1.3 电阻（教案）《电工基础》（高教版·第2版）同步精品课堂

《电力拖动控制线路与技能训练》教案 详细教案 一、设计摘要 课程课题 任务1.3 电阻 授课教师 1 学时数 1 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 中职学生对《电工基础》的学习存在明显差异：多数学生初中物理基础薄弱，对电流、电压等抽象概念理解困难，但动手操作兴趣较高；部分学生有家电维修经验，对电路连接有直观认知。学习中易出现“理论畏难、实践急躁”的问题，需通过具象化实验降低理解难度，同时利用他们对实操的热情，将理论融入技能训练，培养从现象到原理的分析习惯，避免因抽象性导致学习动力不足。 背景分析 《电工基础》是中职电工电子类专业的核心基础课，高教版第2版紧扣职业教育“理实一体化”要求，内容涵盖电路基本概念、欧姆定律、串并联电路等核心知识，既是后续《电机与控制》《电工技能》等课程的基础，也是电工职业资格考证的重要内容。在工业生产、家电维修、新能源等领域，电路分析与应用是核心技能，学好本课程能为学生职业发展奠定扎实基础，满足行业对技术人才的基本要求。 学习目标 设定 素质目标 知识目标 能力(技能)目标 培养严谨的实验安全意识，规范操作仪器；树立“学用结合”的思维，体会电学知识在生活中的价值；养成团队协作习惯，在分组实验中学会沟通配合。 理解电流、电压、电阻的定义及单位；掌握欧姆定律的内容、表达式及适用条件；能区分串并联电路的特点及电流、电压规律。 学会用万用表正确测量电压、电流和电阻；能独立连接简单串并联电路并分析其工作状态；运用欧姆定律解决实际电路中的简单计算问题。 学习任务 描述 通过实验探究电流与电压、电阻的关系，理解欧姆定律；动手连接串并联电路，观察现象并总结规律；用万用表完成基本电学量测量，最终能分析生活中简单电路的工作原理，如手电筒电路的电流路径、家用插座的并联特点。 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 欧姆定律的内容及表达式（I=U/R）；串并联电路中电流、电压的规律（串联电流相等、总电压等于各部分之和；并联电压相等、总电流等于各支路之和）；万用表测量电学量的规范操作。 教学难点 电阻的本质（导体本身属性，与电压、电流无关）；欧姆定律在复杂串并联混合电路中的灵活应用；从实验现象抽象出电路规律的逻辑思维培养。 教学难点突破方法 采用“实验观察→数据记录→规律总结”三步法，结合“水流类比电流”等生活化比喻，通过分组实操强化对抽象概念的理解。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、自主阅读法。 四、教学资源 教材工具材料 《电工基础》，主编：周绍敏，第2版；高等教育出版社。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识复习与回顾 (2分钟) [引入主题](2分钟) 任务引入：回顾电路的基本组成（电源、用电器、导线、开关）及各部分作用，举例说明常见电路的组成。 展示手电筒电路实物，提问“哪些部件分别对应电源、用电器？”，引导学生回忆旧知。 观察实物并回答，列举生活中其他电路的组成部件。 巩固电路基础概念，为新课“电路中的电学量”做好衔接，激活已有知识储备。 新课导入 (3分钟) [新课引入](3分钟) 以“同一灯泡接不同电池（1.5V和3V）亮度不同”为例，引出“电流大小与什么有关”的问题。 演示灯泡接不同电池的实验，引导学生观察亮度差异，提问“亮度不同说明什么？背后有什么规律？” 观察现象并猜想，讨论“可能与电池电压有关”“可能与灯泡电阻有关”。 通过生活现象激发探究欲，将抽象的电学量与直观现象关联，自然引入欧姆定律的学习。 探索新知 (2分钟) 一、电阻元件 电阻元件是对电流呈现阻碍作用的耗能元件，例如灯泡、电热炉等电器。 电阻定律 式中,比例系数p称为材料的电阻率,单位是Ω·m(欧·米)。 p与导体的几何形状无关,而与导体材料的性质和导体所处的环境条件,如温度等有关。R、l、S的单位分别是Ω(欧)、m(米)和m2(平方米)。在一定温度下,对同一种材料,p是常数。 提出问题“电流、电压、电阻三者有何关系？”，展示定值电阻、电源、电流表、电压表等器材，说明实验思路：保持电阻不变，改变电压测电流；保持电压不变，改变电阻测电流。 分组讨论实验步骤，预测实验结果（如“电压变大，电流可能变大”），明确本组需记录的数据（电压值、电流值）。 通过问题引导学生主动思考，让学生参与实验设计过程，培养探究意识，为后续验证欧姆定律的实验奠定基础，体现“做中学”的职教理念。 学习新知(14分钟) ρ——制成电阻的材料电阻率，国际单位制为欧姆·米(Ω·m)； l——绕制成电阻的导线长度，国际单位制为米(m)； S——绕制成电阻的导线横截面积，国际单位制为平方米(m2)； R——电阻值，国际单位制为欧姆(Ω)。 经常用的电阻单位还有千欧(kΩ)、兆欧(MΩ)1 kΩ=103Ω；1MΩ=106Ω 讲解欧姆定律，结合公式I=U/R说明“电流与电压成正比、与电阻成反比”的条件（电阻或电压不变）；用“水流（电流）、水压（电压）、水管阻力（电阻）”类比，演示“同一电阻接不同电压，电流随电压变化”的实验，记录数据验证规律。 观察实验数据，代入公式计算验证；分组完成“已知电压和电阻求电流”的简单计算，举例说明公式变形（U=IR、R=U/I）的应用。 通过类比和实验降低抽象性，让学生从“看现象”到“懂原理”，结合计算练习巩固公式应用，突破欧姆定律的理解难点。 展示串联电路实物（两个灯泡串联），引导学生观察“一个灯泡不亮，另一个也不亮”的现象；用电流表测不同位置电流，用电压表测总电压和各部分电压，记录数据后总结“串联电流相等、总电压等于各部分之和”的规律。 分组连接串联电路，重复测量并记录数据；对比各组数据，讨论“为什么电流处处相等”，用自己的话总结串联特点。 通过实操让学生直观感受串联电路的特性，数据对比增强规律的可信度，培养从实验中归纳结论的能力。 二、电阻与温度的关系 电阻元件的电阻值大小一般与温度有关，衡量电阻受温度影响大小的物理量是温度系数，其定义为温度每升高1ºC时电阻值发生变化的百分数。 如果设任一电阻元件在温度t1时的电阻值为R1，当温度升高到t2时电阻值为R2，则该电阻在t1~t2温度范围内的(平均)温度系数为 如果R2>R1，则α>0，将R称为正温度系数电阻，即电阻值随着温度的升高而增大；如果R2<R1，则α<0，将R称为负温度系数电阻，即电阻值随着温度的升高而减小。显然α的绝对值越大，表明电阻受温度的影响也越大。 演示并联电路（两个灯泡并联），观察“一个灯泡不亮，另一个仍亮”的现象；用电压表测电源电压和各支路电压，用电流表测总电流和各支路电流，引导学生总结“并联电压相等、总电流等于各支路之和”的规律。 动手连接并联电路，测量并记录数据；对比串联电路特点，列表归纳串并联的区别（如电流、电压规律，故障影响范围）。 通过与串联电路的对比，强化对并联特点的记忆，培养学生的归纳和辨析能力，为实际电路分析打基础。 学生再练习(6分钟) 4、分配任务：(6分钟)(思政导入：团队合作，培养学生学会思考，解决问题能力) 1)、以小组为单位回答问题：已知电阻5Ω，两端电压10V，求电流；两个电阻（3Ω和6Ω）串联，总电压9V，求各电阻两端电压。 2)、每组派出代表回答老师提问 3)、学生分组相互评价 4)、老师点评，哪个组最好，回答最准确。评出优胜小组。 1、教师分配任务小组任务，随堂进行观察和指导。 2.讨论完成后，教师以提问形式选择学生进行问题的回答。 3.各组互评后，教师进行总结评价。 学生小组讨论后每个组派一人或者两人回答。学生之间互评打分。 学生对知识的一个巩固过程，调动学生的学习积极性。 课堂总结 (2分钟) 教师总结(2分钟) 今天我们学习了欧姆定律及串并联电路的特点：电流与电压成正比、与电阻成反比；串联电流相等、总电压叠加，并联电压相等、总电流叠加。这些是电路分析的基础，大家要多结合实验理解，注意安全操作，下次课我们将学习电路计算的综合应用。 布置下节课任务(40分钟) 布置下节课任务(40分钟) 预习下节课内容 布置作业(13分钟) [完成作业](13分钟) 观察家中1-2个电路（如台灯、插座），判断是串联还是并联，下节课分享。 板书设计 六、教学评价 教学评价 七、教学反思 教学反思 本次课通过实验驱动教学，学生对串并联电路的实操兴趣较高，但在欧姆定律公式变形应用中，部分学生仍存在计算错误，需加强单位换算练习。抽象概念讲解中，“水流类比”效果较好，但个别学生对“电阻与电压无关”仍理解模糊，下次课可增加“同一电阻接不同电压，电阻值不变”的对比实验。分组实验时，需优化分工，避免少数学生“旁观”，提升全员参与度。整体来看，理实结合的方式符合中职学生特点，但需进一步调整理论讲解与实操的时间分配，让学生在做中悟、悟中学。 教师分配任务 学分组讨论 学生问题提问 学生分组回答 教师总结 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $