第一单元 感悟道德力量 学以致用 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦社会公德、家庭美德、个人品德核心知识，通过展示校园家庭正反道德情境导入，唤醒学生单元知识储备，衔接“感悟道德力量、践行道德规范”主题，为实践活动筑牢知识支架。 该资料以“道德自画像”自我剖析与“做一个有道德的人”实践活动为核心，结合思维导图梳理知识、榜样视频浸润、志愿服务落地，落实道德修养和责任意识素养。多元评价与过程性学习帮助学生实现从认知到践行的转化，为教师提供贴近中职学情的综合实践教学方案。

第一单元 感悟道德力量 学以致用 教学设计 一、基本信息 课程名称：职业道德与法治 教学主题：第一单元 感悟道德力量 学以致用 授课对象：中职学生 课时：1课时（45分钟） 课型：单元学以致用综合实践活动课 二、活动目标（严格依据给定内容） 1. 知识目标：认识社会公德、家庭美德、个人品德的主要内容和重要作用，深入思考道德素质对中职学生成长成才、未来职业发展的重要意义，系统梳理本单元道德核心知识。 2. 能力目标：进一步感悟道德的育人力量与社会价值，增强讲道德、尊道德、守道德的行动意识，能够运用本单元所学道德知识，分析、判断、解决学习与生活中的实际道德问题。 3. 素养目标：深刻认识新时代公民道德建设的重要意义，增强践行新时代公民道德规范的自觉性，主动以社会、家庭、个人领域的道德标准规范自身言行，持续提升个人道德修养，养成崇德向善、知行合一的良好道德习惯。 三、活动任务 本课为第一单元学以致用综合实践活动课，紧扣“感悟道德力量、践行道德行为”核心，围绕自我认知、实践践行两大核心维度，设置两大主题实践任务，引导学生正视自身道德素养、掌握修身立德方法，实现从道德认知到道德践行的深度转化。 任务一：我的道德自画像（自我认知议题探究） 围绕“我的道德自画像”核心议题开展班级讨论。学生结合本单元所学的社会公德、家庭美德、个人品德相关知识，客观审视自身日常学习、生活、待人处事中的道德行为，全面认知个人当下的道德水平。正视自身在品德修养中的优点与不足，清晰认识道德修养对个人成长成才、未来职业发展的重要意义，完成自我道德剖析与定位，树立自我提升的目标意识。 任务二：做一个有道德的人（实践践行主题活动） 以“如何做一个有道德的人”为班级主题活动核心，引导学生主动探索修身立德的多元方法与践行途径。结合课堂学习、榜样学习、社会实践等多种形式，主动参与班级主题展示、道德故事分享、榜样视频学习、公益志愿服务等活动，熟练掌握日常践行道德规范的具体方法，自觉以新时代公民道德标准约束自身言行，争做崇德向善、知行合一的新时代中职学生。 本课为单元学以致用实践课，立足第一单元整体知识，围绕个人品德、家庭美德、社会公德三大维度，完成知识复盘、案例辨析、实践践行、自我提升四项核心任务，实现从“学道德”到“悟道德、守道德、用道德”的转化。 四、活动建议 为保障本次单元实践活动有序落地、提质增效，贴合中职学生学情，结合两大主题任务，制定以下具体实施建议，引导学生扎实完成学习、展示、实践、提升全流程活动。 01 复习巩固单元知识，夯实理论基础 课前自主复盘第一单元全部内容，熟练掌握个人品德、家庭美德、社会公德的核心内涵、基本要求与时代价值，吃透新时代公民道德建设的重要意义，为道德自我剖析、案例分析、主题讨论、实践践行筑牢知识根基，避免知行脱节。 02 小组筹备道德故事，课堂展示分享 以小组为单位课前筹备，每组推选一名代表，搜集古今中外、身边校园职场的正向道德故事，结合单元道德知识点梳理故事内涵。课堂上完成故事讲述与感悟分享，以榜样事迹浸润心灵，感悟道德力量，深化对崇德向善的认知。 03 观看道德榜样视频，汲取精神力量 集中观看《感动中国》《时代楷模》《最美人物发布厅》等官方道德教育视频资源，结合本单元道德学习内容，学习榜样人物坚守公德、涵养美德、修身立德的先进事迹，对照榜样找差距，主动汲取道德精神力量，树立正向道德价值追求。 04 开展课外志愿服务，落地道德实践 有条件的学校，课后组织学生开展敬老院慰问、福利院送温暖、社区文明劝导等公益志愿服务活动。引导学生走出课堂、走进社会，在服务他人、奉献社会的实践中践行社会公德，切实体会道德的社会价值，养成主动践行道德的行为习惯。 为保障学以致用活动落地见效，贴合中职学生学情，从学习、实践、反思三个层面给出具体活动实施建议，引导学生知行合一。 第一，分层梳理，构建道德知识体系。建议学生以思维导图形式梳理单元知识，分别归纳个人品德（爱国奉献、明礼守信、勤俭自强等）、家庭美德（尊老爱幼、邻里团结、勤俭持家等）、社会公德（文明礼貌、助人为乐、爱护公物、遵纪守法等）的具体内容，明确三类道德的适用场景与育人价值，夯实理论基础。 第二，情景辨析，解决生活实际问题。以小组为单位收集校园插队、网络造谣、漠视亲情、公共场所喧哗、浪费粮食等常见道德案例，开展小组研讨，分析失德行为的危害、产生原因，结合单元知识提出正确的处理方式和改进办法，学会用道德思维解决身边实际问题。 第三，实践落地，丰富道德体验活动。结合日常学习生活开展常态化道德实践：校园中践行文明守纪、乐于助人、爱护公物；家庭中践行孝敬父母、主动担当家务、和睦家人；社会中践行文明出行、热心公益、遵守公共秩序，在实践中感悟道德力量。 第四，常态自省，养成良好道德习惯。建议学生坚持每日道德自省，记录日常言行，对照道德规范修正自身不足，摒弃自私、懒惰、任性、漠视规则等不良行为，逐步养成自觉讲道德、主动尊道德、终身守道德的良好习惯。 五、完整教学过程（教师活动+学生活动+设计意图） 环节一：情境导入，激趣启思（5分钟） 教师活动：结合中职生日常校园、家庭生活，展示正反道德情境，文明礼让、乐于助人的暖心场景与校园失德、言行失礼、自私任性的不良场景。引导学生回顾第一单元所学知识，提问：通过本单元学习，我们收获了哪些道德知识？道德对我们的成长和生活有什么意义？顺势引出本课主题，单元学以致用，感悟道德力量、践行道德规范。 学生活动：观察情境素材，回忆单元所学内容，自由发言分享自己对道德的理解，畅谈学习本单元的收获与感悟，初步梳理个人、家庭、社会三个层面的道德认知。 设计意图：依托真实生活场景唤醒学生已有知识储备，衔接单元整体内容，让学生直观感受道德在生活中的价值，激发学生主动践行道德、提升修养的积极性，为本课学以致用实践活动奠定基础。 环节二：知识复盘，筑牢根基（10分钟） 教师活动：引导学生系统复盘本单元核心知识，梳理个人品德、家庭美德、社会公德三大道德体系的核心内容和重要作用。结合新时代公民道德建设要求，讲解加强新时代道德建设的时代意义，强调道德修养对中职学生成长成才、未来职业发展的重要价值。指导学生梳理知识框架，查漏补缺，夯实理论基础。 学生活动：跟随教师梳理单元知识，自主整理知识要点，完善个人知识体系，主动识记三大美德的具体要求，结合自身经历思考道德修养与个人成长的关系。 设计意图：帮助学生系统巩固单元知识，厘清知识脉络，深化对道德内涵、道德价值和新时代道德建设意义的认知，落实本课知识目标，为后续实践运用做好理论铺垫。 环节三：主题探究，实践践行（15分钟） 教师活动：依次推进两大核心主题任务。首先发起“我的道德自画像”班级议题讨论，引导学生结合社会公德、家庭美德、个人品德知识，客观剖析自身道德行为、梳理自身优缺点，鼓励学生大胆发言分享自我道德认知。随后开展“做一个有道德的人”主题活动，组织各小组代表依次上台讲述道德故事，播放《感动中国》等榜样短视频，结合活动建议引导学生交流感悟，梳理修身立德的多元途径。全程巡视指导，点拨学生认知误区，汇总学生发言，总结践行道德的具体方法。 学生活动：积极参与班级议题讨论，认真完成自我道德剖析，坦诚分享“道德自画像”心得。认真倾听各小组道德故事，观看榜样视频，主动交流感悟，结合自身实际总结个人践行道德的方法。积极参与小组合作，配合完成课堂主题活动，主动思考如何在学习、生活、未来职业中坚守道德、践行美德。 设计意图：通过自我剖析帮助学生正确认知自身道德水平，树立自我提升意识；借助故事分享、榜样观影沉浸式浸润道德教育，拓宽学生修身立德的途径，落实学以致用核心要求。同时锻炼学生语言表达、问题分析、团队协作能力，适配全新七大评价维度，强化学生崇德向善的行动自觉。 教师活动：呈现多组校园、家庭、社会典型道德案例，涵盖个人品德自律、家庭孝亲、社会公共文明等场景。组织学生以小组为单位开展研讨，引导学生运用本单元所学知识，辨析案例行为的对错、分析失德危害、提出正确做法。巡视各小组讨论情况，适时点拨指导，最后汇总点评，总结道德判断的基本方法和践行要求。 学生活动：以小组为单位积极研讨案例，主动发言辨析道德现象，结合所学知识分析问题、阐述观点，交流生活中遇到的道德难题，互相分享正确的处事方式，学会用道德思维解决实际问题。 设计意图：打破理论与生活的壁垒，锻炼学生道德判断、问题分析和解决问题的能力，解决学生道德知行脱节的问题，强化学生讲道德、尊道德、守道德的意识，落实能力培养目标。 环节四：实践规划，自我提升（10分钟） 教师活动：结合活动任务与活动建议，引导学生立足自身实际，对照新时代公民道德规范，开展自我道德检视，查找自身在言行举止、品德修养、待人处事中的不足。指导学生制定个人短期、长期道德提升计划，明确校园、家庭、社会三个场景的道德践行目标和具体行动。号召学生从日常小事做起，常态化践行道德规范。 学生活动：认真开展自我反思，客观审视自身道德行为，独立撰写个人道德提升计划，明确今后的努力方向和具体践行举措，主动表态自觉遵守道德规范、提升个人道德修养。 设计意图：引导学生将道德认知转化为道德自觉和道德行为，实现从“学道德”到“守道德”的落地，培养学生自我教育、自我提升的能力，持续培育良好道德品质，落实素养目标。 环节五：课堂总结，升华践行（5分钟） 教师活动：总结本课内容，再次强调道德是立身之本、成才之基，新时代青年要自觉践行社会公德、家庭美德、锤炼个人品德。号召学生牢记所学知识，坚持知行合一，在学习、生活、未来实习工作中始终讲道德、尊道德、守道德，不断提升自身道德修养，争做新时代有德青年。结合本课多元评价标准，对学生课堂表现进行整体点评。 学生活动：回顾本课所学所悟，端正道德践行态度，牢记道德践行要求，坚定崇德向善、修身立德的信念，明确今后常态化践行道德的决心。 设计意图：升华课堂主题，强化学生道德自觉，固化学以致用成果，引导学生将道德修养 六、活动评价 本课采用多元主体、多维度、过程性综合评价方式，评价人员涵盖学生个人、小组互评、教师总评，围绕七大核心评价维度，全面考核学生课堂参与、认知能力、实践表现与素养提升，客观评定本次学以致用活动成效。 一、评价人员：个人自评、小组互评、教师评价 二、评价方式：过程性评价为主、结果性评价为辅，结合课堂表现、主题活动、实践成果、反思总结综合评定 三、七大评价维度及评价标准 1. 语言表达：考核学生道德故事讲述、议题讨论发言、观点分享的语言流畅度、逻辑清晰度、表述完整性，能否清晰传递自身道德认知与感悟。 2. 问题分析：考核学生在“道德自画像”议题讨论中，能否结合单元知识客观剖析自身道德现状，精准发现自身品德优缺点，理性分析道德修养存在的问题及成因。 3. 事件处理：考核学生面对校园、生活中的道德场景与是非问题，能否运用所学道德知识做出正确判断、选择合理处理方式，具备基本的道德践行能力。 4. 成果呈现：考核学生道德故事展示、自我道德剖析报告、实践活动心得、道德提升计划等各类作业与活动成果的完整性、规范性、真实性。 5. 个人状态：考核学生课堂学习态度、活动参与积极性、自我反思主动性，是否端正崇德修身的态度，具备主动提升道德修养的自觉性。 6. 团队合作：考核学生小组筹备故事、课堂讨论、集体活动中的协作配合能力，是否主动参与小组分工、积极交流互助、共同完成团队任务。 7. 总结反思：考核学生课后活动总结、自我反思的深度，能否结合榜样学习、社会实践，明确自身道德提升方向，制定可行的长效修身计划。 本课采用过程性评价+结果性评价、自评+互评+师评多元评价方式，聚焦知识掌握、实践表现、素养提升，全面评价学生学以致用的综合成效。 七、板书设计 感悟道德力量 学以致用 一、知道德：三大美德（个人品德、家庭美德、社会公德） 二、悟道德：涵养品德、助力成长、服务社会 三、守道德：明是非、辨善恶、规言行 四、践道德：知行合一、常态修身、崇德向善 八、教学反思 本节课紧扣单元学以致用核心，以“道德自画像自我剖析、争做有德青年实践活动”为核心，搭配故事分享、榜样观影、社会实践等多元活动载体，严格落实全新的活动任务、活动建议与七大维度评价体系，贴合中职生成长需求。课堂充分调动学生主观能动性，帮助学生客观认知自我道德素养，掌握践行道德的具体方法，有效实现道德认知、道德情感、道德行为的统一，圆满完成单元育人目标。 不足之处在于课外志愿服务实践覆盖面有限，部分学生自我反思不够深入细致。后续可常态化开展道德实践活动，持续引导学生对照榜样、对标规范，长期修身立德，真正养成讲道德、尊道德、守道德的稳定行为习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $