第四单元 整本阅读《平凡的世界》（教案）《语文基础模块上册》（高教版）同步课堂优质教案

第四单元 整本阅读 《平凡的世界》 教案 语文基础模块上册 （高教版） 课程名 平凡的世界 课 型 新授课 课 时 4课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 《平凡的世界》是路遥百万字现实主义长篇小说，为本册第四单元整本阅读指定书目，契合中职“立足平凡、坚守奋斗”育人主线。 1.文学价值 全书分三部，以70—80年代陕北黄土高原为背景，双线讲述孙少安、孙少平兄弟在苦难中挣扎、求索、成长的人生轨迹；全景式记录改革开放初期城乡变革，人物群像饱满，兼具社会史诗性与个人成长叙事，善用环境烘托、对比塑造、细节刻画等写作手法，是记叙文、人物赏析绝佳范本。 2.职教德育价值 书中两位主角出身底层，不向命运低头：孙少安扎根乡村创业、承担家庭重担；孙少平不甘局限于乡村，外出揽工、煤矿苦读，始终坚持精神追求。贴合中职学生出身普通、未来靠技能打拼的现实，引导学生正视平凡、拒绝躺平，树立吃苦耐劳、终身学习、脚踏实地的奋斗观。 3.整本阅读训练价值 针对学生“读长篇容易半途而废、只会看情节不会品人物、缺乏整本书梳理能力”痛点，4课时分层设计：导读入门→人物专题→环境与主旨拓展→读书成果展示，教会学生绘制人物关系图、摘抄批注、专题探究等整本书阅读方法，落实整本阅读核心素养。 4.课堂适配 故事贴近普通人奋斗经历，学生共情度高；适合影视片段观赏、小组人物辩论、读书分享会、情景台词演绎、思维导图绘制等互动活动，全程以学生自主阅读、交流研讨为主。 学情分析 1.阅读基础分层 - 学困生：惧怕百万字长篇，读几章就放弃，只能零散记住个别情节，分不清人物关系，不会做阅读批注； - 中等生：能完整读完，但仅关注爱情、冲突情节，忽略时代背景、人物精神内核，赏析流于表面； - 优等生：可以梳理情节，但难以结合时代分析人物苦难的根源，不会联系自身生活谈感悟。 2.认知短板 学生对70、80年代农村贫困、城乡差距、改革开放历史背景陌生，难以理解孙家兄弟的生存困境；容易把“平凡”等同于平庸，误解书中奋斗精神。 3.课堂特点 纯理论讲解易沉闷，影视片段、小组辩论、读书分享、角色演绎能调动积极性；中职学生多普通家庭，更容易共情孙少平、孙少安底层奋斗的经历。 4.职业联结 学生未来靠专业技能立足社会，可将孙家吃苦耐劳、持续学习、敢于担当的品质，对接实训、顶岗实习、就业择业的现实要求。 教学目标 （一）知识与技能 1. 熟记路遥生平、小说创作时代、三部故事时间线；理清孙少安、孙少平双主线，梳理主要人物关系。 2. 掌握整本书阅读方法：绘制人物思维导图、圈点批注、摘抄人物细节、分专题梳理内容。 3. 能结合原文细节分析孙少安、孙少平、田晓霞、田润叶核心人物形象；掌握环境描写、对比塑造人物的手法。 4. 精准概括小说主旨：平凡普通人在苦难中坚守尊严、持续奋斗，读懂“平凡亦伟大”的内涵。 （二）过程与方法 1. 通过影视片段导入、教师导读，搭建长篇小说阅读框架，掌握长篇阅读规划方法。 2. 借助小组合作绘制人物图谱、人物辩论赛、台词情景演绎，自主探究人物性格与命运。 3. 采用摘抄展示、读书交流会、联系现实畅谈感悟，学会结合时代背景深度解读作品。 4. 掌握整本阅读成果输出方式：人物短评、读书随笔、思维导图、专题发言稿。 （三）情感态度与价值观 1. 共情底层普通人的苦难与挣扎，尊重每一份平凡劳动； 2. 学习孙少平苦中读书、孙少安负重担当的奋斗精神，正视自身普通，拒绝浮躁躺平； 3. 理解时代发展与个人命运的关联，珍惜当下学习、实训机会，树立技能改变人生的理想。 （四）行为习惯与拓展能力 1. 养成长篇小说分段规划、边读边批注、摘抄经典句段的整本书阅读习惯； 2. 小组研讨主动发言，有理有据结合原文表达观点，认真倾听他人读书感悟； 3. 能够书写500字读书随笔，把书中奋斗精神迁移到专业学习、未来职业规划中。 学习重难点 教学重点 1. 梳理全书双线情节、理清核心人物关系，掌握整本书批注、思维导图阅读法； 2. 分析孙少安、孙少平人物形象，理解小说“苦难与奋斗”核心内容。 教学难点 1. 结合改革开放时代背景，读懂人物苦难的社会根源，区分“平凡”与平庸； 2. 将书中精神内核与中职学生现实生活、职业发展相结合，形成真实个人感悟。 教学方法 影视情境导入法、整本书导读法、小组思维导图绘制法、人物专题辩论法、情景台词演绎法、读书分享会、对比探究法 课前准备 教师 1. PPT：路遥生平、七八十年代农村老照片、电视剧经典片段、人物关系空白模板、专题探究任务单； 2. 教具：人物卡片、摘抄展示展板、辩论评分表、读书随笔范文； 3. 阅读任务：提前一周布置分段阅读，划分每日阅读量，发放阅读批注指南。 学生 1. 完整阅读《平凡的世界》节选/全书，在书中做好圈画批注，摘抄打动自己的经典段落； 2. 4人固定阅读小组，分配：绘图员、摘抄分享员、辩论发言人、记录员； 3. 准备笔记本，预留页面绘制人物关系图、书写读书随笔。 教学媒体 多媒体课件、电视剧《平凡的世界》片段、黄土高原实景图片、人物思维导图模板、摘抄展示板、辩论打分表、阅读任务单 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 第1课时 环节一：影视片段激趣导入（5分钟） 1. 播放2分钟电视剧片段：孙少平在煤矿昏暗灯下读书、孙少安扛砖劳作画面； 2. 分层互动提问，自由举手： ① 画面里两个年轻人生活很苦，一个拼命干活，一个再苦也要看书，你怎么看待他们的选择？ ② 我们大多数人都是普通人，出身普通、家境普通，是不是人生就没有价值？ 3. 过渡：作家路遥专门写普通人的奋斗故事，板书课题《平凡的世界》，导入本课导读。 观看影视片段，自由抒发感受，带着思考进入课堂，记录课题。 用直观影像拉近距离，抛出“平凡人生价值”核心问题，激发阅读探究欲。 第1课时 环节二：作者、时代背景互动讲解（10分钟） 1. 介绍路遥创作经历，互动提问：路遥耗尽心血写普通人，为什么不写帝王、英雄？小组简单交流后发言。 2. 梳理时代背景：1975—1985，农村包产到户、城乡分割、改革开放起步，农民生存艰难，同时迎来发展机遇。 3. 核心双线梳理： 主线1 孙少安：留守乡村、扎根土地、办砖厂、扛起全家； 主线2 孙少平：离开乡村、揽工挖煤、苦难中坚持阅读、追求精神富足。 随机点名学生复述两条主线内容，巩固记忆。 记录背景笔记，参与小组讨论，复述双主线情节。 扫清时代认知障碍，搭建全书双线结构，解决学生“读长篇分不清脉络”难题。 第1课时 环节三：整本书阅读方法教学+小组初绘人物图（22分钟） 1. 讲解三大整本阅读方法，同步示范： ① 分段规划法：长篇拆分每日任务，避免畏难放弃； ② 圈点批注法：苦难、奋斗、理想相关句子做标记； ③ 人物思维导图法：以孙家兄弟为中心，辐射亲友、恋人。 2. 发放空白思维导图模板，4人小组合作，先梳理孙家核心人物：孙玉厚、少安、少平、兰香，教师巡回指导。 3. 各组展示半成品人物图，全班补充遗漏人物（田晓霞、田润叶、金波等）。 学习阅读方法，小组合作绘制人物关系图，上台展示补充。 教会学生长效阅读方法，梳理人物框架，降低长篇阅读难度。 第1课时 环节四：课时小结+分层阅读任务（8分钟） 1. 师生回顾：作者、时代、双主线、整本阅读三方法； 2. 课后阅读任务：本周读完第一部，每人摘抄3句写苦难/奋斗的原文，下节课分享。 第2课时 环节一：摘抄分享复习导入（5分钟） 随机抽取5名学生朗读课前摘抄语段，全班共同点评句子打动人心的理由，回顾第一部核心情节。 第2课时 环节二：小组探究——对比孙少安、孙少平（18分钟） 发放对比表格，小组结合原文填写，全班核对： 人物生存与追求信息表 人物 生存选择 苦难来源 精神追求 孙少安 留守农村，创业养家 贫困、家庭重担、创业失败 扛起家人，改善乡村生活 孙少平 外出务工，煤矿谋生 重体力劳动、底层歧视 读书求知，精神独立自由 链式互动讨论： 1. 少安明明可以外出打工，为什么坚持留在贫瘠乡村？ 2. 少平明明可以回家安稳过日子，为什么执意留在煤矿吃苦？ 小组派代表结合原文语句作答。 第2课时 环节三：课堂小型辩论赛（14分钟） 辩题：平凡人生，是像少安扎根现实，还是像少平追求精神更可贵？ 正方：孙少安，脚踏实地承担责任最伟大； 反方：孙少平，再苦不放弃精神追求更难得。 双方自由发言，必须引用书中情节支撑观点，教师最后总结：二者没有高下，是普通人两种奋斗姿态，现实担当与精神富足缺一不可。 第2课时 环节四：小结+作业（8分钟） 1. 小结：兄弟二人殊途同归，都在苦难中守住善良与坚持； 2. 作业：阅读第二部，梳理田润叶、田晓霞人物故事。 第3课时 环节一：情景台词演绎导入（5分钟） 1. 提前挑选4名学生，课前分配两段经典原著台词现场演绎： 片段1：田润叶被迫向孙少安提出分手，内心委屈隐忍； 片段2：田晓霞与孙少平在古塔山下谈心，畅谈理想、平等。 2. 演绎结束后分层互动提问，全员自由举手作答： ① 两段对话里，田润叶、田晓霞身上最大的区别是什么？（性格、思想、人生追求） ② 同样出身农村/干部家庭，两人面对爱情、命运的态度为什么完全不同？ 3. 教师过渡：孙家兄弟的人生里，两位女性是重要精神印记；同时书中还有贺秀莲等普通劳动女性，她们共同构成小说温暖底色，今天我们研读女性群像，深挖“平凡与奋斗”核心主旨。板书小标题：女性群像·苦难中的温柔力量。 观看情景演绎，结合书中情节举手发言，快速回忆两位女性相关故事，记录课堂学习主题。 沉浸式情景演绎激活学生阅读记忆，直观区分两类女性人物，自然引出本节课两大探究任务：女性形象、全书主旨。 第3课时 环节二：小组合作探究——三大女性人物深度品析（17分钟） 1. 4人小组，每组发放《女性人物探究任务单》，要求结合原文摘抄、情节完成表格，分工：记录员、发言人、摘抄员、补充员。 人物信息表 人物 出身 人生苦难 性格闪光点 时代局限/突破 贺秀莲 山西农村姑娘 贫困、常年劳作、重病缠身 勤劳善良、无条件支持丈夫少安 被家庭捆绑，一生操劳牺牲 田润叶 乡镇干部之女 包办婚姻、丈夫瘫痪、孤独压抑 温柔隐忍、后期主动扛起家庭 前期顺从命运，后期自我觉醒 田晓霞 城市高干子女 理想主义，洪水救人牺牲 独立平等、尊重劳动者、心怀大爱 超越时代的女性精神觉醒 2. 教师巡回各组，针对小组疑问实时点拨，设置递进式课堂互动问题，每组讨论3分钟后派代表发言： 问题1：贺秀莲没有读过书，一辈子围着砖窑、家人打转，作者为什么花大量笔墨写她？ 问题2：田晓霞明明拥有优渥生活，为什么愿意走进煤矿，和底层工人少平交心？体现她怎样的平等观？ 问题3：对比三人，哪一位女性最打动你？结合原文一句话说明理由。 3. 教师汇总小组发言，总结：三类女性代表不同时代女性命运：传统劳动妇女、妥协后觉醒的普通女性、追求精神平等的新青年。 小组合作填写任务表格，翻阅课前摘抄原文支撑观点，各组代表上台分享，其余小组补充点评。 表格框架降低赏析难度，依托原文文本发言，避免空泛评价；分层问题引导学生读懂时代对女性命运的影响。 第3课时 环节三：全班大研讨——深挖小说主旨：苦难、平凡与不凡（15分钟） 1. 抛出核心主议题，全班自由讨论，鼓励多角度发言：“小说名叫《平凡的世界》，书中所有人一生充满苦难，路遥反复书写苦难，到底想告诉读者什么？” 2. 分层递进引导提问，联结时代、人物、中职学生自身： 第一层（文本层面）：孙家兄弟、三位女性都吃不饱、干重活、遭遇情感挫折，苦难给他们带来的只有痛苦吗？有没有收获？ 第二层（时代层面）：70、80年代没有完善的民生保障，普通人只能靠自己劳作改变生活，如今我们生活条件变好，还需要“吃苦奋斗”吗？ 第三层（职教联结，重点互动）： ① 实训操作反复出错、技能考证失利、家庭条件普通，这些算不算我们当下的“平凡苦难”？ ② 孙少平挖煤再苦也坚持读书，孙少安砖厂破产也不放弃创业，对你今后专业学习、顶岗实习有什么启发？ 3. 教师梳理学生发言，升华主旨板书：平凡≠平庸；苦难不是目的，直面苦难、坚持劳动、守住精神追求，平凡人也拥有不凡价值。 4. 补充辨析互动提问：有人说“现在生活好了，不用吃苦”，结合书中人物反驳这个观点，随机点名学困生简单作答。 围绕议题自由发言，结合书中人物、自身实训、家庭真实经历分享感悟，记录主旨核心观点。 由文本到时代再到学生现实生活，层层递进完成情感升华，落实中职立德树人目标，打通阅读与职业成长。 第3课时 环节四：课堂完整小结+分层长效作业（8分钟） 1. 师生共同梳理本节课两大核心内容： ① 三大女性形象：贺秀莲（劳动底色）、田润叶（隐忍觉醒）、田晓霞（精神平等）； ② 全书主旨：接纳平凡，直面苦难，以劳动与坚守活出自我价值。 2. 布置分层准备作业，为第4课时读书成果展示会做铺垫： （1）基础必做（全员完成） ① 完善人物探究任务单，补充书中女性人物经典摘抄2句； ② 撰写300字读书短评，主题《我读懂的平凡与奋斗》。 （2）提升选做（小组合作） 完善完整《平凡的世界》人物关系思维导图，标注每个人物关键人生转折； （3）拓展实践（自愿） 摘抄5句书中奋斗语段，制作读书分享卡片，第4课时上台展示。 跟随教师梳理课堂知识点，记录分层作业要求，明确第4课时读书展示准备方向。 巩固本节课人物、主旨知识点，前置准备任务，保障第4课时读书交流会有序、高质量开展。 第4课时 环节一：活动规则讲解+课前热身（5分钟） 1. 导入语：经过前三课时导读、人物专题研讨，我们完整梳理《平凡的世界》人物、时代、主旨，本节课举办班级读书成果展示会，各组分享阅读收获，设置三项展示板块，采用小组积分制，最后评选“最佳阅读小组”。 2. 清晰宣读展示规则与评分标准（下发纸质打分表，全班轮流打分）： 评分维度（每项3分，满分9分）：①紧扣原著原文 ②表达流畅完整 ③结合自身感悟 3. 热身互动抢答：快速提问检验全书基础记忆，答对小组积1分： ① 支撑孙少安创业、陪伴一生的女性是谁？（贺秀莲） ② 田晓霞牺牲的原因是什么？（洪灾救人） ③ 孙少平毕业后最终选择的工作地点？（大牙湾煤矿） 4. 明确三大展示板块顺序：思维导图评比→经典摘抄朗读分享→读书随笔专题发言。 认真阅读评分标准，参与热身抢答计分，小组快速确认上台展示人员分工。 清晰规则保障课堂秩序，抢答热身快速回顾全书基础知识点，调动各组竞争积极性。 第4课时 环节二：板块一 人物思维导图评比展示（10分钟） 1. 每组依次上台，小组绘图员手持思维导图完整讲解，讲解要求： ① 以孙玉厚一家为中心，梳理少安、少平双线人物； ② 标注每位人物关键命运转折（如少安砖厂破产、少平煤矿求学、晓霞牺牲）； 2. 台下全体学生对照打分表打分，教师同步补充点评，重点点评两类亮点： ① 脉络清晰、区分城乡人物的图谱； ② 标注人物苦难、奋斗细节的优质图谱； 3. 全部小组展示完毕，统计本板块积分，公布思维导图单项前三名小组。 4. 互动点评提问：听完其他小组讲解，你们补充了哪些遗漏人物情节？ 小组代表上台完整讲解思维导图，台下学生认真打分、记录优秀绘图思路，互相补充人物情节。 检验学生整本书脉络梳理能力，通过互评互鉴完善人物框架，夯实长篇小说阅读方法。 第4课时 环节三：板块二 经典摘抄朗读+感悟分享（12分钟） 1. 每组推选1名摘抄分享员，流程固定：朗读原文摘抄句子→解释这句话描写的人物/场景→结合实训、校园、家庭谈个人真实感悟； 2. 教师全程引导深度互动，每一组分享结束后抛出互动小问题： 示例1（学生分享少平煤矿读书语段）：你平时实训疲惫时，会用什么方式充实自己？ 示例2（学生分享贺秀莲劳作语段）：你的父母是不是和秀莲一样默默付出？你有什么想说的？ 3. 教师实时记录各组积分，对能结合专业谈感悟的小组额外加分； 4. 收集优秀摘抄卡片，课后张贴班级读书展示墙。 朗读摘抄语段，分享阅读感受，主动回应教师互动提问，借鉴其他同学的阅读感悟。 以原文为根基，实现文本阅读向学生现实生活迁移，锻炼朗读与口头表达能力。 第4课时 环节四：板块三 读书随笔专题发言交流（10分钟） 1. 各组自愿派出随笔发言人，朗读300字读书短评，发言主题限定《我读懂的平凡与奋斗》； 2. 每组发言完毕，开放全班互动提问，台下学生可举手提问： 示例：你认为孙少安和孙少平，谁的奋斗更值得我们中职生学习？请结合随笔内容作答。 3. 教师针对性点评两类随笔： ① 只复述情节，缺少个人感悟的随笔：引导补充自身实训经历； ② 能结合专业谈奋斗、立意深刻的随笔，全班共同学习借鉴； 4. 汇总三大板块全部积分，当场公布班级“最佳阅读小组”，发放简易读书小奖品（书签、摘抄本）。 朗读随笔，回应台下同学提问，借鉴优秀写作思路，记录随笔写作改进方向。 检验学生文字赏析、书面表达能力，通过问答互动深化对小说主旨的理解。 第4课时 环节五：课堂整体复盘总结+分层长效拓展作业（8分钟） 1. 师生完整串联4课时全部学习内容，搭建全书完整知识框架： 阅读方法（分段、批注、思维导图）→时代背景（75-85年城乡变革）→核心人物（孙家兄弟、三大女性）→主旨内核（平凡人直面苦难、劳动奋斗成就自我）； 2. 终极拓展互动大讨论，全班自由发言：读完《平凡的世界》，重新看待“平凡”这个词，你的心态发生了什么改变？未来顶岗实习、求职遇到挫折，你会如何调整自己？ 3. 教师最终总结升华：我们绝大多数人都是平凡普通人，没有耀眼天赋、优渥家境，但劳动、坚持、终身学习，永远是普通人改变人生最可靠的道路，这也是路遥留给所有青年的人生答案。 跟随教师复盘四课时全部知识点，自由分享最终阅读感悟，记录分层拓展作业，明确长期读写任务。 完整闭环四课时整本阅读教学，联结单元写作知识点，实现“整本书阅读+写作训练”融合，长效落实语文核心素养。 作业布置 （1）基础必做 修改完善300字读书短评，扩充至500字，上交批阅；整理4课时全部课堂笔记、人物探究表格，装订成整本阅读学习手册。 （2）提升选做 观看电视剧《平凡的世界》2-3集，写200字短评，对比原著文字与影视人物刻画的差别。 （3）拓展实践（长期读写迁移任务） 以《我的平凡奋斗小事》为题写记叙文，运用前一单元学到的“叙事要有波澜”写作手法，记录自己实训、学习中的挫折与成长。 分课时板书 第1课时板书 《平凡的世界》导读 1. 作者：路遥 写75—85年陕北普通人 2. 双线：孙少安（乡村实干）、孙少平（外出求知） 3. 整本阅读三法：分段规划、批注、人物思维导图 第2课时板书 孙家兄弟对比 孙少安：扎根土地·责任担当 孙少平：奔赴远方·精神求索 共同内核：直面苦难，永不放弃 第3课时板书 平凡世界的女性 田润叶：接纳苦难，温柔坚韧 田晓霞：精神平等，理想光芒 主旨：平凡≠平庸，苦难淬炼奋斗 第4课时板书 整本阅读成果汇总 阅读方法→人物梳理→主旨感悟→现实迁移 核心启示：平凡人，亦可活出不凡 教学反思 1. 影视导入、角色演绎、辩论赛互动性极强，学生能快速共情底层人物；但少数学生仅关注爱情情节，忽略时代背景，后续需补充七八十年代民生短视频辅助理解。 2. 思维导图小组合作模式有效解决学生“人物混乱”问题，整本阅读方法可长期沿用，布置日常课外阅读同步训练。 3. 第4课时读书分享会给学生充分表达空间，多数学生能结合实训、家庭谈感悟，实现文道统一；内向学生上台紧张，可增加小组内部小型分享，循序渐进。 4. 部分学生阅读碎片化，没有完整读完全书，下次课前设置每日阅读打卡机制，保障整本阅读落地。 5. 主旨拓展贴合中职职业教育，学生能把奋斗精神对接专业学习；后续可增加“我的奋斗小事”短篇写作，实现阅读向写作迁移。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $