9.2 合成材料教学设计--2025-2026学年九年级化学科粤版下册

该初中化学教学设计聚焦合成材料的性质、用途、鉴别及环境影响，通过生活场景短视频与实物观察导入，承接有机物常识，引导学生区分天然与合成材料，搭建从生活到化学的学习支架。 此设计以实验探究为核心，通过纤维燃烧鉴别实验培养科学探究与实践能力，辩证分析合成材料利弊渗透科学思维，思维导图梳理知识强化化学观念。生活化教学让学生联系实际，提升探究与归纳能力，助力教师高效落实核心素养，夯实知识体系。

《9.2 合成材料》教学设计 学段：_九年级___ 学科：__化学_ 备课教师___ ___ 单元节名称 第九单元 现代生活与化学 学时 45min 课标要求 本节课是科粤版九年级下册第九单元核心内容，承接上一节有机物常识，是有机化合物知识的延伸与实际应用。教材立足生活视角，摒弃复杂合成原理与化学方程式，聚焦塑料、合成纤维、合成橡胶三大合成材料的性质、用途与鉴别方法，同时融入白色污染与新材料拓展。本节课搭建起化学与生活、社会、环境的桥梁，是落实生活化化学教学、培养学生环保意识与科学素养的关键课时。 内容与学情分析 学习重点 掌握塑料、合成纤维、合成橡胶三大有机合成材料的种类、优良性能与生活用途。熟练掌握天然纤维与合成纤维的燃烧鉴别方法，了解合成材料对环境的影响。 学习难点 区分天然材料与合成材料，理解物质结构、性质与用途的对应关系。辩证分析合成材料的利弊，建立合理使用、回收利用合成材料的绿色化学思维。 学情分析 九年级学生已掌握有机物基础概念，生活中随处接触塑料、化纤衣物、橡胶制品等合成材料，具备丰富感性认知，但缺乏系统化化学认知。学生动手实验兴趣浓厚，可独立完成简单燃烧鉴别实验，但抽象逻辑和辩证思维较弱，难以自主关联材料结构与性质，对白色污染的治理、新材料的应用认知片面，需要教师引导梳理、深化认知。 核心素养目标 化学观念：建立结构决定性质、性质决定用途的认知。科学探究：通过纤维鉴别实验提升实操能力。科学思维：辩证看待合成材料的利弊。社会责任：树立绿色环保、合理利用化学材料的可持续发展理念。 学习策略 本节课采用生活化自主学习、实验探究、对比归纳、小组合作的综合学习策略。学生课前结合生活实物预习各类材料，初步区分天然材料与合成材料；课中以分组实验为核心，动手完成纤维燃烧鉴别实验，直观对比不同材料的燃烧现象与差异，记录实验现象、梳理实验规律。通过对比分析法梳理三大合成材料的优缺点与用途差异，构建系统化知识框架。课后采用拓展探究策略，结合生活中的白色污染问题开展调研，主动查阅新材料相关资料。同时借助思维导图梳理知识点，突破知识混淆难点，培养自主探究、归纳总结和学以致用的学习能力，落实从生活到化学、从化学到社会的学习思路。 学习环节 （一）情境导入，激趣启思 播放城市生活、工业生产、日常出行中各类材料应用的短视频，涵盖衣物、家电、交通工具、生活用品等多个场景。展示结束后，引导学生仔细观察、触摸实物，直观感受不同材质物品的质感、硬度、柔韧性差异。 随后抛出递进式问题，引发学生思考探究：这些生活物品的制作材料各不相同，大家能否根据生活经验，对这些材料进行简单分类？我们穿的棉质衣服、羊毛衣物和校服面料，材质有什么本质区别？塑料、橡胶制品在生活中应用极其广泛，它们是天然存在的材料，还是人工合成的材料？生活中随处可见的塑料垃圾，会给我们的环境带来哪些影响？ 鼓励学生自由发言，分享自己的生活认知，教师不急于纠正学生的片面认知，只对学生的合理思考予以肯定。结合学生的回答进行总结：生活中的材料分为天然材料和人工合成材料两大类，我们日常使用的大部分生活用品、工业用材，都属于人工合成材料。随着科技发展，合成材料已经彻底融入人类生产生活，极大改变了人们的生活方式。顺势引出本节课课题——《合成材料》，明确本节课将系统学习三大合成材料的特点、用途、鉴别方法，以及合成材料带来的环境问题与解决措施，让学生带着生活疑问开启新课学习，激发探究欲望，建立生活与化学的关联。 （二）新知讲授，分层探究 1. 材料分类基础认知 教师结合教材内容，先梳理材料的整体分类体系，清晰区分天然材料与合成材料。讲解天然材料是自然界原本存在、可直接获取的材料，重点举例木材、棉花、羊毛、天然橡胶等，结合学生生活经验，说明这类材料来源自然、绿色环保，但产量有限、部分性能存在短板，无法满足大规模生产生活需求。 随后重点讲解合成材料的定义：合成材料又称有机高分子合成材料，是以小分子有机物为原料，通过化学反应聚合而成的人工合成高分子材料，是现代化学工业的重要产物。明确本节课核心学习的三大合成材料为塑料、合成纤维、合成橡胶。同时对比说明，合成材料凭借性能优良、产量大、成本低、易加工等优势，成为目前应用最广泛的材料，弥补了天然材料的不足，让学生初步建立两类材料的认知差异。 2. 三大合成材料专项探究 第一，塑料。教师展示不同类型的塑料制品，包括食品保鲜袋、塑料水杯、塑料管道、塑料玩具等，引导学生观察不同塑料的透明度、硬度、柔韧性差异。讲解塑料的主要成分是合成树脂，辅以添加剂加工而成，属于有机高分子材料。结合实物梳理塑料的核心优点：质轻、耐腐蚀、绝缘性好、易成型、价格低廉，因此广泛应用于食品包装、家居用品、工业设备、医疗器械等领域。 同时区分热塑性塑料和热固性塑料，结合生活实例讲解二者差异：热塑性塑料受热可熔化、反复加工，如保鲜袋、矿泉水瓶；热固性塑料受热不熔化、不可重复加工，如电器外壳、锅柄塑料。引导学生思考分类的意义，让学生理解不同塑料的性能差异决定了其用途差异，落实性质决定用途的化学观念。最后客观说明塑料的最大弊端：难以降解，大量使用会造成严重的环境问题。 第二，合成纤维。教师展示纯棉布料、羊毛布料、涤纶、锦纶、腈纶面料实物，让学生直观对比触摸感受质感差异。先回顾天然纤维包含棉花、羊毛、蚕丝等，再讲解合成纤维是人工合成的高分子纤维，常见种类为涤纶、锦纶、腈纶。系统梳理合成纤维的优势：强度高、弹性好、耐磨、耐腐蚀、不易缩水，适合制作校服、运动服、窗帘、绳索等物品。 同时客观指出合成纤维的缺点：透气性、吸湿性较差，贴身穿着舒适度不如天然纤维。而天然纤维透气、吸汗、舒适度高，但耐磨、抗皱性差。基于二者的优缺点，引导学生理解生活中混纺面料的设计原理，即将天然纤维与合成纤维混合纺织，兼顾舒适与耐用，让学生体会化学材料优化生活的实用价值。 第三，合成橡胶。教师展示天然橡胶、合成橡胶制成的轮胎、橡胶手套、运动鞋底、密封圈等实物。讲解天然橡胶产量有限，性能稳定性不足，而合成橡胶是以小分子有机物为原料合成的高分子材料，常见丁苯橡胶、顺丁橡胶等。对比总结合成橡胶的优良性能：弹性更好、耐磨、耐高温、耐老化、绝缘性强，广泛应用于汽车轮胎、工业密封设备、体育用品、医疗用品等领域，是工业生产不可或缺的材料。 （三）课堂小结，梳理体系 教师引导学生以思维导图的形式自主梳理本节课知识体系，师生共同复盘核心内容。首先梳理材料分类，明确天然材料与三大合成材料的区别；其次系统回顾塑料、合成纤维、合成橡胶的性能、优缺点与生活用途；再次巩固天然纤维与合成纤维的燃烧鉴别方法；最后总结合成材料的利弊、白色污染的危害与治理措施、新型材料的发展。 梳理过程中，教师针对性解答学生本节课遗留的疑问，纠正学生的认知误区，重点强调结构、性质、用途、环境影响的内在关联，帮助学生构建系统化、条理化的知识框架，将零散的生活认知转化为规范的化学知识，强化本节课重难点记忆。 ( - 3 - ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $