第二单元 学以致用 走近大国工匠、能工巧匠 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦职业道德践行与工匠精神培育，通过播放大国工匠经典集锦情境导入，衔接单元知识回顾职业道德规范与工匠精神十六字内涵，搭建“理论复习—实践体验—反思提升”的学习支架。 这份资料以主题演讲、模拟访谈为核心实践活动，融入技能展示与多元评价，突出道德修养（内化职业道德规范）、责任意识（树立岗位成才担当）的核心素养培养。如演讲活动让学生结合专业阐述践行计划，访谈活动引导反思实训不足，既提升学生实践与团队能力，也为教师提供可操作的综合实践教学方案。

第二单元 学以致用 走近大国工匠、能工巧匠 教学设计 一、基本信息 课程名称：职业道德与法治 单元主题：第二单元 践行职业道德 实践课题：学以致用 走近大国工匠、能工巧匠 授课对象：中职学生 课时：1课时（45分钟） 课型：单元综合实践活动课 二、活动目标 1. 认知目标：充分认识职业道德对社会发展、行业进步和个人岗位成才的重要意义，明确良好的职业道德素质是新时代中职学生成长为合格技能型建设者的必备基本素质。深刻理解工匠精神“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的核心内涵。 2. 素养目标：进一步增强恪守职业道德规范的自觉性，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，真正理解劳动没有高低贵贱之分，任何岗位都能成才、都能建功立业。 3. 践行目标：主动向大国工匠、能工巧匠学习，以工匠榜样为标杆，对照职业规范严格要求自己，在日常学习、技能训练、未来岗位实践中涵养敬业品质、锤炼职业素养，逐步养成严谨负责、精益求精的良好职业道德习惯。 三、活动任务 任务一：大国工匠、能工巧匠大家谈——主题演讲活动 弘扬工匠精神，首先要走近大国工匠、读懂工匠故事、领悟工匠品质。班级开展“学习大国工匠、能工巧匠，领悟工匠精神”主题演讲活动。学生自主选择一位最喜欢的大国工匠或能工巧匠，自主搜集人物事迹，撰写演讲稿并完成课堂展示。 演讲稿必须围绕三个核心问题展开：第一，自己最喜欢的大国工匠有哪些主要事迹、岗位贡献和职业成就；第二，从榜样身上学到哪些职业品质、敬业精神和做人做事的态度；第三，结合自身专业和中职学习生活，阐述今后如何在学习、实训、生活中践行工匠精神、提升职业素养。通过主题演讲，让学生从平凡岗位点滴坚守中感悟工匠精神，明确个人成长方向。 任务二：大国工匠、能工巧匠进校园——人物访谈活动 大国工匠、能工巧匠用数十年岗位坚守，生动诠释了“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的工匠精神，营造了劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的社会风尚。班级开展“弘扬工匠精神 提升职业素养”主题人物访谈实践活动。 学生以小组为单位，模拟或实地开展工匠面对面访谈，提前精心设计访谈提纲，重点围绕工匠职业选择、求学成长经历、岗位奋斗历程、职业初心、职业坚守、成才感悟、对当代中职生的寄语等方面设问。访谈结束后，各小组结合访谈内容开展反思总结，梳理工匠成长规律，明确个人学习榜样、奋斗目标和践行方式，真正把工匠精神内化于心、外化于行。 四、活动建议 建议一：复习单元知识，夯实理论基础 课前自主复习第二单元职业道德相关知识，熟练掌握职业道德基本规范、职业敬业精神、岗位责任、职业操守等核心内容，明确职业道德与个人成才、行业发展、国家建设的关系，为本次实践活动筑牢理论基础，做到学以致用、以知促行。 建议二：课前充分筹备，完成课堂展示 各小组提前分工搜集工匠人物素材、撰写演讲稿、设计访谈提纲，根据课堂安排推选代表进行全班演讲展示、成果分享，保证活动有序、高效开展，提升学生资料搜集、语言表达、成果展示能力。 建议三：开展技能展示，检验学习成效 在演讲、访谈活动基础上，结合专业特点开展班级劳动技能、专业技能成果展示活动。学生展示日常实训成果、技能作品，以实操践行精益求精的工匠精神，直观呈现学习工匠、对标榜样的成长成效。 建议四：搭建长期平台，助力持续成长 有条件的学校可主动对接工匠工作室、技能大师工作室，建立长期联系，搭建常态化结对辅导平台，让学生长期接受工匠指导、聆听工匠教诲、学习工匠技艺、传承工匠精神，实现职业素养长效提升。 五、活动评价 评价人员：本人自评、同学互评、家长评价、教师综合评价 评价方式：采用赋分量化评价＋书面评语结论评价相结合，注重过程性表现与总结反思质量 七大评价维度及评价标准 1. 语言表达：演讲、分享、访谈提问语言是否清晰流畅、表述准确、逻辑严谨、感染力强。 2. 问题分析：对工匠事迹、工匠精神、职业价值的分析是否全面、客观、深刻，能够结合职业道德知识解读榜样精神。 3. 事件处理：访谈提问设计合理、现场互动得体，能够灵活应对活动环节，妥善完成小组任务。 4. 成果呈现：演讲稿、访谈提纲、反思报告、技能成果展示完整、规范、贴合主题、质量较高。 5. 个人状态：活动参与态度端正、积极主动、认真投入，具有强烈的学习意识和进取意识。 6. 团队合作：小组分工明确、配合默契、互帮互助，高效完成集体演讲、访谈筹备、成果展示任务。 7. 总结反思：能够客观总结本次活动收获、自身成长成效，找准不足，提出具体、可行的改进措施和今后践行工匠精神的计划。 六、完整教学过程（教师活动+学生活动+设计意图） 环节一：情境导入，激趣启思（5分钟） 教师活动：播放大国工匠经典集锦，展示技能人才深耕岗位、精益求精、为国建功的先进事迹。结合第二单元职业道德知识提问学生：什么是职业道德？职业道德对中职生未来岗位成才起到什么作用？新时代为什么要大力弘扬工匠精神？顺势导入本课主题《走近大国工匠、能工巧匠》，点明本课将通过演讲、访谈、实践展示，读懂工匠品质、锤炼职业素养。 学生活动：感悟榜样力量，结合单元知识回顾职业道德内涵，主动发言分享对工匠精神、职业品德的初步理解，端正学习态度。 设计意图：震撼学生心灵，唤醒学生职业认同感，初步树立劳动光荣、技能宝贵的理念，衔接单元知识，为后续两大实践任务开展铺垫氛围、夯实基础。 环节二：知识回顾，夯实基础（5分钟） 教师活动：引导学生系统复习本单元职业道德核心知识，梳理爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的职业道德规范。重点解读工匠精神十六字内涵：执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越。强调职业道德是职业立身之本、成才之基，是新时代技能人才必备素养。 学生活动：跟随教师梳理知识、巩固重点，理解职业道德与工匠精神的内在联系，明确本次实践活动的理论依据和学习方向。 设计意图：落实活动建议第一条，巩固单元知识，让学生做到有理可依、有感可发，避免实践活动流于形式，实现学以致用。 环节三：任务一开展——工匠大家谈·主题演讲（18分钟） 教师活动：组织开展“学习大国工匠、领悟工匠精神”主题班级演讲。提前核对各组筹备情况，依次安排学生上台展示。聆听学生演讲过程中，适时点评学生选取的工匠事迹、精神解读、个人践行计划。引导学生深刻理解：平凡岗位亦可创造不凡，劳动没有高低贵贱，坚守职业道德、深耕专业技能就是成才之路。演讲结束后，对整体展示情况进行总结升华。 学生活动：学生代表依次上台完成主题演讲，围绕工匠事迹、学习内容、践行举措展开阐述。其余学生认真倾听、学习感悟、做好记录，主动交流心得体会，对照榜样反思自身学习态度和实训状态。 设计意图：落实任务一核心要求，锻炼学生语言表达、资料整合、问题分析能力。通过榜样故事浸润学生心灵，增强恪守职业道德的自觉性，树立正确劳动观、职业观，落实本课素养目标。 环节四：任务二开展——工匠进校园·人物访谈（12分钟） 教师活动：组织各小组展示访谈提纲，开展课堂模拟工匠人物访谈活动。指导学生从职业选择、成长历程、岗位坚守、职业困惑、成才经验、青年寄语等维度有序提问。访谈结束后，引导各小组进行集中反思总结，梳理工匠共同品质，引导学生结合自身专业确立学习目标、改进自身不足。同时结合活动建议，鼓励学生课后积极参与技能展示、工匠结对活动。 学生活动：小组分工合作，完成模拟访谈展示，认真交流、相互学习。结合访谈内容总结工匠成长规律，主动反思自身在学习、实训中的浮躁、敷衍、不求精细等问题，制定个人工匠精神践行计划。 设计意图：通过沉浸式访谈体验，让学生近距离感悟工匠精神境界与职业坚守，提升学生问题设计、事件处理、团队合作能力。引导学生将工匠精神落地为具体学习行动，养成良好职业习惯。 环节五：课堂总结+多元评价（5分钟） 教师活动：全面总结本课两大实践任务成果，重申职业道德的时代价值和工匠精神的核心内涵。号召全体学生以大国工匠、能工巧匠为榜样，立足当下、立足专业，勤学苦练、精益求精，坚守职业操守、锤炼职业素养，努力成长为新时代高素质技能人才。随后依据七大评价维度，组织学生开展自评、互评，教师进行综合点评。 学生活动：全面回顾本课收获，端正职业态度，主动参与多元评价，认真开展自我总结与反思，明确今后改进方向和成长目标。 设计意图：升华课堂主题，固化育人效果，通过完整多元评价体系，全面检验学生参与成效，倒逼学生自我反思、持续提升，真正实现学以致用、以行立德。 七、板书设计 走近大国工匠、能工巧匠 学以致用 一、核心精神：执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越 二、两大实践：工匠大家谈（演讲）、工匠进校园（访谈） 三、价值感悟：劳动光荣、技能宝贵、岗位成才 四、成长践行：守职业道德、练精湛技能、铸工匠品质 八、教学反思 本课为第二单元职业道德学以致用综合实践课，严格依照既定活动目标、两大核心任务、四项活动建议、七大维度评价体系开展教学。课堂以榜样引领、学生主体、实践落地为核心，通过主题演讲、模拟访谈、交流反思等活动，有效帮助学生理解职业道德的重要意义，深刻感悟工匠精神的时代价值，树立平等劳动观、正确职业观。学生课堂参与积极性高，能够主动对照榜样反思自我、规划成长，较好达成知识、能力、素养三维目标。 不足之处在于课堂模拟访谈存在局限性，学生无法真实感受工匠一线成长历程。后续可积极开展课后技能展示、志愿服务、工匠工作室结对活动，让学生在长期实践中持续涵养敬业品质、锤炼工匠精神，真正把职业道德规范内化于心、外化于行。 学科网（北京）股份有限公司 $