第一单元 第3课《荷花淀》（教案）《语文基础模块上册》（高教版）同步课堂优质教案

第一单元 第三课 《荷花淀》 教案 语文基础模块上册 （高教版） 课程名 荷花淀 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 XXXX 授课时间 XXXXX 授课教师 XXXXX 教材分析 《荷花淀》是孙犁的代表作，也是“荷花淀派”的奠基之作。文章以抗战时期的冀中平原为背景，通过描写白洋淀青年妇女送夫参军、探夫遇敌、助夫杀敌的故事，展现了抗日根据地军民的爱国精神和革命乐观主义精神。小说语言清新秀雅，景物描写充满诗情画意，人物对话极具个性化，是进行文学审美和爱国主义教育的经典篇目。 学情分析 中职学生具备一定的阅读理解能力，但对战争题材小说往往停留在情节表面的好奇，对“诗化小说”的独特美学风格缺乏感知；此外，学生对方言味较浓的个性化对话可能体会不深。需要教师通过情境创设和朗读品味，引导他们感受文字背后的情感与美感。 教学目标 1. 知识与技能： 掌握课文中出现的生字词；了解孙犁及“荷花淀派”的艺术风格；理清小说的情节结构（夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌）。 2. 过程与方法： 通过诵读品味人物对话，分析水生嫂等妇女群像的性格特征；通过圈点勾画，赏析文中充满诗情画意的景物描写及其作用。 3. 情感态度与价值观： 感受白洋淀军民的爱国热忱和革命乐观主义精神，体会中国劳动妇女在战争中展现出的柔韧与刚强。 4. 行为习惯与拓展能力： 养成在阅读中批注赏析的习惯；能够尝试运用对话描写表现人物性格的写作方法。 学习重难点 ▶ 重点： 赏析个性化的人物对话，把握水生嫂等妇女的形象特征；品味诗化的景物描写。 ▶ 难点： 理解小说中景物描写与人物情感、主题表达的内在联系，体会“诗化小说”的美学特质。 教学方法 诵读法、情境教学法、问题导学法、小组合作探究法 课前准备 教师： 制作多媒体课件（白洋淀风光视频、抗战背景资料、配乐朗读）；布置预习任务。 学生： 通读课文，圈画生字词；尝试分角色朗读“夫妻话别”片段。 教学媒体 多媒体课件、音视频素材 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 第1课时 一：导入，激发兴趣 （5分钟） 导入： 播放白洋淀荷花淀风光视频，提问：提到战争，大家脑海中浮现的是什么画面？（炮火连天、血肉横飞）但在现代作家孙犁的笔下，战争却呈现出另一种面貌。今天我们走进《荷花淀》，去感受那里的硝烟与诗意。 观看视频，思考并回答自己对战争画面的固有印象。 打破对战争文学的刻板印象，创设诗意情境，激发阅读兴趣。 第1课时 二：背景知识 一、基础知识 （一）作者介绍：孙犁，现代作家。原名孙树勋。他的小说清节生动，语言清新，描写逼真，心理刻画细腻，抒情意味浓厚，写景与抒情融为一体，有“诗体小说”之称。他的这种独特风格对当代文学创作产生了极大影响，形成了一个风格相近的作家群，被当代文坛誉为“荷花淀派”，与以赵树理为代表的“山药蛋派”齐名。 代表作品：长篇小说《风云初记》；中篇小说《铁木前传》；短篇小说《荷花淀》；小说散文集《白洋淀纪事》。后人以“铁木舞风云，清荷写人生”来评价孙犁。 （二）写作背景：本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在《解放日报》副刊上，反响很大。当时抗日战争已经进入最后阶段。共产党领导的抗日武装力量正在不断发展壮大，抗日根据地也在不断扩大。在这场伟大的民族解放战争中，根据地的广大群众在共产党的领导和教育下，同仇敌忾，奋起抗敌，表现了艰苦卓绝的斗争精神和大无畏的英雄气概，为保卫祖国、维护民族的独立与尊严，建立了不可磨灭的功绩。《荷花淀》就是孙犁在这样的背景下，以冀中抗日根据地人民的斗争生活为题材，经过精心构思谱写出的一曲爱国主义精神和革命乐观主义精神的赞歌。 （三）文学常识 （1）小说 ①概念 小说是一种叙事文学形式，它以刻画人物形象为中心，通过一定的故事情节和人物活动的环境反映社会生活。 ②小说的三要素 故事情节是小说的第一个要素。情节是展现人物性格、思想和各种心理状态的必要条件。它一般包括开端、发展、高潮、结局四个部分，有的还包括序幕、尾声。 人物形象是小说的第二个要素。塑造人物形象是小说创作的中心任务。在小说故事情节的展开过程中，作家通过对人物外貌、语言、行为和心理状态的直接描写，表现其鲜明的个性。 环境是小说的第三个要素。小说的环境包括历史背景、时代气氛、人物关系、人情风俗以及自然景物等方面，分为自然环境和社会环境。 ③小说的分类 按篇幅及容量可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。 按写作体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说和自传体小说。 按内容可分为历史小说、现代小说、科幻小说、公案小说、武侠小说、言情小说和传奇小说等。 （四）字音抢答：PPT出示“吸着/趿着、吮、撅着嘴、凫水”等词语，组织抢答。 1. 听取教师介绍，做好笔记。 2. 积极参与字音抢答，纠正发音。 落实基础知识，扫清阅读障碍；知人论世，为理解文本奠定基础。 第1课时 三：新知学习 引导学生快速默读课文，梳理情节。 提问：小说主要讲了哪几个场景？请用简洁的四个字概括。 明确：夫妻话别—探夫遇敌—助夫杀敌 【中心思想】 小说以冀中抗日根据地人民的斗争生活为背景。描述了以水生嫂为代表的青年妇女送夫参军，探夫遇敌，助夫杀敌及在战争中成长的过程，表现了抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国的高尚品质。 快速默读，提取关键信息，概括情节，与教师互动确认。 培养快速阅读和信息提炼能力，理清文章脉络。 第1课时 三：课堂活动 重点研读“夫妻话别” 1.开头“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。”在文中有什么作用？ 为人物活动提供典型环境；写出水生嫂勤劳质朴的性格。 2.“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上”一句用了衬托手法，两个“洁白”衬托水生嫂的心地善良美好。作者把月光下银白雪亮的席子比作洁白的雪地，洁白的云彩，这样诗化的描写，把人物的形象与心灵烘托的非常美好，包含着作者对白洋淀及白洋淀人民的热爱。 3.“水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。”一句，写雾诉诸视觉，写风诉诸触觉，写荷香诉诸嗅觉，多角度写景。给人以怎样的美感？——朦胧而富有诗意。 4.赏析“要问白洋淀有多少苇地，不知道；每年出多少苇子，也不知道。只晓得每年芦花飘飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇收割，垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇子的长城。” 运用设问和比喻手法，形象地写出白洋淀苇子之多，又避免平铺直叙，让白洋淀苇子给人留下深刻印象；同时也写出白洋淀人的骄傲。 5.“苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。”运用了拟人的修辞，”跳跃”二字，表现水生嫂编席技术的熟练。 6.全淀的芦苇收割垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇子的长城。——暗喻 7.丈夫很晚才回来，水生嫂却一直在等待，说说这个情节的表达作用。 因为水生外出开会，会带回来党组织最新的消息，很晚才回去，说明斗争形势严峻，她为己的丈夫担心，所以必须等到水生回来才能放心。 8.“端饭”这个细节你是如何理解的？ 这个细节形象的表达了一个农村妇女的淳朴和个妻子的温柔，在丈夫很晚才回来的时候，她下意识的想要“端饭”就是忘掉已经很晚了，忘掉自己已经等了很久了，在这一瞬间，才是真正的让人心动的体贴。之所以忘记时间，完全是因为水生的回来，令水生嫂内心非常喜悦，也终于宽心。 9.问完了儿子和父亲，水生为什么“笑了一下”？ 这是满足的笑、因为父亲和儿子的生活井然有序，这全是妻子操持有方的结果， 因此为有一个贤惠的 妻子而笑；这是内疚的笑，因为自己刚回来就要出发，不能陪伴妻子，但知道妻子会理解自己、支持自己的工作，因此为一个深明大义的妻子而笑。下文“小声说话，就是基于这种愧疚。 10.你如何理解水生嫂的一“震”一“吮”？ 手指“震动”这一细节，正是水生嫂心灵“震动”的反映，表现了她的震惊、不舍、依恋等复杂情感；“她把一个手指放在嘴里吮了一下”，用这个动作迅速掩饰自己的情绪，表现了她的深明大义和坚强勇敢。 11.这段文字写出了水生嫂怎样的心情？ 水生嫂的心情是复杂的。既想挽留水生，又不愿意因为自己的缘故耽误丈夫的革命事业。从开始的喜悦到后来的失望，她经历了一场灵魂的考验。 1. 学生分角色朗读，注意语气语调。 2. 小组讨论，分析水生嫂深明大义、温柔体贴、坚韧克制的人物形象。 3. 交流分享动作细节的妙处。 通过朗读和探讨，深入体会个性化对话和细节描写对塑造人物的作用。 第2课时 一、导入 上节课我们认识了温柔而坚韧的水生嫂，这节课我们继续跟随这群妇女的脚步，去看看她们在寻夫路上的遭遇，感受白洋淀的诗意之美。 回顾旧知，进入新课情境。 承上启下，自然过渡。 第2课时 二：新知学习 1. 赏析景物描写 找出文中描写白洋淀景色的段落（如开头月夜编席、正午淀上风光），提问：这些景物有什么特点？在文中起什么作用？ （1）1段和3段，描写了月色下的水乡景色。这两段的环境描写，在全文中起什么作用？ 第①段的环境描写展现出夜晚白洋淀特有的恬静而充满诗情画意的艺术境界，烘托了水生嫂美好的形象：第③段的环境描写描绘出白洋淀优美的风景，为人物提供了背景，交代了人物身份，展现了人物的精神风貌。 （2）48段中的景物描写的作用是:创造出一种平静的富有诗意的气氛，对故事情节的展开起铺垫作用。 （3）56-60段中景物描写的作用是:暗示一场激烈战斗将在此展开，这里将是全民皆兵，严陈以待，充满了必胜的信心。 2. 分析妇女群像成长 （1）文中运用了哪些手法来表现这群青年妇女的群体特征？ ①心理描写，如“什么也别想了”的内心独白，表现青年妇女面对危险的沉着冷静； ②细节描写，如“她们摇得小船飞快”，以划船动作表现青年妇女的临危不惧。 ③环境描写，如用荷花淀里像铜墙铁壁的大荷叶、像哨兵的荷花箭等烘托青年妇女保家卫国的决心。 （2）分析“探夫遇敌”到“助夫杀敌”过程中妇女们的心理变化。她们是如何从普通的农村妇女成长为抗日游击战士的？ 1. 朗读景物段落，概括“诗情画意”的特点，思考并回答景物描写的作用（烘托人物、推动情节、渲染氛围）。 2. 探讨妇女们的成长轨迹，体会其保家卫国的觉醒过程。 突破教学重难点，理解诗化小说的特点和景物描写的作用；深化对主题的理解。 第2课时 三：课堂小结 总结：《荷花淀》没有刻意渲染战争的残酷，而是用清新秀美的笔调，写出了冀中人民对家乡的热爱、对生活的深情，以及在残酷战争中展现出的革命乐观主义和英雄主义。这就是“荷花淀派”的魅力。 认真听讲，做笔记，整体把握小说的艺术特色与思想内涵。 提纲挈领，升华主旨。 第2课时 四：课堂作业 布置微写作：运用本课学到的对话描写技巧，写一段发生在校园里的对话（约200字），要求通过对话展现人物的性格特征。 课内完成写作片段。 学以致用，落实“行为习惯与拓展能力”目标。 作业布置 1. 完成课后练习题。 2. 课外阅读孙犁的另一篇代表作《芦花荡》，比较两篇小说在风格上的异同。 教学反思 学生对哪一环节参与度最高？景物描写的理解是否到位？下次如何优化讨论问题的设计？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $