《采桑子（轻舟短棹西湖好）》：湖光潋滟，心随景远（读写融合教学课件）八年级语文上册

该初中语文课件围绕欧阳修《采桑子(轻舟短棹西湖好)》展开，涵盖词意理解、“总-分-总”结构分析及动静结合、白描手法鉴赏。以闭眼想象乘船游湖场景导入，通过诵读感知、逐句解读、语言品味到拓展联读，构建完整学习脉络，辅以写作支架与范例指导。 其亮点在于读写融合设计，通过品味“无风水面琉璃滑”的触觉视觉交融美培养审美创造，联读《醉翁亭记》等传承宋代山水审美传统增强文化自信，写作任务引导学生运用白描与动静结合手法提升语言运用能力。情境导入与任务驱动的教学方法，既助学生发现身边自然美，也为教师提供清晰教学路径。

湖光潋滟，心随景远 ——《采桑子(轻舟短棹西湖好)》读写融合教学课件 作者：欧阳修 【核心素养目标】 1.语言建构：理解关键词语，学习白 描与动静结合的语言艺术。 2.思维发展：分析“总一分一总”结 构，辨析动静、远近结合手法。 3.审美鉴赏：品味触觉与视觉交融之 美 ，鉴赏动态之美。 4 .文化传承：认识宋代山水审美传统， 感悟亲近自然的生活智慧。 【教学重难点】 重点：理解动静结合之美，学习白描手法。 难点：把握“好”字的统领作用，将词作 态度与当代生活相联系。 【教学目标与重难点】 闭上眼睛，想象一下…… 在一个风和日丽的日子，你乘着小船，轻轻 划动短桨，在碧绿的湖面上缓缓前行。 两岸芳草萋萋，远处笙歌阵阵，水面平静 如镜。 忽然一阵微风，惊起岸边的沙鸟。 这是怎样的一种惬意? ——让我们跟随欧阳修，领略“轻舟短 棹西湖好”的湖光水色。 【新课导入：心随景远】 待 公 身 A 9 2 1 1 任务一 诵读感知， 理解词意 活动1: 反复诵读，体会清新词风 轻舟/短棹/西湖好，绿水/逶迤/，芳草/长堤，隐隐/笙歌/处处随。 无风/水面/琉璃滑，不觉/船移。/微动/涟漪， 惊起/沙禽/掠岸飞。 【小结】如一幅淡墨山水画，疏朗自然，清 新明丽。以白描写美景。 活动2: 逐句解读，疏通词意 轻舟短棹西湖好，绿水逶迤芳草长堤。 总写西湖之美，以“好”字统领全篇。 隐隐笙歌处处随。 以听觉写西湖之热闹与生机。 无风水面琉璃滑，不觉船移。 以触觉与视觉写湖面的平静。 微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。 以动态写湖面的生机。 任务二 分析结构，鉴赏手法 【总起】轻舟短棹西湖好(定下基调，词眼) 远景：绿水逶迤芳草长堤(视野开阔) 听觉：隐隐笙歌处处随(增添生机) 动态：微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞(微风惊鸟) 近景：无风水面琉璃滑，不觉船移(水面平静) 【暗合】以生机盎然的动态收束，回应“好”字 滟，心随景远 湖光激 静景：绿水透迤、 芳草长堤、无风水 面(宁静、您远) 动景：笙歌处处 随、微动涟漪、沙 禽掠岸飞(热闹、 灵动) 远景：绿水遥迤、 芳草长堤 近 景 ：无风水面、 微动涟漪、沙禽 掠岸飞 效果：静中有动，动中有静。 效果：由远及近，层次分明。 远近结合 动静结合 任务三 深入探究，品味语言 “琉璃滑”的比喻： 水面像琉璃一样光滑、透明、 平静(视觉+触觉交融)。 比“水平如镜”更细腻、更有 质感。 “不觉船移”的以静写动： 以人的“不觉”写水面的“极静”。 对比李白《早发白帝城》: 一动一静，各尽其妙。 活动1:品味“无风水面琉璃滑，不觉船移” 沉浸美景，物我两忘，审美体验的最高境界。 心境的投射： 微动涟漪：由静入动，转折自 然。风很小，涟漪很细。 惊起：因果连贯(涟漪→沙禽→掠飞 掠岸) ;“掠”字写出速度与姿态。 活动2:品味“微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞” 必 以动衬静&生机意趣： 沙鸟的飞反衬环境的静， 蕴含生机的宁静。 任务四 拓展联读，古今贯通 作品 主题 特点 《醉翁亭记》 与民同乐，山水之乐 以山水写政治情怀 《秋声赋》 秋声之悲，人生之叹 以自然写生命感慨 《采桑子》 西湖之美，游赏之乐 纯写山水，不涉政治与感慨 【任务四：联读欧阳修其他词作与散文】 活动1:联读欧阳修其他词作与散文 【共性】热爱自然山水，细腻观察；“以山水为精神家园”的审美传统。 【具体做法】 定期户外活动、 培养观察习惯、 减少屏幕时间 【活动2:讨论亲近自然与当代生活】 【词作启示】 “轻舟短棹”:放慢脚步，体验优先； “西湖好”:发现身边之美，不必远行； “不觉船移”:沉浸当下，物我两忘 【当代困境】 屏幕依赖、快节奏压力、 “大自然缺失症” 读写融合 以“身边的自然之美”为主题 [读写融合：情境说明与写作目标] 【情境说明】 美不必远求，身边的一草一木、一湖一池，都有值 得书写之处。请以“身边的自然之美”为主题，写一篇 300字左右的写景短短文。 【写作题目(三选一)】 1.《身边的自然之美》 2.《校园一角》 3.《我家附近的“西湖”》 【写作目标】 1.运用白描与动静结合手法，增强画面感。 2.培养亲近自然、观察自然的习惯。 【写作支架与指导】 结尾：融入个人感受。 (例：“这片小池塘，就是我的‘西湖’。美不必远求……” 中间：白描手法+动静结合+多感官描写。 (例：“池水碧绿，几条金鱼缓缓游动…… "” 静中有动；“柳枝轻拂，惊起蜻蜓……”以动衬静) 开头：具体场景引入，避免空泛。 (例：“清晨，我背着书包走过校门口的小池塘……”) 范例展示：《身边的自然之美》 每天放学，我都会绕到校门口的小池塘 边……那池水不大，却是我心中的“西湖”。 池水碧绿，像一块温润的碧玉。无风时， 水面平滑如镜……几条红鲤在水中缓缓游动， 偶尔吐出一串气泡，水面便泛起细小的涟 漪…… 最动人的是傍晚。夕阳的余晖洒在水面…… 忽然，一只白鹭从远处飞来，掠过水面，翅膀 轻点，激起一圄圄涟漪……那一刻，我仿佛看见 了欧阳修笔下的“微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞”。 这片小池塘，教会我放慢脚步，用心观 察。原来，身边的自然之美，从不缺少，只是 缺少发现。 【课堂总结】 本课我们学习了欧阳修的《采桑子(轻舟短棹西湖好)》 , 品味了“绿水逶迤芳草长堤”的远景之美，理解了“无风水 面琉璃滑，不觉船移”的以静写动之妙，体会了“微动涟漪， 惊起沙禽掠岸飞”的以动衬静之趣。 欧阳修以“好”字统领全篇，以白描手法写景，以动静结 合写湖光，展现了西湖的宁静与生机、淡雅与丰富。 希望同学们学习欧阳修亲近自然、享受当下的生活态度， 在繁忙的学习之余，放慢脚步，观察身边的一草一木，发现自 然之美，涵养审美情趣。 采桑子(轻舟短棹西湖好) 欧阳修 总起：西湖好(统领全篇) 远景：绿水、长堤(开阔) 听觉：笙歌(热闹) 近景：水面琉璃(极静) ——以静写动 动态：涟漪、沙禽(生机) ——以动衬静 主旨：疏朗自然，亲近自然 分写 $