10.3 各族人民的共同梦想 教案-2025-2026学年《中华民族大团结》道德与法治 七年级全一册

该教案聚焦“各族人民的共同梦想”，围绕中国梦的内涵、民族团结的重要性及个人梦与国家梦的结合展开。通过“维吾尔族阿姨开民宿”等生活案例导入，衔接前两课“近代以来的不懈追求”“新时代的宏伟蓝图”，搭建知识支架。 该资料亮点在于针对学生认知偏差，用新疆稳定前后对比案例破除误区，结合“内涵配对”“小梦想对接”等互动活动，强化政治认同与责任意识。如通过内高班毕业生回村带动脱贫案例，助学生理解个人参与路径，提升课堂效率，深化民族团结教育。

新版教材道法七年级全一册《中华民族大团结》 《各族人民的共同梦想》教学设计 课题名 《各族人民的共同梦想》 学情分析 七年级学生通过前两课《近代以来的不懈追求》《新时代的宏伟蓝图》的学习，已掌握“中华民族伟大复兴是不可逆转的历史进程”的基本脉络，对“全面小康”“两步走战略”有生活化感知，但普遍存在四类认知偏差：一是将“中国梦”简化为“考试要背的三个词”，不理解“国家富强、民族振兴、人民幸福”三者的绑定关系；二是误以为“中国梦是国家的大梦，和少数民族、和我没什么关系”，不清楚“一个民族都不能少”是中国梦的底色；三是受分裂言论误导，对“团结稳定是福，分裂动乱是祸”缺乏实感，不清楚分裂最终损害的是所有民族普通百姓的利益；四是割裂“个人梦”与“国家梦”的关系，觉得“我先顾好自己的小日子就行，国家的事和我无关”。本课需用学生身边的民族互助案例、稳定与发展的对比切入，把“共同梦想”讲成可感知的“家庭-国家”联结。 核心素养目标 政治认同：认同“国家富强、民族振兴、人民幸福”的中国梦内涵，理解中国梦是56个民族的共同夙愿，坚定反对分裂、维护团结的立场，增强对中华民族共同体的归属感。 家国情怀：理解“国家好，民族好，大家才会好”的辩证逻辑，感受个人命运与国家民族命运的绑定关系，增强“家是最小国，国是千万家”的共情。 责任意识：明确自己是“中国梦的参与者、书写者”，能将个人小梦想融入国家民族大梦想，主动为维护民族团结、参与民族地区发展出力。 教学重难点 教学重点：中国梦的三层内涵及内在逻辑；中国梦是各族人民共同梦想的体现；“团结稳定是福，分裂动乱是祸”的实践依据。 教学难点：破除“中国梦与己无关”“分裂能惠及本民族”的误区；理解“个人梦融入国家梦”的具体路径。 新课导入 教师走上讲台，先问：“上一课我们聊到本世纪中叶要建成社会主义现代化强国，这个目标还有个更亲切的名字——对，中国梦。那你们有没有想过：中国梦和‘维吾尔族阿姨想在喀什开个民宿’‘彝族小伙打算回村当小学老师’‘你自己想考个好大学’之间的关系是什么？” 学生七嘴八舌讨论后，教师接着说：“很多人觉得‘中国梦’是挂在墙上的大词，离自己很远，更和少数民族没关系。但其实‘国家富强、民族振兴、人民幸福’这三句话，每一句都和56个民族、和你我息息相关。今天我们就来拆解这个‘共同梦想’：它到底是什么？为什么是共同的？我们又该怎么一起圆它。” 教学过程 总议题：什么是中国梦？为什么说中国梦是56个民族共同的梦？ 分议题一：中国梦到底是什么？ 1. 锚定教材内容 教师请学生翻开教材，读第一段：“实现中华民族伟大复兴的中国梦，就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福。中国梦集中体现了全体中华儿女的共同追求，代表了我国各族人民的根本利益，是各族人民共同的梦想。” 教师点出：这三层不是孤立的，是“盾牌-土壤-果实”的关系，缺一个都不行，而且每一层都覆盖56个民族： 国家富强是“盾牌”：是国家硬实力，能挡住外敌、稳得住大局，所有民族的发展都有安全保障。比如近代沙俄割走的外东北、外西北领土，很多是赫哲族、蒙古族、哈萨克族的世居牧地；英国侵藏时，藏族同胞抗英牺牲上千人——国家不强，所有民族都挨打。现在我们的航母下水、北斗组网，边境的少数民族牧民放牧都安心，这就是国家富强的好处。 民族振兴是“土壤”：是56个民族的文化、经济、社会地位共同提升，不是某一个民族“单干”。比如之前彝族非遗《阿诗玛》差点失传，现在国家投钱支持传承人培养、做歌舞剧巡演，彝族文化“活”了，整个中华民族的文化宝库也多了颗明珠；再比如藏族的唐卡、维吾尔族的木卡姆，都是“民族振兴”的载体——振兴不是“我的民族我自己搞”，是在中华民族大家庭里一起长，国家强了才有能力帮你振兴本民族文化，单干只会被外来文化冲得没影。 人民幸福是“果实”：是所有民族的老百姓都过上好日子，一个都不能落。比如之前四川凉山“悬崖村”的彝族老乡，搬下山后孩子上学走5分钟、老人看病有村卫生室、年轻人搞直播卖橙子，这就是“人民幸福”的实感——而这份幸福的前提，是国家有财力修钢梯、搞扶贫（国家富强），是彝族的文化和产业被重视（民族振兴）。 2. 师生小活动：“内涵配对” 教师给3个场景，学生匹配对应的中国梦内涵： ① 国家投钱保护《格萨尔王》非遗，藏族老艺人教年轻人唱，还去国外演出 → 民族振兴 ② 福建舰下水，边境巡逻的蒙古族护边员说“国家在，我们就安心” → 国家富强 ③ 新疆和田的维吾尔族大叔开了家烤肉店，旅游旺季一个月赚3万，孩子考去了内地上大学 → 人民幸福 分议题二：为什么要“共同”圆？——团结是复兴的根本保证 1. 锚定教材内容 教师请学生读第二段：“历史证明，团结稳定是福，分裂动乱是祸。只有各族人民精诚团结，国家才会繁荣昌盛。只有国家强盛、民族振兴，各族人民才能有更美好的生活。” 教师用一组对比案例讲透“团结”和“分裂”的代价，都是学生能感知的新疆案例： 反面：分裂的祸：2009年之前新疆有过一段动荡期，喀什古城的巴扎不敢开，维吾尔族大叔的烤肉店、回族老板的茶馆都关了门，孩子上学要家长接送，游客不敢来，连种棉花的汉族农户都不敢去偏远地块——搞分裂的疆独头目在国外住豪宅，倒霉的是所有民族的普通老百姓，不管你是维吾尔族还是汉族，生意做不成、学上不安稳，这就是“分裂动乱是祸”。 正面：团结的福：现在新疆稳定了，喀什古城每年几千万游客，维吾尔族大叔的烤肉店雇了3个伙计还忙不过来，哈萨克族的姑娘当导游一个月赚一万多，汉族的老板去投民宿，各族邻居一起办“民族团结一家亲”的聚餐——去年新疆GDP增速全国前列，旅游收入破了2000亿，这就是“团结稳定是福”。 教师再点透：“民族振兴不是某一个民族‘单飞’，是56个民族拧成一股绳：内蒙古的羊肉能卖到广东，靠的是全国统一大市场；新疆的棉花能做品牌服装，靠的是国家的质检标准和物流网络；彝族的火把节能办成“非遗IP”，靠的是国家的文化扶持政策。单搞一个民族，啥都成不了。” 2. 师生小活动：“误区小判断” 教师出3个说法，学生判断正误： ① “民族振兴就是我的民族自己发展，不用管其他民族。”→ 错，民族振兴是在中华民族大家庭里的共同振兴，单干没有出路。 ② “疆独分子说‘为我们维吾尔族好’，我们要支持。”→ 错，疆独头目在国外住豪宅，普通维吾尔族群众因为恐袭生意黄、孩子上学慌，他们是各族的共同敌人。 ③ “只要国家富强，我这个民族的日子自然就好。”→ 错，还要民族团结、共同奋斗，光有盾牌没人扛，也打不了仗。 分议题三：我们怎么参与？——个人梦融入国家梦 1. 锚定教材内容 教师请学生读最后一段：“‘家是最小国，国是千万家。’历史告诉我们，每个人的前途命运都与国家和民族的前途命运紧密相连……只要每个人都把人生理想融入国家和中华民族的伟大梦想中，就一定能汇聚成实现中国梦的强大力量！” 教师先给学生算笔“年龄账”，打破“中国梦是大人的事”的误区：“现在大家七年级，13岁左右： 2020年全面小康收官时你6岁，享受了‘一个民族没落下’的成果（比如老家的村通了公路、有了幼儿园）； 2035年基本实现现代化时你28岁，是建设的主力军； 本世纪中叶建成强国时你48岁，既能享受共同富裕的成果，也是中坚力量。 所以中国梦不是‘大人的事’，是你从6岁到48岁整个前半生都在参与的事。” 2. 案例引导：普通人能做的“参与小事” 举3个贴近学生的例子，都是“参与者、书写者”的实感： 例1：之前新疆内高班毕业的维吾尔族姑娘阿依古丽，回喀什当村官，带着村民种新和红枣、搞直播，去年全村人均收入涨了30%——她的梦想是“让村里人不用出去打工也能赚钱”，融入了“乡村振兴”“民族地区发展”的国家梦，就是参与者。 例2：四川凉山的彝族小伙阿依，考上农业大学学果树种植，毕业回村教老乡种阳光玫瑰，带动12户脱贫——他的梦想是“让彝族老乡的水果卖去全国”，融入了“共同富裕”的国家梦，就是参与者。 例3：你班里如果有内高班的新疆同学，你主动教他学汉语、他教你跳维吾尔族舞，一起考大学——这也是参与；你在网上看到有人挑拨“汉族和维吾尔族不和”，你举报、澄清，也是参与；你去西藏旅游时不随便拍藏族老乡的宗教仪式、尊重风俗，也是参与。 3. 师生小活动：“我的小梦想对接” 请学生在笔记本写一句话：“我的小梦想是，它和56个民族共同的中国梦的联系是。” 示例： “我的小梦想是当医生，去西藏那曲的乡镇卫生院工作，让藏族老乡头疼脑热不用跑几百公里——这融入了‘人民幸福’‘民族地区发展’的中国梦。” “我的小梦想是做文创设计师，把彝族的漆器、苗族的蜡染做成年轻人喜欢的文具，让更多人知道我们的文化——这融入了‘民族振兴’的中国梦。” 写完后同桌互读，教师选2-3个分享。 课后练习 单选题1：中国梦的三个核心内涵是（ ） A. 国家富强、民族振兴、人民幸福 B. 全面建成小康社会、基本实现现代化、建成强国 C. 和平、发展、合作、共赢 D. 幼有所育、学有所教、劳有所得 答案：A 解析：B是“两步走”战略的阶段目标，C是外交理念，D是民生建设的具体要求。 单选题2：下列做法符合“团结稳定是福”的是（ ） A. 疆独分子在集市搞恐袭，说“为维吾尔族好” B. 喀什的维吾尔族、汉族、哈萨克族商户一起办“民族团结巴扎”，游客多了大家都赚钱 C. 有人在网上挑拨“回族和汉族不能通婚” D. 独龙族整族脱贫后，拒绝和其他民族交流 答案：B 解析：A、C是分裂行径，D是封闭保守，只有B体现了各族团结共同致富，符合“团结稳定是福”。 主观题：结合你家的变化（比如老家通了公路、有了村卫生室、村里有了幼儿园，或者有少数民族同学和你一起上学），说说“国家好，民族好，大家才会好”的道理。 参考答案思路： ① 比如我家在云南怒江的傈僳族村，之前没通公路，爷爷看病要走3小时山路；脱贫攻坚时国家修了路，通了5G，现在爷爷能在村卫生室拿药，我也能在村里上幼儿园，这就是“国家好（富强了有能力投钱）、民族好（傈僳族的文化和产业被重视）、大家才好（我们家日子过舒坦）”。 ② 再比如我班上有西藏来的藏族同学，我们一起学国家通用语言，她教我唱藏族歌，我们都考了好成绩，这就是各族团结一起参与中国梦的体现。 教学总结 同学们，今天我们从“喀什的烤肉店”“凉山的彝族小学”这些身边的事切入，拆了“各族人民共同梦想”的三层逻辑：首先中国梦不是空口号，是“国家富强（盾牌）、民族振兴（土壤）、人民幸福（果实）”绑在一起的三层内涵，每一层都覆盖56个民族，一个都不能少；其次我们靠“团结”才能圆梦，分裂的祸我们近代吃过、前些年也见过，只有56个民族拧成一股绳，才能稳稳当当往前走；最后中国梦不是大人的事，你当村官的阿依古丽姐姐、回村种水果的阿依哥哥，还有认真和少数民族同学相处的你，都是参与者、书写者。 上一课我们讲了新时代的“施工蓝图”，今天我们知道了蓝图的“灵魂”就是中国梦——国家、民族、个人的命运绑在一起，一个民族都不能落，一个人也别掉队。希望你们回去之后，想想自己的小梦想能怎么和大梦想绑在一起，下次我们聊的时候，能说出你自己的“参与计划”。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $