第二单元 第3课《林黛玉进贾府》（教案）《语文基础模块上册》（高教版）同步课堂优质教案

第二单元 第3课 《林黛玉进贾府》 教案 语文基础模块上册 （高教版） 课程名 林黛玉进贾府 课 型 新授课 课 时 3课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本文选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的重要组成部分。课文以林黛玉的行踪为线索，通过她的视角展现了贾府奢华的建筑陈设、森严的等级秩序以及众多主要人物的出场，是学生走进《红楼梦》的绝佳门径。 学情分析 中职一年级学生对《红楼梦》有一定耳闻，但多半停留在影视表面的认知，缺乏阅读原著的兴趣和耐心；对古代贵族生活背景较为陌生，容易在繁琐的礼节和人物关系中产生阅读障碍。 教学目标 1. 知识与技能： • 掌握“阜、宸、葺、敕、厮、靥”等生字词的读音与释义； • 了解《红楼梦》的文学地位及曹雪芹的生平创作背景； • 理清文章的行踪线索，能够准确概括贾府的环境特点。 2. 过程与方法： • 通过圈点勾画，学习通过人物出场、外貌、语言、动作等描写刻画人物的方法； • 通过小组合作，分析王熙凤、贾宝玉、林黛玉的性格特征。 3. 情感态度与价值观： • 感受古典文学的语言美和人物美，激发对《红楼梦》的阅读兴趣； • 体会林黛玉寄人篱下的微妙心理，培养对他人的同理心。 4. 行为习惯与拓展能力： • 养成在长篇叙事文学中理清线索的阅读习惯； • 能够将“未见其人，先闻其声”等写作手法迁移运用到日常写作中。 学习重难点 ▶ 重点：分析王熙凤、贾宝玉、林黛玉的人物形象，学习多角度描写人物的方法。 ▶ 难点：理解贾府“礼”的森严及环境描写对刻画人物、暗示主题的作用。 教学方法 情境导入法、任务驱动法、小组合作探究法、诵读品味法。 课前准备 教师：制作多媒体课件（含贾府建筑布局图、影视剧经典片段）、准备导学案。 学生：预习课文，扫清字词障碍；了解《红楼梦》前两回的大意。 教学媒体 多媒体课件、视频音频素材、导学案。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 第1课时 一：导入，激发兴趣 （5分钟） 导入： 播放87版电视剧《红楼梦》主题曲《枉凝眉》，提问：“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕”写的是谁？他们走进了一个怎样的大家族？引出课题。 聆听音乐，结合已有认知回答问题，产生对贾府的好奇。 通过经典音乐和设疑，拉近学生与古典名著的距离，激发阅读兴趣。 第1课时 二：背景知识 1.介绍曹雪芹生平及《红楼梦》的文学地位。 ⑴曹雪芹：名霑，字梦阮，号雪芹、芹溪、芹圊。他的先世原是汉人，但很早就入了满洲旗籍。 从他曾祖父曹玺开始，祖父曹寅，伯父曹颙(yóng)、父亲曹頫(fǔ)三代世袭江宁织造的官职。他的曾祖母做过康熙皇帝的乳母，祖父曹寅做过康熙皇帝的待读，两个女儿入选王妃。康熙皇帝六次巡南就有四次以江宁织造署为行宫。由此可见曹家的显赫以及与皇室的密切关系。  雍正初年。由于统治阶级内部政治斗争的牵连。曹家遭受一系列打击。先后遭遇了革职、抄家、下狱。曹家从此一蹶不振。经历了生活中的重大转折，曹雪芹深感世态炎凉，对封建社会有了更清醒、更深刻的认识，他蔑视权贵、远离官场。 晚年移居北京西郊。“满径蓬蒿”“举家食粥”，由“锦衣纨绔”的贵公子降为落魄的“寒士”的经历，为他的创作奠定了良好的基础。他以坚忍不拔的毅力，专心致志从事《红楼梦》的写作和修订。乾隆二十七年，幼子夭亡，他陷入极度的忧伤和悲痛而卧床不起，这年除夕因病逝世。 ⑵《红楼梦》又名《石头记》，共百二十回，后四十回为高鄂（清）所续。 小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以富贵公子贾宝玉为视角，描绘了一批举止见识出于须眉之上的闺阁佳人们的人生百态，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，表现了封建大家族由盛而衰的历史。 展现了正邪两赋有情人的人性美和悲剧美，可以说是一部从各个角度展现女性美的史诗。 2. 点明第三回“林黛玉进贾府”是全书人物关系的第一次大汇演，交代前两回的神话背景。 第三回是介绍小说的典型环境。通过林黛玉进贾府的耳闻目睹，第一次描写贾府环境，第一次描写贾府的一些主要人物，照应了前两回的内容。 林黛玉进府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。 听讲，做笔记；了解“木石前盟”的基本设定。 扫清阅读障碍，帮助学生建立阅读古典章回体小说的宏观视野。 第1课时 三：新知学习 布置任务：以林黛玉的行踪为线索，圈画出她拜见的人物及经过的场所。 引导梳理：进贾府→见贾母→见大舅母/二舅母→途经荣禧堂→见王熙凤→见贾宝玉。 （1） 西角门一垂花门一抄手游廊一穿堂一三间厅一正房大院一五间上房(拜见贾母) （2）出穿堂一出垂花门一出西角门一 (过荣府大门) 一黑油大门一仪门一入院中一三层仪门一(拜见邢夫人) （3）出仪门一二进荣府一穿堂一南大厅一五间大正房一两边厢房一荣禧堂三间耳房一东廊三间小正房一 (拜见王夫人) （4）出后房门、角门一南北宽夹道一抱厦厅一粉油大影壁一东西穿堂贾母后院一后房门一(贾母房中) 快速默读课文，圈画地点和人物转换的词句，绘制林黛玉行踪路线图。 培养学生提取文本信息、理清叙事线索的能力。 第1课时 四：课堂活动：意象寻踪 提问：透过黛玉的眼睛，贾府给你留下了怎样的印象？从建筑和陈设两方面寻找依据。 (1) 贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到：门前蹲着两个太狮子、三间兽头大门、匾上书写着“敕造宁国府”：豪华、气派、承蒙皇恩 (2) 黛玉进入贾府到贾母处所见：正门却不开、却不进正门、轿夫、小厮、婆子、丫头：奢华、等级森严 (3) 黛玉去拜见二舅舅时所见：书赐荣国公贾源、对联、东安郡王题字、万几辰翰之宝、正内室东房门东廊二间小正房：承蒙皇恩、地位尊贵、贾政在府中地位超过贾赦 (4) 非凡的服饰 如王熙凤的衣饰打扮“彩绣辉煌”，贾宝玉王夫人等乃至仆妇下人，“包装”都是很“精良” (5) 骄矜的气质 书赐荣国公贾源、对联、东安郡王题字、万几辰翰之宝、正内室东房门东廊二间小正房 (6) 贾府的繁文缛节 进府时：轿夫抬进去，走了一射之地便歇下退出；另换几个衣帽周全的小厮上来，复抬起轿子，众婆子围随至垂花门前落下；再由婆子们打起轿帘，扶黛玉下轿，方进入垂花门。 用饭时，“李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹”，十分讲位次;丫鬟旁边执着拂尘，李纨、熙凤二人立于案旁“布让”，“寂然”吃饭，吃过了漱口洗手，之后吃茶。等级分明规矩森严 第2课时 一、导入 回顾上节课贾府森严的规矩，引出：“在这样一个大家族里，人物的出场更是大有讲究。” 回忆旧知，进入新课情境。 承上启下，聚焦人物出场艺术。 第2课时 二、新知学习：精读品析 一、聚焦“凤姐出场”：朗读相关段落，赏析“未见其人，先闻其声”的写法，分析其肖像、语言、动作，归纳王熙凤泼辣张狂、逢迎机变的形象。 1.“人不到，笑声先到”，是为了表明“王熙凤在贾府的特殊地位和身份。” 2.王熙凤初见黛玉“丹唇未启笑先闻”，后又“用手帕拭泪”，接着又“忙转悲为喜”，表现了她“善于察言观色，随机应变，讨好逢迎”的品性。 3.作者刻意地描写了王熙凤与众不同的服饰，用一句话概括：“集珍珠宝玉于一身的装扮”，这说明王熙凤的“地位尊贵，生活骄奢”。 4.贾母说她是“泼皮破落户儿”“凤辣子”，用戏谑的语言表达了对她的宠爱，同时也说明她“性格泼辣，办事有手腕，在贾母心中地位特殊”。 5.天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。 有人说王熙凤的话一举四得：①赞黛玉；②拍贾母；③捧小姑；④悦夫人。 6.这段对话对王熙凤进行了一系列动作描写，请你找出王熙凤的一系列动作并写出来。 （1）这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下。 （2）说着便用帕拭泪。 （3）又忙携黛玉之手 （4）一面又问婆子们。 7.总结出这段话，展现的王熙凤几个明显的情绪转换过程。 戏谑调笑到转笑为哭到转悲为喜。 8.这段话用王熙凤的一系列动作和对话，塑造了王熙凤什么样的性格？ 王熙凤是一个精明能干，善于察言观色，随机应变能力强的人。 9.王熙凤是个八面玲珑的极会说话的人，文中哪句能显示她的这一点？ 天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。 10.王熙凤问丫鬟婆子们一些话的目的是什么？ （1）体现了她在贾府的地位。 （2）对林黛玉的关心实则是讨好贾母的欢心，体现了她阿谀奉承、讨好贾母。 11.写王熙凤运用了肖像、动作、语言、细节描写。 12.从“称呼变化”和“情感表达”两个角度，分析王熙凤的语言如何同时达成“讨好贾母”“亲近黛玉”“维护贾府体面”三个目的。（结合原文关键词作答） 从 “称呼变化” 看，对贾母用 “老祖宗” 亲昵称呼，借黛玉气质暗赞其治家与家族血统；对黛玉从 “妹妹” 到 “我这妹妹” 拉近距离，结合身份反差显重视；对贾府，借称呼将黛玉纳入家族体系，维护体面。从 “情感表达” 看，对贾母悲喜切换迎合情绪，对黛玉虚实结合示好，借外放情感为贾府塑造好客形象。 13.从王熙凤的语言中可以看出她有怎样的性格特点？ 从语言看王熙凤的性格特点：泼辣刁钻，善于逢迎，八面玲珑，精明能干 2、 聚焦“宝黛初会”：对比两人初见时的心理与语言（“这个妹妹我曾见过的”），分析宝玉的叛逆痴狂与黛玉的谨慎多心。 1.在宝黛初会这段文字中，主要从四点写了宝玉的言行，请各用两个字分别概括。 （1）打量（2）交谈（3）送字（4）摔玉 2.宝玉为何给黛玉取字“颦颦”？ （1）与黛玉的名有联系：黛：青黑色的颜料。古代女子用以画眉。颦：皱眉 （2）和黛玉的神态（眉尖若蹙）有联系。 3.前文贾母问及黛玉念何书时，黛玉回答：“只刚念了《四书》。”可这里回答宝玉同样的问题时却说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”说说哪个回答是如实回答，这前后矛盾的说法又是什么？ 对贾母的回答是真实的。发现贾母不喜欢女子读书，觉得自己有不谦之嫌，觉自己的回答有些失口，这样的回答体现了她寄人篱下那种小心谨慎的态度。 4.宝玉被探春讥笑，说他“杜撰”时，他笑道：“除《四书》外，杜撰的太多，偏只我是杜撰不成？这反映了宝玉怎样的性格？ 对封建正统思想的反叛的性格。 5.宝玉骂“通灵宝玉”：“连人之高低不择…”这句话和文中哪句话相呼应？ 如今来了这么一个神仙似的妹妹也没有，可知这不是个好东西。 6.宝玉“摔玉”这一举动有何思想意义？ 表现贾宝玉追求人人平等，不愿与众不同的民主思想意识。 1. 角色扮演朗读凤姐语言，圈画外貌描写，小组探讨其性格。 2. 找出宝黛初见的心理描写，探讨两人“似曾相识”的深层原因。 通过文本细读，掌握小说刻画人物的多维手法；培养合作探究能力。 第2课时 三：课堂小结 总结本文刻画人物的手法：侧面烘托、外貌描写、语言动作描写、心理描写。 笔记归纳，形成方法认知。 梳理知识，巩固重点。 第2课时 四：课堂作业 完成导学案上的人物形象对比表格（林黛玉 vs 王熙凤的出场及性格对比）。 独立完成表格填写。 检验课堂学习效果。 第3课时 一、导入 著名作家王蒙曾说：“林黛玉是《红楼梦》中最有自尊感的人。”但她初进贾府，为何却表现得如此小心翼翼？ 思考教师提出的问题，带着悬念进入文本探究。 设置悬念，引出本课时对林黛玉深层心理的探究。 第3课时 二、新知学习：精读品析 核心探究：林黛玉的“步步留心，时时在意”。 1. 寻找细节：让学生在课文中找出体现黛玉“留心”与“在意”的细节（如：辞谢邢夫人留饭、改变读书说法、座位礼仪、饭后喝茶习惯等）。 2. 探究心理：引导分析黛玉为何如此谨慎（身世孤苦、寄人篱下、自尊自重）。 3. 形象重构：总结黛玉不仅是柔弱的，更是自尊、机敏、聪慧的。 1. 细读文本，圈点勾画相关细节。 2. 小组交流探讨，结合黛玉身世理解其行为背后的心理。 3. 重新认识林黛玉的多面性格。 突破教学难点，打破对黛玉的刻板印象，培养学生辩证分析人物的能力。 第3课时 三：微写作 微写作：运用“未见其人，先闻其声”或精彩的外貌描写手法，写一段班上某位同学出场的片段（不出现名字），让大家猜一猜。 思考并当堂练笔，部分学生朗读分享，全班猜测描写对象。 学以致用，将阅读鉴赏转化为写作能力，落实行为习惯与拓展目标。 第3课时 四：课堂小结 总结全文：《红楼梦》的魅力就在于“草蛇灰线，伏脉千里”，一个动作、一句话都有深意，鼓励大家课后阅读原著。 作业布置 1. 背诵《西江月》二词； 2. 课外阅读《红楼梦》第四回，了解“葫芦僧判断葫芦案”。 教学反思 1. 学生对古代建筑布局和礼节的理解是否到位？是否需要增加视频辅助？ 2. 小组讨论中，是否兼顾了不同层次学生的参与度？行为习惯培养目标是否达成？ 3. 情感升华环节，学生对黛玉“寄人篱下”的共鸣度如何？拓展阅读的效果是否达到预期？ 4. 对于“多角度描写人物”手法的掌握，学生能否迁移运用到日常写作中？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $