精品解析：安徽合肥市第十中学2025-2026学年高三下学期限时练(一)语文试卷

安徽合肥市第十中学2025-2026学年高三下学期限时练(一)语文试卷 （时间：90分钟，满分：100分） 一、现代文阅读（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成小题。 小说艺术的经典样式从文艺复兴时期到十九世纪的三百余年时间里，经过从塞万提斯、拉伯雷到司汤达、巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰等一大批作家的创新，已经到了相当完美的境地。陀思妥耶夫斯基却使小说的内涵层次有了更饱满的展现，并在经典的小说样式中添加了新的元素，所谓“复调”现象。 小说的要素是小说存在的形式，是小说之所以为小说的理由，是小说区别于其他文学体裁的依据。但小说的价值还取决于它的内涵层次，不同类型的小说有不同的内涵。陀氏的小说却通常能提供更加饱满的阅读层次。不同的读者，在陀氏作品里可以找到不尽相同的内涵。这种见仁见智的现象，虽然在其他大作家那里也不乏表现，但在陀思妥耶夫斯基绝对是一种特色。 小说的内涵是分层次的。小说可以在故事情节层次上被阅读，也称作事件层次。这是可以用叙述梗概的方式来表达的那一部分内容。我们来看一个所谓“偶合家庭”的故事。父子、兄弟五人间种种思想的、感情的、物欲的、精神的冲突，在冲突、矛盾，以致仇视的过程中，引出一起弑父的案件。这是陀思妥耶夫斯基最后的长篇小说《卡拉马佐夫兄弟》的故事情节层次。这个事件对于读者也一样有它的吸引力，它显示了一个家庭悲剧，每个人物都有着自己的性格和行为的理由。读者也看到了人性的罪恶与奸诈，情欲对人的毁灭力量。这样的事件，在生活里是可以得到印证的。许多小说在这个层次上就结束了。这类小说被称作为情节小说，或者事件小说。但陀氏的小说通常还可以进入第二个层次的阅读。 社会历史的层次较之情节和故事要更进一步，因为它着眼在与故事相关的社会、政治、历史的主题，也就是时代的层次。这些主题也许并不具有永恒共通的意义，但它们有着时代的迫切的内涵。不仅促使当代人思考，而且是长久的历史鉴照。在《卡拉马佐夫兄弟》里，处在这一个层次上的问题表面上并不十分显著，但是作家从六十年代初开始关注的“西欧道路与俄国方式”的社会变革观，在这里得到了综合性的表述。作家在一八六三年发表的《冬天记的夏天印象》里尖锐批判的西方资产者的贪欲与自私、伴随西方式自由与平等而来的罪恶，在《卡拉马佐夫兄弟》里以文学形象作了充分的展示。深植在人民土壤里的宗教意识与文化知识载体的完美结合，成了陀思妥耶夫斯基心目里的“俄国方式”。这是《卡拉马佐夫兄弟》这部作品中时代的层次，是当时整个俄国社会都以不同的方式关心着的社会历史内涵。虽然这样的母题，对于中国的读者来说可能会因为文化宗教背景产生现实的距离，但对今天的俄国社会和文化来说，始终是一个十分引人关注而且一时难于解决的问题。“西欧道路与俄国方式”、“欧洲与亚洲”、“东方与西方”，这些思考从一九一七年以来俄国八十余年历史进程中，从来也不曾消停过。 个别的事物走向本质的共通，具体的形象趋于抽象的普遍。小说在经过了故事情节画面、社会历史含义之后，最后的境界是永恒共通的哲理。它是无数具体故事情节和社会历史图像的普遍概况。它不会因事过境迁而失去活力，却能把表象指归到本质。并不是所有的小说都具有这样的品格，但陀思妥耶夫斯基的作品的着眼点，往往正是在这人性共通的哲理上。陀思妥耶夫斯基对哲学有相当透彻的了解，这从他论述到的哲学家的数量上可以证明，但他不是哲学家，作为小说家，他必然要透过人性来观察现象的本质。他说过要“在人身上发现人”，所谓“窥视心灵的奥秘”。这是作家最终的着眼点。《卡拉马佐夫兄弟》中伊万与“鬼”谈话，正是一个人身上善因与恶因的交锋。在陀思妥耶夫斯基的作品里这类题目有许多，例如“人的社会性与生物性”、“人的非逻辑行为”、“潜在意识与外部行为”、“直觉现象”、“偶然与必然”、“理智与感情”、“诱惑与理性”“灵与肉”、“真性情与无个性”等等。总之，他善于把真正人性面上那一层遮掩物毫不顾惜地揭开，示世人以人类本性的真相。所以永恒共通的层次是陀氏作品中最值得关注的部分。在这个层次上来读小说，可能具体的情节故事和社会历史画面反倒显得不那么重要，因为这时作家探讨的是在抽象共通层面上的题目，所谓“义主文外”，“秘响旁通”的部分。它们超脱了具体的图像和事件，进入共通的境界，把人身上最最隐秘的部分呈现在读者的面前。 二十世纪现代主义文学兴起，虽然在最初颠覆传统的时刻，也有一些流派宣告过要把陀思妥耶夫斯基扔进大海，但随着现代主义文学的深入发展，许多现代主义的代表人物，却开始谬托师承，把陀思妥耶夫斯基奉为现代主义的偶像。俄国文艺评论家米·巴赫金出版专著《陀思妥耶夫斯基的创作问题》（1928），其中提出陀氏小说的“复调结构”。这个理论是借用了音乐上的一个术语。好比音乐的声部，原来的小说都是一个基调，伴随着和声，但现在像巴赫的赋格，出现了平等的声部，就像钢琴演奏，本来是右手的基调，左手是低音的和声，现在两个相互争鸣的声部，出现了复调音乐。其实这仅仅是一种比喻，在小说里并不可能真有那样繁复。但经典的小说通常是作家定下基调，然后安排人物的行为和言语，在相互的关系中，善恶忠奸，壁垒分明，即使在巴尔扎克的小说里通常也是善人善终，恶人恶报。陀思妥耶夫斯基却往往在一个人的性格里放进了两重的变数，这是一。另外作为善、恶典型的人物，都可能一语道破事物的真谛。善恶两类主人公的行为往往会发生突变。每种行为也都有自己的理由。作者并不一定要清楚地表现出他的倾向性。 根据巴氏的理论，这样的小说结构，会产生行为以外、语言以外的含义，不一定都有明确的结论。所以就能促使读者的思索，扩大小说的容量。这是现在一般对所谓“复调”的理解。读陀氏的小说，当然不能完全用“复调”的理论来解析。但这是一个很值得关注的特点。 （节选自夏仲翼《“描绘人内心的全部深度”——<卡拉马佐夫兄弟>总序》） 1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 陀思妥耶夫斯基在经典小说趋于完美的背景下，通过“复调”等手法为小说艺术增添了新的元素。 B. 小说的价值不仅取决于其形式要素，更取决于其内涵层次，不同类型的小说在这方面各有特点。 C. 在《卡拉马佐夫兄弟》中，“西欧道路与俄国方式”的社会历史主题通过具体情节得到了直接鲜明的展现。 D. 陀氏小说中永恒共通的哲理层次使其具有持久的生命力，一些现代主义作家曾将其奉为创作典范。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 文章采用立论方式，开篇即明确观点，指出陀思妥耶夫斯基对小说艺术的独特贡献。 B. 本文层次清晰，通过“情节—社会历史—哲理”的递进结构，深入剖析陀氏小说的内涵层次。 C. 文章运用了对比手法，将陀氏小说与一般情节小说进行对比，突出其内涵的饱满性和多层次性。 D. 全文以引用论证为主，大量征引巴赫金的理论，增强了论证的权威性和说服力。 3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 如果一部小说仅停留在情节层次而缺乏更深内涵，就无法被称为优秀的文学作品。 B. 陀思妥耶夫斯基在《卡拉马佐夫兄弟》中完全打破了传统小说善恶分明的创作模式。 C. 由于文化背景差异，中国读者难以理解陀氏小说中关于社会历史层次的内涵。 D. 现代主义文学在发展过程中，对陀思妥耶夫斯基的认识经历了一个变化的过程。 4. 有读者认为第5自然段划线句可以删去，你认为这句要不要删，请阐述理由。 5. 结合原文内容，试给“复调”下定义，不超过50字。 【答案】1. C 2. D 3. D 4. （1）可以删去。 ①这句话表达上与整篇文章的语言不同，有些拗口甚至不通顺，不如删去。 ②这一段主要阐述小说永恒共通的哲理这一内涵层次，删去这句话不影响文章内容。 （2）不可以删去。 ①这两小句句式整齐，类似于小标题置于段首，统领整段内容。 ②“个别的事物走向本质”“具体的形象趋于抽象”，这一段正是阐述小说永恒共通的哲理内涵，内容契合。 5. 复调是由巴赫金提出的陀思妥耶夫斯基作品中人物性格具有两重变数并且善恶行为会发生突变的一种小说结构。 【解析】 【导语】这是《卡拉马佐夫兄弟》中译本总序节选，围绕陀思妥耶夫斯基小说的多层次内涵与复调艺术展开，以文本实例结合巴赫金理论，层层递进剖析陀氏对小说艺术的开拓，说理清晰深入浅出，能帮读者快速把握陀氏创作的核心特质。 【1题详解】 C.“直接鲜明的展现”错，原文说的是“处在这一个层次上的问题表面上并不十分显著”。 故选C。 【2题详解】 D.“全文以引用论证为主”错，文中引用巴赫金理论仅在末段出现，并非主要论证方法。 故选D。 【3题详解】 A.“无法被称为优秀的文学作品”过于绝对。原文第3段仅说明许多小说停留在情节层次，陀氏小说有更深层次，并没有说“仅停留在情节层次而缺乏更深内涵”的小说无法成为优秀作品。 B.“完全打破”错。原文第6段提到陀氏小说“往往”在人物性格中加入多重变数，不刻意凸显作者倾向性，但选项表述为“完全打破”传统善恶分明的模式，属于极端化的绝对表述。 C.“难以理解”错。原文第4段表述为“虽然这样的母题，对于中国的读者来说可能会因为文化宗教背景产生现实的距离”，原文是“可能会产生现实距离”，选项偷换为“难以理解”，属于曲解文意。 故选D。 【4题详解】 第一步，先明确立场，两种观点任选其一即可，只要结合文本分析合理就能得分。 第二步，若选“可以删去”：①从语言风格分析，该句拗口不通顺，和全文整体表达风格不协调；②从内容完整性分析，本段核心是阐述陀氏小说的永恒共通哲理层次，删去该句不影响内容表达，因此可删。 若选“不可以删去”：①从结构作用分析，该句句式整齐，置于段首可领起全段内容；②从内容契合度分析，该句点明“具体到本质、个别到普遍”的逻辑，正好对应本段核心，因此不可删。 【5题详解】 第一步，明确题型规则：下定义需遵循“被定义项=种差+邻近属概念”的格式，同时满足不超50字的字数要求。 第二步，回归原文定位筛选关键信息：先确定“复调”的邻近属概念是小说结构，再提取核心要点：由巴赫金提出，属于陀思妥耶夫斯基的作品，核心特征为人物性格有两重变数、善恶行为会发生突变。 第三步，整合要点，精简调整语句，最终形成符合要求的定义。 二、古代诗文阅读（71分） （一）文言文阅读（本题共5小题，15分） 阅读材料，完成小题。 材料一： 李广有孙陵，为侍中，善骑射。帝以为有广之风，使教射酒泉、张掖以备胡。及贰师【注】击匈奴，陵叩头自请曰：“臣所将屯边者，皆荆楚勇士奇材剑客也。愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。臣愿以少击众，步兵五千人涉单于庭。”上壮而许之。陵至浚稽山，与单于相值，骑可三万围陵军。陵搏战攻之，虏还走上山，汉军追击，杀数千人。单于大惊，召八万余骑攻陵。陵军步斗树木间，复杀数千人。陵居谷中，虏在山上，四面射，矢如雨下。士卒多死，不得行。陵曰：“无面目报陛下！”遂降。上怒甚，群臣皆罪陵。上以问太史令司马迁，迁盛言：“陵事亲孝，与士信，常奋不顾身以徇国家之急，其素所畜积也，有国士之风。且陵提步卒不满五千，深蹂戎马之地，抑数万之师。身虽陷败，然其所摧败亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得当以报汉也。”上以迁为诬罔，下迁腐刑。久之，上悔陵无救。上遣（公孙）敖深入匈奴迎李陵，敖军无功还，因曰：“捕得生口，言李陵教单于为兵以备汉军。”上于是族陵家。既而闻之，乃汉将降匈奴者李绪，非陵也。陵使人刺杀绪，大阏氏欲杀陵，单于匿之北方。大阏氏死，乃还。单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议。（征和三年）三月，遣李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日。 （节选自《资治通鉴·汉纪》） 材料二： 李陵之降也，罪较著而不可掩。如谓其孤军支虏而无援，则以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不获辞也。陵之族也，则嫁其祸于李绪；迨其后李广利征匈奴，陵将三万余骑追汉军，转战九日，亦将委罪于绪乎？如曰陵受单于之制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊无可信之人？令陵有两袒之心，单于亦何能信陵而委以重兵，使深入而与汉将相持乎！迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业。为将而降，降而为之效死以战，虽欲浣涤其污，而已缁之素不可复白。大节丧，则余无可浣也。李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文焉者也。 （节选自王夫之《读通鉴论》卷三） 【注】贰师，指汉代贰师将军李广利。 6. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 壮，认为……豪壮，意动用法，与《老子》“不贵难得之货”的“贵”用法相同。 B. “彼之不死”与《烛之武退秦师》“行李之往来，共其乏困”的“之”用法不相同。 C. 亲，父母，可偏指父或母，与《孔雀东南飞》“我有亲父兄”的“亲”意思不相同。 D. 迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”字意思相同。 7. 下列句中加点字的词类活用不同于其他三项的是（ ） A. 四面射，矢如雨下 B. 上怒甚，群臣皆罪陵 C. 上于是族陵家 D. 单于以女妻陵，立为右校王 8. 下列句子中加点词的意义和用法与例句相同的一项是（ ） 例句：言李陵教单于为兵以备汉军 A. 上以问太史令司马迁 B. 上以迁为诬罔，下迁腐刑 C. 则以步卒五千出塞 D. 而抑称道李广于不绝，以奖其世业 9. 下列选项中与例句句式相同的一项是（ ） 例句：乃汉将降匈奴者李绪 A. 村中少年好事者驯养一虫 B. 今乃弃黔首以资敌国 C. 申之以孝悌之义 D. 大王来何操 10. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 李陵擅长骑马射箭，受命在酒泉、张掖训练军队。李广利出击匈奴时，李陵请求以少击众，率五千步卒深入单于王庭，王夫之认为这是“自炫其勇”。 B. 李陵遭遇单于三万人马，奋力作战，单于震恐，召八万人围攻李陵，李陵率军杀敌数千。对于李陵的战功，司马迁称赞他虽败犹荣，而王夫之则未置一词。 C. 武帝误信李陵帮助匈奴训练军队，诛杀李陵家族，其实帮助匈奴的是李绪。王夫之认为，即便灭族之祸可以归罪于李绪，李陵的罪责也无可推卸。 D. 李陵投降后，武帝大怒，司马迁竭力替李陵辩白。王夫之认为，司马迁这样做的原因，是担心如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉。 【答案】6. B 7. A 8. D 9. A 10. D 【解析】 【导语】这篇文言文通过对比手法展现了李陵的悲剧命运。材料一以史家笔法客观记述李陵从请战到兵败投降的全过程，突出其军事才能与无奈处境；材料二则以王夫之的史论视角，严厉批判李陵降敌失节的行为。两则材料形成“叙议”互补：前者暗含对李陵的同情（如司马迁的辩护），后者则强调忠节大义。文中“壮”“亲”“迨”等词的精当使用，既体现文言特色，又深化了人物评价的复杂性，折射出古代史家“不虚美，不隐恶”的叙事传统。 【6题详解】 A.正确。认为……豪壮，意动用法/以……为贵，意动用法。句意：皇帝赞许李陵的豪情壮志，就答应了他的请求。/不以难得稀有的财货为贵。 B.错误。用法相同，都是助词，在主谓之间，取消句子独立性。句意：他之所以没有死节。/（秦国）出使的人来来往往，（郑国可以）供给他们缺少的资粮。 C.正确。可偏指父或母/属性词，血统最接近的。句意：李陵侍奉父母很孝顺。/我有一个亲哥哥。 D.正确。都是“等到”。句意：等到后来李广利征讨匈奴。/等到伯父叔父们分家以后。 故选B。 【7题详解】 A.名词，雨，无词类活用。句意：（匈奴）从四面向汉军射箭，箭像雨一样落下来。 B.名词作动词，怪罪、责备。句意：皇帝非常愤怒，群臣都责备李陵。 C.名词作动词，灭族、诛杀。句意：于是汉武帝下令诛杀了李陵全家。 D.名词作动词，嫁给……为妻。句意：单于将自己的女儿嫁给李陵为妻，封其为右校王。 故选A。 【8题详解】 例句：目的连词，来，用来。句意：说李陵在教单于制造兵器，来防备汉军。 A.介词，用，把。句意：皇帝把这件事拿来询问太史令司马迁。 B.动词，认为。句意：汉武帝认为司马迁在诬陷欺骗，把司马迁下狱（关进牢狱），施以宫刑。 C.动词，率领。句意：那么他率领五千步兵出塞。 D.目的连词，来，用来。句意：却不断地称赞李广，以此来奖掖其家族世代相传的事业。 故选D。 【9题详解】 例句：定语后置句，正常语序为“降匈奴汉将李绪”。句意：教单于练兵的是投降匈奴的汉朝将领李绪。 A.定语后置句，正常语序为“村中好事少年”。句意：村中喜欢多事的年轻人养了一只蟋蟀。 B.省略句，省略主语。句意：然而我们今天却抛弃老百姓去资助敌国。 C.状语后置句，正常语序为“以孝悌之义申之”。句意：用孝敬父母、敬爱兄长的道理反复告诫百姓。 D.宾语前置句，正常语序为“大王来操何”。句意：大王来时带了什么（礼物）。 故选A。 【10题详解】 D．“担心如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉”错误。原文“抑称道李广于不绝，以奖其世业”，“称道李广”是为了替李陵辩白，并不是担心“如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉”。 故选D。 【参考译文】 材料一： 李广有个孙子名叫李陵，担任侍中，擅长骑马射箭。汉武帝认为他有李广的风范，让他在酒泉、张掖一带教士兵射箭，以防备匈奴。等到贰师将军出击匈奴时，李陵叩头自己请求说：“我所率领屯垦戍边的人，都是荆楚地区勇敢的人和奇才剑客。我愿意亲自率领一支队伍，到兰干山南面去分散单于的兵力，不让他全力对付贰师将军的军队。臣愿以少击多，只用五千步兵直捣单于王庭。”皇帝赞许李陵的豪情壮志，就答应了他的请求。李陵到达浚稽山，与单于军队相遇，匈奴约三万骑兵包围了李陵军队。李陵搏战攻击，匈奴军转身退回上山，汉军追击，杀敌几千人。单于大惊，召集八万多骑兵前来围攻李陵。李陵的军队在树林间徒步与匈奴骑兵战斗，又杀敌几千人。李陵的部队被困在山谷中，匈奴军在山上，从四面射箭，箭如雨下。士兵很多被杀死，无法前进。李陵说：“没有脸面回去见皇上呀！”于是投降了。皇帝非常愤怒，群臣都责备李陵，皇帝拿这件事问太史令司马迁的看法。司马迁极力辩护说：“李陵侍奉父母很孝顺，结交士人讲信用，常常奋不顾身来为国家的危难而献身，他历来积铸的品德，我认为有国士的风度。而且李陵率领的步兵不满五千人，深践（深入）敌人的军事要地，阻挡（抵挡）数万敌军。他虽然身陷重围，兵败投降，然而他摧垮、打败敌军的功劳，也足以向天下人显示他的本心了。他之所以没有死节，应该是想得到恰当的机会来报效朝廷。”汉武帝认为司马迁在诬陷欺骗，把司马迁下狱（关进牢狱），施以宫刑。很久以后，汉武帝才对原先使李陵陷入孤立无援的境地表示后悔。武帝派公孙敖带兵深入匈奴境内接李陵。公孙敖无功而返，于是对武帝说：“抓获了匈奴俘虏，说李陵在教单于制造兵器，以防备汉军。”于是汉武帝下令诛杀了李陵全家。不久后听说，教单于练兵的是投降匈奴的汉朝将领李绪，并非李陵。李陵派人将李绪刺杀。匈奴单于的母亲大阏氏要杀李陵，单于将他藏匿在北方。直到大阏氏去世后，李陵才回到王庭。单于将自己的女儿嫁给李陵为妻，封其为右校王，与卫律一起都成为掌权的贵族。卫律常常伴在单于身边，李陵则在外朝，有大事才召入王庭议事。征和三年三月，武帝遣李广利率七万人出兵五原，攻打匈奴。匈奴派大将与李陵率三万多骑兵追击汉军，转战了九天。 材料二： 李陵投降匈奴，罪行显著而不可掩盖。如果说他孤军奋战而无援助，那么他率领五千步兵出塞，是他自己炫耀勇敢，而不是汉武帝命令他无法推辞的。李陵的家族因此受祸，他将灾祸转嫁给了李绪；等到后来李广利征讨匈奴，李陵率领三万多骑兵追击汉军，转战九天，难道也要把罪责推给李绪吗？如果说李陵受单于的控制，不得不追击转战，那么匈奴难道没有可信任的人吗？如果李陵有两面讨好的心思，单于又怎么能信任他并委以重兵，让他深入敌境与汉将对峙呢？司马迁为李陵文过饰非好像不够，却不断地称赞李广，以此来奖掖其家族世代相传的事业。身为将领却向敌军投降，投降以后又为新主效死作战，即使想要洗涤自己身上的污点，可已经染黑的白布，不可能重新变白。大节已失，则其余的都没法洗干净了。李陵说“我是想找一个适当的机会来报答汉朝”，只不过是见到苏武义举感到惭愧而找的借口。他的背叛，本来就不是司马迁所能文饰的。 （二）名篇名句默写（本题共1小题，10分） 11. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）王安石《桂枝香·金陵怀古》中“______________，______________”两句，通过河中画船、天空飞鸟描绘出长江上的美丽景色。 （2）宋代张孝祥以“玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶”描写舟泛水上，境界非凡，与苏轼《赤壁赋》中“______________，______________”两句所写的景致非常相似。 （3）杜牧在《阿房宫赋》中借秦的灭亡警诫当朝者不吸取教训就会重蹈覆辙的两句是“______________，______________”。 （4）苏洵在《六国论》一文中把“荆轲刺秦王”的故事高度浓缩为“______________，______________”，并把它用作论据。 （5）刘克庄在《贺新郎》一词中表达自己渴望能够长缨在手，缚住敌酋的句子是：“______________，______________？” 【答案】 ①. 彩舟云淡 ②. 星河鹭起 ③. 纵一苇之所如 ④. 凌万顷之茫然 ⑤. 后人哀之而不鉴之 ⑥. 亦使后人而复哀后人也 ⑦. 至丹以荆卿为计 ⑧. 始速祸焉 ⑨. 问长缨何时入手 ⑩. 缚将戎主 （三）实词、虚词练习（本题共12小题，24分） 12. 下列句子中，不含通假字的一项是（ ） A. 凿地为坎，置煴火 B. 掘野鼠去草实而食之 C. 常在床蓐 D. 涂有饿莩而不知发 【答案】A 【解析】 【详解】A.无通假字。句意：（在地面上）挖出坑穴，燃起没有火焰的微火。 B.“去”通“弆”，收藏。句意：（苏武）挖取野鼠穴中储存的野生植物果实充饥。 C.“蓐”通“褥”。句意：（祖母刘氏）常年卧病在床褥之上。 D.“涂”通“途”，道路。句意：道路上有饿死的百姓，（君主）却不知道打开粮仓赈济灾民。 故选A。 13. 下列句中不含古今异义词的一项是（ ） A. 敢以烦执事 B. 是故弟子不必不如师 C. 申之以孝悌之义 D. 君子博学而日参省乎己 【答案】C 【解析】 【详解】A.“执事”，古义：对对方的敬称，您；今义：掌管事务的人、办事人员。句意：冒昧地拿这件事麻烦您。 B.“不必”，古义，不一定；今义，用不着，不需要。句意：因此学生不一定不如老师。 C.不含古今异义词。句意：把孝顺父母、尊敬兄长的道理告诫百姓。 D.“博学”，古义：广泛地学习；今义：知识渊博。句意：君子广博地学习，并且每天检验反省自己。 故选C。 14. 下列各组中加点词语活用现象归类正确的一项是（ ） ①晋军函陵 ②箕踞以骂曰 ③越国以鄙远 ④然而不王者，未之有也 ⑤与郑人盟 ⑥则秦未可亲也 ⑦函封之 ⑧顷之未发，太子迟之 ⑨群臣怪之 ⑩吾得兄事之 ⑪火尚足以明也 ⑫唐浮图慧褒始舍于其址 A. ①④⑤/②⑦/③⑫/⑥⑩⑪/⑧⑨ B. ①④⑤⑫//②⑦⑩/③/⑥⑪/⑧⑨ C. ①⑤⑫/②⑦⑩/③/⑥⑪/④⑧⑨ D. ①⑤⑫/②⑦/③/⑥⑩⑪/④⑧⑨ 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言词语活用现象的能力。 ①名词活用为动词，驻军。句意为“晋军驻扎在函陵”。 ②箕，名词活用为状语。像簸箕一样叉开两腿。句意为“像簸箕一样两脚张开，两膝微曲地坐着骂道”。 ③“远”，形容词活用为名词，远处。句意为“越过别国而以远地为自己的边邑”。 ④“王”，名词活用为动词，为王，称王，也就是使天下百姓归顺。句意为“这样还不能建立王业的，从来没有过”。 ⑤“盟”，名词活用为动词，结盟。句意为“和郑国结盟了”。 ⑥“亲”，形容词活用为动词，亲近。句意为“那就无法接近秦王”。 ⑦“函”，名词用作状语,用匣子。句意为“用匣子盛装”。 ⑧“迟”，形容词意动用法，认为……迟了。句意为“过了一阵还没有出发,太子嫌荆轲动身晚了”。 ⑨“怪”，意动用法，以……为怪。句意为“大臣们感觉很奇怪”。 ⑩“兄”，名词作状语，像对待兄长那样。“我会像对待兄长那样招待”。 ⑪“明”，形容词活用为动词，照明。句意为“火还完全可以用来照明”。 ⑫“舍”，名词作动词，筑舍定居。句意为“唐代的和尚慧褒起初在它的山脚下筑舍定居”。 ①④⑤⑫名词作动词，②⑦⑩名词作状语，③形容词作名词，⑥⑪形容词作动词，⑧⑨形容词意动。 故选B。 15. 加点字解释正确的一项是（ ） A. 永保无疆之休 美好 B. 既得志，则纵情以傲物 万物 C. 治乱之条贯，靡不毕见 治理 D. 虽董之以严刑 判决 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 B.物：人，这里指自己以外的人。 C. 治：天下太平。 D. 董：监督。 故选A。 16. 下列各项中加线词的意义解释不正确的一项是（ ） A. 二川溶溶，流入宫墙 溶溶：河水缓流的样子 歌台暖响，春光融融 融融：和乐的样子 B. 绿云扰扰，梳晓鬟也 扰扰：纷乱的样子 辘辘远听，杳不知其所之也 辘辘：车行的样子 C. 明星荧荧，开妆镜也 荧荧：明亮的样子 钉头磷磷，多于在庾之粟粒 磷磷：水中石头突出的样子 D. 青泥何盘盘，百步九折萦岩峦 盘盘：盘旋的样子 恢恢乎其于游刃必有余地矣 恢恢：很宽绰的样子 【答案】B 【解析】 【详解】此题考查学生理解实词含义的能力。 B.辘辘：车行的声音。 故选B。 17. 下列各句中加点字的解释不正确的一项是（ ） A. 百姓皆以王为爱也 爱：吝惜，舍不得 B. 士大夫多以不恤国事 恤：顾念，忧虑 C. 洎牧以谗诛 洎：及，等到 D. 念高危则思谦冲以自牧 冲：前进，进取 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 D.“冲”，谦虚。句意：想到帝位高高在上，就想到要谦虚并加强自我约束。 故选D。 18. 下列句子中加点的词与例句意义和用法相同的一项是（ ） 例句：蚕丛及鱼凫，开国何茫然 A. 其间旦暮闻何物 B. 寡人之民不加多，何也 C. 泣下沾襟，何其衰也 D. 今日之事何如 【答案】C 【解析】 【详解】例句中的“何”，副词，表程度，多么。句意：蚕丛和鱼凫，开国的年代多么久远渺茫。 A.疑问代词，什么。句意：在这里早晚能听到的是什么声音呢？ B.疑问代词，为什么。句意：我的百姓没有增多，这是为什么呢？ C.副词，表程度，多么。句意：泪水沾湿了衣襟，又是多么衰败啊！ D.何如：固定短语，怎么样。句意：今天的事情怎么样了？ 故选C。 19. 下列句子中加点的词与例句意义和用法相同的一项是（ ） 例句：今君乃亡赵走燕 A. 今其智乃反不能及 B. 乃使蒙恬北筑长城而守藩篱 C. 臣乃敢上璧 D. 若事之不济，此乃天也 【答案】A 【解析】 【详解】例句：副词，表出乎意料的转折，竟然、却。句意：现在您竟然从赵国逃跑，去投靠燕国。 A.副词，表出乎意料的转折，竟然、却。句意：现在士大夫们的智慧竟然反而不如他们。 B.副词，表承接，于是、就。句意：于是派蒙恬到北方去修筑长城。 C.副词，表条件，才。句意：才敢献上和氏璧。 D.副词，表判断，是、就是。句意：如果事情不能够成功，那是天意啊。 故选A。 20. 下列选项中加点字的意义和用法不同于其他三项的是（ ） A. 若入前为寿 B. 久不见若影 C. 若为佣耕，何富贵也 D. 若亡郑而有益于君 【答案】D 【解析】 【详解】A.你。句意：你进去上前（给沛公）祝寿。 B.你的。句意：很长时间没有看见你的身影了。 C.你。句意：你是个受雇耕作的人，哪里来的富贵呢？ D.如果。句意：如果灭亡郑国对你有好处。 故选D。 21. 下列句子中加点词的用法与其他三项不同的是（ ） A. 蜩与学鸠笑之 B. 与嬴而不助五国也 C. 玉斗一双，欲与亚父 D. 吾与点也 【答案】A 【解析】 【详解】A.与：连词，和。句意：蝉和小斑鸠嘲笑它。 B.与：动词，亲附、亲近。句意：亲近秦国，不援助其他五国。 C.与：动词，给予、送给。句意：一对玉斗，想要送给亚父。 D.与：动词，赞同、赞成。句意：我赞成曾皙的志向。 故选A。 22. 下列句子中加点词的意义和用法与例句相同的一项是（ ） 例句：手裁举，则又超忽而跃 A. 位卑则足羞，官盛则近谀 B. 故木受绳则直 C. 儿之成，则可待乎 D. 于其身，则耻师焉 【答案】D 【解析】 【详解】例句句意：（手）刚抬起来，蟋蟀却又猛地跳开了。则：连词，表转折，却。 A.句意：把地位低的人当做老师，就足以感到耻辱；把地位高的人当做老师，就被认为近于谄媚。则：连词，表并列，可译为“就”或不翻译。 B.句意：所以木材经过墨线比量校正后，就会变得笔直。则：连词，表承接，就。 C.句意：这孩子能够成就功名，就指日可待了呀。则：副词，就。 D.句意：对他们自己来说，却以跟随老师学习为耻。则：连词，表转折，却。 故选D。 23. 下列句子中加点词的意义和用法与例句相同的一项是（ ） 例句：灭六国者，六国也 A. 钟情如我辈者，能忍之乎 B. 楚左尹项伯者，项羽季父也 C. 楚之南有冥灵者，以五百岁为春 D. 谁为大王为此计者 【答案】A 【解析】 【详解】例句：代词，……的人（东西、事情)。句意：灭亡六国的是六国自己。 A.代词，……的人（东西、事情)。句意：像我们这样重感情的人，能忍受这种事情吗？ B.助词，判断句的标志。句意：楚左尹项伯是项羽的叔父。 C.助词，句中表停顿。句意：楚国的南部有冥灵树，以五百年当作春。 D.句末语气词，表疑问。句意：谁给大王出这条计策的？ 故选A。 （四）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙游于泰山之阴，卒逢暴雨，止于岩下，心悲，乃援琴而鼓之。初为《霖雨》之操，更造《崩山》之音。曲每奏，钟子期辄穷其趣。伯牙乃舍琴而叹曰：“善哉，善哉，子之听！夫志想象犹吾心也。吾于何逃声哉？” （节选自《列子·汤问》） 材料二： 鲍叔死，管仲举上衽而哭之，泣下如雨。从者曰：“非君父子也，此亦有说乎？”管仲曰：“非夫子所知也。吾尝与鲍子负贩①于南阳，吾三辱于市，鲍子不以我为怯，知我之欲有所明也；鲍子尝与我有所说王者，而三不见听，鲍子不以我为不肖，知我之不遇明君也；鲍子尝与我临财分货，吾自取多者三，鲍子不以我为贪，知我之不足于财也。生我者父母，知我者鲍子也。士为知己者死，而况为之哀乎？” （节选自刘向《说苑·复恩》） 材料三： 豫让者，晋人也，故尝事范氏及中行氏，而无所知名。去而事智伯，智伯甚尊宠之。及智伯伐赵襄子，赵襄子与韩、魏合谋灭智伯，灭智伯之后而三分其地。豫让遁逃山中，曰：“嗟乎！士为知己者死，女为说己者容。今智伯知我，我必为报仇而死，以报智伯，则吾魂魄不愧矣。”乃变名姓为刑人，入宫涂厕，中挟匕首，欲以刺襄子。襄子如厕，心动，执问涂厕之刑人，则豫让，内持刀兵，曰：“欲为智伯报仇！”左右欲诛之。襄子曰：“彼义人也，吾谨避之耳。且智伯亡无后，而其臣欲为报仇，此天下之贤人也。”卒释去之。后豫让伏剑自杀。死之日，赵国志士闻之，皆为涕泣。 （节选自司马迁《史记·刺客列传》） 材料四： 韩子云：非知之难，处知者实难。悲夫士以遇知己而名著亦有得知己而遂至行亏名辱者可不惧哉！ 余观穆生在楚，以未设醴②而去，未尝不怪其恝然径行，负畴昔知遇之意；及见后世君子，处乡里之间，其才气学识卓然异乎众人，一旦受当事之知，遂心驰势利，变刚正之操，以事媚悦，所求未获，已为天下所非笑；然后知古人不屈道以徇私者，乃善处交游以全人己之美也。君子上交不谄，下交不渎，是故天子有不召之臣，王侯有不屈之士，将军得揖客③而身益重。如使受知者皆谗谄而谀，希迎意旨，图旦夕之安而忘其所有事，卒使世之论者谓下无可取之实，而上无知人之明，此岂遇合中之美事哉？ （节选自刘开《知己说》） 【注】①负贩：担货贩卖。②醴：甜酒。楚元王很尊敬穆生，穆生不喜欢喝酒，楚元王每次设宴，特地为穆生准备甜酒。到楚王戊即位后，就渐渐忘记给穆生准备甜酒了。③揖客：指只行揖礼而不下拜的客人，意为与主人平等。 24. 材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 悲夫A士以遇知己B而名著C亦有得D知己E而遂至行F亏名辱者G可不惧哉！ 25. 下列对材料中的加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 卒，突然，与《孔雀东南飞》中“磐石方且厚，可以卒千年”的“卒”意思不同。 B. 下，落下，与《劝学》中“上食埃土，下饮黄泉”的“下”用法和意思均不相同。 C. 之，的，与《烛之武退秦师》中“何厌之有”的“之”用法和意思均相同。 D. 希，迎合，与《陈情表》中“岂敢盘桓，有所希冀”的“希”意思不同。 26. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 钟子期对伯牙所奏音乐的理解符合伯牙的内心，因此伯牙赞赏他的音乐欣赏力。 B. 管仲列举自己在与鲍叔交往过程中得其理解的旧事，解释为鲍叔之死哀痛的原因。 C. 豫让在智伯死后行刺襄子，以图为智伯报仇，失败后他选择自杀，以死报知己。 D. 穆生因楚王戊忘记准备甜酒而离开楚国，刘开对穆生的做法始终持理解的态度。 27. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）鲍子尝与我有所说王者，而三不见听，鲍子不以我为不肖，知我之不遇明君也。 （2）然后知古人不屈道以徇私者，乃善处交游以全人己之美也。 28. 孟子认为“人之相知，贵在知心”。请结合四则材料，概括知己之交中的“知心”分别体现在哪些方面。 【答案】24. ACG 25. C 26. D 27. （1）鲍叔曾和我一起向君王进言，多次不被采纳，鲍叔不认为我没有才能，知道我是没有遇到明君。 （2）这样以后才知道古人不违背道义来谋取私利，是善于处理人际交往来成全自己和别人的美德啊。 28. ①伯牙与钟子期，体现于对音乐的理解与共鸣：②管仲与鲍叔，体现于对彼此才能与境遇的理解；③豫让与智伯，体现于智伯对豫让的尊宠及豫让以死报知遇；④穆生因楚王戊忘备甜酒离楚，体现于对知遇之恩的坚守与对道义的秉持。 【解析】 【导语】这组文言材料展现了古代知音文化的深刻内涵：伯牙与钟子期演绎了艺术共鸣的至高境界（材料一）；管仲与鲍叔牙诠释了患难相知的真挚情谊（材料二）；豫让以死报智伯，彰显士为知己者死的壮烈（材料三）；刘开则辩证指出，真正的知己之交需坚守道义，不媚权势（材料四）。四则文本层层递进，共同构建了中国传统知心之道的完整图景。 【24题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：可悲啊，士人因遇到知己而名声显赫，也有得到知己却导致行为败坏、名声受辱的，这怎能不令人警惕呢！ “悲夫”为感叹语气词，用于句首，“夫”常与“悲”连用，构成固定感叹语，之后应独立断开，应在A处断开。 “士以遇知己而名著”为完整主谓结构，“士”为主语，“以遇知己而名著”为谓语部分，“亦”引起下一句，应在C处断开。 “可不惧哉”为反问句式，在“可”前断开，应在G处断开。 故选ACG。 【25题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解的能力。 A.正确。突然/终、尽。句意：突然遇到暴雨。/磐石方正又厚重，能够度过一千年。 B.正确。名词作动词，落下/名词作状语，向下。句意：眼泪如雨而落下。/向上吃泥土，向下喝地下的泉水。 C.“用法和意思均相同”错误。结构助词，的/宾语前置的标志，无实义。句意：命人审问打扫厕所的刑徒。/有什么满足？ D.正确。迎合/希望、期望”。句意：迎合上意。/怎敢徘徊不前，存有非分的期望。 故选C。 【26题详解】 本题考查学生对文本内容的理解和分析的能力。 D.“刘开对穆生的做法始终持理解的态度”错误。根据原文“余观穆生在楚，以未设醴而去，未尝不怪其恝然径行……然后知古人不屈道以徇私者，乃善处交游以全人己之美也”可知，刘开并不赞同穆生因“未设醴”就离开楚国的做法，认为这是轻率地辜负旧情。他通过对比后世士人趋炎附势的行为，强调“古人不屈道以徇私”，即不为私情而违背道义。因此，他并不始终理解穆生的做法，而是持批评态度。 故选D。 【27题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“说”，向君王进言；“不见听”，不被采纳；“不肖”，没有才能。 （2）“然后”，这样以后；“屈道”，违背道义；“交游”，人际交往。 【28题详解】 本题考查学生分析信息，概括要点的能力。 ①伯牙与钟子期之“知心”，体现在钟子期能精准领悟伯牙琴意，如“曲每奏，钟子期辄穷其趣”，说明其不仅听音，更能知心，契合“贵在知心”的核心。 ②管仲与鲍叔之“知心”，表现为鲍叔在管仲困顿时理解其志向与处境，“知我之欲有所明”“知我之不遇明君”，体现深层认知与信任。 ③豫让与智伯之“知心”，在于智伯对其尊重宠信，豫让则以死相报，如“士为知己者死”，显示情感与道义的高度契合。 ④穆生与楚王之关系，体现于楚王忘设醴酒，穆生即辞，说明“知心”不仅是恩遇，更是对道义与尊重的坚守。 参考译文： 材料一： 伯牙擅长弹琴，钟子期擅长听琴。伯牙在泰山北面游历时，突然遇到暴雨，停在岩石下，心中悲伤，于是拿起琴来弹奏。起初奏出的是《霖雨》的曲调，接着又弹出《崩山》的音律。每当一曲奏完，钟子期都能穷尽其中的情趣。伯牙便放下琴叹息道：“好啊！好啊！你的听琴之能！你的心志与想象，就如同我本人一样。我又能往哪里隐藏我的琴声呢？” 材料二： 鲍叔去世，管仲提起衣襟大哭，眼泪如雨而落下。随从说：“你与鲍叔不是父子关系，这也有说法吗？”管仲说：“这不是你所能理解的。我曾与鲍叔一起在南阳做买卖，我三次在集市上受辱，鲍叔不认为我胆怯，知道我想有所建树；鲍叔曾和我一起向君王进言，多次不被采纳，鲍叔不认为我没有才能，知道我是没有遇到明君；鲍叔曾与我一起处理钱财，我三次多拿，鲍叔不认为我贪婪，知道我生活贫困。生我的是父母，了解我的是鲍叔啊。士人为知己者死，更何况为他哀痛呢？” 材料三： 豫让是晋国人，曾侍奉范氏和中行氏，但没有名气。后来离开他们侍奉智伯，智伯非常器重宠爱他。等到智伯攻打赵襄子时，赵襄子联合韩、魏共同灭掉智伯，灭智伯后瓜分了他的土地。豫让逃入山中，感叹道：“唉！士人为知己者死，女子为喜爱她的人打扮。如今智伯了解我，我一定要为他复仇而死，以此报答智伯，那么我的魂魄也不会有愧了。”于是他改名换姓，伪装成刑徒，进入赵襄子宫中打扫厕所，怀中藏着匕首，准备刺杀赵襄子。赵襄子去厕所时，心生警觉，命人审问打扫厕所的刑徒，正是豫让，他身藏利器，直言：“我要为智伯报仇！”左右侍从要杀他。赵襄子说：“他是有义气的人，我只是小心躲避罢了。再说智伯已亡，没有后代，他的臣子还想为他报仇，这是天下的贤人。”最终释放了他。后来豫让以剑自刎。他死时，赵国的志士听说此事，都为之流泪。 材料四： 韩非子说：不是了解别人难，而是如何对待被了解的人才真正困难。可悲啊，士人因遇到知己而名声显赫，也有得到知己却导致行为败坏、名声受辱的，这怎能不令人警惕呢！ 我观察穆生在楚国时，因为楚王没有设甜酒就离开，我未尝不责怪他轻易离去，辜负了昔日的知遇之情；等到看到后世的君子，在乡里之间才学出众，一旦受到当权者的赏识，便追逐权势利益，改变刚正的操守，去逢迎取悦，所求未果，已被天下人讥讽嘲笑；这样以后才知道古人不违背道义来谋取私利，是善于处理人际交往来成全自己和别人的美德啊。君子与上交不谄媚，与下交不轻慢，所以天子有不肯应召的大臣，王侯有不屈服的士人，将军能得到作揖的宾客而自身更加尊贵。如果那些被赏识的人都阿谀奉承，迎合上意，只图眼前的安逸而忘记自己的职责，最终让世人认为下属没有真实的才干，而上级又无识人之明，这难道是君臣遇合中的美好事情吗？ 三、语言文字运用（12分） （一）语言文字运用 阅读材料，完成小题。 近年来，青少年在网络空间的语言实践呈现出显著的创造性特征。谐音造词（如“栓Q”源于“thank you”的谐音变体）、旧词新解（如“刺客”被赋予“价格远超预期的高价商品”新义）、符号代指（如“xswl”代指“笑死我了”）等表达方式层出不穷。这种创新不仅丰富了现代汉语的表现形式，更为网络交流注入了鲜活的生命力。 然而，部分创新表达在传播过程中逐渐偏离初衷。例如“绝绝子”从表极致赞美演变为泛化敷衍用语；低俗化倾向在匿名社交平台尤其明显，甚至出现故意使用污秽词谐音的现象。此类现象引发社会对语言生态的担忧。 语言学家指出，网络语言的动态发展本质是语言对社会环境的自适应调整。青少年通过语言创新寻求身份认同与群体归属的心理需求，这是代际差异的自然呈现。若因噎废食地否定所有新形式，反而会割裂代际沟通。 因此，规范网络语言并非禁止创新，而是建立弹性引导机制，不能（ ），治理该问题需构建“三位一体”协同机制：学校端开展语言素养教育，重点培养青少年的语境判别能力；家庭端需建立动态监测机制，及时矫正子女语言偏差；______。这要求我们既要理解语言流变的必然性，更要警惕娱乐化对思维深度的侵蚀。 29. 下列填入文中第四段横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 过度娱乐化表达受算法优化限制，平台端须落实主体责任 B. 过度娱乐化表达受算法优化限制，主体责任须由平台端落实 C. 平台端须落实主体责任，通过算法优化限制过度娱乐化表达 D. 平台端须落实主体责任，过度娱乐化表达受算法优化限制 30. 下列填入文中第四段括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 削足适履 B. 因循守旧 C. 矫枉过正 D. 本末倒置 【答案】29. C 30. D 【解析】 【29题详解】 由前文“学校端”“家庭端”和两个分号可知，所填句子应以概括性的“平台端”开头，排除A、B两项。 D.后半句使用了被动句，与前文“学校端”“家庭端”后半句的主动句结构不一致，排除。 故选C。 【30题详解】 语境强调规范网络语言不能过度限制创新，所填成语需要体现“过度限制创新”的弊端。 A.削足适履：鞋小脚大，为了穿上鞋把脚削小，比喻不合理地迁就现成条件，或不顾具体条件，生搬硬套。符合语境。 B.因循守旧：不求变革，沿袭老的一套。符合语境。 C.矫枉过正：纠正偏差做得过了头。符合语境。 D.本末倒置：比喻把主要事物和次要事物或事物的主要方面和次要方面弄颠倒了。不符合语境。 故选D。 （二）语言文字运用 阅读材料，完成小题。 “自然选择”的过程如同一位耐心的工匠，在漫长岁月中雕琢着生物界的每一个细节。它不追求一蹴而就的变革，而是通过对微小有利变异的积累，让生物逐渐适应环境的变迁。在残酷激烈的生存竞争中，那些拥有优势性状的个体得以存活并繁衍，而劣势个体则被无情淘汰。从极地耐寒的生物到沙漠耐旱的物种，从深海的荧光生物到高空的轻盈飞鸟，这些形形色色的适应现象，无一不是“自然选择”的有力证明。 31. 下列句子中的引号用法与文中“自然选择”的引号用法相同的一项是（ ） A. 他这种“聪明”的做法，最终只会害了自己。 B. “物竞天择，适者生存”是自然界的基本法则。 C. 古人写文章讲究“有物有序”，“有物”即内容充实。 D. 这种现象被称为“蝴蝶效应”，指微小变化引发巨大影响。 32. 下列对选文主要内容的概括最为准确的一项是（ ） A. 自然选择通过积累微小变异发挥作用。 B. 生存竞争导致生物个体的优胜劣汰。 C. 自然选择造就了生物多样的适应现象。 D. 不同环境中的生物具有独特的适应性。 【答案】31. D 32. C 【解析】 【31题详解】 文中“自然选择”的引号作用是标示特定科学术语（作为达尔文进化论的核心概念，具有明确的科学定义）。 A.“聪明”并非真正的智慧，加引号表否定、讽刺，与文中用法不同。 B.引号表示引用的名言警句，与文中用法不同。 C.“有物有序”是对写作要求的强调，与文中用法不同。 D.“蝴蝶效应”是气象学等领域的特定科学术语，引号作用与“自然选择”一致。 故选D。 【32题详解】 原文整段围绕自然选择展开论述，逻辑分层为：先介绍自然选择的作用方式：通过积累微小有利变异，让生物逐步适应环境；再说明自然选择的筛选机制：生存竞争中优势个体存活、劣势个体被淘汰；最后得出核心结论：不同环境下形形色色的生物适应现象，都是自然选择的结果。 A.仅强调“积累微小变异”，未涵盖“适应现象”这一核心结果，片面。 B.仅聚焦生存竞争导致优胜劣汰，是自然选择的过程之一，非核心内容。 C.既抓住了文段核心话题“自然选择”，又准确概括了文段最终结论：自然选择造就了多样的生物适应现象，符合要求。 D.仅提及生物的适应性，未体现“自然选择”这一根本原因，偏离核心。 故选C。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 安徽合肥市第十中学2025-2026学年高三下学期限时练(一)语文试卷 （时间：90分钟，满分：100分） 一、现代文阅读（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成小题。 小说艺术的经典样式从文艺复兴时期到十九世纪的三百余年时间里，经过从塞万提斯、拉伯雷到司汤达、巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰等一大批作家的创新，已经到了相当完美的境地。陀思妥耶夫斯基却使小说的内涵层次有了更饱满的展现，并在经典的小说样式中添加了新的元素，所谓“复调”现象。 小说的要素是小说存在的形式，是小说之所以为小说的理由，是小说区别于其他文学体裁的依据。但小说的价值还取决于它的内涵层次，不同类型的小说有不同的内涵。陀氏的小说却通常能提供更加饱满的阅读层次。不同的读者，在陀氏作品里可以找到不尽相同的内涵。这种见仁见智的现象，虽然在其他大作家那里也不乏表现，但在陀思妥耶夫斯基绝对是一种特色。 小说的内涵是分层次的。小说可以在故事情节层次上被阅读，也称作事件层次。这是可以用叙述梗概的方式来表达的那一部分内容。我们来看一个所谓“偶合家庭”的故事。父子、兄弟五人间种种思想的、感情的、物欲的、精神的冲突，在冲突、矛盾，以致仇视的过程中，引出一起弑父的案件。这是陀思妥耶夫斯基最后的长篇小说《卡拉马佐夫兄弟》的故事情节层次。这个事件对于读者也一样有它的吸引力，它显示了一个家庭悲剧，每个人物都有着自己的性格和行为的理由。读者也看到了人性的罪恶与奸诈，情欲对人的毁灭力量。这样的事件，在生活里是可以得到印证的。许多小说在这个层次上就结束了。这类小说被称作为情节小说，或者事件小说。但陀氏的小说通常还可以进入第二个层次的阅读。 社会历史的层次较之情节和故事要更进一步，因为它着眼在与故事相关的社会、政治、历史的主题，也就是时代的层次。这些主题也许并不具有永恒共通的意义，但它们有着时代的迫切的内涵。不仅促使当代人思考，而且是长久的历史鉴照。在《卡拉马佐夫兄弟》里，处在这一个层次上的问题表面上并不十分显著，但是作家从六十年代初开始关注的“西欧道路与俄国方式”的社会变革观，在这里得到了综合性的表述。作家在一八六三年发表的《冬天记的夏天印象》里尖锐批判的西方资产者的贪欲与自私、伴随西方式自由与平等而来的罪恶，在《卡拉马佐夫兄弟》里以文学形象作了充分的展示。深植在人民土壤里的宗教意识与文化知识载体的完美结合，成了陀思妥耶夫斯基心目里的“俄国方式”。这是《卡拉马佐夫兄弟》这部作品中时代的层次，是当时整个俄国社会都以不同的方式关心着的社会历史内涵。虽然这样的母题，对于中国的读者来说可能会因为文化宗教背景产生现实的距离，但对今天的俄国社会和文化来说，始终是一个十分引人关注而且一时难于解决的问题。“西欧道路与俄国方式”、“欧洲与亚洲”、“东方与西方”，这些思考从一九一七年以来俄国八十余年历史进程中，从来也不曾消停过。 个别的事物走向本质的共通，具体的形象趋于抽象的普遍。小说在经过了故事情节画面、社会历史含义之后，最后的境界是永恒共通的哲理。它是无数具体故事情节和社会历史图像的普遍概况。它不会因事过境迁而失去活力，却能把表象指归到本质。并不是所有的小说都具有这样的品格，但陀思妥耶夫斯基的作品的着眼点，往往正是在这人性共通的哲理上。陀思妥耶夫斯基对哲学有相当透彻的了解，这从他论述到的哲学家的数量上可以证明，但他不是哲学家，作为小说家，他必然要透过人性来观察现象的本质。他说过要“在人身上发现人”，所谓“窥视心灵的奥秘”。这是作家最终的着眼点。《卡拉马佐夫兄弟》中伊万与“鬼”谈话，正是一个人身上善因与恶因的交锋。在陀思妥耶夫斯基的作品里这类题目有许多，例如“人的社会性与生物性”、“人的非逻辑行为”、“潜在意识与外部行为”、“直觉现象”、“偶然与必然”、“理智与感情”、“诱惑与理性”“灵与肉”、“真性情与无个性”等等。总之，他善于把真正人性面上那一层遮掩物毫不顾惜地揭开，示世人以人类本性的真相。所以永恒共通的层次是陀氏作品中最值得关注的部分。在这个层次上来读小说，可能具体的情节故事和社会历史画面反倒显得不那么重要，因为这时作家探讨的是在抽象共通层面上的题目，所谓“义主文外”，“秘响旁通”的部分。它们超脱了具体的图像和事件，进入共通的境界，把人身上最最隐秘的部分呈现在读者的面前。 二十世纪现代主义文学兴起，虽然在最初颠覆传统的时刻，也有一些流派宣告过要把陀思妥耶夫斯基扔进大海，但随着现代主义文学的深入发展，许多现代主义的代表人物，却开始谬托师承，把陀思妥耶夫斯基奉为现代主义的偶像。俄国文艺评论家米·巴赫金出版专著《陀思妥耶夫斯基的创作问题》（1928），其中提出陀氏小说的“复调结构”。这个理论是借用了音乐上的一个术语。好比音乐的声部，原来的小说都是一个基调，伴随着和声，但现在像巴赫的赋格，出现了平等的声部，就像钢琴演奏，本来是右手的基调，左手是低音的和声，现在两个相互争鸣的声部，出现了复调音乐。其实这仅仅是一种比喻，在小说里并不可能真有那样繁复。但经典的小说通常是作家定下基调，然后安排人物的行为和言语，在相互的关系中，善恶忠奸，壁垒分明，即使在巴尔扎克的小说里通常也是善人善终，恶人恶报。陀思妥耶夫斯基却往往在一个人的性格里放进了两重的变数，这是一。另外作为善、恶典型的人物，都可能一语道破事物的真谛。善恶两类主人公的行为往往会发生突变。每种行为也都有自己的理由。作者并不一定要清楚地表现出他的倾向性。 根据巴氏的理论，这样的小说结构，会产生行为以外、语言以外的含义，不一定都有明确的结论。所以就能促使读者的思索，扩大小说的容量。这是现在一般对所谓“复调”的理解。读陀氏的小说，当然不能完全用“复调”的理论来解析。但这是一个很值得关注的特点。 （节选自夏仲翼《“描绘人内心的全部深度”——<卡拉马佐夫兄弟>总序》） 1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 陀思妥耶夫斯基在经典小说趋于完美的背景下，通过“复调”等手法为小说艺术增添了新的元素。 B. 小说的价值不仅取决于其形式要素，更取决于其内涵层次，不同类型的小说在这方面各有特点。 C. 在《卡拉马佐夫兄弟》中，“西欧道路与俄国方式”的社会历史主题通过具体情节得到了直接鲜明的展现。 D. 陀氏小说中永恒共通的哲理层次使其具有持久的生命力，一些现代主义作家曾将其奉为创作典范。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 文章采用立论方式，开篇即明确观点，指出陀思妥耶夫斯基对小说艺术的独特贡献。 B. 本文层次清晰，通过“情节—社会历史—哲理”的递进结构，深入剖析陀氏小说的内涵层次。 C. 文章运用了对比手法，将陀氏小说与一般情节小说进行对比，突出其内涵的饱满性和多层次性。 D. 全文以引用论证为主，大量征引巴赫金的理论，增强了论证的权威性和说服力。 3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 如果一部小说仅停留在情节层次而缺乏更深内涵，就无法被称为优秀的文学作品。 B. 陀思妥耶夫斯基在《卡拉马佐夫兄弟》中完全打破了传统小说善恶分明的创作模式。 C. 由于文化背景差异，中国读者难以理解陀氏小说中关于社会历史层次的内涵。 D. 现代主义文学在发展过程中，对陀思妥耶夫斯基的认识经历了一个变化的过程。 4. 有读者认为第5自然段划线句可以删去，你认为这句要不要删，请阐述理由。 5. 结合原文内容，试给“复调”下定义，不超过50字。 二、古代诗文阅读（71分） （一）文言文阅读（本题共5小题，15分） 阅读材料，完成小题。 材料一： 李广有孙陵，为侍中，善骑射。帝以为有广之风，使教射酒泉、张掖以备胡。及贰师【注】击匈奴，陵叩头自请曰：“臣所将屯边者，皆荆楚勇士奇材剑客也。愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。臣愿以少击众，步兵五千人涉单于庭。”上壮而许之。陵至浚稽山，与单于相值，骑可三万围陵军。陵搏战攻之，虏还走上山，汉军追击，杀数千人。单于大惊，召八万余骑攻陵。陵军步斗树木间，复杀数千人。陵居谷中，虏在山上，四面射，矢如雨下。士卒多死，不得行。陵曰：“无面目报陛下！”遂降。上怒甚，群臣皆罪陵。上以问太史令司马迁，迁盛言：“陵事亲孝，与士信，常奋不顾身以徇国家之急，其素所畜积也，有国士之风。且陵提步卒不满五千，深蹂戎马之地，抑数万之师。身虽陷败，然其所摧败亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得当以报汉也。”上以迁为诬罔，下迁腐刑。久之，上悔陵无救。上遣（公孙）敖深入匈奴迎李陵，敖军无功还，因曰：“捕得生口，言李陵教单于为兵以备汉军。”上于是族陵家。既而闻之，乃汉将降匈奴者李绪，非陵也。陵使人刺杀绪，大阏氏欲杀陵，单于匿之北方。大阏氏死，乃还。单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议。（征和三年）三月，遣李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日。 （节选自《资治通鉴·汉纪》） 材料二： 李陵之降也，罪较著而不可掩。如谓其孤军支虏而无援，则以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不获辞也。陵之族也，则嫁其祸于李绪；迨其后李广利征匈奴，陵将三万余骑追汉军，转战九日，亦将委罪于绪乎？如曰陵受单于之制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊无可信之人？令陵有两袒之心，单于亦何能信陵而委以重兵，使深入而与汉将相持乎！迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业。为将而降，降而为之效死以战，虽欲浣涤其污，而已缁之素不可复白。大节丧，则余无可浣也。李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文焉者也。 （节选自王夫之《读通鉴论》卷三） 【注】贰师，指汉代贰师将军李广利。 6. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 壮，认为……豪壮，意动用法，与《老子》“不贵难得之货”的“贵”用法相同。 B. “彼之不死”与《烛之武退秦师》“行李之往来，共其乏困”的“之”用法不相同。 C. 亲，父母，可偏指父或母，与《孔雀东南飞》“我有亲父兄”的“亲”意思不相同。 D. 迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”字意思相同。 7. 下列句中加点字的词类活用不同于其他三项的是（ ） A. 四面射，矢如雨下 B. 上怒甚，群臣皆罪陵 C. 上于是族陵家 D. 单于以女妻陵，立为右校王 8. 下列句子中加点词的意义和用法与例句相同的一项是（ ） 例句：言李陵教单于为兵以备汉军 A. 上以问太史令司马迁 B. 上以迁为诬罔，下迁腐刑 C. 则以步卒五千出塞 D. 而抑称道李广于不绝，以奖其世业 9. 下列选项中与例句句式相同的一项是（ ） 例句：乃汉将降匈奴者李绪 A. 村中少年好事者驯养一虫 B. 今乃弃黔首以资敌国 C. 申之以孝悌之义 D. 大王来何操 10. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 李陵擅长骑马射箭，受命在酒泉、张掖训练军队。李广利出击匈奴时，李陵请求以少击众，率五千步卒深入单于王庭，王夫之认为这是“自炫其勇”。 B. 李陵遭遇单于三万人马，奋力作战，单于震恐，召八万人围攻李陵，李陵率军杀敌数千。对于李陵的战功，司马迁称赞他虽败犹荣，而王夫之则未置一词。 C. 武帝误信李陵帮助匈奴训练军队，诛杀李陵家族，其实帮助匈奴的是李绪。王夫之认为，即便灭族之祸可以归罪于李绪，李陵的罪责也无可推卸。 D. 李陵投降后，武帝大怒，司马迁竭力替李陵辩白。王夫之认为，司马迁这样做的原因，是担心如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉。 （二）名篇名句默写（本题共1小题，10分） 11. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）王安石《桂枝香·金陵怀古》中“______________，______________”两句，通过河中画船、天空飞鸟描绘出长江上的美丽景色。 （2）宋代张孝祥以“玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶”描写舟泛水上，境界非凡，与苏轼《赤壁赋》中“______________，______________”两句所写的景致非常相似。 （3）杜牧在《阿房宫赋》中借秦的灭亡警诫当朝者不吸取教训就会重蹈覆辙的两句是“______________，______________”。 （4）苏洵在《六国论》一文中把“荆轲刺秦王”的故事高度浓缩为“______________，______________”，并把它用作论据。 （5）刘克庄在《贺新郎》一词中表达自己渴望能够长缨在手，缚住敌酋的句子是：“______________，______________？” （三）实词、虚词练习（本题共12小题，24分） 12. 下列句子中，不含通假字的一项是（ ） A. 凿地为坎，置煴火 B. 掘野鼠去草实而食之 C. 常在床蓐 D. 涂有饿莩而不知发 13. 下列句中不含古今异义词的一项是（ ） A. 敢以烦执事 B. 是故弟子不必不如师 C. 申之以孝悌之义 D. 君子博学而日参省乎己 14. 下列各组中加点词语活用现象归类正确的一项是（ ） ①晋军函陵 ②箕踞以骂曰 ③越国以鄙远 ④然而不王者，未之有也 ⑤与郑人盟 ⑥则秦未可亲也 ⑦函封之 ⑧顷之未发，太子迟之 ⑨群臣怪之 ⑩吾得兄事之 ⑪火尚足以明也 ⑫唐浮图慧褒始舍于其址 A. ①④⑤/②⑦/③⑫/⑥⑩⑪/⑧⑨ B. ①④⑤⑫//②⑦⑩/③/⑥⑪/⑧⑨ C. ①⑤⑫/②⑦⑩/③/⑥⑪/④⑧⑨ D. ①⑤⑫/②⑦/③/⑥⑩⑪/④⑧⑨ 15. 加点字解释正确的一项是（ ） A. 永保无疆之休 美好 B. 既得志，则纵情以傲物 万物 C. 治乱之条贯，靡不毕见 治理 D. 虽董之以严刑 判决 16. 下列各项中加线词的意义解释不正确的一项是（ ） A. 二川溶溶，流入宫墙 溶溶：河水缓流的样子 歌台暖响，春光融融 融融：和乐的样子 B. 绿云扰扰，梳晓鬟也 扰扰：纷乱的样子 辘辘远听，杳不知其所之也 辘辘：车行的样子 C. 明星荧荧，开妆镜也 荧荧：明亮的样子 钉头磷磷，多于在庾之粟粒 磷磷：水中石头突出的样子 D. 青泥何盘盘，百步九折萦岩峦 盘盘：盘旋的样子 恢恢乎其于游刃必有余地矣 恢恢：很宽绰的样子 17. 下列各句中加点字的解释不正确的一项是（ ） A. 百姓皆以王为爱也 爱：吝惜，舍不得 B. 士大夫多以不恤国事 恤：顾念，忧虑 C. 洎牧以谗诛 洎：及，等到 D. 念高危则思谦冲以自牧 冲：前进，进取 18. 下列句子中加点的词与例句意义和用法相同的一项是（ ） 例句：蚕丛及鱼凫，开国何茫然 A. 其间旦暮闻何物 B. 寡人之民不加多，何也 C. 泣下沾襟，何其衰也 D. 今日之事何如 19. 下列句子中加点的词与例句意义和用法相同的一项是（ ） 例句：今君乃亡赵走燕 A. 今其智乃反不能及 B. 乃使蒙恬北筑长城而守藩篱 C. 臣乃敢上璧 D. 若事之不济，此乃天也 20. 下列选项中加点字的意义和用法不同于其他三项的是（ ） A. 若入前为寿 B. 久不见若影 C. 若为佣耕，何富贵也 D. 若亡郑而有益于君 21. 下列句子中加点词的用法与其他三项不同的是（ ） A. 蜩与学鸠笑之 B. 与嬴而不助五国也 C. 玉斗一双，欲与亚父 D. 吾与点也 22. 下列句子中加点词的意义和用法与例句相同的一项是（ ） 例句：手裁举，则又超忽而跃 A. 位卑则足羞，官盛则近谀 B. 故木受绳则直 C. 儿之成，则可待乎 D. 于其身，则耻师焉 23. 下列句子中加点词的意义和用法与例句相同的一项是（ ） 例句：灭六国者，六国也 A. 钟情如我辈者，能忍之乎 B. 楚左尹项伯者，项羽季父也 C. 楚之南有冥灵者，以五百岁为春 D. 谁为大王为此计者 （四）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙游于泰山之阴，卒逢暴雨，止于岩下，心悲，乃援琴而鼓之。初为《霖雨》之操，更造《崩山》之音。曲每奏，钟子期辄穷其趣。伯牙乃舍琴而叹曰：“善哉，善哉，子之听！夫志想象犹吾心也。吾于何逃声哉？” （节选自《列子·汤问》） 材料二： 鲍叔死，管仲举上衽而哭之，泣下如雨。从者曰：“非君父子也，此亦有说乎？”管仲曰：“非夫子所知也。吾尝与鲍子负贩①于南阳，吾三辱于市，鲍子不以我为怯，知我之欲有所明也；鲍子尝与我有所说王者，而三不见听，鲍子不以我为不肖，知我之不遇明君也；鲍子尝与我临财分货，吾自取多者三，鲍子不以我为贪，知我之不足于财也。生我者父母，知我者鲍子也。士为知己者死，而况为之哀乎？” （节选自刘向《说苑·复恩》） 材料三： 豫让者，晋人也，故尝事范氏及中行氏，而无所知名。去而事智伯，智伯甚尊宠之。及智伯伐赵襄子，赵襄子与韩、魏合谋灭智伯，灭智伯之后而三分其地。豫让遁逃山中，曰：“嗟乎！士为知己者死，女为说己者容。今智伯知我，我必为报仇而死，以报智伯，则吾魂魄不愧矣。”乃变名姓为刑人，入宫涂厕，中挟匕首，欲以刺襄子。襄子如厕，心动，执问涂厕之刑人，则豫让，内持刀兵，曰：“欲为智伯报仇！”左右欲诛之。襄子曰：“彼义人也，吾谨避之耳。且智伯亡无后，而其臣欲为报仇，此天下之贤人也。”卒释去之。后豫让伏剑自杀。死之日，赵国志士闻之，皆为涕泣。 （节选自司马迁《史记·刺客列传》） 材料四： 韩子云：非知之难，处知者实难。悲夫士以遇知己而名著亦有得知己而遂至行亏名辱者可不惧哉！ 余观穆生在楚，以未设醴②而去，未尝不怪其恝然径行，负畴昔知遇之意；及见后世君子，处乡里之间，其才气学识卓然异乎众人，一旦受当事之知，遂心驰势利，变刚正之操，以事媚悦，所求未获，已为天下所非笑；然后知古人不屈道以徇私者，乃善处交游以全人己之美也。君子上交不谄，下交不渎，是故天子有不召之臣，王侯有不屈之士，将军得揖客③而身益重。如使受知者皆谗谄而谀，希迎意旨，图旦夕之安而忘其所有事，卒使世之论者谓下无可取之实，而上无知人之明，此岂遇合中之美事哉？ （节选自刘开《知己说》） 【注】①负贩：担货贩卖。②醴：甜酒。楚元王很尊敬穆生，穆生不喜欢喝酒，楚元王每次设宴，特地为穆生准备甜酒。到楚王戊即位后，就渐渐忘记给穆生准备甜酒了。③揖客：指只行揖礼而不下拜的客人，意为与主人平等。 24. 材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 悲夫A士以遇知己B而名著C亦有得D知己E而遂至行F亏名辱者G可不惧哉！ 25. 下列对材料中的加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 卒，突然，与《孔雀东南飞》中“磐石方且厚，可以卒千年”的“卒”意思不同。 B. 下，落下，与《劝学》中“上食埃土，下饮黄泉”的“下”用法和意思均不相同。 C. 之，的，与《烛之武退秦师》中“何厌之有”的“之”用法和意思均相同。 D. 希，迎合，与《陈情表》中“岂敢盘桓，有所希冀”的“希”意思不同。 26. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 钟子期对伯牙所奏音乐的理解符合伯牙的内心，因此伯牙赞赏他的音乐欣赏力。 B. 管仲列举自己在与鲍叔交往过程中得其理解的旧事，解释为鲍叔之死哀痛的原因。 C. 豫让在智伯死后行刺襄子，以图为智伯报仇，失败后他选择自杀，以死报知己。 D. 穆生因楚王戊忘记准备甜酒而离开楚国，刘开对穆生的做法始终持理解的态度。 27. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）鲍子尝与我有所说王者，而三不见听，鲍子不以我为不肖，知我之不遇明君也。 （2）然后知古人不屈道以徇私者，乃善处交游以全人己之美也。 28. 孟子认为“人之相知，贵在知心”。请结合四则材料，概括知己之交中的“知心”分别体现在哪些方面。 三、语言文字运用（12分） （一）语言文字运用 阅读材料，完成小题。 近年来，青少年在网络空间的语言实践呈现出显著的创造性特征。谐音造词（如“栓Q”源于“thank you”的谐音变体）、旧词新解（如“刺客”被赋予“价格远超预期的高价商品”新义）、符号代指（如“xswl”代指“笑死我了”）等表达方式层出不穷。这种创新不仅丰富了现代汉语的表现形式，更为网络交流注入了鲜活的生命力。 然而，部分创新表达在传播过程中逐渐偏离初衷。例如“绝绝子”从表极致赞美演变为泛化敷衍用语；低俗化倾向在匿名社交平台尤其明显，甚至出现故意使用污秽词谐音的现象。此类现象引发社会对语言生态的担忧。 语言学家指出，网络语言的动态发展本质是语言对社会环境的自适应调整。青少年通过语言创新寻求身份认同与群体归属的心理需求，这是代际差异的自然呈现。若因噎废食地否定所有新形式，反而会割裂代际沟通。 因此，规范网络语言并非禁止创新，而是建立弹性引导机制，不能（ ），治理该问题需构建“三位一体”协同机制：学校端开展语言素养教育，重点培养青少年的语境判别能力；家庭端需建立动态监测机制，及时矫正子女语言偏差；______。这要求我们既要理解语言流变的必然性，更要警惕娱乐化对思维深度的侵蚀。 29. 下列填入文中第四段横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 过度娱乐化表达受算法优化限制，平台端须落实主体责任 B. 过度娱乐化表达受算法优化限制，主体责任须由平台端落实 C. 平台端须落实主体责任，通过算法优化限制过度娱乐化表达 D. 平台端须落实主体责任，过度娱乐化表达受算法优化限制 30. 下列填入文中第四段括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 削足适履 B. 因循守旧 C. 矫枉过正 D. 本末倒置 （二）语言文字运用 阅读材料，完成小题。 “自然选择”的过程如同一位耐心的工匠，在漫长岁月中雕琢着生物界的每一个细节。它不追求一蹴而就的变革，而是通过对微小有利变异的积累，让生物逐渐适应环境的变迁。在残酷激烈的生存竞争中，那些拥有优势性状的个体得以存活并繁衍，而劣势个体则被无情淘汰。从极地耐寒的生物到沙漠耐旱的物种，从深海的荧光生物到高空的轻盈飞鸟，这些形形色色的适应现象，无一不是“自然选择”的有力证明。 31. 下列句子中的引号用法与文中“自然选择”的引号用法相同的一项是（ ） A. 他这种“聪明”的做法，最终只会害了自己。 B. “物竞天择，适者生存”是自然界的基本法则。 C. 古人写文章讲究“有物有序”，“有物”即内容充实。 D. 这种现象被称为“蝴蝶效应”，指微小变化引发巨大影响。 32. 下列对选文主要内容的概括最为准确的一项是（ ） A. 自然选择通过积累微小变异发挥作用。 B. 生存竞争导致生物个体的优胜劣汰。 C. 自然选择造就了生物多样的适应现象。 D. 不同环境中的生物具有独特的适应性。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $