2026年中考历史真题完全解读（湖北卷）

该初中历史中考复习讲义覆盖中国古代史（30%）、近现代史（40%）、世界史（30%）核心考点，按模块梳理青铜文明、丝绸之路、辛亥革命等主干知识，通过考点细目表明确核心素养要求，设计“试题分析-考点梳理-方法指导-真题训练”流程，助力学生突破难点。 亮点在于情境化史料教学与地方史融合，如以湖北革命根据地情境考查马克思主义实践，培养史料实证与家国情怀。通过“避坑提醒”区分易混概念（如“治未病”与四诊法），配合真题详解强化史论结合，帮助学生高效提升应考能力，教师可依此精准把控复习节奏。

2026年湖北省中考历史真题完全解读 一、试题分析 2026年湖北省中考历史试卷整体难度适中，结构稳定，选择题为12道，非选择题为4道。试卷坚持以立德树人为核心，注重在真实情境中考查学生的历史学科核心素养，强调史料实证、历史解释与家国情怀。试题覆盖中国古代史、中国近现代史、世界史三大模块，古今贯通、中外关联，突出湖北地方特色与时代主题。 二、试题亮点 情境创设贴近学生生活：如第3题以学校健康讲座切入中医“治未病”，第8题以制作手抄报切入航天成就，让学生在生活情境中感受历史与现实的联系。 史料类型丰富多元：试题运用考古材料、诗歌、青铜器图片、唐三彩、表格、时间轴、新闻报道、文献摘录等多种史料，全面考查学生提取信息和分析问题的能力。 突出湖北地方特色：第6题引用《湖北通史》，第14题以湖北革命根据地和武汉改革开放实践为情境，引导学生关注家乡历史，增强家国情怀。 三、命题趋势 主干知识稳定考查，注重基础落实与阶段特征把握。 史料情境常态化，强调信息提取与史论结合能力。 跨学科、跨时代、跨模块的综合考查趋势明显。 核心素养导向逐步显性化，尤其突出家国情怀与历史解释。 四、考点细目表 题号 题型 命题情境 涉及考点 核心素养 1 选择题 石家河遗址墓葬差异 新石器时代社会分化 史料实证、历史解释 2 选择题 曾国与鄂国青铜器 青铜文明与中华文明多元一体 史料实证、家国情怀 3 选择题 学校健康讲座 中医“治未病”思想 历史解释、家国情怀 4 选择题 唐诗与唐三彩骆驼俑 唐代丝绸之路繁荣 时空观念、史料实证 5 选择题 元明清西南治理措施 中国古代边疆治理 历史解释、家国情怀 6 选择题 1912年湖北教育规定 辛亥革命与近代教育变革 时空观念、历史解释 7 选择题 歌曲歌词 红军长征与长征精神 家国情怀、历史解释 8 选择题 媒体报道表格 新时代航天成就 时空观念、家国情怀 9 选择题 “摘帽四不摘”政策 脱贫攻坚成果巩固拓展 唯物史观、家国情怀 10 选择题 古代农业文明卡片 人类文明起源的多源性 时空观念、历史解释 11 选择题 航海家言论 新航路开辟与人文主义精神 历史解释、唯物史观 12 选择题 工业革命相关图片 工业化国家的社会变化 唯物史观、历史解释 13 非选择题 堰、大运河、南水北调 古今水利工程与治国智慧 史料实证、历史解释、家国情怀 14 非选择题 国际共运时间轴与湖北实践 马克思主义实践与中国特色道路 唯物史观、历史解释、家国情怀 15 非选择题 世界变局与中国外交 二战后世界格局与中国外交智慧 历史解释、家国情怀 16 非选择题 三幅历史图片与史料 劳动生产与人民力量 唯物史观、家国情怀、历史解释 五、考点模块占比分析 中国古代史（约30%）：涵盖史前社会分化、青铜文明、中医文化、丝绸之路、边疆治理、水利工程等内容，注重文明起源与国家治理。 中国近现代史（约40%）：涵盖辛亥革命、红军长征、大生产运动、抗美援朝、一五计划、改革开放、脱贫攻坚等，突出民族复兴主线。 世界史（约30%）：涵盖古代文明起源、文艺复兴、新航路开辟、工业革命、国际共产主义运动、世界格局演变等，体现人类文明的多元与发展。 六、核心备考策略 1. 夯实基础，构建通史体系 1. 按时间轴梳理中外历史重大事件 1. 掌握阶段特征和核心概念 1. 关注教材史料和课后思考点 2. 强化史料阅读与信息提取 1. 提高从图片、表格、文献中提取有效信息的能力 1. 判断史料类型与价值 1. 培养论从史出的思维习惯 3. 注重史论结合与规范表达 1. 非选择题分点作答，史论结合 1. 开放性试题观点明确、论证充分 1. 避免空泛套话，做到逻辑清晰 4. 关注时代主题与湖北地方史 1. 联系改革开放、脱贫攻坚、航天成就等时代热点 1. 了解湖北在中国革命和建设中的贡献 1. 增强历史与现实联系的意识 七、避坑提醒 1. × 忽视材料关键信息，仅凭记忆或主观印象答题。 1. × 混淆相似历史概念，如“治未病”与“四诊法”、“长征精神”与“红岩精神”。 1. × 非选择题角度单一，缺乏多角度分析和史论结合。 1. × 开放性试题观点不明确，史实与论证脱节。 题1 石家河遗址与社会贫富分化 1. 石家河遗址是我国长江中游地区迄今保存最完整的新石器时代大型城址聚落。城的西北角有居民的墓葬，规模不大，随葬品也不丰富；城外东南的墓葬规模较大，随葬陶器有上百件。该考古发现反映当时（ ） A. 贫富分化已经出现 B. 部落联盟开始瓦解 C. 手工技术日趋成熟 D. 礼乐制度比较完善 命题透视 核心考点：新石器时代社会特征、贫富分化 衔接教材：七年级上册第一单元 命题分析：以石家河遗址墓葬差异为情境，考查学生从考古材料中推断社会特征的能力。本题考查学生对新石器时代社会特征、贫富分化的理解，渗透史料实证、历史解释素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 石家河遗址是新石器时代大型城址聚落，城内西北角居民墓葬规模小、随葬品贫乏；城外东南墓葬规模大、随葬陶器上百件。 步骤二：选项分析 A选项：贫富分化已经出现。城内居民墓葬规模小、随葬品贫乏；城外墓葬规模大、随葬陶器上百件，墓葬规格与随葬品数量差距悬殊，直接体现当时社会贫富分化已经出现，正确 B选项：部落联盟开始瓦解。题干中的考古发现只是墓葬规模和随葬品的差异，并没有涉及部落联盟的组织变化、解体或冲突，因此不能得出“部落联盟开始瓦解”，错误 C选项：手工技术日趋成熟。题干核心对比墓葬等级差异，并非侧重制陶手工业技术水平，不能作为主旨，排除错误。 D选项：礼乐制度比较完善。礼乐制度完善属于商周时期特征，该遗址是新石器时代，时代不符，排除错误。 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为A项。 易错分析 易误选C项，认为随葬陶器数量多体现手工技术成熟；实际上题干核心是对比墓葬等级差异，强调社会分化。也易误选D项，将新石器时代与西周礼乐制度混淆。 复习策略 复习中华文明起源时，要重视考古材料解读，学会从墓葬规格、随葬品差异判断社会贫富分化；牢记“礼乐制度”是西周时期形成的，不能将新石器时代遗址与商周制度混淆；同时区分“贫富分化”与“部落联盟瓦解”“手工技术成熟”等材料主旨的差异。 知识总结 新石器时代晚期，随着生产力发展和私有财产出现，社会成员之间的财富和地位差距逐渐扩大，墓葬规模、随葬品数量的差异是贫富分化的重要考古证据。石家河遗址是长江中游新石器时代重要遗址，其墓葬差异反映了当时社会已经出现明显的贫富分化。 题2 青铜文明与中华文明多元一体 2. 下列两幅图分别是西周早期曾国的铜鉴缶和鄂国的“鄂侯四器”。虽然二者在器型、纹饰等方面存在不同、各具特色，但都带有鲜明的中原文化特征。这能见证（ ） A. 青铜器物普遍使用 B. 祭祀活动比较频繁 C. 分封制度日趋完善 D. 中华文明多元一体 命题透视 核心考点：西周青铜文化、中华文明多元一体 衔接教材：七年级上册第二单元 命题分析：以曾国、鄂国青铜器的地域特色和中原文化共性为情境，考查学生对中华文明多元一体格局的理解。本题考查学生对西周青铜文化、中华文明多元一体的理解，渗透史料实证、家国情怀素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 西周早期曾国铜鉴缶和鄂国“鄂侯四器”在器型、纹饰等方面存在不同、各具特色，但都带有鲜明的中原文化特征。 步骤二：选项分析 A选项：青铜器物普遍使用。仅两件青铜器无法证明青铜器物普遍使用，且西周青铜器多为贵族专属，不符合史实，错误 B选项：祭祀活动比较频繁。题干未提及青铜器用途与祭祀活动，而是强调中华文明的特点，错误 C选项：分封制度日趋完善。材料核心反映的是文化特征，没有涉及分封制度的发展完善，不符合题意，错误 D选项：中华文明多元一体。两地器物各具特色体现中华文明的多元性，都带有中原文化特征体现中华文明的一体性，正确 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为D项。 易错分析 易误选A项，认为两件青铜器可以证明“普遍使用”；或误选C项，将文化特征等同于分封制度。 复习策略 复习中华文明起源与发展时，要把“多元一体”作为核心线索：各地文明各具特色（多元），又都深受中原文化影响并共同构成中华文明（一体）。遇到类似材料，先看地方特色，再找共性，最后回扣“多元一体”概念。注意不能因“西周早期”就简单选“分封制度日趋完善”，材料强调的是文化特征而非政治制度。 知识总结 中华文明多元一体格局在新石器时代已现雏形，到夏商周时期不断发展。西周分封制下，周文化向四周传播，各地诸侯国在保持自身文化特色的同时，吸收中原文化因素，形成“各美其美、美美与共”的文明格局。 题3 中医“治未病”思想 3. 在学校健康科普讲座中，中医专家提醒学生平时加强身体锻炼，可以增强免疫力，预防疾病。专家的提醒依据的中医学思想是（ ） A. “治未病” B. 辨证施治 C. “四诊法” D. 药食同源 命题透视 核心考点：张仲景与《伤寒杂病论》、中医“治未病”思想 衔接教材：七年级上册第三单元 命题分析：以学校健康讲座为情境，考查学生对中医“治未病”思想的理解及其现实意义。本题考查学生对张仲景与《伤寒杂病论》、中医“治未病”思想的理解，渗透历史解释、家国情怀素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 中医专家提醒学生平时加强身体锻炼，可以增强免疫力，预防疾病。 步骤二：选项分析 A选项：“治未病”。题干中专家提倡提前锻炼、预防疾病，符合中医“治未病”的思想，初中历史明确讲到，东汉张仲景在《伤寒杂病论》中提出“治未病”理论，核心就是倡导提前预防疾病，正确 B选项：辨证施治。辨证施治是指针对不同病症个性化治疗，不是预防理念，错误 C选项：“四诊法”。“四诊法”（望闻问切）是中医诊断疾病的方法，与预防无关，错误 D选项：药食同源。药食同源指药物和食物来源相通、食物也可入药，不符合题意，错误 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为A项。 易错分析 容易混淆“治未病”与“辨证施治”“四诊法”“药食同源”等概念，关键在于判断材料强调的是“预防”还是“治疗/诊断”。 复习策略 复习中国古代医学成就时，要区分“治未病”（预防）、“辨证施治”（治疗原则）、“四诊法”（诊断方法）、“药食同源”（药物与食物关系）等核心概念。建议结合生活情境理解这些概念，遇到类似题先判断材料强调的是“预防”“诊断”“治疗”还是“药物来源”，再对应选择。 知识总结 东汉张仲景著有《伤寒杂病论》，提出“治未病”理论，倡导预防疾病，是中医预防医学思想的重要源头。中医的“辨证施治”强调根据病情差异进行个体化治疗，“四诊法”（望、闻、问、切）是诊断方法，“药食同源”指药物与食物来源相通。 题4 唐诗与唐三彩中的丝绸之路 4. 古有唐朝诗人张籍“无数铃声遥过碛（qì，沙漠），应驮白练到安西”的诗句以声传影，今有博物馆用现代科技手段让唐三彩骆驼俑“说话”，再现驼队西行画面。这呈现的历史景象是（ ） A. 张骞出使西域 B. 坊市界限打破 C. 丝绸之路繁荣 D. 海外贸易发达 命题透视 核心考点：唐代丝绸之路、中外经济文化交流 衔接教材：七年级下册第一单元 命题分析：以唐诗和唐三彩骆驼俑为情境，考查学生对唐代丝绸之路繁荣景象的理解。本题考查学生对唐代丝绸之路、中外经济文化交流的理解，渗透时空观念、史料实证素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 张籍诗句“无数铃声遥过碛，应驮白练到安西”和唐三彩骆驼俑再现驼队西行画面。 步骤二：选项分析 A选项：张骞出使西域。张骞出使西域发生在西汉，与题干唐朝的背景不符，错误 B选项：坊市界限打破。坊市界限打破是宋朝城市商业发展的特征，与题干陆上西行贸易的场景无关，错误 C选项：丝绸之路繁荣。丝绸之路是汉代开通、唐代繁荣的陆上贸易通道，路线经过沙漠、西域（安西），以骆驼为主要交通工具，贸易商品以丝绸为代表，题干内容正好反映了丝绸之路繁荣的历史景象，正确 D选项：海外贸易发达。题干描述的是陆上向西的贸易活动，并非海外贸易，不符合题意，错误 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为C项。 易错分析 易误选A项，将唐代丝路贸易与张骞出使西域混淆；或误选B项，将宋朝坊市界限打破与唐朝商业混淆。 复习策略 复习丝绸之路时，要将汉代开通、唐代繁荣、宋元发展、明清变化的脉络梳理清楚，记住“沙漠、西域、骆驼、丝绸”等典型意象。注意区分陆上丝绸之路与海上丝绸之路、张骞出使西域与唐代丝路贸易、坊市制度与商业贸易等易混概念。面对诗歌史料，要提取关键意象并结合时代背景分析。 知识总结 丝绸之路是汉代张骞出使西域后开通的陆上贸易通道，唐朝是其繁荣时期。丝绸、瓷器等商品通过骆驼运输，经河西走廊、西域运往中亚、西亚乃至欧洲。唐诗中的“无数铃声遥过碛，应驮白练到安西”和唐三彩骆驼俑都是唐代丝绸之路繁荣的生动见证。 题5 元明清时期的西南边疆治理 5. 元朝对西南深山区“因俗而治”，册封地方首领；明朝大规模推行屯田，移民数百万入滇黔；清朝推广儒学教育，科举名额向西南地区倾斜。这些举措（ ） A. 增加了财政收入 B. 强化了君主专制 C. 加剧了人地矛盾 D. 加强了边疆治理 命题透视 核心考点：元明清边疆治理、民族关系 衔接教材：七年级下册第二单元、第三单元 命题分析：以元明清三代对西南地区的不同治理措施为情境，考查学生对中国古代边疆治理延续性和多样性的理解。本题考查学生对元明清边疆治理、民族关系的理解，渗透历史解释、家国情怀素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 元朝对西南深山区“因俗而治”，册封地方首领；明朝大规模推行屯田，移民数百万入滇黔；清朝推广儒学教育，科举名额向西南地区倾斜。 步骤二：选项分析 A选项：增加了财政收入。材料中元册封首领、明代移民屯田、清代发展西南文教，均未提及赋税、财政增收相关内容，无法体现增加财政收入，错误 B选项：强化了君主专制。君主专制侧重中央皇权、中枢机构改革，题干全部是针对西南边疆地区的治理举措，和强化君主专制无关，错误 C选项：加剧了人地矛盾。明代移民入滇黔是开发边疆、缓解内地人地矛盾，并非加剧人地矛盾，与史实、材料不符，错误 D选项：加强了边疆治理。元朝因地制宜册封西南地方首领、明朝移民开发西南边疆、清朝发展西南文教笼络当地士人，三代举措都是治理西南边疆、巩固对西南地区管辖的手段，共同作用是加强边疆治理，正确 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为D项。 易错分析 易误选B项，将边疆治理举措等同于君主专制强化；或误选A项、C项，材料中未体现财政增收或人地矛盾加剧。 复习策略 复习中国古代边疆治理时，要按朝代梳理对西藏、新疆、西南、东北、台湾等地区的治理措施，注意区分“因俗而治”“改土归流”“移民实边”“发展文教”等不同方式。做题时要区分“边疆治理”与“君主专制”“增加财政收入”等概念：材料中针对西南地区的举措明显属于边疆治理，而非中枢皇权强化。 知识总结 元明清三代都重视对西南地区的治理：元朝因地制宜册封地方首领，明朝通过移民屯田开发边疆，清朝推广儒学教育、增加科举名额以笼络当地士人。这些措施体现了中国古代边疆治理的连续性、多样性和灵活性的特点，有利于巩固国家统一、促进民族交融。 题6 辛亥革命与近代教育变革 6. 据《湖北通史》记载，1912年，湖北在教育领域颁布了一系列规定：年满七岁的儿童一律入学，初等小学实行男女同校……这些规定实施后，全省小学数量和在校生数量均有大幅增长。这一变化主要源于（ ） A. 维新变法的启蒙 B. 民主革命的推动 C. 文学革命的倡导 D. 五四运动的促进 命题透视 核心考点：辛亥革命、民国初年的教育改革 衔接教材：八年级上册第三单元 命题分析：以1912年湖北教育规定为情境，考查辛亥革命对近代教育变革的推动作用。本题考查学生对辛亥革命、民国初年的教育改革的理解，渗透时空观念、历史解释素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 1912年，湖北在教育领域颁布规定：年满七岁的儿童一律入学，初等小学实行男女同校，实施后全省小学数量和在校生数量大幅增长。 步骤二：选项分析 A选项：维新变法的启蒙。维新变法发生于1898年，距离1912年时间较远，不是1912年湖北教育革新的直接主要推动力量，错误 B选项：民主革命的推动。1912年辛亥革命（资产阶级民主革命）推翻清朝，中华民国成立，民国政府倡导新式教育、男女平等，湖北随之出台普及小学、男女同校的教育新规，推动小学规模大幅增长，是根本推动因素，正确 C选项：文学革命的倡导。文学革命属于新文化运动内容，1915年之后才兴起，时间晚于1912年，错误 D选项：五四运动的促进。五四运动爆发于1919年，晚于题干1912年，时间不符，错误 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为B项。 易错分析 易误选A项（维新变法），因时间距离1912年较远；或误选C项（文学革命）、D项（五四运动），两者时间均晚于1912年。 复习策略 复习中国近代化进程时，要建立时间轴：1898年维新变法、1911年辛亥革命、1915年新文化运动、1919年五四运动。遇到“1912年”的时间节点，首先联想到辛亥革命、中华民国成立、清帝退位等关键事件。同时注意区分维新变法、文学革命、五四运动与辛亥革命在教育改革方面的不同作用。 知识总结 1912年中华民国成立后，政府废除封建教育制度，倡导新式教育，推行男女同校、普及小学等举措。湖北作为辛亥革命首义之地，在教育领域率先出台新规，推动小学数量和在校生人数大幅增长，体现了民主革命对教育变革的推动作用。 题7 长征精神的内涵 7. 某班合唱队在“经典回响”歌咏会上，演唱了一首振奋人心的歌曲：“三十昼夜飞行军，突破四道封锁墙。围追堵截奈我何，数十万敌军空惆怅！”这首歌曲歌颂的是（ ） A. 长征精神 B. 抗战精神 C. 红岩精神 D. 铁人精神 命题透视 核心考点：红军长征、长征精神 衔接教材：八年级上册第五单元 命题分析：以歌曲歌词为情境，考查学生对红军长征史实的掌握和长征精神的理解。本题考查学生对红军长征、长征精神的理解，渗透家国情怀、历史解释素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 歌曲歌词：“三十昼夜飞行军，突破四道封锁墙。围追堵截奈我何，数十万敌军空惆怅！” 步骤二：选项分析 A选项：长征精神。“三十昼夜飞行军、突破四道封锁墙、数十万敌军空惆怅！”对应红军长征中突破国民党四道封锁线、长途行军、冲破敌军围追堵截的史实，歌颂长征精神，正确 B选项：抗战精神。抗战精神对应抗日战争，敌人为日本侵略者，与题干背景不符，错误 C选项：红岩精神。红岩精神是解放战争时期重庆地下革命斗争精神，无长途行军、突破封锁线内容，错误 D选项：铁人精神。铁人精神是建国后大庆石油建设时期的精神，与军事行军作战无关，错误 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为A项。 易错分析 易误选B项（抗战精神），因为“敌军”一词产生误解；实际上“围追堵截”“突破封锁线”是长征途中的典型特征。 复习策略 复习中国革命史时，要掌握长征的背景（第五次反“围剿”失败）、主要历程（突破四道封锁线、遵义会议、巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥、翻雪山、过草地、吴起镇会师、会宁会师）和精神内涵。注意区分长征精神、抗战精神、红岩精神、铁人精神对应的不同历史时期：长征精神对应国共十年对峙时期，抗战精神对应抗日战争时期，红岩精神对应解放战争时期，铁人精神对应社会主义建设时期。 知识总结 红军长征始于1934年10月，由于第五次反“围剿”失败，中央红军被迫实行战略转移。长征途中突破国民党军四道封锁线，历经艰难险阻，最终于1936年10月实现三大主力会师。长征精神是中国共产党人革命风范的生动反映，是中华民族自强不息民族品格的集中展示。 题8 中国航天事业的新突破 8. 某同学搜集整理了部分媒体报道的内容（如下表），用于制作手抄报。由此推测，该手抄报的主题是（ ） 有一种相聚叫“天宫会师” 《湖北日报》2025年11月2日第2版 竞逐太空计算赛道中国抢先“落子” 《科技日报》2026年3月19日第5版 神舟二十三号载人飞船发射取得圆满成功 中央电视台《朝闻天下》栏目2026年5月25日 A. 军队现代化 B. 航天新突破 C. 交通立体化 D. 基建新进展 命题透视 核心考点：新时代中国科技发展、航天事业 衔接教材：八年级下册第七单元 命题分析：以媒体报道表格为情境，考查学生对中国航天领域重大成就的综合概括能力。本题考查学生对新时代中国科技发展、航天事业的理解，渗透时空观念、家国情怀素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 媒体报道表格包括“天宫会师”“竞逐太空计算赛道”“神舟二十三号载人飞船发射成功”三项内容。 步骤二：选项分析 A选项：军队现代化。军队现代化侧重国防军队建设，材料无相关内容，错误 B选项：航天新突破。天宫、神舟、太空科技都属于航天领域新突破，能够概括全部材料，正确 C选项：交通立体化。交通立体化指陆地、航空、海运等地面/空中交通运输，和航天工程无关，错误 D选项：基建新进展。基建多指道路、桥梁、水利等地面基础设施，不包含航天项目，错误 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为B项。 易错分析 易误选D项（基建新进展），因为太空计算、神舟发射等容易被泛化理解为基础设施建设；但“天宫”“神舟”明确属于航天领域。 复习策略 复习当代中国科技成就时，要将航天、国防、交通、信息技术等领域成就分类整理，注意区分“军队现代化”“航天新突破”“交通立体化”“基建新进展”等概念。遇到表格类题目，要找出所有材料的共同主题，避免只根据其中一项材料作答。 知识总结 新时代以来，中国航天事业取得重大突破：天宫空间站建设、神舟系列载人飞船发射、嫦娥探月工程、天问火星探测等。航天科技成为国家综合实力的重要体现，展现了中国特色社会主义制度的优越性和自主创新能力。 题9 脱贫攻坚成果的巩固拓展 9. 自2021年以来，我省严格落实中央“摘帽不摘责任、摘帽不摘政策、摘帽不摘帮扶、摘帽不摘监管”的要求，聚焦解决农民“急难愁盼”问题。截至2025年底，全省农村已实现寄递物流、充电桩、5G网络、四好农村路“四个全覆盖”。这表明（ ） A. 国家粮食安全得到切实保障 B. 社会保障体系得以健全完善 C. 脱贫攻坚成果得到巩固拓展 D. 人居环境质量得以持续改善 命题透视 核心考点：脱贫攻坚、乡村振兴战略 衔接教材：八年级下册第六单元 命题分析：以“摘帽四不摘”政策和农村“四个全覆盖”为情境，考查学生对脱贫攻坚成果巩固拓展的理解。本题考查学生对脱贫攻坚、乡村振兴战略的理解，渗透唯物史观、家国情怀素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 自2021年以来，湖北省严格落实中央“摘帽四不摘”要求，截至2025年底全省农村实现寄递物流、充电桩、5G网络、四好农村路“四个全覆盖”。 步骤二：选项分析 A选项：国家粮食安全得到切实保障。材料仅讲农村物流、道路、网络、充电基建全覆盖，没有粮食生产、耕地、储备相关内容，和粮食安全无关，错误 B选项：社会保障体系得以健全完善。社会保障体系指医保、养老、低保等保障制度，题干是农村基础设施建设，不属于社保范畴，错误 C选项：脱贫攻坚成果得到巩固拓展。“摘帽四不摘”是脱贫攻坚巩固拓展政策，完善农村物流、道路、5G等基础设施，解决农民生产生活难题，是持续帮扶农村、巩固脱贫攻坚成果的举措，正确 D选项：人居环境质量得以持续改善。人居环境侧重村容、污水垃圾处理、绿化住房改造，物流、5G、道路属于生产生活基础设施，并非单纯人居环境改善，不符题意，错误 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为C项。 易错分析 易误选B项（社会保障体系）或D项（人居环境），因为道路、网络、充电桩等容易被理解为社会保障或环境建设；但“摘帽四不摘”明确指向脱贫攻坚成果的巩固拓展。 复习策略 复习中国现代化建设时，要区分“脱贫攻坚”“乡村振兴”“社会保障体系”“粮食安全”“人居环境”等概念：脱贫攻坚强调消除绝对贫困、巩固脱贫成果；社会保障体系包括医疗、养老、低保等；粮食安全聚焦耕地和粮食生产；人居环境侧重村容村貌和生态环境。做题时要根据材料关键词精准对应。 知识总结 脱贫攻坚战取得全面胜利后，中央提出“摘帽不摘责任、摘帽不摘政策、摘帽不摘帮扶、摘帽不摘监管”，确保脱贫成果得到巩固拓展。农村寄递物流、充电桩、5G网络、四好农村路“四个全覆盖”是巩固脱贫成果、推进乡村振兴、改善农民生产生活条件的重要举措。 题10 古代农业文明的多源性 10. 下列知识卡片是关于古代农业文明的描述。这反映人类文明的起源具有（ ） A. 统一性 B. 开放性 C. 多源性 D. 互动性 命题透视 核心考点：古代亚非文明、人类文明的产生 衔接教材：九年级上册第一单元 命题分析：以三张古代农业文明知识卡片为情境，考查学生对人类文明起源多源性的理解。本题考查学生对古代亚非文明、人类文明的产生的理解，渗透时空观念、历史解释素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 三张知识卡片分别描述古代中国（黄河、长江流域）、古埃及（尼罗河流域）、古希腊（希腊半岛）的农业文明。 步骤二：选项分析 A选项：统一性。统一性强调文明起源一致、走向统一，题干未体现该特征，错误 B选项：开放性。开放性强调文明对外交流包容，题干没有相关内容，错误 C选项：多源性。题干展示了古代中国、古埃及、古希腊三个不同区域，分别发展出各具特色的古代农业文明，说明人类文明起源于多个独立的中心，体现了文明起源的多源性，正确 D选项：互动性。互动性强调不同文明间的相互影响，题干未提及文明间的互动，错误 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为C项。 易错分析 易误选A项（统一性），因为三则材料都讲农业文明；但材料强调的是不同区域独立发展，体现的是“多源性”而非“统一性”。 复习策略 复习世界古代史时，要掌握古代亚非文明（古埃及、古巴比伦、古印度、中国）和古代欧洲文明（古希腊、古罗马）的发源地和特征。理解“统一性”“多源性”“开放性”“互动性”等概念：多源性指文明起源于多个独立中心；统一性强调文明起源一致；开放性强调对外交流；互动性强调相互影响。本题材料展示不同区域独立发展，应选“多源性”。 知识总结 人类文明的起源具有多源性。古代中国发源于黄河、长江流域，古埃及发源于尼罗河流域，古巴比伦发源于两河流域，古印度发源于印度河流域，古希腊则依托海洋发展出独特的海洋文明。不同区域的自然环境孕育了各具特色的农业文明或海洋文明，共同构成了人类文明的早期图景。 题11 新航路开辟与人文主义精神 11. 新航路的开辟深受人文主义精神的鼓舞。以下航海家的言论体现的人文主义精神是（ ） ①赞扬理性和勇气 ②保护公民的私有财产 ③追求自由与平等 ④追求知识和现世生活 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ 命题透视 核心考点：文艺复兴、新航路开辟 衔接教材：九年级上册第五单元 命题分析：以哥伦布和亚美利哥的言论为情境，考查学生对新航路开辟与人文主义精神关系的理解。本题考查学生对文艺复兴、新航路开辟的理解，渗透历史解释、唯物史观素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 哥伦布提出“人类不应受限于古代地理学的偏见，而应以理性与勇气丈量世界”；亚美利哥认为“扬帆出于人类与生俱来的求知欲”。 步骤二：选项分析 A选项：①②。哥伦布赞扬理性与勇气，亚美利哥强调求知欲，二者都体现人文主义精神，但①“保护公民的私有财产”属于启蒙思想，与材料无关，因此①②组合错误 B选项：①④。①哥伦布“以理性与勇气丈量世界”体现对理性和勇气的赞扬；④亚美利哥“出于人类与生俱来的求知欲”体现追求知识和现世探索，二者均符合人文主义重视人的价值、崇尚理性、追求现世幸福的特点，正确 C选项：②③。③“追求自由与平等”属于启蒙运动的核心主张，材料中哥伦布和亚美利哥的言论并未体现，因此②③组合错误 D选项：③④。③“追求自由与平等”与材料言论无关，④“追求知识和现世生活”符合人文主义，但③④组合因包含③而错误 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为B项。 易错分析 易误选C项或D项，将启蒙运动“自由平等”“保护私有财产”思想与人文主义混淆。 复习策略 复习文艺复兴和新航路开辟时，要理解人文主义的核心内涵：重视人的价值、崇尚理性、追求现世幸福、鼓励探索未知。注意区分人文主义与启蒙运动“自由平等”“保护私有财产”等思想的差异：人文主义主要强调人的价值和现世追求，而启蒙运动更强调理性、民主、自由、平等、法治。做题时要将航海家言论与人文主义核心内涵对应。 知识总结 文艺复兴倡导的人文主义精神，强调以人为中心而不是以神为中心，提倡发扬人的个性，追求享受现世生活、崇尚理性和探索精神。新航路开辟深受人文主义鼓舞，哥伦布、亚美利哥等航海家以理性、勇气和求知欲探索未知世界，体现了人文主义对人的价值和探索精神的肯定。 题12 工业化国家的社会变化 12. 在智慧课堂上，同学们利用AI工具搜索到以下素材。由此推断，这组素材所反映的学习主题是（ ） A. 机器生产导致环境恶化 B. 新交通工具的投入使用 C. 城市规划改变生活方式 D. 工业化国家的社会变化 命题透视 核心考点：工业革命的影响、工业化国家的社会问题 衔接教材：九年级下册第二单元 命题分析：以工业革命相关三幅图片为情境，考查学生对工业革命带来的社会变化的整体理解。本题考查学生对工业革命的影响、工业化国家的社会问题的理解，渗透唯物史观、历史解释素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 三幅素材分别为19世纪早期英国煤矿、1886年芝加哥工人大罢工、1890年巴黎街道。 步骤二：选项分析 A选项：机器生产导致环境恶化。“机器生产导致环境恶化”仅片面反映第一幅素材的内容，无法涵盖另外两个素材的主题，错误 B选项：新交通工具的投入使用。“新交通工具的投入使用”仅对应第三张图，不能概括全部素材，错误 C选项：城市规划改变生活方式。“城市规划改变生活方式”仅对应第三幅素材的内容，无法涵盖另外两个素材，表述片面，错误 D选项：工业化国家的社会变化。工业化催生工业生产、劳资矛盾、城市化交通等一系列社会变化，因此“工业化国家的社会变化”能够完整概括三幅图片共同主题，正确 步骤三：得出结论 综上所述，本题正确答案为D项。 易错分析 易误选A、B、C项中的局部表述，因为三幅图片分别可对应其中一项；但题目要求概括共同主题，只有D项能完整涵盖。 复习策略 复习工业革命时，要全面把握其影响：生产力提高、工厂制度确立、城市化进程加速、环境污染、阶级矛盾激化、工人运动发展等。面对多幅图片或材料的题目，要寻找共同主题，避免只根据其中一幅图片选择片面答案。注意区分“工业化国家的社会变化”与“机器生产导致环境恶化”“新交通工具投入使用”“城市规划改变生活方式”等局部表述。 知识总结 工业革命极大地推动了生产力发展，也带来深刻的社会变化：工厂取代手工工场成为主要生产组织形式；大量人口涌入城市，城市化进程加速；工业资产阶级和工业无产阶级对立，工人运动兴起；同时出现环境污染、交通拥堵等社会问题。工业革命使人类进入“蒸汽时代”，深刻改变了社会结构和生活方式。 题13 水利工程中的治国智慧 13. 阅读材料，完成下列要求。 历代水利工程，常以“当代之功”彰显治国智慧，以“千秋之利”泽被后世。 材料一 堰是一种大型而复杂的水利工程，它可以解决某个地区的旱涝问题。堰可以储蓄水源、改道水流，可以引水、泄洪，还可以排沙、调节水量等。 ——摘编自[明]宋应星著，曹小鸥注释《天工开物图说》 1《天工开物》卷一《乃粒》篇中的“堰”插图 材料二 从秦汉开始，漕运就一直关系着国家的命运。隋朝开凿大运河，建立了南粮北调所需的水路网道。唐朝中央政府借助大运河的转输，得到东南地区强劲的经济支持。北宋时期，28个大型商业城市中有8个位于大运河沿岸。元朝对大运河进行取直，将南方财赋顺利北运，全国物资的南北调运更大规模展开。 ——摘编自曹大为等主编《中国大通史》 材料三 “十四五”时期，南水北调东中线一期工程安全平稳运行，向北方新增调水量超450亿立方米，新增服务人口超5200万人。工程全面通水以来，累计向北方调水超850亿立方米，为7省市48座大中城市1.95亿人提供稳定优质水源。 ——摘编自《人民日报》2026年1月19日第14版 （1）根据材料一，说明“堰”插图的历史价值。 （2）根据材料二并结合所学，从不同角度概括大运河的“千秋之利”。 （3）根据上述材料，谈谈古今水利工程所体现的治国智慧。 命题透视 核心考点：古代水利工程、大运河、南水北调 衔接教材：七年级上册第二单元、七年级下册第一单元、八年级下册 命题分析：以堰、大运河、南水北调三个跨时代水利工程为情境，考查学生从历史材料中提炼国家治理智慧的能力。本题考查学生综合运用古代水利工程、大运河、南水北调分析问题的能力，渗透史料实证、历史解释、家国情怀素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 材料一：明代《天工开物》中“堰”的插图及文字说明。→ 信息提取：堰具有储蓄水源、改道水流、引水、泄洪、排沙、调节水量等多重功能，是古代水利工程技术的重要体现。 材料二：从秦汉到元朝，大运河成为南北交通、财政转运、城市经济发展的重要动脉。→ 信息提取：大运河贯通南北，促进南粮北运、财赋北运、商业城市兴起和南北经济文化交流。 材料三：南水北调工程“十四五”期间向北方调水超450亿立方米，服务1.95亿人。→ 信息提取：当代水利工程跨流域调配水资源，保障民生用水，服务现代化建设。 核心主题：古今水利工程体现以民为本、统筹全局、因势利导、长远谋划的治国智慧。 步骤二：思路分析 分别提取三则材料的关键信息：材料一体现古代水利技术多功能性；材料二体现大运河在南北交通、财政、经济、城市发展中的作用；材料三体现现代南水北调的重大民生意义。综合得出“以民为本、统筹全局、因势利导、长远谋划”等治国智慧。 步骤三：规范作答 （1）历史价值：①该插图是明代一手图像史料，直观展现古代堰式水利工程的建筑形制；②与《天工开物》文字记载相互印证，证明堰具备蓄水、引水、泄洪、排沙、调节水量、治理旱涝等多重功能，反映中国古代先进的水利工程技术；③为研究古代农业发展、防灾减灾体系、古代水利科技提供图文结合的珍贵史料。 （2）千秋之利：①财政统治：贯通南北水路，实现南粮、南方财赋北运，保障中央政府财政，巩固王朝统治；②城市经济：运河沿岸催生众多商业城市，推动古代商品经济繁荣；③区域交流：打通南北交通大动脉，促进南北方物资、经济文化交流，推动南北协同发展；④交通漕运：奠定全国漕运体系基础，历代沿用修缮，长期承担全国物资调配功能，影响深远。 （3）治国智慧：①以民为本，治水安民：修建水利工程抵御旱涝灾害，保障农耕与百姓用水，改善民生；②统筹全局，均衡发展：国家宏观调配水资源与物资，平衡南北区域资源、经济差距；③因势利导，顺应自然：依托水系规律修建水利，兼顾防洪、灌溉、调配，人与自然协调；④长远谋划，可持续发展：水利工程为长期利民工程，历代持续修缮维护，兼顾当下与长远发展；⑤以水利支撑国家发展：依托水利稳定财政、推动经济、保障现代化建设，夯实国家发展根基。 易错分析 回答“历史价值”时容易只描述图片内容而忽视史料价值；回答“千秋之利”时容易遗漏某一角度（如财政、城市经济、区域交流、交通漕运）；回答“治国智慧”时容易空泛谈“重视水利”，缺乏材料支撑。 复习策略 复习古今水利工程建设时，要梳理都江堰、大运河、灵渠、三峡工程、南水北调等重大工程的背景、特点和作用。回答“历史价值”类问题时，要从史料类型（一手/二手）、史料内容、研究价值等角度分析；回答“治国智慧”类问题时，要结合材料提炼“以民为本”“统筹全局”“顺应自然”“可持续发展”等角度，做到史论结合。 知识总结 中国古代水利工程技术先进，堰具有蓄水、引水、泄洪、排沙、调节水量等多重功能。隋朝大运河贯通南北，成为南北经济文化交流的大动脉，对巩固国家统一、促进经济发展、推动城市繁荣具有重要意义。当代南水北调工程是跨流域调水的重大战略性工程，体现了国家统筹区域发展、保障民生用水、服务现代化建设的治理能力。 题14 马克思主义实践与中国特色道路探索 14. 阅读材料，完成下列要求。 马克思主义不是书斋里的教条，而是改变世界的实践学说，推动着历史发展的进程。围绕“马克思主义的实践与中国特色道路探索”这一主题，某校历史兴趣小组开展史料研习。 材料一 重大史事时间轴 材料二 湖北的探索实践（部分） 鄂豫皖革命根据地依托大别山复杂地形，形成游击与运动战结合模式。湘鄂西革命根据地发展赤卫队、少先队、妇女会等群众组织。湘鄂赣革命根据地组织农民协会分配土地，建立县级苏维埃政权。 1978年底，武汉东西湖农场等部分生产队率先试行“包产到组”“包干到户”。1983—1984年，武汉在部分国企试行经营承包责任制与厂长负责制。1984年武汉柴油机厂聘用德国专家威尔纳·格里希为厂长。 ——整编自《中国人民解放军军史》《中华人民共和国国史通鉴》等 （1）根据材料一，写出时间轴上1848年对应的重大史事，并归纳这一系列重大史事所反映的历史发展趋势。 （2）根据材料二并结合所学，分别概括中国共产党领导的革命实践和建设实践的独特之处。 （3）综合上述材料，说说你从本次研习中得到的历史认识。 命题透视 核心考点：马克思主义诞生、国际共产主义运动、中国革命道路、改革开放 衔接教材：九年级上册第七单元、八年级上册第五单元、八年级下册第三单元 命题分析：以国际共产主义运动时间轴和湖北地方探索实践为情境，考查学生对马克思主义中国化、中国特色革命道路和建设道路的理解。本题考查学生综合运用马克思主义诞生、国际共产主义运动、中国革命道路、改革开放分析问题的能力，渗透唯物史观、历史解释、家国情怀素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 材料一时间轴：1848年马克思主义诞生→1864年第一国际成立→1871年巴黎公社→1917年十月革命→二战后社会主义国家建立。→ 信息提取：国际共产主义运动从理论走向实践，从一国扩展到多国。 材料二革命实践：鄂豫皖、湘鄂西、湘鄂赣等根据地建立；游击与运动战结合；发展群众组织；土地革命；建立苏维埃政权。→ 信息提取：中国革命走农村包围城市、武装夺取政权的道路，充分发动群众。 材料二建设实践：武汉东西湖农场试行“包产到组”“包干到户”；国企试行经营承包责任制与厂长负责制；引进德国专家。→ 信息提取：改革开放从农村到城市推进，引进外资和先进管理经验。 核心主题：马克思主义必须与中国国情相结合，在实践中不断创新。 步骤二：思路分析 材料一时间轴展示马克思主义从理论到实践、从一国到多国的发展历程；材料二湖北实践展示中国革命道路和农村包围城市、改革开放等探索。综合得出“马克思主义必须与中国国情相结合”的认识。 步骤三：规范作答 （1）史事：1848年《共产党宣言》发表，马克思主义诞生。 趋势：社会主义由理论逐步走向实践，国际共产主义运动不断发展，从一国实践扩展到多国实践。 （2）革命实践：依托山区建立农村革命根据地，形成游击与运动战结合模式；发动群众建立各类群众组织；开展土地革命，建立苏维埃政权；走农村包围城市、武装夺取政权的道路。 建设实践：农村推行家庭联产承包责任制；推进国企改革，扩大企业自主权；引进外国人才与管理经验，对内改革对外开放。 （3）认识：马克思主义要同各国国情相结合；中国共产党立足实际探索符合本国的革命与建设道路；理论需不断实践创新，实事求是才能取得成功。 易错分析 容易将“革命实践”与“建设实践”混淆，或回答“认识”时只停留在史实罗列，缺乏理论升华。 复习策略 复习马克思主义诞生和国际共产主义运动时，要掌握《共产党宣言》发表、第一国际、巴黎公社、十月革命、二战后社会主义国家建立等史实及其体现的发展趋势。复习中国革命和建设道路时，要理解“农村包围城市、武装夺取政权”和改革开放是中国共产党将马克思主义与中国实际相结合的伟大探索。回答“认识”类问题时，要上升到“理论与实践相结合”“实事求是”等高度。 知识总结 1848年《共产党宣言》的发表标志着马克思主义诞生，此后国际共产主义运动不断发展，经历了第一国际、巴黎公社、十月革命、二战后社会主义国家建立等阶段，呈现出从理论到实践、从一国到多国的发展趋势。中国共产党在革命时期开辟农村包围城市、武装夺取政权的道路，在建设时期实行改革开放，都是把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的伟大实践。 题15 世界变局与中国智慧 15. 阅读材料，完成下列要求。 自20世纪以来，世界局势风云变幻。我国在世界变局的关键节点，不断贡献中国智慧。 材料一 世界变局 第二次世界大战后，世界形成了美苏在欧洲以至在全球对峙的局面，发展中国家在国际关系中的重要性日益增加，当他们联合起来采取一致行动时，对整个世界的局势会产生重大影响。冷战对峙局面结束后，世界格局加速走向多极化，中国的和平崛起成为这一趋势中最重要的因素，其他发展中国家的政治经济力量也在增强，他们主张建立公正合理的国际政治经济新秩序。 ——摘编自徐天新等主编《世界通史》（当代卷） 材料二 中国智慧 A 1953年底，周恩来在接见印度代表团时，首次提出和平共处五项原则。 B 1955年4月，周恩来在万隆会议上提出“求同存异”的方针。 C 2013年，习近平提出人类命运共同体理念。2017年，“构建人类命运共同体”被写入联合国安理会决议。 ——整编自人民出版社《中国共产党简史》 （1）根据材料一，概括第二次世界大战后世界局势的发展变化。 （2）根据材料二，从A、B、C中选择一项，结合国际背景分析其作用。 命题透视 核心考点：二战后世界格局演变、中国外交成就 衔接教材：八年级下册第一单元、九年级下册第五单元 命题分析：以二战后世界局势变化和中国外交三大贡献为情境，考查学生对世界格局演变和中国外交智慧的理解。本题考查学生综合运用二战后世界格局演变、中国外交成就分析问题的能力，渗透历史解释、家国情怀素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 材料一：二战后形成美苏对峙格局；发展中国家力量上升；冷战结束后世界格局加速多极化；中国和平崛起；发展中国家主张建立国际政治经济新秩序。→ 信息提取：世界格局从两极对峙向多极化方向发展。 材料二：A和平共处五项原则（1953年）、B求同存异（1955年）、C人类命运共同体（2013年）。→ 信息提取：中国在不同历史时期提出外交新理念，贡献中国智慧。 核心主题：中国外交理念随国际形势变化而发展，体现中国智慧。 步骤二：思路分析 材料一体现二战后两极格局→多极化趋势的发展变化；材料二A、B、C分别对应和平共处五项原则、求同存异方针、人类命运共同体。选其中一项结合国际背景分析作用。 步骤三：规范作答 （1）变化：二战后初期：形成美苏两极冷战对峙格局；发展中国家力量上升，联合行动能显著影响国际局势。 冷战结束后：世界格局向多极化加速发展；中国与其他发展中国家实力提升，共同呼吁建立公正合理的国际政治经济新秩序。 （2）示例：选C 背景：进入21世纪的第二个十年，处于大发展大变革大调整时期的世界又一次站在历史的十字路口。 作用：人类命运共同体理念得到国际社会广泛认同，为携手建立更加美好的世界凝聚了广泛国际共识，提供了中国智慧、中国方案、中国力量。 易错分析 选择A或B项时，容易忽视结合当时的国际背景；选择C项时，容易只谈理念本身而缺乏对时代背景的分析。 复习策略 复习20世纪世界格局时，要梳理“凡尔赛—华盛顿体系—两极格局—多极化趋势”的发展脉络。复习中国外交成就时，要掌握和平共处五项原则（1953年）、万隆会议“求同存异”（1955年）、恢复联合国合法席位（1971年）、中美关系正常化（1972年）、人类命运共同体（2013年）等。回答“选择一项分析”类题目时，要紧密结合当时的国际背景（如冷战、亚非民族独立运动、全球化等）。 知识总结 二战后形成美苏两极对峙格局，冷战结束后世界格局加速向多极化方向发展。中国在国际舞台上发挥越来越重要的作用：1953年提出和平共处五项原则，成为处理国与国关系的基本准则；1955年在万隆会议上提出“求同存异”方针，促进了亚非国家团结合作；2013年提出构建人类命运共同体理念，为全球治理提供中国智慧和中国方案。 题16 劳动生产与人民力量 16. 阅读材料，完成下列要求。 某班以“劳动生产与人民力量”为主题组织历史论证。同学们围绕主题展开热烈讨论，提出“劳动生产的时代背景是什么”“劳动生产怎样体现人民力量”“人民群众如何推动时代进步”等问题，并搜集整理了下列史料： 材料一 八路军第三五九旅在南泥湾垦荒 材料二 工人开展抗美援朝劳动日活动 材料三 上海国棉一厂开展增产节约劳动竞赛 中共中央提出了“发展经济，保障供给”的方针，号召根据地军民自力更生，克服困难，开展大生产运动。 全国人民响应“保和平、卫祖国，就是保家乡”的号召，积极开展增加生产、厉行节约及爱国丰产等运动。 中华全国总工会发出号召：开展增产节约劳动竞赛，保证全面完成国家第一个五年计划的生产任务。 ——整编自中共中央党史和文献研究院编《中国共产党的一百年》等 请围绕“劳动生产与人民力量”这一主题，拟定一个观点，运用同学们所整理的史料（至少两个），结合所学进行论述。（要求：观点正确，史论结合，逻辑清晰，表述成文） 命题透视 核心考点：大生产运动、抗美援朝、一五计划、人民群众的历史作用 衔接教材：八年级上册第六单元、八年级下册第一单元 命题分析：以三幅历史图片和相关史料为情境，考查学生运用史料论证“人民群众通过劳动生产推动时代进步”的能力。本题考查学生综合运用大生产运动、抗美援朝、一五计划、人民群众的历史作用分析问题的能力，渗透唯物史观、家国情怀、历史解释素养。 试题解析 步骤一：关键信息提取 材料一：八路军第三五九旅在南泥湾垦荒。→ 信息提取：抗日战争时期，根据地军民开展大生产运动，自力更生，打破敌人经济封锁。 材料二：工人开展抗美援朝劳动日活动。→ 信息提取：抗美援朝时期，工人增产节约，支援前线。 材料三：上海国棉一厂开展增产节约劳动竞赛。→ 信息提取：一五计划时期，工人开展劳动竞赛，推动工业化建设。 核心主题：人民群众通过劳动生产推动时代进步，彰显人民力量。 步骤二：思路分析 围绕主题“劳动生产与人民力量”，从三则史料中提炼共同观点：人民群众通过劳动生产推动时代进步。然后分别用南泥湾垦荒、抗美援朝劳动竞赛、一五计划增产节约竞赛进行论证。 步骤三：规范作答 观点：人民群众通过劳动生产推动时代不断进步。 论述：抗日战争时期，面对日军封锁和物资短缺的困境，八路军第三五九旅在南泥湾开展垦荒大生产运动，根据地军民自力更生、辛勤劳作，实现自给自足，打破敌人的经济封锁，巩固了抗日根据地，为抗日战争的胜利奠定物质基础。抗美援朝时期，全国工人响应国家号召，开展爱国丰产、增产节约的劳动生产活动，大力发展工业生产，为抗美援朝战争提供坚实的物资保障，助力保家卫国事业取得胜利。一五计划期间，以上海国棉一厂为代表的工人开展增产节约劳动竞赛，奋力完成生产任务，推动我国工业化建设稳步前进，改变我国工业落后的面貌。综上，人民群众依托劳动生产，在不同历史时期攻坚克难，推动革命、建设事业不断向前发展，彰显出巨大的人民力量。 易错分析 观点不鲜明，或只罗列史实缺乏论证；史实与观点脱节；未按要求使用至少两个史料进行论述。 复习策略 复习中国现代史时，要掌握大生产运动、抗美援朝、一五计划等史实的背景和影响。回答开放性论述题时，要遵循“观点明确—史实论证—总结升华”的结构：观点必须紧扣主题，至少使用两个史实，史实要具体、史论结合，结论要升华。注意区分不同史实的时代背景，不能混淆。 知识总结 人民群众是历史的创造者。抗日战争时期，根据地军民开展大生产运动，实现自给自足，打破敌人封锁；抗美援朝时期，全国工人开展增产节约劳动竞赛，支援前线；一五计划时期，工人阶级开展劳动竞赛，推动工业化建设。这些史实说明人民群众通过劳动生产在不同历史时期攻坚克难，推动社会进步，体现了人民力量的伟大。 / 学科网（北京）股份有限公司 $