1.1.2 生物的特征（教学设计）-2026-2027学年上学期七年级上册生物学人教版

课题

1.1.2生物的特征

科目

生物学

年级

七年级

课型

新授课

课时

1课时

时长

45分钟

主备人

课程

标准

1. 生命观念：说出生物的基本特征，区分生物与非生物，构建生命具有共同特征的核心观念；
   2. 探索实践：通过观察、对比、分析实例，提升观察辨析、归纳总结的探究能力；
   3. 科学思维：基于具体生命现象，逻辑推理、归纳生物共性特征，形成严谨的科学思维；
   4. 态度责任：认识生命的独特性与共性，树立尊重生命、热爱自然、保护生物的意识。

教材

分析

本节课是人教版七年级生物上册第一单元第一章第二节内容，承接上一节《观察周边环境中的生物》，是学生在学会科学观察后，首次系统学习生物的核心本质特征，是整个初中生物学科的奠基性内容。
1. 地位作用：既是对上一节观察实践的理论升华，也是后续学习生物生活环境、生态关系、生物生长繁殖等知识的基础，起到承上启下的关键作用。
2. 内容结构：教材以大量生活实例为载体，依次呈现生物的七大基本特征，通过实例对比、问题辨析、思考讨论，帮助学生总结规律、区分易错点。
3. 编排特点：贴近生活、图文结合、由现象到本质，弱化抽象理论，强化实例佐证，符合七年级学生从具象到抽象的认知规律，便于学生理解掌握。

学情

分析

1. 知识基础：学生通过上节课的户外观察，能够初步区分常见的生物与非生物，积累了一定的观察经验，但未掌握系统的判断依据，对生物特征的认知零散、片面。
2. 能力特点：七年级学生好奇心强，善于观察生活现象，具备基础的小组讨论能力，但归纳总结、逻辑推理能力较弱，难以从零散现象中提炼共性规律。
3. 认知难点：易产生认知误区，能够运动、生长的物体就是生物，无法

区分机器人运动、钟乳石生长等非生命现象与生物生命活动的本质区别。
4. 学习优势：本节课实例均来源于生活，花草、动物、人体生命现象等素材熟悉，学生学习兴趣浓厚，接受度高。

核心

素养

目标

1. 生命观念：熟记生物的七大基本特征，精准区分生物与非生物，理解所有生命个体具有共同的生命本质，建立生命共性认知。
2. 探索实践：通过观察实例、小组讨论、辨析易错案例，自主归纳生物基本特征，提升观察分析、合作探究、归纳总结的能力。
3. 科学思维：能够结合具体生命现象，运用生物特征进行逻辑判断、辨析误区，形成“现象推本质”的严谨科学思维。
4. 态度责任：感知生命的神奇与独特，懂得敬畏生命、尊重每一种生物，树立爱护动植物、保护自然生态的责任意识。

教学

重点

1. 掌握生物的七大基本特征，能够结合实例对应阐述各项特征；
2. 熟练运用生物特征准确区分生物与非生物。

教学

难点

1. 精准辨析易混淆案例，区分生命活动与非生命运动、生长现象；
2. 理解“生物都有遗传和变异的特性”“生物能排出体内产生的废物”等抽象特征的内涵。

教学

方法

讲授法、实例分析法、小组讨论法、对比辨析法、归纳总结法、多媒体直观演示法

教 学 过 程

教学环节

教师活动

学生探究

设计意图

环节一
复习导入

1. 复习提问：回顾上节课内容，提问学生“上节课我们学习了科学观察，谁能说说校园里观察到的哪些是生物？哪些是非生物？”，随机抽取学生作答，梳理学生答案。
2. 设疑激趣：进一步追问“大家判断的依据是什么？为什么花草、蚂蚁是生物，石头、课桌不是生物？生物到底有什么独特的特征？”，引发学生思考。
3. 纠错铺垫：针对学生“会动的就是生物”“

回顾上节课观察成果，主动举手回答问题，列举生活中的生物与非生物；针对教师提问积极思考，大胆

衔接新旧知识，巩固上节课所学内容；暴露学生片面认知，制造认知冲突，激发学生探究兴趣；自然引