5.3 牢记保卫国家主权和安全的神圣使命 教学设计-2025-2026学年《中华民族大团结》七年级全一册

该初中道德与法治教学设计聚焦“保卫国家主权和安全”核心知识点，通过“4·15国家安全教育日”及“国家安全是谁的事”提问导入，衔接前两课“疆土需要守护”认知，解决学生将国家安全等同于军事安全的偏差，搭建历史与现实、宏观与微观的学习支架。 该资料以贴近学生生活的案例（如华为芯片制裁、军港拍照发圈）和互动活动（“威胁雷达小扫描”等）为特色，落实政治认同（认同国家安全是民族复兴根基）、责任意识（青少年日常行动）、法治观念（了解四类活动法律禁止）。案例教学与活动体验结合，助学生从抽象到具体，教师使用能突破重难点，提升学生国家安全意识和行动力。

新版教材道法七年级全一册《中华民族大团结》 《牢记保卫国家主权和安全的神圣使命》教学设计 课题名 《牢记保卫国家主权和安全的神圣使命》 学情分析 七年级学生通过前两课《共同抵御外来侵略》《坚决维护国家统一》的学习，已初步建立“疆土需要守护”的认知，对“外敌”“分裂”有基本感知，但普遍存在三类认知偏差：一是将“国家安全”等同于“军事安全”“边境安全”，以为只是解放军和边防的事，对自己日常上网、拍照、发言可能涉及的“非传统安全”毫无概念；二是对“当前威胁”认知模糊，觉得“仗打不到我头上”，对霸权主义、渗透颠覆、网络窃密等隐性威胁缺乏警觉；三是把“总体国家安全观”当成抽象口号，不清楚“四类活动”（渗透颠覆、暴力恐怖、民族分裂、宗教极端）具体指什么，也不知道青少年能做什么。本课需用学生有感知的案例（如贸易制裁、网络谣言、新疆反恐）把抽象概念落地。 核心素养目标 政治认同：认同“国家安全是民族复兴的根基，社会稳定是国家强盛的前提”，理解保卫国家主权和安全是各族人民的共同使命，增强对中国共产党和国家安全体系的认同。 法治观念：了解总体国家安全观的基本内涵，知道“四类活动”是法律明令禁止的，自觉守法、护法。 健全人格：克服“国家安全与我无关”的麻痹心态，形成理性、警觉的国家安全意识，不盲目、不恐慌。 责任意识：认识到青少年也是国家安全的“防线”一环，主动识别风险、抵制分裂言论、保守国家秘密。 教学重难点 教学重点：理解国家安全的地位（根基/前提）；掌握“四类活动”的具体内容；理解总体国家安全观。 教学难点：破除“国家安全=军事安全+军人管”的误区；将“保卫安全”转化为青少年的日常行动。 新课导入 教师走上讲台，直接问两个问题： 第一问：“同学们，每年的4月15日是什么日子？” （学生：全民国家安全教育日。） 第二问：“那‘国家安全’是谁的事？是边防战士、国安叔叔的事，还是跟你也有关系？” 学生七嘴八舌答完，教师点头说：“很多人觉得第二问的答案是‘军人管就行’。但其实，你随手拍的一张军港照片发朋友圈，可能就泄了密；你在网上跟风转的一条‘疆独’谣言，可能就帮了分裂势力的忙；你点开的一个境外‘问卷调查’链接，可能就被套走了家庭信息。今天这节课，我们就来聊聊为什么、以及怎么牢记保卫国家主权和安全的神圣使命。” 教学过程 总议题：为什么国家安全是每个中国人的事？我们应该怎样维护国家安全？ 分议题一：为什么说“国家安全是民族复兴的根基”？ 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生翻开教材，齐读第一段：“近代以来，抵御外敌入侵、实现民族解放和国家独立是我国各族人民的迫切任务……当前，我国依然面临霸权主义和强权政治的挑衅，各类威胁和危险仍然存在。” 教师提问：“教材说‘根基’和‘前提’——你们历史课学过，近代中国为啥沦为半殖民地？不就是因为国力弱、主权丢了、安全守不住吗？那今天咱们富强了，是不是就‘高枕无忧’了？” 2. 案例分析 教师用两个“学生有感知”的对比案例： 历史之痛：“1842年《南京条约》割香港、赔2100万银元，1895年《马关条约》割台湾、赔2亿两——这些都是因为当时国家弱、安全守不住，主权被人一刀刀割走。新疆、台湾、港澳，哪一块不是先辈浴血才收回来的？这就是‘根基不牢，地动山摇’。” 当前威胁：“2023年华为Mate60 Pro发布，大家很振奋对吧？但往前推几年，美国对华为搞芯片制裁、断供，还想让华为把核心技术交出来——这就是霸权主义和强权政治的挑衅，瞄准的就是咱们的科技安全和经济安全。再比如，境外一些NGO打着‘人权’‘环保’旗号，偷偷资助分裂组织搞‘疆独’‘藏独’，这就是渗透颠覆。仗虽然没打过来，但刀子已经从别的地方捅过来了。” 教师追问：“如果当年国家安全守不住，会有《南京条约》；如果今天国家安全守不住，华为的芯片可能到现在还被卡脖子、新疆可能已经被‘东突’搅乱了——这说明什么？” 3. 师生活动 活动名称：“威胁雷达小扫描”。教师请学生分组，想想“除了打仗，还有哪些事威胁国家安全？”每组列3条。 汇总示例：网络黑客窃密、境外势力资助分裂、贸易制裁、生物安全风险（如疫情）、文化渗透（抹黑中国历史）…… 教师引导：“国家安全早就不只是‘边境有没有敌人’了——经济、科技、网络、文化、生物，哪儿都可能出问题。所以才要‘总体’国家安全观。” 4. 教师总结 “近代的屈辱告诉我们：主权丢了，国家就站不起来；当前的挑衅告诉我们：仗虽然没打，但威胁没走。国家安全不是‘太平了就能忘’，是‘民族复兴的根基’——根基松了，上面再繁荣也得塌。” 分议题二：贯彻总体国家安全观，我们要防止什么？反对什么？ 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生读第二段：“我们要统筹……贯彻总体国家安全观，与各种反华分裂势力作坚决斗争，严密防范、坚决打击各种渗透颠覆破坏活动、暴力恐怖活动、民族分裂活动、宗教极端活动，确保国家安全和社会稳定。” 教师提问：“教材点了‘四类活动’，你们能分别举个例子吗？啥叫‘渗透颠覆’？啥叫‘宗教极端’？” 2. 案例分析 教师在黑板写“四类活动”，边讲边标： 渗透颠覆：“境外情报机构假装搞‘学术调研’，给你发问卷问‘你家附近有部队吗？’‘你爸在哪个单位上班？’——这就是渗透，想套情报搞颠覆。还有些境外组织资助国内的‘公知’写文章抹黑中国制度，也是这一类。” 暴力恐怖：“2009年乌鲁木齐‘7·5’事件、2014年昆明火车站‘3·01’暴恐案——恐怖分子砍平民，这就是暴力恐怖活动，目标是制造恐慌、搞乱社会。” 民族分裂：“‘东突’‘藏独’‘蒙独’这些势力，想把我们新疆、西藏、内蒙古从中国版图里抠出去——教材上节课讲的包尔汉、六世班禅反的就是这个。” 宗教极端：“恐怖分子拿宗教当幌子，说‘不跟着我们就是叛教’，煽动年轻人搞暴力——这就是宗教极端活动，跟正经宗教信仰没关系，是披着宗教皮的犯罪。” 教师补一句：“这四类不是孤立的——‘东突’既是民族分裂，又常搞暴力恐怖，还可能有境外渗透在背后支持。所以要‘总体’来看，不能只盯军事。” 3. 师生活动 活动名称：“四类活动连连看”。教师口述案例，学生喊对应类别： 境外组织给分裂分子打钱 → 渗透颠覆（+民族分裂） 有人在礼拜寺门口煽动砍‘异教徒’ → 宗教极端 恐怖分子在地铁里放炸弹 → 暴力恐怖 网上有人发‘新疆独立宣言’ → 民族分裂 教师引导：“认准这四类，你就知道‘反啥’了。总体国家安全观涵盖16个领域（政治、国土、军事、经济、文化、社会、科技、网络、生态…），但中小学阶段先把这四类认清楚，就是及格线。” 4. 教师总结 “贯彻总体国家安全观，不是喊口号，是先认准靶子——渗透颠覆、暴力恐怖、民族分裂、宗教极端，这四类是明令要打击的。认不准靶子，就打不准仗。” 分议题三：我们初中生能做什么？ 1. 教师引导学生思考 教师问：“保卫国家安全，是不是非得等你长大了当兵、当国安？初中生能干啥？” 2. 案例分析 教师举三个“真能做到”的学生案例： 小A去海边旅游，看到有军港，拍了张照想发朋友圈，突然想起“军港不能拍”——没发，还提醒同行人别拍。→ 保守军事秘密。 小B刷到一条视频说“新疆的汉族都是后来迁过去的，维族才是原住民”，他没点赞没转，点举报，还评论“去看包尔汉传，新疆两千多年就是中国的”。→ 反民族分裂。 小C收到一封英文邮件，说“填个问卷送你100美元”，要填家庭住址、爸妈单位——他没填，直接删了，告诉了老师。→ 防渗透颠覆。 教师追问：“这三个事大吗？但如果不做，会有啥后果？” 3. 师生活动 活动名称：“我的安全小守则”。请学生在笔记本写3条“我能做的保卫安全小事”，同桌互读。 示例： “不拍军港、军车、部队设施发网上。” “看到‘疆独’‘藏独’言论不跟风，举报。” “境外可疑问卷、链接不点，告诉家长老师。” “历史课学到疆藏台，能说出‘自古就是中国的’。” 写完好抽2-3人读。 4. 教师总结 “保卫国家主权和安全，不是只有军人和国安叔叔在守——你少发一张涉军照片、多举报一条分裂谣言、多信一次官方通报不信境外抹黑，就是在守，防线是每个人筑的” 课后练习 单选题1：“国家安全是民族复兴的根基，社会稳定是国家强盛的前提。”对这句话的理解正确的是（ ） A. 只要经济发达，国家安全不重要 B. 国家安全只和军人有关，与普通百姓无关 C. 没有国家安全，民族复兴就失去保障；没有社会稳定，发展就无从谈起 D. 当前中国已经没有任何安全威胁了 答案：C 解析：A错误，经济再发达安全守不住也白搭；B错误，国家安全人人有责；D错误，教材明确“各类威胁和危险仍然存在”。 单选题2：下列行为中，属于“民族分裂活动”的是（ ） A. 境外势力资助国内人员搞“东突厥斯坦独立” B. 恐怖分子在火车站砍人 C. 境外情报机构套取我军港位置 D. 极端分子煽动“不跟我们就是叛教” 答案：A 解析：B是暴力恐怖，C是渗透颠覆，D是宗教极端。A瞄准“分裂疆土”，是典型的民族分裂活动。 教学总结 同学们，今天我们从“4·15全民国家安全教育日”那个问题聊起，国家安全不是军人的独奏，是14亿人的合唱。 近代咱们因为守不住安全，签了《南京条约》《马关条约》，港澳台一块块被人割走；今天咱们富强了，可霸权主义还在卡芯片、渗透势力还在资助分裂、暴恐分子还想搞乱社会，所以教材才说“国家安全是民族复兴的根基”。 我们要记住三件事：第一，认准靶子，渗透颠覆、暴力恐怖、民族分裂、宗教极端这四类，是明令要打击的；第二，理解“总体”，安全不止是边境那点事，经济、科技、网络、文化都算；第三，行动起来，从别拍军港照、别转分裂谣、别点可疑链接开始，你就在守国家安全。 疆土是先辈浴血打回来的，安全是咱们一代代守下去的。这颗“根基”，不能松。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $