第一章 人口 单元复习导学案 2026-2027学年高中地理人教版必修二

该高中地理导学案以“人口分布”为核心，围绕描述分布特点、分析影响因素及我国人口分布等目标，通过“世界人口分布规律→影响因素→我国人口分布”的知识结构，结合概念辨析、核心原理等六大要点，构建系统连贯的复习路径。 亮点在于结合世界及我国人口分布图表、大洲数据等资料设计探究任务，如分析亚洲东部南部人口密集原因、澳大利亚人口分布差异等，培养区域认知与综合思维。包含知识框架、教材图表等工具，助力学生深度学习，为教师单元复习提供明确指导。

必修二第一章复习学案——人口分布为例人口的分布 【课标要求】运用资料，描述人口分布特点及其影响因素。 【学习目标】 1.运用图表资料，从不同区域尺度描述人口分布的特点，明确世界人口分布的区域差异；（区域认知） 2.结合实例，运用综合思维，从自然和人文两方面分析某区域影响人口分布的因素；（综合思维） 3.了解我国人口地理界线，描述我国人口分布的特点及其原因，培养学生的地理实践力。(地理实践力、综合思维) 一、回归教材 (1)思维线条： (2)六大要点：概念术语、核心原理、教材图表、经典案例、知识框架、边角知识。 第一节人口分布知识结构：世界人口分布规律（集中在北半球中低纬度沿海平原地区）→影响人口分布的因素（自然因素：气候、地形、水源、土壤等；社会经济因素：经济发展水平、交通等）→我国人口分布（胡焕庸线） (3)教材详解: 1.核心概念+易混概念辨析 标准定义:人口分布、人口迁移、人口流动、环境承载力、人口合理容量、人口自然增长、人口机械增长。 易混概念重点区分 人口迁移VS人口流动：人口迁移需满足空间位移+长期定居+户籍变更（如跨省务工定居、三峡移民）；人口流动仅短期空间移动，无户籍变更（如节假日返乡、短期旅游务工）。 环境承载力VS人口合理容量：环境承载力是区域能容纳的最大人口极限值（侧重生存）；人口合理容量是区域协调发展下最适宜人口规模（侧重生活质量），前者数值大于后者。 人口自然增长VS人口机械增长：自然增长由出生率、死亡率决定；机械增长由人口迁入/迁出决定。 2.主干原理与规律 人口分布规律：世界/我国人口疏密分布特征；自然因素（地形、气候、水源）为基础，人文因素（经济、历史、交通）为主导。 人口迁移原理：推力（迁出地劣势）+拉力（迁入地优势）+中间阻力；当代人口迁移经济因素为核心驱动力。 人口容量影响原理：自然资源（首要限制因素）、科技水平、区域开放程度、人均消费水平（负相关）共同决定人口容量上限。 3.教材经典图表 世界人口分布图、中国人口分布（黑河—腾冲线）图；人口迁移流向示意图、不同地区人口增长模式图；人口容量影响因素关联图。复习要求：能读图描述分布特征、推导成因，掌握图表变式判读。 4.课本典型案例与活动探究 教材经典案例：塔里木盆地的绿洲与城镇分布、爱尔兰的土豆大饥荒和移民潮案例、沙特阿拉伯外籍人口占比超三成。 活动探究：分析某区域人口迁移的原因及影响，模板迁移：迁出地影响（利+弊）、迁入地影响（利+弊）。 5.知识框架与逻辑体系 人口单元主线：人口增长→人口分布（特征+成因）→人口迁移（类型+原因+影响）→人口容量（概念+影响因素+措施） 要素关联：自然环境（地形/气候/水源）→人口分布→人口流动/迁移→区域资源、经济、社会发展→人口容量。 6.小字/注释/边角知识 课本阅读材料：世界不同大洲人口增长差异、国际难民、季节性人口流动、各国人口政策（生育政策、移民政策）；课后思考题：偏远地区人口稀疏的综合原因，快速梳理补齐盲区。 1 学科网（北京）股份有限公司 第一节课本图表呈现(可剪下） 【阅读图文材料，完成下列要求】 材料一：世界人口分布示意图（2014年）P3 材料二：部分大洲人口密度统计数据（2014年） 大洲 平均人口密度（人/km²） 主要地形特征 气候类型分布 亚洲 92 高原、山地、平原 季风气候、沙漠气候、寒带气候 欧洲 73 平原为主 温带海洋性气候、地中海气候 非洲 39 高原、盆地 热带沙漠、热带草原、热带雨林 北美洲 24 山地、平原 温带大陆性气候、亚热带湿润气候 南美洲 23 山地、平原、高原 热带雨林、热带草原、温带海洋性 大洋洲 4 平原、高原 热带沙漠、地中海、温带海洋性 材料三：人口分布与自然环境的关系 世界上约90%的人口集中在北半球中低纬度地区，尤其是距海岸线200千米以内的沿海平原。海拔500米以上的高原山区人口稀少。极端干旱、湿热、严寒的地区，人口密度多低于10人/km²。例如，撒哈拉沙漠、亚马孙雨林、青藏高原和南极洲均为人口稀疏区。 阅读材料，回答下列问题。（22分） （1）根据材料一（示意图）及所学知识，概括世界人口分布的主要空间特征。（6分） （2）结合材料二和材料三，分析亚洲东部和南部成为世界人口密集区的主要原因。（8分） （3）材料二中大洋洲的平均人口密度仅为4人/km²，但澳大利亚东南沿海地区人口密度超过100人/km²。请解释这种差异的形成原因。（4分） （4）有人认为“自然环境决定了人口分布的全部格局”。你是否赞同这一观点？结合材料二、三及所学知识，简述理由。（4分） 【阅读图文材料，完成下列要求】 材料一： 胡焕庸线（黑河—腾冲线）是中国地理学家胡焕庸在1935年提出的划分我国人口密度的对比线。这条线揭示了中国人口分布的宏观格局：线东南方36%的国土居住着96%的人口，线西北方64%的国土仅居住着4%的人口。尽管经过了近90年的发展，根据2020年第七次全国人口普查数据及最新遥感监测显示，这一基本格局并未发生根本性改变，但在局部地区出现了新的变化。 材料二： 近年来，随着国家区域协调发展战略的实施，中西部地区的中心城市（如成都、武汉、郑州、西安等）迅速崛起。与此同时，东部沿海地区虽然仍保持较高的人口吸引力，但部分劳动密集型产业开始向内陆转移。数据显示，2019年至2025年间，跨省流动的农民工数量有所减少，而省内流动人口显著增加，“就近城镇化”成为新趋势。此外，东北地区由于产业结构调整和自然环境因素，人口呈现持续外流态势，而长三角、珠三角等城市群则通过优化公共服务和落户政策，持续吸纳高素质人才。 材料三：看图为“中国人口密度分布图（2020年）”。P7 （1）描述图中所示中国人口分布的总体特征，并指出图中人口密度最大的两个主要区域。（6分） （2）结合自然地理环境知识，分析“胡焕庸线”西北部人口密度较小的主要原因。（8分） （3）根据材料二，概括当前中国人口迁移流向的新变化，并分析导致中西部中心城市人口回流或集聚的社会经济原因。（10分） （4）针对东北地区人口外流和东部城市群人口集聚并存的现象，从“人地协调”的角度，分别为这两个地区的人口发展提出合理化建议。（6分） 第一节课本图表呈现（可剪下） $