2016年江苏省第二届高中化学名师论坛暨“核心素养与化学课程建设”研讨会pdf:管建华 例谈以“化学核心素养”培养为目标的教学设计

2016年11月 江苏省如东高级中学 管建华 例谈以“化学核心素养” 培养为目标的教学设计 管惟炎，物理学家 中国科学院院士 中科大第三任校长 台湾清华大学教授 季琦，1985届校友 携程网、如家连锁酒店、 汉庭连锁酒店、力山投资 公司创始人。 2011年高考江苏省理科状元 基于核心素养的课程与课堂的重构 2014年，《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人 根本任务的意见》指出“研究制定学生发展核心素养体系和 学业质量标准”是今后一段时期着力推进的关键领域之一。 2016年9月13日《中国学生发展核心素养》正式公布。 文化基础 自主发展 社会参与 一、什么是核心素养？ 从学生发展核心素养看化学学科核心素养 科学精神与社会责任 结构与性质相联系 变化与守恒相统一 科学观念 科学思维 科学价值 科学实践实验探究、创新精神、化学应用 从化学学科看化学学科核心素养 实证、模型、证据推理 “生态·成长”课堂教学模式 创设 情境 自主 学习 问题 探究 讲解 释疑 训练 拓展 二、如何在课堂教学中培养学生核心素养？ 《推广和规范使用国家通用语言文字》 生态型真学课堂的“六让”原则 1、人教版“氧化还原反应”教学流程设计 2、以“化学核心素养”培养为目标的教学实践 • 2.1创设情境、引入新课 • 2.2自主学习、展示交流 自主学习1 自主学习2 • 2.3合作探究、情感升华 教师以“问题组”的形式组织学生合作探究 问题组: (1)氧化还原反应的特征是什么？ (2)氧化还原反应的本质是什么?你能举例说明吗？ (3)是不是所有的氧化还原反应都存在电子得失？ (4) NaCl的形成和HCl的形成本质上有何区别？ (5)化合价升降与得失电子间有何数量关系？ (6)你能说说氧化还原反应的利弊吗？ • 2.4实验探究、学以致用 学生到底应该学什么？ 学校该培养什么样的人？ 21世纪究竟需要什么样的人才？ 谢谢大家！ 欢迎批评指正！ $$