第5卷--2025-2026学年第二学期语文期末模拟卷（25级园林专业使用）（原卷版+解析版）

**基本信息** 2025-2026学年第二学期中职园林专业语文期末模拟卷，以经典文本与专业情境深度融合为核心，通过基础积累、多文体阅读及职业导向写作，综合考查文化自信、语言运用与思维能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |单选题|13题/26分|课文理解（如《青纱帐——甘蔗林》）、文学常识（如《乡土中国》）、语言运用（成语、病句）|基础知识点辨析，强化文本理解与文化常识| |填空题|1题/20分|古诗文默写（如《归园田居》《将进酒》）、专业开放表达（园林方向主题发言）|文化传承与专业结合，考查积累与应用能力| |阅读理解|4题/24分|说明文（博物馆文创）、记叙文（托尔斯泰墓）、文言文（《烛之武退秦师》）|多文体阅读，培养分析、比较与辩证思维| |写作题|1题/30分|园林实训经历演讲稿|职业情境驱动，融合专业体验与表达能力，凸显实践育人|

2025-2026学年第二学期语文期末模拟卷 第5卷 25级园林专业中职一年级适用 考试方式：闭卷　　考试时间：90分钟　　满分：100分 班级：__________　姓名：__________　学号：__________ 一、单选题（本题共13小题，满分26分） 1. 下列关于《青纱帐——甘蔗林》说法错误的一项是（　　）（2分） A. 课文以青纱帐和甘蔗林为重要意象，通过景物描写寄托人物记忆和情感，使自然景象具有浓郁的抒情意味。 B. 文章中的景物并不是单纯的背景，而是与人物经历、生活感受和精神气质相互交织，增强了作品的感染力。 C. 作品语言富有画面感和节奏感，既能表现田野、林木等自然景象，也能引导读者体会其中蕴含的深层情感。 D. 课文主要介绍甘蔗的栽培技术、施肥方法和病虫害防治，重点考查学生对园林植物养护知识的掌握情况。 2. 下列对《烛之武退秦师》内容分析错误的一项是（　　）（2分） A. 郑国处于秦、晋围攻的危急境地，佚之狐向郑伯推荐烛之武，说明烛之武具有临危受命、以言解困的能力基础。 B. 烛之武见秦伯后，没有空泛求情，而是从秦、晋关系和秦国利益入手分析形势，体现出高超的论辩策略。 C. 秦伯最终与郑人结盟并派杞子等人戍守，说明烛之武的劝说发挥了作用，也改变了秦、晋联合进攻郑国的局面。 D. 烛之武劝说秦伯失败后，郑国立即被秦、晋两国攻灭，文章借此表现弱国在外交中完全没有回旋余地。 3. 下列对课文内容和文学文化常识的表述错误的一项是（　　）（2分） A. 《雷雨（节选）》属于戏剧作品，人物台词和舞台说明共同服务于戏剧冲突，阅读时要关注人物语言背后的心理和关系变化。 B. 《景泰蓝的制作》按照工艺流程介绍制胎、掐丝、点蓝、烧蓝等环节，说明顺序清楚，语言平实准确，体现传统工艺之美。 C. 《哦，香雪》通过山村少女的生活片段和心理变化，表现人物对外部世界的好奇、向往以及成长中的纯真与自尊。 D. 《乡土中国》是一部古代格律诗集，主要通过山水田园意象抒发诗人隐居乡村、远离社会关系的闲适心情。 4. 下列对《声声慢（寻寻觅觅）》语言和情感分析错误的一项是（　　）（2分） A. 开篇连用叠词，层层写出词人寻觅无着、环境冷清和内心凄苦的状态，语言节奏与情感表达高度融合。 B. “乍暖还寒时候，最难将息”写气候变化无常，也暗合词人身心俱疲、难以自持的处境，情感沉郁。 C. “满地黄花堆积，憔悴损”借菊花凋零写自身憔悴，景物描写与个人身世之感紧密相连。 D. 全词主要表现春游宴饮的欢快心情，语言明朗奔放，完全没有孤独、愁苦和身世漂泊之感。 5. 下列句子中画线成语运用正确的一项是（　　）（2分） A. 读《百合花》时，同学们能从新媳妇、通讯员等人物细节中体会人情之美，分析可谓细致入微。 B. 讨论《套中人》时，小明把别里科夫说成勇于打破束缚的改革者，这种理解恰如其分。 C. 阅读《项链》后，她认为玛蒂尔德的命运变化与虚荣心理毫无关系，这种分析入木三分。 D. 学习《世间最感人的坟墓》时，大家只记住作者姓名，却说已经对作品主旨融会贯通。 6. 下列各句中没有语病的一句是（　　）（2分） A. 通过学习《飞向太空的航程》，使我们了解新闻通讯可以把发射现场和历史回顾结合起来。 B. 能否把《画里阴晴》中的审美观点讲清楚，是同学们提升阅读表达能力的重要表现。 C. 阅读《景泰蓝的制作》后，同学们对传统工艺流程和说明文语言准确性有了更具体的认识。 D. 这次课文分享效果较好的原因，是因为大家提前准备资料并反复修改发言提纲。 7. 依次填入下面横线处的关联词语最恰当的一组是（　　）（2分） 学习《景泰蓝的制作》时，________要知道每一道工序的名称，________要理解工序之间的先后关系。________忽略说明顺序，________很难把复杂工艺讲得清楚明白。 A. 虽然　但是　因为　所以 B. 不但　而且　如果　就 C. 不是　而是　只有　才 D. 即使　也　既然　就 8. 下列句子没有使用修辞手法的一项是（　　）（2分） A. 《晨昏诺日朗》中瀑布像从云端垂下的白练，让人感受到自然景象的壮阔之美。 B. 读《青纱帐——甘蔗林》时，田野仿佛在风中低声诉说，把人物记忆轻轻唤醒。 C. 本周语文复习课安排在周三下午第二节，由学习委员负责收集同学们的问题。 D. 难道学习演讲只需要背熟稿子，而不需要关注对象、语气和现场表达吗？ 9. 依次填入下列横线上的词语，最恰当的一项是（　　）（2分） 阅读《哦，香雪》时，我们要关注人物细节和心理变化。火车短暂停靠山村，带来了外部世界的气息，也________了少女们心中的向往；香雪对铅笔盒的珍视，不只是对物品的喜爱，更________着她对知识和尊严的追求。作品以细腻的笔触________人物内心，使平凡故事具有动人的力量。 A. 唤醒　寄托　刻画 B. 压抑　割裂　掩盖 C. 唤醒　割裂　掩盖 D. 压抑　寄托　刻画 10. 下列句子中，标点符号使用有误的一项是（　　）（2分） A. 老师提醒我们：“阅读戏剧时，要注意人物台词、舞台说明和潜台词之间的关系。” B. 《雷雨（节选）》中的人物语言，有时看似平常，却常常暗含身份差异和心理冲突。 C. “周朴园为什么反复追问旧衣服的下落”？同学们围绕这个问题展开了讨论。 D. 这段台词的表达重点很清楚——既要读出人物的克制，也要表现紧张的气氛。 11. 下列对课文中相关文学文化常识的表述，不正确的一项是（　　）（2分） A. 《赤壁赋》借月夜江景、主客问答和人生思考，表现作者面对人生变化时的旷达胸怀，属于古代散文名篇。 B. 《永遇乐·京口北固亭怀古》用典较多，阅读时要结合历史人物和词人情感，理解怀古伤今的表达效果。 C. 《锦瑟》意象繁复，情感含蓄，诗中典故与迷离意境交织，适合从意象和情感氛围角度品读。 D. 《苏幕遮（碧云天）》是一篇严格按照时间顺序说明景泰蓝制作流程的说明文，语言完全不含抒情色彩。 12. 阅读下面的文字，判断下列说法不正确的一项是（　　）（2分） 朱光潜谈读书时曾强调，读文章不能只问“有没有用”，还要学会在文字中体会情趣、节奏和思想。真正的阅读，既需要静下心来理解字句，也需要把自己的经验带入作品，在反复品味中形成判断。读小说，要看人物在细节中的变化；读诗词，要看意象和情感怎样互相照应；读说明文，也要看条理和语言怎样帮助读者理解事物。 A. 文段认为阅读不能只用“有没有用”来衡量，还应体会文字中的情趣、节奏和思想。 B. 文段强调读者可以把自己的经验带入作品，在反复品味中形成理解和判断。 C. 文段指出不同文体有不同阅读重点，如小说可关注细节中的人物变化，诗词可关注意象和情感。 D. 文段主张所有文章都只需背诵作者生平，完全不必分析语言、结构和情感表达。 13. 衬托，是指为了突出主要事物，用类似或相反的事物作陪衬。下列对衬托手法分析不恰当的一项是（　　）（2分） A. 《归园田居（其一）》中“尘网”“樊笼”与田园景物形成对照，衬托诗人回归自然后的轻松和自由。 B. 《将进酒》中黄河奔流的宏阔景象，能够衬托诗人豪放不羁、昂扬激越的情感气势。 C. 《登高》中急风、高天、落木、长江等景物，共同衬托诗人漂泊病老、忧国伤时的沉郁情怀。 D. 《虞美人》中春花秋月只是客观记录季节变化，与故国之思和人生感慨没有任何关系，也不存在衬托作用。 二、填空题（本题共1小题，满分20分） 14. 学校开展“一草一木中的诗意中国”主题学习活动，请你完成下面两个任务。（20分） 任务一：诗文积累与理解。请根据提示补写相关内容。（12分） （1）陶渊明《归园田居（其一）》中写诗人误入世俗生活、久受束缚的句子是：“__________，__________。”（2分） （2）李白《将进酒》中表现人生短暂、时光流逝之感的句子是：“__________，__________。”（2分） （3）杜甫《登高》中以落叶和江水写秋景、寄寓身世之感的句子是：“__________，__________。”（2分） （4）苏轼《赤壁赋》中描写月出后江面景象的句子是：“__________，__________。”（2分） （5）辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中写当年英雄气概的句子是：“__________，__________。”（2分） （6）李煜《虞美人（春花秋月何时了）》中以江水比喻愁绪绵长的句子是：“__________？__________。”（2分） 任务二：专业方向开放表达。请从下面三个方向中任选一个，围绕“一草一木中的诗意中国”主题写一段80字左右的活动发言。（8分） A. 园林方向：联系校园绿化、植物观察或园林审美，谈谈你怎样从草木中理解诗意。 B. 旅游方向：联系景点讲解或文明游览，谈谈你怎样把诗词中的自然意象介绍给游客。 C. 古建方向：联系亭台楼阁、山水空间或传统审美，谈谈你怎样理解建筑与自然的关系。 三、阅读理解（本题共4小题，满分24分） 15. 阅读下面的文字，完成（1）—（2）题。（4分） ①近年来，博物馆文创不断出新，许多传统纹样、历史故事通过新设计走近年轻人。②这种表达不是简单复制旧物，而是在尊重文化内涵的基础上推陈出新，让观众在日常用品中感受传统之美。③优秀文创往往能把知识讲得深入浅出，使人们在潜移默化中理解文物背后的历史。④如果只追求外形热闹，却忽视文化阐释，就容易急功近利，难以形成持久影响。 （1）下列对标序号句子的判断，正确的一项是（　　）（2分） A. ①句中“文创”应写作“文闯”，“年轻人”的“轻”应读作qīng。 B. ②句中“内涵”书写正确，“尊重”的“重”应读作zhòng。 C. ③句中“潜移默化”应写作“浅移默化”，“历史”的“史”应读作sǐ。 D. ④句中“急功近利”书写错误，“影响”的“影”应读作yǐn。 （2）对文中画线成语的理解与分析，不正确的一项是（　　）（2分） A. “推陈出新”指去掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的方向发展，用来形容传统文化创新表达，符合语境。 B. “深入浅出”指讲话或文章内容深刻，表达却浅显易懂，用来评价文创把知识讲清楚，符合语境。 C. “潜移默化”指人的思想或性格不知不觉受到感染、影响，用来说明文化理解在日常接触中形成，符合语境。 D. “急功近利”指做事踏实稳妥、重视长远积累，用来赞扬只追求外形热闹的做法，完全符合语境。 16. 阅读下面两则材料，完成（1）—（3）题。（6分） 材料一： 发现青蒿素的抗疟疗效 疟疾威胁人类健康长达数千年。20世纪50年代，由于疟原虫抗药性的出现，疟疾重新开始肆虐，消灭疟疾的国际努力遭受重挫。1967年，相关科研项目启动来抗击疟疾。1969年，中医研究院任命我领导抗药研究工作。我带领有植物化学和药理学专业的研究者组成的团队，开始从中草药寻找并提取可能具有抗疟疗效的成分。 在第一阶段，我收集了2000个方药，挑选出可能具有抗疟作用的640个，从其中的200个方药中提取了380余种提取物，在小白鼠身上测试抗疟效果，然而进展甚微。 研究的转折点出现在青蒿上，其提取物显示有一定的抗疟效果，然而实验结果很难重复，而且似乎与文献记录相悖。 为了寻找答案，我们查阅了大量的文献，最早提到青蒿治疗疟疾的记录，出现在东晋葛洪所著的《肘后备急方》中，书中有这样的话： 又方，青蒿一握，以水二升渍，绞取之，尽服之。 这句话让我深受启发，我们使用通常加热提取方式，也许恰恰破坏了青蒿的活性成分。因此考虑改为低温提取，以保存其抗疟有效成分，改变提取方式后，抗疟效果果然大幅度提升。 ——节选自屠呦呦《青蒿素：人类征服疾病的一小步》，有删改 材料二： 我在俄国所见到的景物再没有比托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。这将被后代怀着敬畏之情朝拜的圣地，远离尘嚣，孤零零地躺在林荫里。顺着一条羊肠小道走过几步，穿过林间空地和灌木丛，便到了墓前；这只是一个长方形的土堆而已，无人守护，无人管理，只有几株大树荫蔽。它的周围没有围墙，没有篱笆，没有任何装饰。夏天，风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖着这片幽暗的土地。谁都可以踏进他最后的安息地，围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的——保护列夫·托尔斯泰得以安息的没有任何别的东西，唯有人们的敬意。 这座朴素的坟墓，隐藏在林间，埋葬着一个伟大的人。没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。这个比谁都感到自己是被自己的声名所累的伟人，就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵一般，不留名姓地被人埋葬了。 ——节选自茨威格《世间最美的坟墓——记1928年的一次俄国旅行》，张玉书译，有删改 （1）下列对材料一相关内容的理解，不正确的一项是（　　）（2分） A. 材料一交代疟疾长期威胁人类健康，并写抗药性出现后抗疟研究面临困难，说明发现青蒿素具有重要现实意义。 B. 作者和团队从大量方药、提取物中筛选可能有效的成分，说明科学研究需要长期积累、反复筛选和严谨实验。 C. 青蒿提取物一开始实验结果难以重复，作者由此彻底否定传统医药文献，认为古代记录没有任何参考价值。 D. 《肘后备急方》中关于青蒿使用方法的记载给研究带来启发，改变提取方式后，抗疟效果得到明显提升。 （2）下列对材料二表达特点的分析，正确的一项是（　　）（2分） A. 材料二通过“长方形的土堆”“没有围墙”“没有墓碑”等描写，突出墓地的朴素，并以朴素反衬人物精神的伟大。 B. 材料二重点解释坟墓修建工艺和墓地施工流程，语言主要体现专业技术说明，不涉及作者的情感态度。 C. 材料二把托尔斯泰墓写得金碧辉煌、装饰繁复，是为了说明外在奢华比精神敬意更重要。 D. 材料二完全没有景物描写，只用抽象议论直接评价人物，因此读者无法感受到环境氛围。 （3）下列对两则材料的比较分析，不正确的一项是（　　）（2分） A. 材料一侧重科研经历和发现过程，材料二侧重景物描写与精神感受，二者文体特点和表达方式有所不同。 B. 两则材料都能引导读者理解人物价值：材料一表现科研工作者的探索精神，材料二表现伟大作家的精神影响。 C. 材料一主要靠数据、过程和文献启发呈现科学发现，材料二主要借墓地环境的朴素表现人物人格的伟大。 D. 两则材料都属于古代山水诗，主要通过格律、押韵和对仗表现诗人登高望远时的闲适情怀。 17. 阅读下面两则材料，完成（1）—（2）题。（4分） 材料一： 夜缒而出。见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 ——节选自《左传·烛之武退秦师》 材料二： 秦王使使者告赵王，欲与王为好会于西河外渑池。赵王畏秦，欲毋行。廉颇、蔺相如计曰：“王不行，示赵弱且怯也。”赵王遂行，相如从。廉颇送至境，与王诀曰：“王行，度道里会遇之礼毕，还，不过三十日。三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望。”王许之，遂与秦王会渑池。秦王饮酒酣，曰：“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟。”赵王鼓瑟。秦御史前书曰：“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟。”蔺相如前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缻秦王，以相娱乐。”秦王怒，不许。于是相如前进缻，因跪请秦王。秦王不肯击缻。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为一击缻。 ——节选自《史记·廉颇蔺相如列传》，有删改 （1）下列对句中加点词语的解释，不正确的一项是（　　）（2分） A. 越国以鄙远　　鄙：把……当作边邑。 B. 秦伯说，与郑人盟　　说：同“悦”，高兴。 C. 度道里会遇之礼毕　　度：估计。 D. 左右皆靡　　靡：奢侈浪费。 （2）下列对两则材料内容和人物形象的分析，不正确的一项是（　　）（2分） A. 烛之武面对强敌围郑的危局，能从秦国利益出发陈述亡郑害秦、舍郑利秦的道理，表现出善于分析形势的论辩智慧。 B. 蔺相如在渑池之会上针锋相对，要求秦王击缻并以强硬态度维护赵王尊严，表现出临场应变和不畏强秦的胆识。 C. 两则材料都写人物在危急场合中依靠语言和胆识改变局面，但烛之武重在以利害说服，蔺相如重在据理力争、以势相抗。 D. 两则材料中的人物都选择逃避责任：烛之武始终拒绝出城见秦伯，蔺相如在秦王面前沉默退让，没有维护赵国尊严。 18. 阅读下面的文章，完成问题。（10分） 燕园树寻 ①出得自家院门，树木不可胜数，可说的也很多，只能略拣几棵了。临湖轩前面的两株白皮松，是很壮观的。它们有石砌的底座，显得格外尊贵。树身挺直，树皮呈灰白色。北边的一株在根处便分杈，两条树干相并相依，似可谓之连理。南边的一株树身粗壮，在高处分杈。两树的枝叶都比较收拢，树顶不太大，好像三位高大而瘦削的老人，因为饱经沧桑，只有沉默。 ②俄文楼前有一株元宝枫，北面小山下有几树黄栌，是涂抹秋色的能手。燕园中枫树很多，数这一株最大，两人才可以合抱。它和黄栌一年一度焕彩蒸霞，使这一带的秋意如醇酒，如一曲辉煌的钢琴协奏曲。 ③若讲到一个种类的树，不是一株树，杨柳值得一提。杨柳极为普通，因为太普通了，人们反而忽略了它的特色。未名湖畔和几个荷塘边遍植杨柳，我乃朝夕得见。见它们在春寒料峭时发出嫩黄的枝条，直到立冬以后还拂动着；见它们伴着娇黄的迎春、火红的榆叶梅度过春天的热烈，由着夏日的知了在枝头喧闹。 ④然后又陪衬着秋天的绚丽，直到一切扮演完毕。不管湖水是丰满还是低落，是清明还是糊涂，柳枝总在水面低回宛转，依依不舍。“杨柳岸，晓风残月”，岸上有柳，才显出风和月，若是光光的土地，成何光景？它们常集体作为陪衬，实在是忠于职守，不想出风头的好树。 ⑤银杏不是这样易活多见的树，燕园中却不少，真可成为一景。若仿什么十景八景的编排，可称为“银杏流光”。西门内一株最大，总有百年以上的寿数，有木栏围护。一年中它最得意时，那满树略带银光的黄，成为夺目的景象。 ⑥我有时会想起霍桑小说中那棵光华灿烂的毒树，也许因为它们都是那样独特，其实银杏树是满身的正气，果实有微毒，可以食用。常见一些不很老的老太太，提着小筐去“捡白果”。 ⑦银杏树分雌雄。草地上对称处原有另一株，大概是它的配偶。这配偶命不好，几次被移走，有心人又几次补种。到现在还是垂髫少女，大概是看不上那老树的。一院院中，有两大株，分列甬道两旁，倒是原配。它们比二层楼还高，枝叶罩满小院。若在楼上，金叶银枝，伸手可取。我常想摸一摸那枝叶，但我从未上过这院中的楼，想来这辈子也不会上去了。 ⑧它们的集体更是大观了。临湖轩下小湖旁，七棵巨人似的大树站成一排，挡住了一面山。我曾不止一次写过那金黄的大屏风。这两年，它们的叶子不够繁茂，已经不像从前那样有气势了。 ⑨新的银杏便有许多。一出我家后角门，可见南边通往学生区的路。路很直，两边年轻的银杏树也很直。年复一年地由绿而黄。不知有多少年轻人走过这路，迎着新芽，踩着落叶，来了又走了，走远了——而树还在这里生长。 ——节选自宗璞《燕园树寻》，选自《宗璞散文选集》，有删改 （1）下列对文章相关内容和艺术特色的理解分析，不正确的两项是（　　）（4分） A. 文章题为“燕园树寻”，主体内容围绕燕园中的白皮松、元宝枫、黄栌、杨柳和银杏等树木展开，线索清晰。 B. 第①段把白皮松写成“高大而瘦削的老人”，运用比喻和拟人化描写，表现树木饱经岁月后的沉静姿态。 C. 第③④段写杨柳普通却忠于职守，既写湖畔柳树与四季景物相伴，也流露作者对平凡陪衬之美的欣赏。 D. 文章写银杏“银杏流光”“金黄的大屏风”，只是为了介绍银杏果实有微毒，完全没有审美和情感表达。 E. 结尾写年轻银杏和走过道路的年轻人，说明树木只是道路边的普通设施，与校园记忆、时间流动和生命延续无关。 （2）文章多次描写燕园中的树木，这些树木与作者情感有什么关系？请结合全文分析。（6分） 四、写作题（本题共1小题，满分30分） 19. 阅读下面的材料，根据要求写作。（30分） 某园林实训基地里，一位指导教师带着两名中职实训生参加校园绿化提升项目。起初，学生们以为园林专业最有意思的是花境设计、植物搭配和景观效果图，总想着快点接触“出效果”的环节。可指导教师没有急着让他们做设计，而是让他们每天反复练习园林测量、定点放线、挖穴整地、扶苗栽植、浇定根水等基础操作。 其中，园林测量最让他们觉得枯燥：架设水准仪要反复对中整平，读数要一遍遍核对，放线时木桩、皮尺、白灰线都要位置准确。几天下来，一名学生觉得“这些活儿没技术含量”，抱怨自己学的是园林技术，不是“拉线、挖坑、浇水”，便草草应付，后来退出了实训。另一名学生虽然也觉得辛苦，却仍按要求认真记录数据、核对标高、调整栽植间距。慢慢地，他发现，看似简单的测量和放线，决定着绿地边界是否顺直、树木排列是否整齐、排水坡度是否合理；看似普通的扶苗、覆土和浇水，也关系到苗木能否扎根成活。 项目结束时，指导教师指着新栽好的树木说：“园林作品不是摆出来给人看一天的，它要经得起风吹日晒，也要经得起四季更替。学技术、做工程、走职业路，都不能只盯着最后的效果。把基础做准，把细节做实，把简单的事反复做好，未来才能在真正的岗位上站得稳、走得远。” 读了上面的材料，你有怎样的联想与感悟？请结合自己的中职学习、实训或生活经历，写一篇面向学弟学妹的演讲稿。 写作要求： 1. 自拟题目，符合演讲稿格式，有恰当的称谓、开场白、正文和结束语。 2. 结合材料立意，联系中职学习、实训或生活经历进行阐述。 3. 可以结合园林技术、园林测量、园林绿化、花境设计、植物养护等专业学习内容。 4. 内容真实具体，表达积极健康，不得抄袭、套作。 5. 不得出现真实班级、人名、具体校名。 6. 字数不少于600字。 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第二学期语文期末模拟卷 第5卷 25级园林专业中职一年级适用 考试方式：闭卷　　考试时间：90分钟　　满分：100分 班级：__________　姓名：__________　学号：__________ 一、单选题（本题共13小题，满分26分） 1. 下列关于《青纱帐——甘蔗林》说法错误的一项是（　　）（2分） A. 课文以青纱帐和甘蔗林为重要意象，通过景物描写寄托人物记忆和情感，使自然景象具有浓郁的抒情意味。 B. 文章中的景物并不是单纯的背景，而是与人物经历、生活感受和精神气质相互交织，增强了作品的感染力。 C. 作品语言富有画面感和节奏感，既能表现田野、林木等自然景象，也能引导读者体会其中蕴含的深层情感。 D. 课文主要介绍甘蔗的栽培技术、施肥方法和病虫害防治，重点考查学生对园林植物养护知识的掌握情况。 【答案】D 【解析】本题考查课文内容、景物描写和主题理解。A项能把握青纱帐、甘蔗林的意象作用，正确。B项对景物与人物情感关系的分析正确。C项能概括文章语言特点和抒情效果，正确。D项错误，课文属于语文阅读文本，不是园林植物养护技术说明文。 2. 下列对《烛之武退秦师》内容分析错误的一项是（　　）（2分） A. 郑国处于秦、晋围攻的危急境地，佚之狐向郑伯推荐烛之武，说明烛之武具有临危受命、以言解困的能力基础。 B. 烛之武见秦伯后，没有空泛求情，而是从秦、晋关系和秦国利益入手分析形势，体现出高超的论辩策略。 C. 秦伯最终与郑人结盟并派杞子等人戍守，说明烛之武的劝说发挥了作用，也改变了秦、晋联合进攻郑国的局面。 D. 烛之武劝说秦伯失败后，郑国立即被秦、晋两国攻灭，文章借此表现弱国在外交中完全没有回旋余地。 【答案】D 【解析】本题考查文言文内容分析和人物形象。A项对危机背景和人物能力的理解正确。B项能概括烛之武从利益角度说服秦伯的策略，正确。C项符合课文内容，正确。D项错误，烛之武成功说退秦师，郑国并未因此被灭。 3. 下列对课文内容和文学文化常识的表述错误的一项是（　　）（2分） A. 《雷雨（节选）》属于戏剧作品，人物台词和舞台说明共同服务于戏剧冲突，阅读时要关注人物语言背后的心理和关系变化。 B. 《景泰蓝的制作》按照工艺流程介绍制胎、掐丝、点蓝、烧蓝等环节，说明顺序清楚，语言平实准确，体现传统工艺之美。 C. 《哦，香雪》通过山村少女的生活片段和心理变化，表现人物对外部世界的好奇、向往以及成长中的纯真与自尊。 D. 《乡土中国》是一部古代格律诗集，主要通过山水田园意象抒发诗人隐居乡村、远离社会关系的闲适心情。 【答案】D 【解析】本题考查课文内容和文体常识。A项对戏剧阅读重点的说明正确。B项对说明文内容、顺序和语言特点概括正确。C项对小说人物和主题的理解正确。D项错误，《乡土中国》是社会学著作，不是古代格律诗集。 4. 下列对《声声慢（寻寻觅觅）》语言和情感分析错误的一项是（　　）（2分） A. 开篇连用叠词，层层写出词人寻觅无着、环境冷清和内心凄苦的状态，语言节奏与情感表达高度融合。 B. “乍暖还寒时候，最难将息”写气候变化无常，也暗合词人身心俱疲、难以自持的处境，情感沉郁。 C. “满地黄花堆积，憔悴损”借菊花凋零写自身憔悴，景物描写与个人身世之感紧密相连。 D. 全词主要表现春游宴饮的欢快心情，语言明朗奔放，完全没有孤独、愁苦和身世漂泊之感。 【答案】D 【解析】本题考查诗词语言、意象和情感。A项对叠词作用分析正确。B项能结合气候描写理解人物处境，正确。C项对黄花意象和情感寄托理解正确。D项错误，全词情感基调是凄苦、孤独和愁绪，并非欢快明朗。 5. 下列句子中画线成语运用正确的一项是（　　）（2分） A. 读《百合花》时，同学们能从新媳妇、通讯员等人物细节中体会人情之美，分析可谓细致入微。 B. 讨论《套中人》时，小明把别里科夫说成勇于打破束缚的改革者，这种理解恰如其分。 C. 阅读《项链》后，她认为玛蒂尔德的命运变化与虚荣心理毫无关系，这种分析入木三分。 D. 学习《世间最感人的坟墓》时，大家只记住作者姓名，却说已经对作品主旨融会贯通。 【答案】A 【解析】本题考查成语运用。A项“细致入微”形容分析细密深入，符合语境。B项“恰如其分”指说话办事合乎分寸，与错误理解不符。C项“入木三分”形容见解深刻，与脱离文本的分析不符。D项“融会贯通”指把各方面知识贯通理解，只记姓名不能称为融会贯通。 6. 下列各句中没有语病的一句是（　　）（2分） A. 通过学习《飞向太空的航程》，使我们了解新闻通讯可以把发射现场和历史回顾结合起来。 B. 能否把《画里阴晴》中的审美观点讲清楚，是同学们提升阅读表达能力的重要表现。 C. 阅读《景泰蓝的制作》后，同学们对传统工艺流程和说明文语言准确性有了更具体的认识。 D. 这次课文分享效果较好的原因，是因为大家提前准备资料并反复修改发言提纲。 【答案】C 【解析】本题考查病句辨析。A项“通过……使……”造成主语残缺。B项两面对一面，“能否”与“重要表现”不对应。C项表意完整，搭配恰当，没有语病。D项“原因，是因为……”句式杂糅，应删去“的原因”或“因为”。 7. 依次填入下面横线处的关联词语最恰当的一组是（　　）（2分） 学习《景泰蓝的制作》时，________要知道每一道工序的名称，________要理解工序之间的先后关系。________忽略说明顺序，________很难把复杂工艺讲得清楚明白。 A. 虽然　但是　因为　所以 B. 不但　而且　如果　就 C. 不是　而是　只有　才 D. 即使　也　既然　就 【答案】B 【解析】本题考查关联词语运用。前两空由“知道名称”推进到“理解关系”，是递进关系，应填“不但……而且……”。后两空表示假设及其结果，应填“如果……就……”。因此B项最恰当。 8. 下列句子没有使用修辞手法的一项是（　　）（2分） A. 《晨昏诺日朗》中瀑布像从云端垂下的白练，让人感受到自然景象的壮阔之美。 B. 读《青纱帐——甘蔗林》时，田野仿佛在风中低声诉说，把人物记忆轻轻唤醒。 C. 本周语文复习课安排在周三下午第二节，由学习委员负责收集同学们的问题。 D. 难道学习演讲只需要背熟稿子，而不需要关注对象、语气和现场表达吗？ 【答案】C 【解析】本题考查修辞手法判断。A项把瀑布比作白练，使用比喻。B项写田野“诉说”，使用拟人。C项只是陈述课程安排，没有使用明显修辞。D项使用反问加强语气。 9. 依次填入下列横线上的词语，最恰当的一项是（　　）（2分） 阅读《哦，香雪》时，我们要关注人物细节和心理变化。火车短暂停靠山村，带来了外部世界的气息，也________了少女们心中的向往；香雪对铅笔盒的珍视，不只是对物品的喜爱，更________着她对知识和尊严的追求。作品以细腻的笔触________人物内心，使平凡故事具有动人的力量。 A. 唤醒　寄托　刻画 B. 压抑　割裂　掩盖 C. 唤醒　割裂　掩盖 D. 压抑　寄托　刻画 【答案】A 【解析】本题考查词语辨析和语境搭配。外部世界的气息能“唤醒”向往；铅笔盒“寄托”香雪对知识和尊严的追求；作品用细腻笔触“刻画”人物内心。因此A项最恰当。 10. 下列句子中，标点符号使用有误的一项是（　　）（2分） A. 老师提醒我们：“阅读戏剧时，要注意人物台词、舞台说明和潜台词之间的关系。” B. 《雷雨（节选）》中的人物语言，有时看似平常，却常常暗含身份差异和心理冲突。 C. “周朴园为什么反复追问旧衣服的下落”？同学们围绕这个问题展开了讨论。 D. 这段台词的表达重点很清楚——既要读出人物的克制，也要表现紧张的气氛。 【答案】C 【解析】本题考查标点符号使用。A项提示语后用冒号，引号内句末用句号，正确。B项书名号、逗号使用正确。C项引号内是完整问句，问号应放在后引号内，即“周朴园为什么反复追问旧衣服的下落？”同学们围绕这个问题展开了讨论。D项破折号用于解释说明，正确。 11. 下列对课文中相关文学文化常识的表述，不正确的一项是（　　）（2分） A. 《赤壁赋》借月夜江景、主客问答和人生思考，表现作者面对人生变化时的旷达胸怀，属于古代散文名篇。 B. 《永遇乐·京口北固亭怀古》用典较多，阅读时要结合历史人物和词人情感，理解怀古伤今的表达效果。 C. 《锦瑟》意象繁复，情感含蓄，诗中典故与迷离意境交织，适合从意象和情感氛围角度品读。 D. 《苏幕遮（碧云天）》是一篇严格按照时间顺序说明景泰蓝制作流程的说明文，语言完全不含抒情色彩。 【答案】D 【解析】本题考查文学文化常识和文体判断。A项对《赤壁赋》的内容和精神境界概括正确。B项对用典和怀古情感的说明正确。C项对《锦瑟》的意象和情感特点概括正确。D项错误，《苏幕遮（碧云天）》是词，不是说明景泰蓝制作流程的说明文。 12. 阅读下面的文字，判断下列说法不正确的一项是（　　）（2分） 朱光潜谈读书时曾强调，读文章不能只问“有没有用”，还要学会在文字中体会情趣、节奏和思想。真正的阅读，既需要静下心来理解字句，也需要把自己的经验带入作品，在反复品味中形成判断。读小说，要看人物在细节中的变化；读诗词，要看意象和情感怎样互相照应；读说明文，也要看条理和语言怎样帮助读者理解事物。 A. 文段认为阅读不能只用“有没有用”来衡量，还应体会文字中的情趣、节奏和思想。 B. 文段强调读者可以把自己的经验带入作品，在反复品味中形成理解和判断。 C. 文段指出不同文体有不同阅读重点，如小说可关注细节中的人物变化，诗词可关注意象和情感。 D. 文段主张所有文章都只需背诵作者生平，完全不必分析语言、结构和情感表达。 【答案】D 【解析】本题考查课外语段综合判断。A项对文段观点理解正确。B项能概括读者经验与作品理解的关系，正确。C项能把握不同文体的阅读重点，正确。D项错误，文段明确强调理解字句、体会情趣、节奏、思想和表达方法，并非只背作者生平。 13. 衬托，是指为了突出主要事物，用类似或相反的事物作陪衬。下列对衬托手法分析不恰当的一项是（　　）（2分） A. 《归园田居（其一）》中“尘网”“樊笼”与田园景物形成对照，衬托诗人回归自然后的轻松和自由。 B. 《将进酒》中黄河奔流的宏阔景象，能够衬托诗人豪放不羁、昂扬激越的情感气势。 C. 《登高》中急风、高天、落木、长江等景物，共同衬托诗人漂泊病老、忧国伤时的沉郁情怀。 D. 《虞美人》中春花秋月只是客观记录季节变化，与故国之思和人生感慨没有任何关系，也不存在衬托作用。 【答案】D 【解析】本题考查表现手法分析。A项能结合对照理解田园情感，正确。B项能用宏阔景象分析豪放情感，正确。C项能结合景物描写理解沉郁情怀，正确。D项错误，“春花秋月”引发往事之感，与故国之思和人生感慨密切相关。 二、填空题（本题共1小题，满分20分） 14. 学校开展“一草一木中的诗意中国”主题学习活动，请你完成下面两个任务。（20分） 任务一：诗文积累与理解。请根据提示补写相关内容。（12分） （1）陶渊明《归园田居（其一）》中写诗人误入世俗生活、久受束缚的句子是：“__________，__________。”（2分） （2）李白《将进酒》中表现人生短暂、时光流逝之感的句子是：“__________，__________。”（2分） （3）杜甫《登高》中以落叶和江水写秋景、寄寓身世之感的句子是：“__________，__________。”（2分） （4）苏轼《赤壁赋》中描写月出后江面景象的句子是：“__________，__________。”（2分） （5）辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中写当年英雄气概的句子是：“__________，__________。”（2分） （6）李煜《虞美人（春花秋月何时了）》中以江水比喻愁绪绵长的句子是：“__________？__________。”（2分） 任务二：专业方向开放表达。请从下面三个方向中任选一个，围绕“一草一木中的诗意中国”主题写一段80字左右的活动发言。（8分） A. 园林方向：联系校园绿化、植物观察或园林审美，谈谈你怎样从草木中理解诗意。 B. 旅游方向：联系景点讲解或文明游览，谈谈你怎样把诗词中的自然意象介绍给游客。 C. 古建方向：联系亭台楼阁、山水空间或传统审美，谈谈你怎样理解建筑与自然的关系。 【答案】（1）误落尘网中，一去三十年。（2）君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。（3）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（4）月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。（5）金戈铁马，气吞万里如虎。（6）问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。任务二示例：园林方向：我在校园绿化观察中发现，草木不仅有形态和色彩，也承载着诗意。银杏由绿转黄，让人想到时间流转；松柏四季常青，让人感到坚韧。学习园林专业，不能只看植物名称，还要学会体会草木与环境共同形成的美。 【解析】本题考查古诗文积累、语境理解和开放表达。任务一每空1分，错字、漏字、添字均不得分。任务二答案不唯一，能围绕同一主题，结合所选专业方向，表达清楚、内容具体、语言通顺即可。评分标准：主题明确2分，能联系专业方向2分，能结合草木、诗词或传统审美2分，语言表达通顺2分。 三、阅读理解（本题共4小题，满分24分） 15. 阅读下面的文字，完成（1）—（2）题。（4分） ①近年来，博物馆文创不断出新，许多传统纹样、历史故事通过新设计走近年轻人。②这种表达不是简单复制旧物，而是在尊重文化内涵的基础上推陈出新，让观众在日常用品中感受传统之美。③优秀文创往往能把知识讲得深入浅出，使人们在潜移默化中理解文物背后的历史。④如果只追求外形热闹，却忽视文化阐释，就容易急功近利，难以形成持久影响。 （1）下列对标序号句子的判断，正确的一项是（　　）（2分） A. ①句中“文创”应写作“文闯”，“年轻人”的“轻”应读作qīng。 B. ②句中“内涵”书写正确，“尊重”的“重”应读作zhòng。 C. ③句中“潜移默化”应写作“浅移默化”，“历史”的“史”应读作sǐ。 D. ④句中“急功近利”书写错误，“影响”的“影”应读作yǐn。 【答案】B 【解析】本题考查字音字形。A项“文创”书写正确，不应写作“文闯”。B项“内涵”书写正确，“尊重”的“重”读zhòng，正确。C项“潜移默化”书写正确，“史”读shǐ。D项“急功近利”书写正确，“影”读yǐng。 （2）对文中画线成语的理解与分析，不正确的一项是（　　）（2分） A. “推陈出新”指去掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的方向发展，用来形容传统文化创新表达，符合语境。 B. “深入浅出”指讲话或文章内容深刻，表达却浅显易懂，用来评价文创把知识讲清楚，符合语境。 C. “潜移默化”指人的思想或性格不知不觉受到感染、影响，用来说明文化理解在日常接触中形成，符合语境。 D. “急功近利”指做事踏实稳妥、重视长远积累，用来赞扬只追求外形热闹的做法，完全符合语境。 【答案】D 【解析】本题考查成语理解与语境判断。A项对“推陈出新”的理解正确。B项对“深入浅出”的理解正确。C项对“潜移默化”的理解正确。D项错误，“急功近利”指急于求成、贪图眼前利益，含贬义，文中用于批评只追求外形热闹、忽视文化阐释的做法。 16. 阅读下面两则材料，完成（1）—（3）题。（6分） 材料一： 发现青蒿素的抗疟疗效 疟疾威胁人类健康长达数千年。20世纪50年代，由于疟原虫抗药性的出现，疟疾重新开始肆虐，消灭疟疾的国际努力遭受重挫。1967年，相关科研项目启动来抗击疟疾。1969年，中医研究院任命我领导抗药研究工作。我带领有植物化学和药理学专业的研究者组成的团队，开始从中草药寻找并提取可能具有抗疟疗效的成分。 在第一阶段，我收集了2000个方药，挑选出可能具有抗疟作用的640个，从其中的200个方药中提取了380余种提取物，在小白鼠身上测试抗疟效果，然而进展甚微。 研究的转折点出现在青蒿上，其提取物显示有一定的抗疟效果，然而实验结果很难重复，而且似乎与文献记录相悖。 为了寻找答案，我们查阅了大量的文献，最早提到青蒿治疗疟疾的记录，出现在东晋葛洪所著的《肘后备急方》中，书中有这样的话： 又方，青蒿一握，以水二升渍，绞取之，尽服之。 这句话让我深受启发，我们使用通常加热提取方式，也许恰恰破坏了青蒿的活性成分。因此考虑改为低温提取，以保存其抗疟有效成分，改变提取方式后，抗疟效果果然大幅度提升。 ——节选自屠呦呦《青蒿素：人类征服疾病的一小步》，有删改 材料二： 我在俄国所见到的景物再没有比托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。这将被后代怀着敬畏之情朝拜的圣地，远离尘嚣，孤零零地躺在林荫里。顺着一条羊肠小道走过几步，穿过林间空地和灌木丛，便到了墓前；这只是一个长方形的土堆而已，无人守护，无人管理，只有几株大树荫蔽。它的周围没有围墙，没有篱笆，没有任何装饰。夏天，风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖着这片幽暗的土地。谁都可以踏进他最后的安息地，围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的——保护列夫·托尔斯泰得以安息的没有任何别的东西，唯有人们的敬意。 这座朴素的坟墓，隐藏在林间，埋葬着一个伟大的人。没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。这个比谁都感到自己是被自己的声名所累的伟人，就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵一般，不留名姓地被人埋葬了。 ——节选自茨威格《世间最美的坟墓——记1928年的一次俄国旅行》，张玉书译，有删改 （1）下列对材料一相关内容的理解，不正确的一项是（　　）（2分） A. 材料一交代疟疾长期威胁人类健康，并写抗药性出现后抗疟研究面临困难，说明发现青蒿素具有重要现实意义。 B. 作者和团队从大量方药、提取物中筛选可能有效的成分，说明科学研究需要长期积累、反复筛选和严谨实验。 C. 青蒿提取物一开始实验结果难以重复，作者由此彻底否定传统医药文献，认为古代记录没有任何参考价值。 D. 《肘后备急方》中关于青蒿使用方法的记载给研究带来启发，改变提取方式后，抗疟效果得到明显提升。 【答案】C 【解析】本题考查内容理解。A项能结合背景理解研究意义，正确。B项对研究过程和科学精神的概括正确。C项错误，作者并未否定传统医药文献，而是从文献中获得启发。D项符合材料内容，正确。 （2）下列对材料二表达特点的分析，正确的一项是（　　）（2分） A. 材料二通过“长方形的土堆”“没有围墙”“没有墓碑”等描写，突出墓地的朴素，并以朴素反衬人物精神的伟大。 B. 材料二重点解释坟墓修建工艺和墓地施工流程，语言主要体现专业技术说明，不涉及作者的情感态度。 C. 材料二把托尔斯泰墓写得金碧辉煌、装饰繁复，是为了说明外在奢华比精神敬意更重要。 D. 材料二完全没有景物描写，只用抽象议论直接评价人物，因此读者无法感受到环境氛围。 【答案】A 【解析】本题考查表达方式和语言特色。A项能结合具体描写理解“朴素”与“伟大”的关系，正确。B项错误，材料二不是施工流程说明。C项错误，材料强调坟墓朴素而感人，并非外在奢华。D项错误，材料写林荫、树木、阳光、白雪等景物，环境氛围明显。 （3）下列对两则材料的比较分析，不正确的一项是（　　）（2分） A. 材料一侧重科研经历和发现过程，材料二侧重景物描写与精神感受，二者文体特点和表达方式有所不同。 B. 两则材料都能引导读者理解人物价值：材料一表现科研工作者的探索精神，材料二表现伟大作家的精神影响。 C. 材料一主要靠数据、过程和文献启发呈现科学发现，材料二主要借墓地环境的朴素表现人物人格的伟大。 D. 两则材料都属于古代山水诗，主要通过格律、押韵和对仗表现诗人登高望远时的闲适情怀。 【答案】D 【解析】本题考查材料比较分析。A项能比较二者文体和表达差异，正确。B项能概括二者共同指向人物价值，正确。C项能结合材料内容分析表达方式，正确。D项错误，两则材料分别为科研回顾类文本和纪念性散文，不是古代山水诗。 17. 阅读下面两则材料，完成（1）—（2）题。（4分） 材料一： 夜缒而出。见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 ——节选自《左传·烛之武退秦师》 材料二： 秦王使使者告赵王，欲与王为好会于西河外渑池。赵王畏秦，欲毋行。廉颇、蔺相如计曰：“王不行，示赵弱且怯也。”赵王遂行，相如从。廉颇送至境，与王诀曰：“王行，度道里会遇之礼毕，还，不过三十日。三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望。”王许之，遂与秦王会渑池。秦王饮酒酣，曰：“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟。”赵王鼓瑟。秦御史前书曰：“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟。”蔺相如前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缻秦王，以相娱乐。”秦王怒，不许。于是相如前进缻，因跪请秦王。秦王不肯击缻。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为一击缻。 ——节选自《史记·廉颇蔺相如列传》，有删改 （1）下列对句中加点词语的解释，不正确的一项是（　　）（2分） A. 越国以鄙远　　鄙：把……当作边邑。 B. 秦伯说，与郑人盟　　说：同“悦”，高兴。 C. 度道里会遇之礼毕　　度：估计。 D. 左右皆靡　　靡：奢侈浪费。 【答案】D 【解析】本题考查文言实词理解。A项“鄙”在句中是意动用法，解释正确。B项“说”同“悦”，解释正确。C项“度”指估计、揣度，解释正确。D项错误，“靡”在这里指退却、倒下，不是奢侈浪费。 （2）下列对两则材料内容和人物形象的分析，不正确的一项是（　　）（2分） A. 烛之武面对强敌围郑的危局，能从秦国利益出发陈述亡郑害秦、舍郑利秦的道理，表现出善于分析形势的论辩智慧。 B. 蔺相如在渑池之会上针锋相对，要求秦王击缻并以强硬态度维护赵王尊严，表现出临场应变和不畏强秦的胆识。 C. 两则材料都写人物在危急场合中依靠语言和胆识改变局面，但烛之武重在以利害说服，蔺相如重在据理力争、以势相抗。 D. 两则材料中的人物都选择逃避责任：烛之武始终拒绝出城见秦伯，蔺相如在秦王面前沉默退让，没有维护赵国尊严。 【答案】D 【解析】本题考查内容理解和比较分析。A项对烛之武论辩策略分析正确。B项对蔺相如临场应对和人物形象概括正确。C项能比较二者语言策略差异，正确。D项错误，烛之武夜缒而出说服秦伯，蔺相如在渑池之会上据理力争，二人都没有逃避责任。 18. 阅读下面的文章，完成问题。（10分） 燕园树寻 ①出得自家院门，树木不可胜数，可说的也很多，只能略拣几棵了。临湖轩前面的两株白皮松，是很壮观的。它们有石砌的底座，显得格外尊贵。树身挺直，树皮呈灰白色。北边的一株在根处便分杈，两条树干相并相依，似可谓之连理。南边的一株树身粗壮，在高处分杈。两树的枝叶都比较收拢，树顶不太大，好像三位高大而瘦削的老人，因为饱经沧桑，只有沉默。 ②俄文楼前有一株元宝枫，北面小山下有几树黄栌，是涂抹秋色的能手。燕园中枫树很多，数这一株最大，两人才可以合抱。它和黄栌一年一度焕彩蒸霞，使这一带的秋意如醇酒，如一曲辉煌的钢琴协奏曲。 ③若讲到一个种类的树，不是一株树，杨柳值得一提。杨柳极为普通，因为太普通了，人们反而忽略了它的特色。未名湖畔和几个荷塘边遍植杨柳，我乃朝夕得见。见它们在春寒料峭时发出嫩黄的枝条，直到立冬以后还拂动着；见它们伴着娇黄的迎春、火红的榆叶梅度过春天的热烈，由着夏日的知了在枝头喧闹。 ④然后又陪衬着秋天的绚丽，直到一切扮演完毕。不管湖水是丰满还是低落，是清明还是糊涂，柳枝总在水面低回宛转，依依不舍。“杨柳岸，晓风残月”，岸上有柳，才显出风和月，若是光光的土地，成何光景？它们常集体作为陪衬，实在是忠于职守，不想出风头的好树。 ⑤银杏不是这样易活多见的树，燕园中却不少，真可成为一景。若仿什么十景八景的编排，可称为“银杏流光”。西门内一株最大，总有百年以上的寿数，有木栏围护。一年中它最得意时，那满树略带银光的黄，成为夺目的景象。 ⑥我有时会想起霍桑小说中那棵光华灿烂的毒树，也许因为它们都是那样独特，其实银杏树是满身的正气，果实有微毒，可以食用。常见一些不很老的老太太，提着小筐去“捡白果”。 ⑦银杏树分雌雄。草地上对称处原有另一株，大概是它的配偶。这配偶命不好，几次被移走，有心人又几次补种。到现在还是垂髫少女，大概是看不上那老树的。一院院中，有两大株，分列甬道两旁，倒是原配。它们比二层楼还高，枝叶罩满小院。若在楼上，金叶银枝，伸手可取。我常想摸一摸那枝叶，但我从未上过这院中的楼，想来这辈子也不会上去了。 ⑧它们的集体更是大观了。临湖轩下小湖旁，七棵巨人似的大树站成一排，挡住了一面山。我曾不止一次写过那金黄的大屏风。这两年，它们的叶子不够繁茂，已经不像从前那样有气势了。 ⑨新的银杏便有许多。一出我家后角门，可见南边通往学生区的路。路很直，两边年轻的银杏树也很直。年复一年地由绿而黄。不知有多少年轻人走过这路，迎着新芽，踩着落叶，来了又走了，走远了——而树还在这里生长。 ——节选自宗璞《燕园树寻》，选自《宗璞散文选集》，有删改 （1）下列对文章相关内容和艺术特色的理解分析，不正确的两项是（　　）（4分） A. 文章题为“燕园树寻”，主体内容围绕燕园中的白皮松、元宝枫、黄栌、杨柳和银杏等树木展开，线索清晰。 B. 第①段把白皮松写成“高大而瘦削的老人”，运用比喻和拟人化描写，表现树木饱经岁月后的沉静姿态。 C. 第③④段写杨柳普通却忠于职守，既写湖畔柳树与四季景物相伴，也流露作者对平凡陪衬之美的欣赏。 D. 文章写银杏“银杏流光”“金黄的大屏风”，只是为了介绍银杏果实有微毒，完全没有审美和情感表达。 E. 结尾写年轻银杏和走过道路的年轻人，说明树木只是道路边的普通设施，与校园记忆、时间流动和生命延续无关。 【答案】D、E 【解析】本题考查内容理解和艺术特色分析。A项对文章标题和线索概括正确。B项能结合比喻、拟人化描写理解白皮松姿态，正确。C项对杨柳段落的内容和情感分析正确。D项错误，文章写银杏不仅介绍果实特点，更突出树木景观之美和作者情感。E项错误，结尾写年轻银杏和走过道路的年轻人，暗含时间流动和生命延续之感，并非与校园记忆无关。 （2）文章多次描写燕园中的树木，这些树木与作者情感有什么关系？请结合全文分析。（6分） 【答案】①树木是全文的组织线索，作者借寻找和描写燕园树木串联不同地点、季节和记忆。②白皮松、元宝枫、黄栌等树木表现燕园景物的庄重、绚丽和富有生机，寄托作者对校园自然景观的喜爱。③杨柳普通却“忠于职守”，表现作者对平凡陪衬之美的欣赏。④银杏的金黄、老树与新树，承载作者对岁月流转、生命延续的感受。⑤结尾写年轻人来了又走、树仍在生长，使树木成为校园记忆和时间延续的见证。 【解析】本题考查景物线索、物象作用和情感表达。评分标准：答出树木是全文线索1分；结合不同树木特点分析景物之美2分；答出作者喜爱、欣赏或珍视之情1分；答出树木承载岁月、记忆或生命延续2分。答案不唯一，能结合文本言之成理即可。 四、写作题（本题共1小题，满分30分） 19. 阅读下面的材料，根据要求写作。（30分） 某园林实训基地里，一位指导教师带着两名中职实训生参加校园绿化提升项目。起初，学生们以为园林专业最有意思的是花境设计、植物搭配和景观效果图，总想着快点接触“出效果”的环节。可指导教师没有急着让他们做设计，而是让他们每天反复练习园林测量、定点放线、挖穴整地、扶苗栽植、浇定根水等基础操作。 其中，园林测量最让他们觉得枯燥：架设水准仪要反复对中整平，读数要一遍遍核对，放线时木桩、皮尺、白灰线都要位置准确。几天下来，一名学生觉得“这些活儿没技术含量”，抱怨自己学的是园林技术，不是“拉线、挖坑、浇水”，便草草应付，后来退出了实训。另一名学生虽然也觉得辛苦，却仍按要求认真记录数据、核对标高、调整栽植间距。慢慢地，他发现，看似简单的测量和放线，决定着绿地边界是否顺直、树木排列是否整齐、排水坡度是否合理；看似普通的扶苗、覆土和浇水，也关系到苗木能否扎根成活。 项目结束时，指导教师指着新栽好的树木说：“园林作品不是摆出来给人看一天的，它要经得起风吹日晒，也要经得起四季更替。学技术、做工程、走职业路，都不能只盯着最后的效果。把基础做准，把细节做实，把简单的事反复做好，未来才能在真正的岗位上站得稳、走得远。” 读了上面的材料，你有怎样的联想与感悟？请结合自己的中职学习、实训或生活经历，写一篇面向学弟学妹的演讲稿。 写作要求： 1. 自拟题目，符合演讲稿格式，有恰当的称谓、开场白、正文和结束语。 2. 结合材料立意，联系中职学习、实训或生活经历进行阐述。 3. 可以结合园林技术、园林测量、园林绿化、花境设计、植物养护等专业学习内容。 4. 内容真实具体，表达积极健康，不得抄袭、套作。 5. 不得出现真实班级、人名、具体校名。 6. 字数不少于600字。 【答案】见范文。 【解析】评分标准：一类文27—30分，立意准确深刻，能紧扣“基础、细节、实训、职业成长”，结合园林测量、放线、栽植、绿化养护等具体经历，演讲稿格式规范，语言流畅，有真情实感。二类文23—26分，立意正确，能联系中职学习或实训经历，结构完整，语言较通顺。三类文18—22分，基本理解材料，但分析较浅，专业内容不够具体，语言基本通顺。四类文12—17分，偏离材料重点，只泛泛谈努力或坚持，缺少专业联系，结构较散。五类文0—11分，严重跑题，内容空洞，字数明显不足，或存在抄袭、套作等问题。 把基础扎进泥土里 亲爱的学弟学妹们： 大家好！今天我演讲的题目是“把基础扎进泥土里”。 刚进入中职学习时，我也曾以为园林专业最吸引人的地方，是漂亮的花境设计、整齐的绿化效果和一张张好看的景观图。相比之下，测量、放线、挖穴、扶苗、浇水这些环节显得普通又辛苦。读了材料中两名实训生的不同选择，我很有感触。园林学习和树木生长一样，越想长得稳，越要先把根扎深。 我第一次参加绿化实训时，最不理解的就是园林测量。老师让我们架水准仪，对中、整平、读数、记录，每一步都要重复检查。有时只是为了确定一条绿地边线，我们就要来回测好几遍。我心里也想过：这不就是拉线吗？为什么不能直接栽树？后来真正施工时我才发现，如果放线不准，树木排列就会歪斜；如果标高不准，雨后就可能积水；如果株距不准，再好的植物搭配也会显得杂乱。所谓“出效果”，其实早就藏在最基础的数据和线条里。 还有一次，我们练习扶苗栽植。看起来只是把树苗放进树穴、填土、踩实、浇定根水，可每一步都有讲究。树穴太浅，根系伸展不开；覆土太松，苗木站不稳；定根水浇不透，树苗就很难缓过来。老师告诉我们，园林绿化不是把植物摆出来给人看一天，而是要让它在土里活下来、长起来，经得起风吹日晒和四季变化。那一刻我明白，基础操作不是低级劳动，而是真正的技术起点。 材料中坚持下来的学生，正是在重复练习中懂得了“简单事不简单”。中职学习也是这样。我们不能只盯着最后的作品和成绩，更要重视每天的基本功。学园林测量，要把一个个数据记准确；学植物识别，要观察叶形、花期和生长环境；学绿化养护，要懂得修剪、浇水和病虫害观察；学语文表达，也要从一句话写清楚、一次发言说完整做起。只有把这些基础做扎实，将来走上岗位，才不会眼高手低。 亲爱的学弟学妹们，职业道路没有捷径。今天看似枯燥的练习，可能就是明天解决问题的本领；今天反复校正的一条线，可能就是未来工程质量的保障。愿我们都能像树木一样，把根扎进泥土，把基础打得牢靠，在一次次实训和学习中长出真正的能力。 我的演讲到此结束，谢谢大家！ 学科网（北京）股份有限公司 $