广东深圳市龙岗区2025-2026学年八年级下学期期末道德与法治试卷

龙岗区2025-2026学年第二学期学科素养调研 八年级道德与法治 注意事项： 1,考试形式为开卷考试，可查阅所带教科书等纸质资料，但不得相互讨论和借阅资料；不 得携带任何电子产品设备进入考场。 2.本试卷共4页，16题，满分50分，考试用时50分钟。答题前，请将姓名、学校和 准考证号用黑色字迹的钢笔或签字笔填写在答题卡指定位置，并粘贴好条形码。考试结束后， 请将答题卡交回。 一、填空题（共5题，每题1分，共5分） 1.我国宪法规定，中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础 的 的社会主义国家。 2. 是公民最基本的政治权利，行使该权利是公民参与管理 国家和社会事务的基础。 3.我国的根本政治制度是 4. 是我国的最高军事领导机关。 5. 和德治都是治国理政不可或缺的重要手段，都具有规范社会行为、 调节社会关系、维护社会秩序的作用。 二、单项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题四个选项中，只有，项 最符合题意) 6.某校组织“宪法晨读”活动。有同学说：“宪法离我们学生太遥远，我们只 要遵守校规就行了。”下列观点能反驳这一说法的是 A.校规依据宪法制定，因此违反校规就是违反宪法 B.未成年人年龄尚小，只有成年后才需要遵守宪法 C.宪法只规定国家根本制度，与公民个人生活无关 D.宪法规定公民基本权利与义务，与学生息息相关 7.社会救助是保障基本民生、促进社会公平、维护社会稳定的基础性制度安排。 2026年7月1日，《中华人民共和国社会救助法》正式施行，这是我国首部 八年级道德与法治试题第1页共4页 统一、基础性、综合性的社会救助专门法律。该法实施 A.能够大幅提升人民生活水平 B.确保全体人民实现同步富裕 C.体现了国家尊重和保障人权 D.给国家财政造成巨大的负担 8.八年级学生小刘发现学校门口缺少红绿灯，同学们过马路很不安全。他拍下 照片并通过“1深圳”平台向交警部门反映，一个月后校门口新装了红绿灯。 关于小刘的行为，以下解读正确的是 A.初中生未满十八周岁，不应参与各类公共事务 B.公民依法行使监督权，体现强烈的主人翁意识 C.政府应主动解决问题，公民建言属于多管闲事 D.网络平台是公民行使政治权利唯一有效的渠道 9.近期深圳多所中学开展沉浸式禁毒宣讲活动，向同学们普及关于毒品原植物识别、 新型毒品伪装套路以及涉毒法律后果等知识。参与此类活动，我们应当懂得 A.发现疑似毒品原植物，及时向有关部门举报 B.吸食毒品属于个人自由，无须承担法律责任 C.禁毒只是公安部门职责，与青少年学生无关 D.未成年人涉毒无须处罚，不用树立防毒意识 10.2026年深圳深化基层治理创新，各社区借助“民生议事堂”“民意速办” 平台，组织党员、居民、商户代表围绕民生事务民主协商、共治共享，切实 解决群众生活难题。该基层治理实践的制度优势是 ①依托基层群众自治制度，保障居民参与基层事务管理 ②落实多党合作政治协商，作为基层政党协商具体载体 ③汇聚多方治理主体力量，健全共治共享基层治理体系 ④完善基层民主自治形式，彰显根本政治制度独特优势 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 11.2026年国务院政府工作报告将低空经济列为新兴支柱产业，深化“人工智 能+”行动，多地政府出台惠企举措、拨付专项扶持资金，助力企业高质量 八年级道德与法治试题第2页共4页 发展。这体现了 A.低空经济主导着国民经济的发展 B.市场在资源配置中起决定性作用 C.政府运用宏观调控激发市场活力 D.企业必须完全按照政府指令经营 12.为破解春秋假“孩子放假、家长难休”的矛盾，多位全国人大代表在深入调 研、广泛听取家长意见后，建议将带薪休假制度的落实与中小学春秋假制度 统筹推进。关于人大代表的这一建议，下列分析正确的是 A.人大代表提出建议是在行使质询权B.人大代表与人民群众保持密切联系 C.人大代表提出的建议具有法律效力D.人大代表无权提出修改法律的建议 13.漫画《绕开“麻烦”》反映了部分干部对历史遗留问题避之不及，担心“干 成不算功、于砸要担责”。以下对漫画的解读，合理的是 ①这是依法行政前提下合理规避风险的表现 ②这违背了法定职责必须为，属于懒政怠政 ③旧账复杂难处理，搁置是合理的工作策略 ④没有坚持以人民为中心，是不作为的表现 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 题13图 14.近日，《深圳市生活垃圾分类管理条例（修正草案征求意见稿）》正式对外 公布，广泛听取社会各界意见。“新规”拟取消生活垃圾“定时定点”投放 的硬性要求，提高个人“乱扔垃圾”行为罚款上限。下列对此解读正确的是 ①向社会公开征求意见，让立法过程体现人民意志 ②立法过程中广纳民意，确保实现全民守法的目标 ③根据城市发展实际修订条例，践行科学立法要求 ④加大违规行为处罚力度，意在限制市民生活自由 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 15.2026年3月，十四届全国人大四次会议表决通过《中华人民共和国民族团 结进步促进法》，将“铸牢中华民族共同体意识”从理论思想层面正式落实 到法律制度体系中。该法的制定 八年级道德与法治试题第3页共4页 ①有利于消除各民族之间存在的一切文化差别 ②为推进中华民族共同体建设提供了法治保障 ③能巩固平等团结互助和谐的社会主义民族关系 ④充分体现了全国人民代表大会依法行使决定权 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 三、材料分析题（共1题，共25分） 16.阅读材料，回答问题。 今年全国两会上，有人大代表提出建议：通过立法禁止16周岁以下未成年 人使用社交媒体。相关话题引发了激烈的讨论，有以下几种观点： 小鹏妈妈：人大代表的提议反映了我们家长的心声。好多孩子一有空就抱 着手机刷社交平台，耽误作业、影响休息，还容易被网上乱七八糟的内容带偏， 直接立法禁止就好了。 小鹏：我们未成年人也有参与公共事务的权利，使用社交媒体是我们了解 国家大事、参与社会生活的有效渠道，我反对禁止，应该全面放开，让未成年 人畅所欲言。 网友小雅：就算立法限制了，很多学生借家长身份注册账号，照样能用， 很难真正管住。所以，要解决未成年人使用社交媒体的问题，要靠内心的道德 自觉，而不能靠法律的强制约束。 (1)结合材料，运用所学知识，谈谈你对以上观点的看法。(13分) (2)有人大代表提出，解决问题不能简单地“关上门”一禁了之，而是要 坚持综合治理的思路，用心“建好围墙”。结合上述材料，阐述“建好围墙” 的应有之义，并说明落实这一思路的具体做法。（12分) 八年级道德与法治试题第4页共4页 龙岗区2025-2026学年第二学期学科素养调研 八年级道德与法治参考答案及评分细测 一、填空题（共5题，每题1分，共5分） 1.人民民主专政2.选举权和被选举权3.人民代表大会制度4.中央军事委员会5.法治 二、单项选择题（共10题，每题2分，共20分） 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 D A A C B D B C 三、材料分析题（共1题，共25分） 16(1)【答案示例】 对于这场争论，三种观点都各有合理之处，但也都存在一定的片面性，我们需要进行辩证分析。 首先，小鹏妈妈关心孩子的健康成长，担心沉迷社交平台和不良信息影响，这体现了家庭对未成 年人的保护意识，具有合理性。但“直接立法禁止”的想法过于简单。人大代表提出这一建议，是其 反映民意、履职尽责的表现，但建议不等于法律，科学立法需要广泛调研和民主论证，不能仅凭家长 呼声就“一刀切”。如果简单禁止，可能会不合理地限制未成年人依法享有的言论自由等权利，也不 利于其通过合法渠道了解社会、参与公共事务。因此，立法应审慎权衡。 其次，小鹏认识到未成年人有权参与公共事务，使用社交媒体是了解社会、表达意见的重要渠道， 这种权利意识值得肯定。然而，他忽略了任何权利都不是绝对的。未成年人身心尚未成熟、自控能力 较弱，如果完全放开不加任何约束，容易沉迷网络、影响休息和学业，进而妨碍自身身心健康和受教 育权的充分实现，这恰恰违背了权利与义务相统一的原则。因此，“全面放开”并不可取。 最后，网友小雅点出了现实困境：单纯立法难以解决账号借用等问题，同时她也认识到道德具有 规范行为的作用，这些见解有一定道理。但她由此得出“只能靠道德自觉、不能靠法律约束”的结论， 把法治与德治对立起来，这是错误的。实际上，法治与德治相辅相成、相互促进，法律具有强制性， 是维护社会秩序的最后防线，仅靠道德自觉难以管住所有违规行为，解决社会问题必须坚持两者相结 合。 综上所述，解决未成年人使用社交媒体的问题，既不能简单“关上门”一禁了之，也不能完全放 任不管，更不能将法治与德治对立。应当坚持科学立法、民主立法，在保障未成年人合法权益与保护 其身心健康之间找到平衡，在法治轨道上实现对未成年人的最佳保护，形成多方协同治理的格局。 【评分细则】 等级 分值 水平 等级描述 区间 1.观点明确、辩证全面：能明确指出三位同学的观点各有合理性但也存在片面 性，坚持“既不能一刀切禁止，也不能完全放任”的辩证立场。 2.逐一评析：能分别对“小鹏妈妈、小鹏、小雅”三个观点的合理性与局限性 11-13 进行完整评析，准确运用教材核心知识点。 水平4 分 3. 维度丰富、逻辑清晰：能从“权利与义务的关系”、“法治与德治的关系”、 “科学立法与民主决策”、“对未成年人的特殊保护”等至少3个教材核心知识 维度展开，各维度之间形成递进或有机联系。 4.结论升华：能上升到“法治与自由的关系”“未成年人保护与发展权的平衡” “全过程人民民主”等更高层次进行总结。 1.观点较明确：能认识到争论者都有道理，但辩证性不够突出，或结论较为简 单。 2.评析较完整：能对三个观点分别评析，但某个观点可能遗漏合理性或局限性： 8-10 水平3 文 分析深度一般。 3.两个以上维度：能从2个及以上维度进行分析，但维度之间逻辑关联不够紧 密；能结合材料并引用教材观点，但不够精准。 4.有总结：能做出基本正确的总结，但高度或抽象性不足。 1.观点单一或片面：仅支持或反对某一方同学的观点（如只说“小鹏说得对”）， 未能形成辩证认识。 水平2 4一7分 2.评析不全面：仅对1-2个观点进行评析，或评析时未区分合理性与局限性： 对材料的运用以转述为主，未能有效提炼；教材观点引用生硬、不准确或缺失。 3.条理性一般：论述逻辑不够清晰，分析较为浅显。 1.观点模糊或错误：仅简单复述“我同意小鹏/小雅/小鹏妈妈”，无有效理由： 或观点明显偏离正确价值观。 水平11-3分 2.缺乏有效分析：仅罗列与题目无关的知识点，或论证混乱，或仅抄写材料原 文而无分析。 3.表达不清：结构不完整，语言混乱。 赋0分的情况 未作答；或答案与试题完全无关；或立场错误、价值观导向严重偏离。 16(2)【答案示例】 我认为人大代表所说的“关上门”是指简单粗暴地“一刀切”禁止使用社交媒体，而“建好围墙” 的应有之义是：坚持综合治理、疏堵结合的思路，运用多种手段构建起协同治理体系，在保障未成年 人合法权益与保护其身心健康之间找到平衡，而非简单剥夺其使用权利。我的具体建议如下： 筑牢“国家法制之墙”：国家坚持科学立法，完善未成年人网络保护相关法律法规。国家制定实 名核验、年龄分级等管理措施，明确未成年人使用社交媒体的使用时段、内容过滤标准，以法律划定 底线，做到有法可依。 筑牢“政府监管之墙”：政府坚持严格执法、依法行政。政府应常态化监管社交平台，依法查处 违规推送不良信息、诱导沉迷、冒用注册等行为，用法治手段守住网络安全防线。 筑牢“平台责任之墙”：平台必须遵守法律、履行社会责任。平台应依法开启青少年模式，管控 使用时长，清理低俗内容，并可在法律允许范围内运用技术手段（如人脸识别）防止身份冒用，营造 清朗网络空间。 筑牢“家庭监护之墙”：家长依法履行监护职责，以身作则、言传身教。家长可以和孩子共同制 定“家庭网络使用公约”，将法治约束与道德教育相结合，从家庭源头规范用网行为。 筑牢“学校教育之墙”：学校加强网络素养教育和法治教育，增强学生的法治意识和自律能力。 学校应引导学生正确使用网络，学会时间管理，自觉抵制不良信息。 筑牢“个人自律之墙”：未成年人坚持权利与义务相统一，自觉遵守网络法律法规与公序良俗。 既合法合理使用社交媒体，又依靠道德自律抵制网络沉迷与不良信息，做网络空间的文明使用者。 综上所述，通过国家、政府、平台、学校、家长和未成年人等多方协同、疏堵结合，才能真正“建 好围墙”，既保护未成年人身心健康，又保障其合法权益。 【评分细则】 等级 分值 水平 等级描述 区间 1.理念阐释准确：能明确提出“建好围墙”不等于“关上门”，准确概括其“综 合治理、疏堵结合、多元共治”的核心理念。 2.方案系统完整：设计方案至少涵盖3个及以上层面（如法治制度、政府监管、 平台责任、家庭监护、学校教育、个人自律等)，且各层面之间逻辑清晰、相 互配合，形成治理体系。 水平4 11-13 3.理由充分、结合教材：每个层面的设计都能准确运用教材核心知识（如：科 分 学立法、依法行政、权利与义务统一、法治与德治相结合、特殊保护等)进行 阐释：能有效回应材料中“借家长身份注册账号”等现实困境，并提出有针对 性的解决思路。表达规范，逻辑严密。 4.可行性与创新性：方案具有现实可操作性，并能提出有创意的具体措施（如 人脸识别防冒用、家庭网络公约等)。 1.有基本理念阐述：能简单说明“建好围墙”不是简单禁止，但概括不够精准 或深入。 2.方案较完整：设计方案涵盖2个层面（如“国家立法+平台监管”或“学校引 水平38-10分 导+家庭负责”)，但系统性不足或层面之间关联不够紧密。 3.理由基本充分：能结合教材知识说明部分设计的理由，但分析不够深入或不 够精准；能部分回应材料中的质疑，但不够全面。表达较规范。 4.可行性一般：方案基本可行，但缺乏具体细节或创新性不足。 1.理念阐述缺失或模糊：未说明“建好围墙”的内涵，或理解有偏差。 2.方案单一片面：仅从1个层面提出措施（如只说“国家立法禁止”或“平台 加强管理”)，未能体现多元治理理念。 水平2 4一7分 3.理由简单或缺失：对设计理由的解释较为简单，或仅重复“保护未成年人” 等常识性表述，未能准确运用教材知识：对材料的回应不足。表述基本完整但 逻辑不够严谨。 4.可行性较弱：方案缺乏可操作性，或明显与现实脱节。 1.理念错误或无阐述：完全未理解题意。 2.方案模糊或错误：仅简单重复“不能关上门”或“应该全面禁止”，未提出 水平1 1-3分 具体设计方案；或方案明显违背法治精神（如“让平台随意监控学生”）；仅 罗列与题目无关的建议；或论证混乱；或仅抄写材料原文。 3.表达不清：结构不完整，语言混乱。 赋0分的情况 未作答；或答案与试题完全无关；或立场错误、价值观导向严重偏离。