生识别花药的功能。 （3）考查目标：考查科学探究中的结构识图与实验操作能力。 💡 思路点拨 抓核心图像：图中①柱头、②花瓣、③花药、④子房。 A. ①柱头——接受花粉，不产生花粉 ❌ B. ②花瓣——吸引传粉者，不产花粉 ❌ C. ③花药——雄蕊组成部分，花粉产生于此 ✅ D. ④子房——发育成果实，与花粉无关 ❌ 结论：选C。 📚 结构功能串记 花的主要结构：花药（产生花粉）和花丝组成雄蕊；柱头、花柱、子房组成雌蕊；子房发育成果实，胚珠发育成种子。 8. 【植物结构层次】葡萄籽是葡萄的种子，它含有的花青素可以保护细胞免受紫外线的伤害。葡萄种子在绿色开花植物体的结构层次中属于（ ） A. 细胞 B. 组织 C. 器官 D. 个体 🔍 命题透视 ►核心考点：绿色开花植物的结构层次 ►命题分析 （1）情境创设：以葡萄籽为情境，材料说明其功能（保护细胞免受紫外线伤害）。 （2）问题设计：要求判断种子在植物结构层次中的归属，区分细胞、组织、器官、个体。 （3）考查目标：考查生命观念中“结构层次”的逐级建构。 💡 思路点拨 抓核心概念：绿色开花植物的结构层次为细胞→组织→器官→个体。 A. 细胞——葡萄籽由多个细胞构成 ❌ B. 组织——葡萄籽包含多种组织，不是单一组织 ❌ C. 器官——根、茎、叶、花、果实、种子均为器官，种子属于生殖器官 ✅ D. 个体——葡萄籽只是植物体的一部分 ❌ 结论：选C。 📚 知识整合 植物体结构层次：细胞→组织→保护组织、营养组织、输导组织等→器官→个体。绿色开花植物的六大器官：根、茎、叶（营养器官），花、果实、种子（生殖器官）。 9. 【光合作用能量来源】“大树底下无丰草。”树下的草通常稀疏、矮小，主要是由于大树树冠的遮挡，影响了草的光合作用。进行光合作用所需的能量来源于（ ） A. 水 B. 无机盐 C. 空气 D. 太阳光 🔍 命题透视 ►核心考点：光合作用的条件与能量来源 ►命题分析 （1）情境创设：以俗语“大树底下无丰草”为背景，说明树冠遮挡影响草光合作用。 （2）问题设计：设问直接指向光合作用的能量来源，考查对光合作用概念的理解。 （3）考查目标：考查科学思维中原因分析能力。 💡 思路点拨 抓核心原理：光合作用是绿色植物利用光能把二氧化碳和水转化为有机物并储存能量。 A. 水——原料之一，不是能量来源 ❌ B. 无机盐——营养物质，不参与供能 ❌ C. 空气——提供二氧化碳（原料），不是能量来源 ❌ D. 太阳光——光合作用的能量来源 ✅ 结论：选D。 📚 知识总结 光合作用公式：二氧化碳 + 水 →（光能、叶绿体）有机物 + 氧气。光能是能量来源，二氧化碳和水是原料，有机物和氧气是产物。 10. 【神经元结构】科研人员用特殊技术打印的人造神经元成功激发了小鼠神经元的反应。下图为小鼠神经元及其支配的肌肉示意图，①②③④表示结构。能传出信息（神经冲动）的结构是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 🔍 命题透视 ►核心考点：神经元的结构与功能 ►命题分析 （1）情境创设：以小鼠神经元及其支配的肌肉示意图为材料，图中标注胞体、轴突、肌肉、树突。 （2）问题设计：要求判断能“传出信息”的结构，需区分树突接收与轴突传出。 （3）考查目标：考查生命观念中“结构与功能相适应”。 💡 思路点拨 抓核心图像：①胞体、②轴突、③肌肉（效应器）、④树突。 A. ①胞体——合成神经递质，不传出 ❌ B. ②轴突——将神经冲动从胞体传出 ✅ C. ③肌肉——接收信号后收缩，是被支配结构 ❌ D. ④树突——接收刺激并将冲动传向胞体 ❌ 结论：选B。 📚 结构功能串记 神经元：树突接收信息→胞体整合→轴突传出信息；神经冲动沿反射弧传导：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器。 11. 【芽的结构】某同学用显微镜观察黑藻叶芽纵切片，看到的结构如下图所示。结构a是（ ） A. 幼叶 B. 枝条 C. 芽轴 D. 芽原基 🔍 命题透视 ►核心考点：叶芽的结构与发育 ►命题分析 （1）情境创设：以黑藻叶芽纵切片示意图为材料，图中标注结构a位于叶芽中轴部位。 （2）问题设计：要求判断结构a的名称，需要区分芽轴、幼叶、芽原基等结构。 （3）考查目标：考查科学探究中的显微镜观察与结构识图。 💡 思路点拨 抓核心图像：结构a位于叶芽中轴部位。 A. 幼叶——叶芽周围的片状结构，发育成叶 ❌ B. 枝条——芽发育后的整体，不是叶芽内部结构 ❌ C. 芽轴——中间轴状结构，将来发育成茎 ✅ D. 芽原基——幼叶叶腋里的小突起，发育成侧芽 ❌ 结论：选C。 📚 结构功能串记 叶芽结构：芽轴发育成茎；幼叶发育成叶；芽原基发育成侧芽；生长点使芽轴不断伸长。 12. 【汗液成分】同学们在劳动实践中出力流汗，强健体魄，磨炼意志。出汗可以调节体温，排出部分代谢废物。下列物质中，不属于汗液成分的是（ ） A. 蛋白质 B. 尿素 C. 水 D. 无机盐 🔍 命题透视 ►核心考点：排泄途径、汗液成分 ►命题分析 （1）情境创设：以劳动实践出汗为情境，说明出汗的调节体温和排泄功能。 （2）问题设计：要求判断不属于汗液成分的物质，考查排泄产物的种类。 （3）考查目标：考查生命观念中人体代谢废物排出途径。 💡 思路点拨 抓核心知识：汗液主要由水、无机盐、尿素等组成。 A. 蛋白质——大分子物质，不能通过汗腺排出 ✅ B. 尿素——代谢废物，可随汗液排出 ❌ C. 水——汗液主要成分 ❌ D. 无机盐——可随汗液排出 ❌ 结论：选A。 📚 知识总结 排泄途径：泌尿系统排出尿液（水、无机盐、尿素等）；皮肤排汗（水、无机盐、尿素等）；呼吸系统排出二氧化碳。蛋白质、血细胞等大分子不能随汗液排出。 13. 【尿液形成】健康成人一天能形成和排出约1.5升尿液，以维持细胞的正常生理功能。下图为尿液形成过程示意图，①②表示结构，甲、乙代表过程。下列说法错误的是（ ） A. ①表示出球小动脉 B. ②表示肾小管 C. 甲代表滤过作用 D. 乙代表重吸收作用 🔍 命题透视 ►核心考点：肾单位结构、尿液形成过程 ►命题分析 （1）情境创设：以尿液形成过程示意图为材料，图中标注肾小球、肾小管及滤过、重吸收过程。 （2）问题设计：要求判断关于肾单位结构与尿液形成过程的错误说法。 （3）考查目标：考查生命观念中人体泌尿系统的结构与功能。 💡 思路点拨 抓核心图像：①出球小动脉，②肾小球；甲滤过作用，乙重吸收作用。 A. ①表示出球小动脉——正确 ❌ B. ②表示肾小管——②实际为肾小球，错误 ✅ C. 甲代表滤过作用——正确 ❌ D. 乙代表重吸收作用——正确 ❌ 结论：选B。 📚 方法总结 尿液形成：血液流经肾小球和肾小囊内壁滤过形成原尿；原尿流经肾小管时，大部分水、全部葡萄糖和部分无机盐被重吸收回血液，剩余物形成尿液。 14. 【免疫与细菌结构】破伤风杆菌广泛存在于自然界中，伤口被其侵入后，人易患破伤风，病死率高。接种特定疫苗能有效预防破伤风。下列说法错误的是（ ） A. 破伤风杆菌没有细胞结构 B. 破伤风杆菌是破伤风的病原体 C. 接种疫苗能保护易感人群 D. 接种疫苗可以引发特异性免疫 🔍 命题透视 ►核心考点：细菌结构、免疫与预防 ►命题分析 （1）情境创设：以破伤风预防为背景，材料说明破伤风杆菌的致病性与疫苗预防。 （2）问题设计：要求判断错误说法，考查细菌细胞结构与特异性免疫。 （3）考查目标：考查态度责任中传染病预防与健康意识。 💡 思路点拨 抓核心知识：破伤风杆菌属于细菌，有细胞结构但无成形的细胞核。 A. 破伤风杆菌没有细胞结构——细菌有细胞结构，错误 ✅ B. 破伤风杆菌是破伤风病原体——正确 ❌ C. 接种疫苗能保护易感人群——正确 ❌ D. 接种疫苗可引发特异性免疫——正确 ❌ 结论：选A。 📚 概念辨析 细菌属于原核生物，有细胞结构但无成形细胞核；病毒没有细胞结构。疫苗作为抗原可刺激淋巴细胞产生抗体，引发特异性免疫，属于保护易感人群。 15. 【食品安全】学校组织学生志愿者到社区开展食品安全宣传活动，向居民普及食品安全知识。下列说法不符合食品安全的是（ ） A. 不能吃发霉变质的食物 B. 厨房和炊具要保持清洁 C. 野生蘑菇都可采摘食用 D. 应关注食品包装上的保质期 🔍 命题透视 ►核心考点：食品安全常识 ►命题分析 （1）情境创设：以学校食品安全宣传活动为情境，贴近学生生活实践。 （2）问题设计：要求判断不符合食品安全的做法，考查健康生活方式。 （3）考查目标：考查态度责任中食品安全意识。 💡 思路点拨 抓核心知识：食品安全包括防止食品污染和预防食物中毒。 A. 不吃发霉变质食物——符合食品安全 ❌ B. 保持厨房和炊具清洁——符合食品安全 ❌ C. 野生蘑菇都可采摘食用——野生蘑菇可能有毒，不符合食品安全 ✅ D. 关注保质期——符合食品安全 ❌ 结论：选C。 📚 知识总结 食品安全要点：不吃发霉变质食物；保持厨房清洁；购买正规食品并关注保质期；不随意采摘、食用野生蘑菇和野菜。 16. 【蛋白质消化】营养学家建议优化饮食结构，适当“减油、增豆、加奶”。下图为人体部分消化器官示意图，①②③④表示结构。豆浆或牛奶饮入后，其中的蛋白质开始消化的场所是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 🔍 命题透视 ►核心考点：消化系统的结构与功能、蛋白质的消化 ►命题分析 （1）情境创设：以人体部分消化器官示意图为材料，图中标注肝、胃、胰、十二指肠等结构。 （2）问题设计：要求判断蛋白质开始消化的场所，考查消化液的作用部位。 （3）考查目标：考查生命观念中人体消化系统的功能。 💡 思路点拨 抓核心图像：①肝、②胃、③胰、④十二指肠。 A. ①肝——分泌胆汁乳化脂肪，不消化蛋白质 ❌ B. ②胃——胃壁分泌胃液，含胃蛋白酶，初步消化蛋白质 ✅ C. ③胰——分泌胰液在小肠发挥作用，是彻底消化场所之一 ❌ D. ④十二指肠——小肠起始段，蛋白质彻底消化场所 ❌ 结论：选B。 📚 知识总结 蛋白质消化：胃（胃蛋白酶，初步消化）→小肠（胰液、肠液，彻底消化为氨基酸）。脂肪消化：小肠中胆汁乳化、胰液和肠液分解。淀粉消化：口腔开始，小肠彻底。 17. 【眼球结构与白内障】河北援藏眼科专家为藏区多名白内障患者实施人工晶状体置换手术，使他们的视力得到恢复。下图为人眼球结构示意图，①②③④表示结构。该手术置换的是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 🔍 命题透视 ►核心考点：眼球结构、视觉形成 ►命题分析 （1）情境创设：以人工晶状体置换手术为背景，图中标注角膜、晶状体、玻璃体、视网膜。 （2）问题设计：要求判断白内障手术置换的结构，需理解晶状体的作用与病变。 （3）考查目标：考查生命观念中“结构与功能相适应”。 💡 思路点拨 抓核心图像：①角膜、②晶状体、③玻璃体、④视网膜。 A. ①角膜——透光、折射光线，不置换 ❌ B. ②晶状体——白内障因晶状体混浊，需置换人工晶状体 ✅ C. ③玻璃体——支撑眼球，不置换 ❌ D. ④视网膜——感光成像部位，不置换 ❌ 结论：选B。 📚 结构功能串记 眼球主要结构：角膜（透光折射）→晶状体（主要折射）→玻璃体（支撑）→视网膜（感光成像）。晶状体混浊导致白内障，可通过人工晶状体置换恢复视力。 18. 【种子萌发与光照实验】为研究光对绿豆种子萌发和胚轴伸长的影响，生物小组将绿豆种子随机平分为三组，置于不同光照条件下培养，其他条件保持一致，第7天统计种子萌发率，测量胚轴长度并计算平均值，结果如下表所示。下列说法错误的是（ ） 处理 黑暗 弱光 强光 种子萌发率（%） 100 100 100 胚轴长度（cm） 21.1 15.4 11.4 A. 胚轴生长所需的营养来自子叶 B. 三组实验均需提供等量的水 C. 强、弱光均能影响种子萌发率 D. 强、弱光均能抑制胚轴伸长 🔍 命题透视 ►核心考点：种子萌发条件、对照实验分析 ►命题分析 （1）情境创设：以绿豆种子光照实验为背景，用表格呈现黑暗、弱光、强光下的萌发率和胚轴长度。 （2）问题设计：要求判断错误说法，需比较表格数据并分析变量控制。 （3）考查目标：考查科学探究中的数据分析与实验评价能力。 💡 思路点拨 抓核心数据：黑暗、弱光、强光下萌发率均为100%；胚轴长度黑暗21.1 cm > 弱光15.4 cm > 强光11.4 cm。 A. 胚轴生长营养来自子叶——绿豆为双子叶植物，正确 ❌ B. 三组需提供等量水——控制单一变量，正确 ❌ C. 强、弱光均能影响种子萌发率——萌发率均为100%，不受影响，错误 ✅ D. 强、弱光均能抑制胚轴伸长——与黑暗相比，弱光和强光下胚轴均较短，正确 ❌ 结论：选C。 📚 实验分析模板 对照实验分析：①找变量（光照强度）；②比数据（萌发率、胚轴长度）；③得结论（光对萌发率无影响，但抑制胚轴伸长）；④注意控制单一变量（水分、温度等相同）。 19. 【运动与系统协调】做广播体操可以增进青少年的动作协调性，益于肌肉骨骼发育。下图为广播体操中体侧运动的示范动作之一。做出图中动作时，左臂处于屈肘状态。下列说法错误的是（ ） A. 运动受神经系统的支配 B. 做操时不需要呼吸系统参与 C. 做操时肌肉牵拉着骨绕关节活动 D. 屈肘时肱二头肌处于收缩状态 🔍 命题透视 ►核心考点：运动系统、神经系统与呼吸系统的协调 ►命题分析 （1）情境创设：以广播体操体侧运动为情境，图中展示屈肘动作。 （2）问题设计：要求判断错误说法，考查运动不是仅靠运动系统完成，而是多系统协调。 （3）考查目标：考查生命观念中人体是统一整体。 💡 思路点拨 抓核心知识：运动需要神经系统调节，呼吸、循环系统提供能量。 A. 运动受神经系统支配——正确 ❌ B. 做操时不需要呼吸系统参与——运动需要能量，呼吸作用提供能量，呼吸系统参与，错误 ✅ C. 肌肉牵拉骨绕关节活动——正确 ❌ D. 屈肘时肱二头肌收缩——正确 ❌ 结论：选B。 📚 知识整合 运动产生：骨骼肌受神经刺激收缩→牵拉骨绕关节活动。屈肘时肱二头肌收缩、肱三头肌舒张；伸肘相反。运动需要神经、运动、呼吸、循环系统协同。 20. 【鱼类特征】2025年我国科研人员在云南澜沧江流域进行鱼类多样性考察时，发现了我国未曾记录的淡水鱼类——金黑野鲮。下列关于金黑野鲮的说法，正确的是（ ） A. 用鳃呼吸 B. 无脊椎骨 C. 体温恒定 D. 胎生哺乳 🔍 命题透视 ►核心考点：鱼类的主要特征 ►命题分析 （1）情境创设：以金黑野鲮这一新发现鱼类为背景，考查鱼类的基本特征。 （2）问题设计：要求判断正确说法，需区分鱼类与哺乳动物、无脊椎动物。 （3）考查目标：考查生命观念中生物多样性与类群特征。 💡 思路点拨 抓核心知识：鱼类的主要特征。 A. 用鳃呼吸——鱼类呼吸器官，正确 ✅ B. 无脊椎骨——鱼类有脊椎骨，错误 ❌ C. 体温恒定——鱼类变温，错误 ❌ D. 胎生哺乳——哺乳动物特征，错误 ❌ 结论：选A。 📚 知识总结 鱼类特征：生活在水中，用鳃呼吸，用鳍游泳，体表常有鳞片，变温动物，卵生，体内有脊柱。哺乳动物：胎生哺乳、体温恒定。 21. 【性别决定】牛的性别决定方式与人类相同。下图为某雌性奶牛和它生育的雄性牛犊，雄性牛犊体细胞的性染色体组成为（ ） A. X B. Y C. XX D. XY 🔍 命题透视 ►核心考点：性别决定与性染色体 ►命题分析 （1）情境创设：以牛性别决定为情境，图中展示雌性奶牛与雄性牛犊。 （2）问题设计：要求判断雄性牛犊的性染色体组成，需理解XY型性别决定。 （3）考查目标：考查科学思维中遗传规律的迁移应用。 💡 思路点拨 抓核心知识：牛与人同为XY型性别决定，雌性XX，雄性XY。 A. X、B. Y——均为一条性染色体，不是体细胞组成 ❌ C. XX——雌性组成 ❌ D. XY——雄性组成 ✅ 结论：选D。 📚 知识总结 XY型性别决定：雌性性染色体为XX，雄性为XY。生殖细胞中只含一条性染色体（精子含X或Y，卵细胞含X）。 22. 【无土栽培】某同学利用下图所示的装置对番茄进行无土栽培，栽培过程中不需要（ ） A. 通入适量空气 B. 适时适量补水 C. 定期补充无机盐 D. 定期补充淀粉 🔍 命题透视 ►核心考点：无土栽培原理 ►命题分析 （1）情境创设：以番茄无土栽培装置图为材料，考查植物生长所需条件。 （2）问题设计：要求判断“不需要”的操作，需理解植物自己制造有机物。 （3）考查目标：考查科学思维中农业生产原理的应用。 💡 思路点拨 抓核心原理：植物通过光合作用制造有机物，不需要从外界吸收淀粉。 A. 通入空气——促进根呼吸，需要 ❌ B. 适时补水——植物需要水，需要 ❌ C. 补充无机盐——植物生长需要无机盐，需要 ❌ D. 定期补充淀粉——植物自身光合作用制造有机物，不需要 ✅ 结论：选D。 📚 知识总结 无土栽培：用营养液提供水和无机盐，需保证氧气供应。植物通过光合作用自己制造有机物，不需要从外界补充淀粉等有机物。 23. 【激素调节】科研人员利用转基因技术，通过大肠杆菌生产治疗糖尿病的物质，该物质可以降低人体的血糖浓度。人体内与此物质作用相同的激素是（ ） A. 生长激素 B. 甲状腺激素 C. 胰岛素 D. 性激素 🔍 命题透视 ►核心考点：激素的作用、胰岛素的功能 ►命题分析 （1）情境创设：以转基因技术生产降血糖物质为背景，考查激素的生理功能。 （2）问题设计：要求判断能降低血糖的激素，需区分不同激素作用。 （3）考查目标：考查科学思维中激素调节知识的迁移。 💡 思路点拨 抓核心信息：降低血糖浓度。 A. 生长激素——促进生长发育，不能降血糖 ❌ B. 甲状腺激素——促进新陈代谢、提高兴奋性，不降血糖 ❌ C. 胰岛素——调节糖的吸收、利用和转化，降低血糖 ✅ D. 性激素——促进生殖器官发育和第二性征，不降血糖 ❌ 结论：选C。 📚 知识总结 胰岛素由胰岛分泌，可降低血糖。糖尿病治疗中可通过注射胰岛素或转基因技术生产胰岛素类似物。生长激素、甲状腺激素、性激素各有其特定功能。 24. 【健康生活方式】学校开展“健康大讲堂”活动，科普健康知识，引导同学们养成健康的生活习惯。下列做法不利于健康的是（ ） A. 饮用高糖奶茶解渴 B. 按时作息保障睡眠 C. 减少电子屏幕使用 D. 遵医嘱服用处方药 🔍 命题透视 ►核心考点：健康生活方式 ►命题分析 （1）情境创设：以学校“健康大讲堂”为情境，贴近学生日常行为。 （2）问题设计：要求判断不利于健康的做法，考查健康生活方式的选择。 （3）考查目标：考查态度责任中健康意识。 💡 思路点拨 抓核心知识：健康生活方式包括合理饮食、规律作息、科学用眼、安全用药。 A. 饮用高糖奶茶解渴——高糖易引发肥胖、龋齿等，不利于健康 ✅ B. 按时作息——有利于健康 ❌ C. 减少电子屏幕使用——保护视力，有利于健康 ❌ D. 遵医嘱服药——安全用药，有利于健康 ❌ 结论：选A。 📚 知识总结 健康生活方式：合理膳食、适量运动、规律作息、不吸烟酗酒、安全用药、科学用眼。减少高糖、高盐、高脂食品摄入。 25. 【自然选择与进化】地球上现存的哺乳类有6800多种，都起源于共同的祖先——兽齿类。兽齿类适应多种不同的环境，进化成形态特征、生理功能和生活习性不同的哺乳类。下列说法错误的是（ ） A. 兽齿类中存在着不同的变异个体 B. 食物是影响哺乳类进化的环境因素之一 C. 哺乳类种类繁多是自然选择的结果 D. 适应环境的现存哺乳类不再继续进化 🔍 命题透视 ►核心考点：自然选择、生物进化 ►命题分析 （1）情境创设：以哺乳动物进化历程为背景，材料说明共同祖先兽齿类通过自然选择形成多样哺乳类。 （2）问题设计：要求判断错误说法，考查自然选择学说的核心观点。 （3）考查目标：考查科学思维中进化观念。 💡 思路点拨 抓核心知识：生物进化是持续过程，自然选择保留适应环境的变异。 A. 兽齿类存在不同变异个体——变异普遍存在，正确 ❌ B. 食物是影响进化的环境因素——正确 ❌ C. 哺乳类繁多是自然选择结果——正确 ❌ D. 适应环境的现存哺乳类不再进化——环境持续变化，生物持续进化，错误 ✅ 结论：选D。 📚 核心概念 自然选择：变异→生存斗争→适者生存→遗传积累。生物进化是长期、连续的过程，适应环境的个体更易生存繁殖，但环境变化会使生物持续进化。 ◆ 二、非选择题 26. 【小白嘴山药的生理与繁殖】 小白嘴山药是河北著名的山药品种，种植历史悠久。小白嘴山药营养丰富，地下肉质茎和地上小块茎（山药豆）可食用，全株均能入药，是重要的药食同源作物。 回答下列问题。 （1）小白嘴山药植株含有的有机物，最初主要是由叶片以水和________为原料通过光合作用合成的。 （2）小白嘴山药植株所需的水主要由根吸收，通过________（填“导管”或“筛管”）向上运输，其中大部分水通过________散失。 （3）小白嘴山药可用种子繁殖后代，种子是由________（填“子房”或“胚珠”）发育而成的。在农业生产上可采用地下肉质茎或山药豆进行繁殖，该方式属于________生殖，此繁殖方式的特点是________（答出1点即可）。 🔍 命题透视 ►核心考点：光合作用、蒸腾作用、物质运输、无性生殖 ►命题分析 （1）情境创设：以河北特产小白嘴山药为情境，材料介绍其药食同源价值，配图展示地下肉质茎和山药豆。 （2）问题设计：设问涵盖光合作用原料、水分运输与散失、种子发育与无性生殖特点，知识跨度较大。 （3）考查目标：考查生命观念中植物生理与繁殖的综合应用。 💡 思路点拨 ►第(1)问 抓核心知识：光合作用原料为二氧化碳和水。 分层分析：叶片通过光合作用把二氧化碳和水转化为有机物。答案：二氧化碳。 ►第(2)问 抓核心知识：水分通过导管运输，绝大部分通过蒸腾作用散失。 分层分析：根吸收的水分→木质部导管→向上运输；约99%通过蒸腾作用散失。答案：导管；蒸腾作用。 ►第(3)问 抓核心知识：胚珠发育成种子，营养繁殖属于无性生殖。 分层分析：传粉受精后胚珠发育成种子；利用肉质茎、山药豆等营养器官繁殖，不经过两性生殖细胞结合，属于无性生殖，特点是保持母体性状（或繁殖速度快、后代不易变异）。 【参考答案】 （1）二氧化碳 （2）①导管 ②蒸腾作用 （3）①胚珠 ②无性 ③能够保持母体（亲代）原有的性状（或“后代不易发生变异”或“繁殖速度快”） 📚 知识整合 植物生理主线：光合作用制造有机物，呼吸作用分解有机物释放能量，蒸腾作用促进水分和无机盐运输。有性生殖经两性生殖细胞结合，后代变异多；无性生殖由母体直接产生，后代保持母体性状。 27. 【生态系统与生物多样性保护】 河北银河山省级自然保护区地处太行山北段，其主要保护对象为千亩落叶松林、珍稀野生动植物资源等。近年来，保护区内多次监测到国家一级保护动物华北豹，华北豹是生物多样性保护的重要指示物种。中华斑羚和狍是华北豹的猎物资源，二者的主要取食情况及与华北豹的关系如下图所示。 回答下列问题。 （1）建立该自然保护区保护珍稀野生动植物资源，属于________（填“就地”或“迁地”）保护。 （2）该保护区内的千亩落叶松林属于________生态系统，是由生物与________构成的统一整体。 （3）中华斑羚和狍是影响华北豹生活和分布的________（填“非生物”或“生物”）因素。从生态系统的组成成分看，华北豹、中华斑羚与狍都属于________（填“消费者”或“分解者”）。 （4）据图推断，中华斑羚和狍之间的关系是________，仅从取食植物的种类数分析，理论上二者中________，生存优势更大。 🔍 命题透视 ►核心考点：生态系统组成、生物多样性保护、生物因素、食物关系 ►命题分析 （1）情境创设：以河北银河山自然保护区及华北豹保护为背景，图中呈现中华斑羚、狍与华北豹的取食关系。 （2）问题设计：设问涉及就地保护、生态系统类型、生物因素、消费者及种间竞争关系，层次分明。 （3）考查目标：考查态度责任中生物多样性保护意识及科学思维中的图表分析。 💡 思路点拨 ►第(1)问 抓核心知识：建立自然保护区属于就地保护。 ►第(2)问 抓核心知识：落叶松林属于森林生态系统，生态系统由生物与环境组成。 ►第(3)问 抓核心知识：影响生物生活的其他生物属于生物因素；动物不能自己制造有机物，属于消费者。 ►第(4)问 抓核心图像：中华斑羚和狍都取食植物，存在共同食物来源，属于竞争关系。 分层分析：中华斑羚取食植物种类更多（26种），食物来源更广，生存优势更大。 【参考答案】 （1）就地 （2）①森林 ②环境 （3）①生物 ②消费者 （4）①竞争 ②中华斑羚 📚 知识整合 生物多样性保护：就地保护（建立自然保护区）最有效；迁地保护（动物园、植物园）为补充。生态系统由生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分组成。生物因素包括影响该生物生活的其他生物。 28. 【新生儿呼吸与血液循环】 新生儿的第一声啼哭宣告着新生命的到来，也是新生儿自主呼吸的开始。下图为人体血液循环模式图，①~⑥表示血管，abcd表示心脏的四个腔。 回答下列问题。 （1）新生儿刚出生时，胸廓自然扩大，肺的容积变_________（填“大”或“小”），空气第一次进入肺；随后胸廓回缩，肺内的部分气体排出体外的过程中，冲击_________（填“喉”或“鼻”）的声带，使新生儿发出第一声啼哭。 （2）吸入肺内的氧气由肺泡进入①中，与_________（填血细胞名称）中的血红蛋白结合，随血液循环运送到④，其间经过的结构依次是_________（填图中序号和字母）。①和④适于进行气体交换的特点有_________（答出1点即可）。 （3）血液在④所在的毛细血管网与组织细胞完成气体交换后，变成含氧少、颜色暗红的_________（“动脉血”或“静脉血”），流回心脏。 （4）医生用手指轻触新生儿的脸颊，新生儿会出现吸吮反射。该反射属于_________（填“条件”或“非条件”）反射。 🔍 命题透视 ►核心考点：呼吸运动、血液循环、气体交换、反射类型 ►命题分析 （1）情境创设：以新生儿第一声啼哭与自主呼吸为情境，图中展示人体血液循环模式。 （2）问题设计：设问涵盖呼吸运动、氧气运输路径、气体交换结构特点及反射类型，综合性强。 （3）考查目标：考查生命观念中人体各系统协调统一。 💡 思路点拨 ►第(1)问 抓核心知识：吸气时胸廓扩大、肺容积增大；声带位于喉部。 答案：大；喉。 ►第(2)问 抓核心图像：①肺部毛细血管、②肺静脉、b左心房、d左心室、⑤主动脉、④组织处毛细血管。 分层分析：氧气与红细胞中血红蛋白结合；路径为①→②→b→d→⑤→④。毛细血管适于气体交换的特点：管壁薄（仅一层细胞）、数量多、血流慢、红细胞单行通过。 ►第(3)问 抓核心知识：血液与组织细胞交换后氧气减少，变为静脉血。 答案：静脉血。 ►第(4)问 抓核心知识：生来就有的反射属于非条件反射。 答案：非条件。 【参考答案】 （1）①大 ②喉 （2）①红细胞 ②②bd⑤ ③管壁薄，由一层细胞构成（或“数量多，分布广”或“红细胞单行通过”或“血流速度慢”） （3）静脉血 （4）非条件 📚 机制串记 血液循环中氧气运输：肺泡→肺部毛细血管→肺静脉→左心房→左心室→主动脉→全身毛细血管→组织细胞。气体交换依赖毛细血管壁薄、血流慢、数量多的特点。反射类型：生来就有的为非条件反射；后天学习形成的为条件反射。 29. 【芝麻抗落粒遗传规律】 芝麻种子是制作香油和芝麻酱的原料。芝麻果实“一熟就炸”，种子“一碰就落”，不宜机械收割。我国科研人员发现了具有抗落粒变异性状的芝麻植株，利用它培育出了抗落粒新品种。探究抗落粒基因传递特点的相关杂交实验如图二所示，显、隐性基因分别用A和a表示。 回答下列问题。 （1）抗落粒基因位于_________（填“细胞质”或“细胞核”）内的染色体上。 （2）抗落粒性状的出现是落粒基因的遗传信息发生改变的结果，这种变异属于_________（填“可遗传”或“不可遗传”）变异。 （3）芝麻的落粒与抗落粒是一对相对性状。据图二推断，抗落粒是_________性状，判断理由是________ （4）子一代个体的体细胞中_________（填“含有”或“不含”）抗落粒基因。子二代中落粒芝麻的基因组成（基因型）为_________ 🔍 命题透视 ►核心考点：基因在染色体上、可遗传变异、相对性状、显隐性判断、基因组成 ►命题分析 （1）情境创设：以芝麻抗落粒育种为背景，图中展示亲代、子一代、子二代的杂交实验结果。 （2）问题设计：设问涵盖基因位置、变异类型、显隐性判断、基因组成推断，是典型的遗传规律综合题。 （3）考查目标：考查科学思维中遗传推理与图解分析能力。 💡 思路点拨 ►第(1)问 抓核心知识：基因位于细胞核内的染色体上。 答案：细胞核。 ►第(2)问 抓核心知识：遗传物质改变引起的变异属于可遗传变异。 答案：可遗传。 ►第(3)问 抓核心图像：亲代落粒与抗落粒杂交，子一代全为落粒；子一代自交，子二代出现抗落粒。 分层分析：新出现的性状（抗落粒）为隐性性状，或“亲代杂交子一代全为落粒，抗落粒被隐藏”也可说明。 答案：隐性；亲代落粒与抗落粒个体杂交，子一代全为落粒，抗落粒为隐性性状（或“子一代个体自交，子二代出现抗落粒个体，抗落粒为隐性性状”）。 ►第(4)问 抓核心推理：亲代抗落粒为aa，落粒为AA，子一代全为Aa，含有抗落粒基因a；子二代落粒基因型为AA或Aa。 答案：含有；AA和Aa。 【参考答案】 （1）细胞核 （2）可遗传 （3）①隐性 ②亲代落粒与抗落粒个体杂交，子一代全为落粒，抗落粒为隐性性状（或“子一代个体自交，子二代出现抗落粒个体，抗落粒为隐性性状”） （4）①含有 ②AA和Aa 📚 推断模板 显隐性判断：①亲代两性状杂交，子代只出现一种性状，则该性状为显性；②亲代相同性状杂交，子代出现新性状，则新性状为隐性。遗传图解：亲代AA×aa→子一代Aa→子一代自交产生子二代1AA:2Aa:1aa。 30. 【芦笋保鲜实验】 河北省是我国芦笋的重要产地。芦笋的幼嫩茎含有丰富的氨基酸、维生素等成分，具有很高的营养价值。常温下芦笋幼嫩茎贮藏期很短，采摘后2~3天就会萎蔫或腐烂。为探究不同包装对芦笋幼嫩茎保鲜效果的影响，科研人员进行了如下实验。 ①选取适量成熟度一致、无损伤的新鲜芦笋幼嫩茎，清洗和消毒后，随机平分为甲、乙、丙三组。 ②甲组不包装，乙组用普通保鲜袋包装，丙组用气调保鲜袋包装，均置于4℃恒温环境下贮藏。定期随机取样，称量并计算失重率（失重率反映芦笋的贮藏品质，失重率越高表示品质越差）。 ③实验重复三次，取平均值。结果如图二所示。 回答下列问题。 （1）芦笋幼嫩茎的维生素C含量丰富，经常食用可以预防人体患_________（“坏血病”或“夜盲症”）。 （2）在该实验过程中，为排除其他因素干扰，确保单一变量所采取的措施有_________（答出1点即可）。 （3）甲组在实验中起_________作用，由实验结果推断，两种包装都能延长芦笋幼嫩茎的贮藏期，作出该判断的依据是_________。保鲜效果更好的包装是_________。 （4）若该实验在25℃恒温环境下进行，与上述实验相比，芦笋幼嫩茎的保鲜时间可能会_________（填“延长”或“缩短”），理由是_________。 🔍 命题透视 ►核心考点：维生素缺乏症、对照实验设计、呼吸作用与温度 ►命题分析 （1）情境创设：以河北芦笋保鲜实验为背景，材料包括实验步骤、变量控制和失重率曲线图。 （2）问题设计：设问涵盖维生素作用、单一变量控制、对照组判断、数据分析结论及温度对呼吸作用的影响迁移。 （3）考查目标：考查科学探究中的实验设计、数据分析和结论迁移能力。 💡 思路点拨 ►第(1)问 抓核心知识：缺乏维生素C患坏血病，缺乏维生素A患夜盲症。 答案：坏血病。 ►第(2)问 抓核心知识：单一变量原则要求除包装类型外其他条件相同。 答案：选取成熟度一致的新鲜芦笋幼嫩茎（或“选取无损伤的新鲜芦笋幼嫩茎”或“清洗和消毒”或“随机平分为三组”或“均置于4℃恒温环境”或“定期取样”或“随机取样”）。 ►第(3)问 抓核心图像：同一贮藏时间，乙、丙两组失重率均低于甲组。 分层分析：甲组不包装为对照组；乙、丙失重率低说明品质更好，贮藏期更长；丙组失重率最低，保鲜效果最好。 答案：对照；同一贮藏时间，乙、丙两组失重率均明显低于甲组；气调保鲜袋（或“丙组的包装”）。 ►第(4)问 抓核心知识：温度影响呼吸作用，温度越高呼吸作用越强。 答案：缩短；25℃时，芦笋幼嫩茎呼吸作用强，有机物分解速度快，品质下降快，保鲜时间短。 【参考答案】 （1）坏血病 （2）选取成熟度一致的新鲜芦笋幼嫩茎（或“选取无损伤的新鲜芦笋幼嫩茎”或“清洗和消毒”或“随机平分为三组”或“均置于4℃恒温环境”或“定期取样”或“随机取样”） （3）①对照 ②同一贮藏时间，乙、丙两组失重率均明显低于甲组 ③气调保鲜袋（或“丙组的包装”） （4）①缩短 ②25℃时，芦笋幼嫩茎呼吸作用强，有机物分解速度快，品质下降快，保鲜时间短 📚 实验设计模板 对照实验答题模板：①变量为……；②对照组为……；③实验结果……；④结论……。温度影响呼吸作用：温度越高，呼吸作用越强，有机物消耗越快，保鲜时间越短。 学科网（北京）股份有限公司 $