第3卷--2025-2026学年第二学期语文期末模拟卷（25级园林专业使用）（原卷版+解析版）

2025-2026学年第二学期语文期末模拟卷 第3卷 25级园林专业中职一年级适用 考试方式：闭卷　考试时间：90分钟　满分：100分 班级：__________　姓名：__________　得分：__________ 一、单选题（本题共13小题，满分26分） 1. 下列关于《中国人民站起来了》说法错误的一项是（　　）（2分） A. 课文节选自开幕词，语言庄重有力，既回顾历史，也展望未来，表现出人民成为国家主人的自豪感和建设新国家的信心。 B. 文章多处使用判断句和号召性语句，表达鲜明、气势充沛，体现出讲话稿面向特定历史时刻和现场听众的文体特点。 C. 文章在叙述国家前途时，强调中国人民已经取得伟大胜利，同时也指出今后仍要继续努力建设自己的国家。 D. 文章主要采用小说叙事方法，通过虚构人物的曲折命运表现个人悲欢，与会议讲话、时代背景和国家发展没有关系。 【答案】D 【解析】本题考查课文内容、文体特点和语言风格。A项对文章历史回顾、未来展望和情感基调的概括正确。B项能结合讲话稿文体特点分析语言风格，正确。C项对文章胜利意识和建设意识的理解正确。D项错误，本文不是小说，也不是通过虚构人物命运表现主题，而是在重要会议场合发表的讲话。 2. 下列对《廉颇蔺相如列传（节选）》内容分析错误的一项是（　　）（2分） A. “完璧归赵”情节中，蔺相如面对秦王强势索璧，既敢于据理力争，又善于审时度势，表现出智勇兼备和维护国家利益的担当。 B. “渑池之会”情节中，蔺相如以秦王击缶回应赵王鼓瑟，体现他在外交场合不肯退让、维护赵国尊严的鲜明态度。 C. 廉颇最初不服蔺相如位居自己之上，主要源于他重视军功、看轻口舌之功，这为后来两人关系转变作了铺垫。 D. 蔺相如最终劝说赵王割让城池，是因为他认为秦国一向守信，赵国只要主动示弱，就能永远避免战争威胁。 【答案】D 【解析】本题考查文言课文内容分析和人物形象。A项对“完璧归赵”中蔺相如智勇担当的分析正确。B项对“渑池之会”中维护国家尊严的理解正确。C项能结合廉颇心理变化分析情节作用，正确。D项错误，蔺相如并未劝说赵王主动割让城池，也没有认为秦国“一向守信”。 3. 下列对课文内容和文体常识的表述错误的一项是（　　）（2分） A. 《在马克思墓前的讲话》是一篇悼词，既高度评价马克思的伟大贡献，也表达了深切哀悼，语言凝练严密而感情真挚。 B. 《景泰蓝的制作》按照工艺流程介绍传统手工艺，说明顺序清楚，语言准确平实，也能让读者体会工匠劳动的精细。 C. 《画里阴晴》从阴雨景色引出绘画审美，既有自然景物描写，也有中西绘画趣味比较，体现艺术随笔的特点。 D. 《哦，香雪》属于古代史传散文，主要通过君臣对话叙写战国外交场景，与现代乡村少女成长没有任何关系。 【答案】D 【解析】本题考查课文内容和文体常识。A项对悼词文体和情感特点的表述正确。B项对说明文顺序、语言和内容特点的概括正确。C项对《画里阴晴》的写景、审美和文体特点分析正确。D项错误，《哦，香雪》是现代小说，写乡村少女的成长与向往，并非古代史传散文。 4. 下列对《声声慢（寻寻觅觅）》语言和情感分析错误的一项是（　　）（2分） A. 开篇连用叠词，写出词人反复寻觅、孤独无依的状态，语音上回环低沉，情感上层层加深。 B. “乍暖还寒时候，最难将息”借季节变化写身体和心理感受，表现词人难以排遣的愁绪。 C. “满地黄花堆积，憔悴损”借菊花凋零写自身处境，景物描写与身世之感相互映照。 D. 全词语言明快热烈，主要表现春游赏花的欢乐心情，结尾“怎一个愁字了得”只是轻松调侃。 【答案】D 【解析】本题考查诗词语言、意象和情感。A项对叠词和情感表达的分析正确。B项能结合时令变化理解词人身心感受，正确。C项对黄花意象和身世之感的理解正确。D项错误，全词基调凄婉沉郁，集中表达国破家亡、孤苦无依的深重愁情，并非春游欢乐。 5. 下列句子中画线成语运用正确的一项是（　　）（2分） A. 复习《在马克思墓前的讲话》时，他只看了标题，就对全文内容作出入木三分的胡乱猜测。 B. 学习《景泰蓝的制作》后，同学们对制胎、掐丝、点蓝等工序有了比较清楚的认识，不再张冠李戴。 C. 老师讲解《画里阴晴》时，大家对阴雨景色的审美价值莫衷一是，都得出了完全相同的结论。 D. 这篇演讲稿结构松散、语句重复，却被他说成天衣无缝，说明他已经准确发现了文章的问题。 【答案】B 【解析】本题考查成语运用。A项“入木三分”形容见解深刻，不能修饰“胡乱猜测”，使用错误。B项“张冠李戴”比喻弄错对象，用于说明不再混淆工序，使用正确。C项“莫衷一是”指不能得出一致结论，与“完全相同的结论”矛盾。D项“天衣无缝”形容事物周密完善，与“结构松散、语句重复”矛盾。 6. 下列各句中没有语病的一句是（　　）（2分） A. 通过学习《景泰蓝的制作》，使我们了解了传统工艺中每一道工序都需要耐心和细致。 B. 能否认真梳理阅读题的答题依据，是我们提高语文成绩的重要方法。 C. 在复习课上，同学们围绕“如何写好演讲稿”这一话题展开讨论。 D. 这次活动之所以取得良好效果，是因为同学们准备充分的原因。 【答案】C 【解析】本题考查病句辨析。A项“通过……使……”造成主语残缺，应删去“通过”或“使”。B项两面对一面，“能否”与“重要方法”不对应。C项表意完整，搭配恰当，没有语病。D项“是因为……的原因”句式杂糅，应删去“的原因”。 7. 依次填入下面横线处的关联词语最恰当的一组是（　　）（2分） 阅读课文，________要记住主要内容，________要理解作者的表达方式。________只停留在背诵层面，________难以真正提升阅读能力。 A. 虽然　但是　因为　所以 B. 不但　而且　如果　就 C. 不是　而是　只有　才 D. 即使　也　既然　就 【答案】B 【解析】本题考查关联词语运用。前两空由“记住主要内容”推进到“理解作者的表达方式”，是递进关系，应填“不但……而且……”。后两空表示假设及其结果，应填“如果……就……”。因此B项最恰当。 8. 下列句子没有使用修辞手法的一项是（　　）（2分） A. 雨后的茶场像一幅浓酣的水彩画，远处的山林也被湿润的空气柔和了轮廓。 B. 教室里的讨论声一浪接着一浪，仿佛把沉默的课文也唤醒了。 C. 本周语文复习安排在周四下午第三节课，由学习委员负责收集问题。 D. 难道一次朗读不流畅，就能说明我们永远不适合公开表达吗？ 【答案】C 【解析】本题考查修辞手法判断。A项把雨后茶场比作水彩画，使用比喻。B项写课文被“唤醒”，使用拟人。C项只是陈述复习安排，没有使用明显修辞手法。D项用反问加强语气，使用反问。 9. 依次填入下列横线上的词语，最恰当的一项是（　　）（2分） 阅读《雷雨（节选）》时，我们既要关注人物语言中________的心理变化，也要把握戏剧冲突逐步________的过程。作品通过对话推动情节，台词看似________，实则包含复杂情感，表现出人物关系的________。 A. 微妙　激化　平常　紧张 B. 微小　激励　平淡　轻松 C. 微妙　激励　平常　轻松 D. 微小　激化　平淡　紧张 【答案】A 【解析】本题考查词语辨析和语境搭配。“心理变化”可用“微妙”形容，强调细腻复杂；“戏剧冲突”应与“激化”搭配，表示矛盾逐步加深。人物“台词”可说看似“平常”，但暗含复杂情感；人物关系可用“紧张”概括。因此A项最恰当。 10. 下列句子中，标点符号使用有误的一项是（　　）（2分） A. 学习《飞向太空的航程》时，老师提醒我们：“新闻作品既要交代事实，也要呈现事件发展的历史脉络。” B. 课文中“飞天”梦想、载人航天工程和神舟五号发射成功等内容，构成了中国航天事业发展的重要线索。 C. “神舟五号为什么被称为中华民族千年飞天梦的实现”？小李在阅读批注中写下这个问题，又查找相关段落。 D. 我们阅读新闻通讯，不能只记住结果——还要关注背景材料、叙述顺序和作者表达的民族自豪感。 【答案】C 【解析】本题考查标点符号使用。A项提示语后用冒号，引号内句末用句号，正确。B项顿号和逗号用于列举与句间停顿，正确。C项引号内是完整问句，问号应放在后引号内，即“神舟五号为什么被称为中华民族千年飞天梦的实现？”小李在阅读批注中写下这个问题。D项破折号用于解释说明，正确。 11. 下列对《青蒿素：人类征服疾病的一小步》及相关文体常识的表述，不正确的一项是（　　）（2分） A. 文章以屠呦呦团队发现青蒿素的科研历程为主要内容，体现科学探索需要长期积累、反复实验和团队协作。 B. 文章既介绍青蒿素研究的关键过程，也表现科学家面对困难时坚持求证、尊重事实、勇于创新的精神品质。 C. 课文中涉及传统医药文献和现代科学实验，说明科学发现往往需要在继承已有经验的基础上进行严谨验证。 D. 科学类文章必须依靠戏剧冲突和人物对白推进情节，因此本文主要通过舞台说明表现青蒿素研究过程。 【答案】D 【解析】本题考查课文内容和文体常识。A项能概括文章主要内容和科研特点，正确。B项能理解科学精神，正确。C项能把握传统经验与现代实验之间的关系，正确。D项错误，本文不是戏剧作品，也不依靠舞台说明和人物对白推进内容。 12. 阅读下面的文字，判断下列说法不正确的一项是（　　）（2分） 《哦，香雪》写一群山村姑娘在火车停靠的短暂时间里接触外部世界，其中香雪对铅笔盒的向往，寄托着她对知识、文明和新生活的追求。作品没有用宏大的议论直接讲述变化，而是通过人物的语言、动作和细节描写，展现山村少女纯净的心灵和时代变化带来的微光。阅读这类小说，要关注人物愿望背后的精神内涵，也要体会细节描写所传达的情感温度。 A. 文段认为《哦，香雪》通过山村姑娘与火车、铅笔盒等细节，表现人物对外部世界和新生活的向往。 B. “纯净的心灵和时代变化带来的微光”中“微光”使用了比喻色彩，可理解为新生活给人物带来的希望。 C. 文段强调阅读小说时要关注人物愿望背后的精神内涵，不能只停留在铅笔盒这一具体物品表面。 D. 文段认为《哦，香雪》主要采用专业说明文写法，重点介绍火车运行原理和铅笔盒制作流程，与人物情感无关。 【答案】D 【解析】本题考查课外语段综合判断。A项对作品内容和细节作用理解正确。B项能结合语境理解“微光”的比喻意味，正确。C项对小说阅读方法的概括正确。D项错误，《哦，香雪》是小说，文段强调人物愿望、细节描写和情感温度，并未介绍火车运行原理或铅笔盒制作流程。 13. 衬托，是为了突出主要事物，用类似或相反的事物作陪衬的表现手法。下列对衬托手法分析不恰当的一项是（　　）（2分） A. “蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”以蝉声和鸟鸣反衬山林清幽，动中显静，能突出环境的宁静感。 B. 《画里阴晴》中写主人因天微雨感到遗憾，反衬作者从阴雨景色中发现审美趣味的独特眼光。 C. “会当凌绝顶，一览众山小”以众山之小衬托登临高处的开阔胸襟，表现诗人昂扬向上的气概。 D. “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”只是说明昆虫数量很多，完全不能表现初夏景物的生机。 【答案】D 【解析】本题考查表现手法分析。A项能准确分析以动衬静，正确。B项能结合《画里阴晴》理解人物感受差异的衬托作用，正确。C项能从众山与高处视野关系理解衬托，正确。D项错误，诗句描绘小荷初露、蜻蜓停立的画面，能表现初夏生机，并非说明昆虫数量很多。 二、填空题（本题共1小题，满分20分） 14. 本校举行“职业体验里的中华文化”主题活动，请你参与并完成下列任务。（20分） 任务一：经典寻根。下面是活动主持人的一段发言，请补全相关内容。（12分） 职业学习离不开文化滋养。陶渊明写田园归隐，“①________________，池鱼思故渊”，表达回归自然的愿望；李白高歌自信，“天生我材必有用，②________________”；杜甫面对秋江，“无边落木萧萧下，③________________”，写出苍茫气象；苏轼夜游赤壁，“清风徐来，④________________”，营造清朗境界；辛弃疾借廉颇自况，“凭谁问：⑤________________，尚能饭否？”抒发壮志难酬之情；李清照以叠字写愁，“寻寻觅觅，⑥________________，凄凄惨惨戚戚”，表现孤独凄清的心境。 任务二：文化表达。围绕“职业体验里的中华文化”这一主题，请从下列专业方向中任选一个，写一段80字左右的活动发言。（8分） A. 园林专业方向：联系植物意象、校园景观或绿色审美。 B. 旅游专业方向：联系景点讲解、文明旅游或文化传播。 C. 古建专业方向：联系亭台楼阁、传统空间或工匠精神。 【答案】①羁鸟恋旧林　②千金散尽还复来　③不尽长江滚滚来　④水波不兴　⑤廉颇老矣　⑥冷冷清清。任务二示例：我选择古建专业方向。亭台楼阁不仅是建筑形态，也承载着中华文化的审美追求。一次观察斗拱、屋檐和院落空间的实训，让我懂得传统文化就在细节里。我们学习专业，也是在学习怎样尊重历史、守护文脉。 【解析】任务一考查《基础模块·下册》古诗词和古文名句积累，每空2分，共12分。①出自《归园田居（其一）》，②出自《将进酒》，③出自《登高》，④出自《赤壁赋》，⑤出自《永遇乐·京口北固亭怀古》，⑥出自《声声慢（寻寻觅觅）》。任务二答案不唯一，合理即可。评分标准：紧扣活动主题2分，结合所选专业方向但不考专业知识2分，体现中华文化理解或审美感受2分，语言通顺、有发言意识2分。 三、阅读理解（本题共4小题，满分24分） 15. 阅读下面语段，完成（1）—（2）题。（4分） ①近年来，人工智能工具逐渐走进课堂，智能批改、学习数据分析、个性化推荐等应用日新月异，为教师因材施教提供了新思路。②如果学生只把AI当成代写作业的捷径，就可能滋生依赖（nài）心理，甚至急功近利，反而削弱独立思考能力。③教师引导学生甄（zhēn）别信息、修改表达、追问依据，能让技术真正赋能学习，使学生在反思中举一反三。④面对新工具，我们既要拥抱变化，也要保持清醒，让AI成为学习助手，而不是代替自己思考的“大脑”。 （1）标序号的句子中没有错别字且加点字注音正确的一项是（　　）（2分） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 【答案】C 【解析】本题考查字音字形。①句字形正确，但未设置注音判断点。②句“依赖”的“赖”应读lài，不读nài。③句“甄别”的“甄”读zhēn，字形和注音均正确。④句字形正确，但未设置注音判断点。综合比较，C项最符合题干要求。 （2）对文中画线成语的理解与分析，不正确的一项是（　　）（2分） A. “日新月异”指发展、进步很快，文中用来形容人工智能工具在教育场景中的应用不断变化，符合语境。 B. “因材施教”指针对学习者的不同情况采用不同方法，文中写AI为教师教学提供新思路，使用恰当。 C. “急功近利”指急于求成、贪图眼前利益，文中提醒学生不能借AI逃避思考，语义符合语境。 D. “举一反三”指做事只看表面、不追问依据，文中强调学生可以不用反思就直接接受AI结果，符合语境。 【答案】D 【解析】本题考查成语理解与语境判断。A项“日新月异”用于形容AI教育应用发展变化快，正确。B项“因材施教”用于说明教师根据学生情况改进教学，正确。C项“急功近利”用于提醒学生不能把AI当作逃避思考的捷径，正确。D项错误，“举一反三”指从一件事情类推而知道许多事情，文中强调学生应在反思中迁移运用，而不是不加思考地接受AI结果。 16. 阅读下面两则材料，完成（1）—（3）题。（6分） 材料一： 景泰蓝拿红铜做胎，为的红铜富于延展性，容易把它打成预先设计的形式，要接合的地方又容易接合。一个圆盘子是一张红铜片打成的，把红铜片放在铁砧上尽打尽打，盘底就洼了下去。一个比较大的花瓶的胎分作几截，大概瓶口，瓶颈的部分一截，瓶腹鼓出的部分一截，瓶腹以下又是一截。每一截原来都是一张红铜片。把红铜片圈起来，两边重叠，用铁椎尽打，两边就接合起来了。要圆筒的哪一部分扩大，就打哪一部分，直到符合设计的意图为止。于是让三截接合起来，成为整个的花瓶。瓶底可以焊上去，也可以把瓶腹以下的一截打成盘子的形状，那就有了底，不用另外焊了。瓶底下面的座子，瓶口上的宽边，全是焊上去的。 制胎的工作其实就是铜器作的工作，各处城市大都有这种铜器作，重庆还有一条街叫打铜街。不过铜器作打成一件器物就完事，在景泰蓝的作场里，这只是个开头，还有好多繁复的工作在后头呢。 第二步工作叫掐丝，就是拿扁铜丝粘在铜胎表面上。这是一种非常精细的工作。掐丝工人心里有谱，不用在铜胎上打稿，就能自由自在地粘成图画。譬如粘一棵柳树吧，干和枝的每条线条该多长，该怎么弯曲，他们能把铜丝恰如其分地剪好曲好，然后用钳子夹着，在极稠的白芨浆里蘸，粘到铜胎上去。柳树的每个枝子上长着好些叶子，每片叶子两笔，像一个左括号和一个右括号，那太细小了，可是他们也要细磨细琢地粘上去。他们简直是在刺绣，不过是绣在铜胎上而不是绣在缎子上，用的是铜丝而不是丝线、绒线。 ——节选自叶圣陶《景泰蓝的制作》，有删改 材料二： 今春又路过故乡江苏宜兴县，热情的主人在匆忙中陪我去看灵谷洞。天微雨，主人感到有些遗憾。车窗外，雨洗过的茶场一片墨绿，像浓酣的水彩画。细看，密密点点的嫩绿新芽在闪亮；古树老干黑得像铁；柳丝分外娇柔，随雨飘摇；桃花，我立即记起潘天寿老师的题画诗“默看细雨湿桃花”，这个湿字透露了画家敏锐的审美触觉。 湿，渲染了山林、村落，改变了大自然的色调。山区的红土和绿竹，本来并不很协调，雨后，红土成了棕红色，草绿色的竹林也偏暗绿了，它们都渗进了深暗色的成分，统一于含灰的中间调里，或者说它们都蕴含着墨色了。衣服湿了，颜色变深，湿衣服穿在身上不舒服，但湿了的大自然的景色却格外有韵味。中国画家爱画风雨归舟，爱画“斜风细雨不须归”的诗境。因为雨，有些景物朦胧了，有些形象突出了，似乎那位宇宙大画家在挥写不同的画面，表达着不同的意境。 我自学过水彩画和水墨画后，便特别喜欢画阴天和微雨天的景色，但我不喜欢英国古老风格的水彩画。我以往的水彩画可说是水墨画的变种，从意境和情趣方面看，模仿西洋的手法少，受益于中国画的成分多。西洋画中也有表现风雨的题材，但西洋画是将风雨作为一种事故或大自然的变化来描写的，很少将阴雨作为一种欣赏者自身的审美趣味来表现。 ——节选自吴冠中《画里阴晴》，有删改 （1）下列对材料一相关内容的理解，不正确的一项是（　　）（2分） A. 材料一先介绍景泰蓝用红铜做胎的原因，再说明不同器物制胎的方法，体现了说明文条理清楚的特点。 B. 作者写圆盘、花瓶等器物的制胎过程，是为了说明红铜延展性强，能够按照预先设计加工成不同形式。 C. 材料一把掐丝比作刺绣，既说明掐丝工作的精细，也能让读者形象地感受传统工艺劳动的复杂和巧妙。 D. 材料一认为制胎完成后景泰蓝制作已经全部结束，后文不再需要其他工序，铜器作和景泰蓝作场完全相同。 【答案】D 【解析】本题考查内容理解。A项对说明顺序和内容概括正确。B项能结合红铜延展性理解举例作用，正确。C项对比喻说明及其表达效果分析正确。D项错误，原文说制胎“只是个开头，还有好多繁复的工作在后头呢”。 （2）下列对材料二表达特点的分析，正确的一项是（　　）（2分） A. 材料二开头写主人因天微雨感到遗憾，与作者发现阴雨景色之美形成对照，突出作者独特的审美感受。 B. 材料二主要采用工序说明的方法，依次介绍茶场种植、古树修剪、柳丝养护和桃花管理，语言完全客观冷静。 C. 材料二写“湿衣服穿在身上不舒服”，是为了证明阴雨天毫无审美价值，后文对风雨诗境的喜爱与此无关。 D. 材料二认为西洋画和中国画完全没有共同点，因此所有表现风雨的西洋画都不能描写自然变化和审美趣味。 【答案】A 【解析】本题考查表达手法和语言风格。A项能结合开头情境理解对照作用，正确。B项错误，材料二不是工序说明文，也不介绍养护管理。C项错误，作者以身体不适反衬自然景色的韵味。D项错误，原文只是比较审美趣味差异，并未说二者完全没有共同点。 （3）下列对两则材料的比较分析，不正确的一项是（　　）（2分） A. 材料一侧重说明传统工艺流程，语言准确平实；材料二侧重表达艺术审美体验，语言形象生动，二者体裁特点不同。 B. 两则材料都与传统审美有关，材料一从手工艺制作中见出精细之美，材料二从阴雨景色中发现绘画意境之美。 C. 两则材料都完全脱离具体事物，只抽象讨论艺术理论，因此读者无法从材料中看到工匠劳动或自然景物的细节。 D. 材料一有助于读者理解“说明要说得明”，材料二有助于读者体会“景物中有审美”，二者都能启发语文阅读。 【答案】C 【解析】本题考查材料比较分析。A项对两文体裁和语言差异的概括正确。B项能比较传统工艺审美和绘画审美，正确。C项错误，两则材料都依托具体事物展开，材料一有制胎、掐丝细节，材料二有茶场、古树、柳丝、桃花等景物。D项能从阅读能力角度概括两文价值，正确。 17. 阅读下面两则材料，完成（1）—（2）题。（4分） 材料一： 秦王坐章台见相如，相如奉璧奏秦王。秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。”王授璧。相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：“大王欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰‘秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得’。议不欲予秦璧。臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？且以一璧之故逆强秦之欢，不可。于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。何者？严大国之威以修敬也。今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨；得璧，传之美人，以戏弄臣。臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！” ——节选自《史记·廉颇蔺相如列传》，有删改 材料二： 公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。公输盘曰：“夫子何命焉为？”子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”公输盘不说。子墨子曰：“请献十金。”公输盘曰：“吾义固不杀人。”子墨子起，再拜，曰：“请说之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有？荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智；宋无罪而攻之，不可谓仁。知而不争，不可谓忠；争而不得，不可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类。”公输盘服。 ——节选自《墨子·公输》，有删改 （1）下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是（　　）（2分） A. “相如奉璧奏秦王”中的“奉”，同“捧”，意思是双手捧着。 B. “相如因持璧却立”中的“却”，意思是后退。 C. “公输盘不说”中的“说”，同“悦”，意思是高兴。 D. “吾义固不杀人”中的“固”，意思是临时、暂且。 【答案】D 【解析】本题考查文言实词和通假字。A项“奉”同“捧”，解释正确。B项“却”是后退，解释正确。C项“说”同“悦”，解释正确。D项错误，“固”在句中是“本来”的意思，不是“临时、暂且”。 （2）下列对两则材料相关内容的表述，不正确的一项是（　　）（2分） A. 材料一中蔺相如发现秦王无意偿城后，借“璧有瑕”重新取回和氏璧，表现出他临场应变、维护赵国利益的智慧。 B. 材料二中墨子先以“借子杀之”试探公输盘，再用“义不杀少而杀众”的逻辑指出其矛盾，使公输盘难以辩驳。 C. 两则材料都写人物面对危机时运用语言策略，蔺相如侧重在强秦面前据理抗争，墨子侧重以层层推理劝止攻宋。 D. 两则材料都表明人物只依靠武力取胜，蔺相如当场击杀秦王，墨子率军攻打楚国，最终都用战争解决问题。 【答案】D 【解析】本题考查文意理解和比较分析。A项对蔺相如临场应变的理解正确。B项对墨子论辩策略的分析正确。C项能比较两则材料共同点和不同表达方式，正确。D项错误，蔺相如并未击杀秦王，墨子也没有率军攻打楚国，两人主要通过智慧和语言策略应对危机。 18. 阅读下面的文章，完成问题。（10分） 葡萄月令 ①一月，下大雪。雪静静地下着。果园一片白。听不到一点声音。葡萄睡在铺着白雪的窖里。 ②二月里刮春风。葡萄出窖。要不然，十来天“惊蛰”一过，葡萄的枝条就发热了，忙忙地把汁液送到全身，枝条软了，抽芽了。雪化了，土地是黑的。黑色的土地里，长出了茵陈蒿。碧绿。葡萄睡醒了。葡萄的根伸到很远很远的地方，在温暖的土里睡觉。根上长出了根须，黑黑的。有的根头已经长出嫩芽，露出指甲大的苍白的小叶。它已经等不及了。 ③三月，葡萄上架。先得备料。葡萄架是小棚架。用木杆。木杆有粗有细，有长有短，把它们分门别类放在一边。粗的当柱子，细的当梁、当檩、当椽。然后立架。把葡萄藤拉起来，固定在架上，让它舒舒服服地伸展。上了架，就施肥。在葡萄根的后面，挖一条沟，把大粪倒进去。 ④四月，浇水。葡萄喝起水来是惊人的。它们真的在喝水！水从根直送到藤，直送到小枝，直送到叶片。 ⑤五月，浇水、喷药、打梢、掐须。葡萄一年不知道要喝多少水，别的果树都不如它。喷波尔多液，杀菌防虫。葡萄抽条，丝毫不知节制，几天工夫，就能长出一节。六月，浇水、喷药、打梢、掐须。葡萄花开了。葡萄不招虫，葡萄花也不招虫。可是葡萄叶子上有虫，所以要喷药。 ⑥七月，葡萄“膨大”了。浇水、喷药、打梢、掐须。追一次肥。追硫酸铵。在原来施基肥的沟里撒上硫酸铵，然后，就把沟填平，把硫酸铵埋在里面。汉朝是不会追这次肥的，汉朝没有硫酸铵。 ⑦八月，葡萄“着色”了。别以为我这里是把画家的术语借用了。不是的。这是果农的语言，他们就叫“着色”。下过大雨，你来看看葡萄园吧，那叫好看！白的像白玛瑙，红的像红宝石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。一串一串，饱满、磁棒、挺括，璀璨琳琅。你就把《说文解字》里的玉字偏旁的字都搬了来吧，那也不够用呀！ ⑧可是你得快来！明天，对不起，你全看不到了。我们要喷波尔多液了。一喷波尔多液，它们的晶莹鲜艳全都没有了，所有的葡萄都蒙上了一层蓝幽幽、白惨惨的东西，像磨砂玻璃。我们也是没有办法。葡萄是吃的，不是看的。我们得保护它。 ⑨过不两天，就下葡萄了。一串一串剪下来，轻轻地放在果筐里。果筐满了，盖上盖，要一个棒小伙子跳起来踏实。——新下的果子，不怕压，它很结实，压不坏。倒是装到车上以后，那可碰不得。一碰，就碎！装上车，走了。去吧，葡萄，让人们吃去吧！ ⑩九月的果园像一个生过孩子的少妇，宁静、幸福、而慵懒。我们还给葡萄喷一次波尔多液。哦，下了果子，就不管了？人，总不能这样无情无义吧。十月，我们有别的农活。我们要去割稻子。葡萄，你愿意怎么长，就怎么长着吧。十一月。葡萄下架。 ——节选自汪曾祺《葡萄月令》，收入《人间草木》（湖南文艺出版社2024年版），有删改 （1）下列对文章相关内容和艺术特色的理解分析，不正确的两项是（　　）（4分） A. 文章按月份推进，写葡萄从冬藏、出窖、上架到膨大、着色、采摘、下架的过程，形成清晰的时间线索。 B. 作者写“葡萄睡醒了”“它已经等不及了”，把葡萄当作有生命情态的对象来写，使农事过程显得亲切生动。 C. 第⑦段用白玛瑙、红宝石、紫水晶、黑玉等比喻写葡萄色泽，语言鲜活，表现了作者对成熟葡萄的喜爱。 D. 文章主要介绍葡萄种植技术，语言完全是冷静客观的专业说明，没有生活情趣，也看不出作者的情感态度。 E. 文中反复写浇水、喷药、打梢、掐须，是为了强调葡萄没有审美价值，作者对这些劳动过程充满厌烦和否定。 【答案】D、E 【解析】本题考查内容理解和艺术特色分析。A项对文章时间线索和主要内容概括正确。B项能分析拟人化表达的效果，正确。C项对比喻和情感的理解正确。D项错误，文章虽写农事过程，但语言富有生活情趣，能体现作者对葡萄和劳动生活的喜爱。E项错误，反复写农事活动表现葡萄生长与劳动照料的密切关系，并非否定其审美价值。 （2）文章反复写葡萄一年中的生长和照料过程，这与作者的情感表达有什么关系？请结合全文分析。（6分） 【答案】①按月份写葡萄的生长和照料，形成贯穿全文的时间线索，使文章结构清楚。②出窖、上架、浇水、喷药、采摘等过程，写出葡萄生长离不开人的劳动，表现作者对农事生活的熟悉和珍视。③“睡醒了”“舒舒服服地伸展”等拟人化表达，让葡萄具有生命情态，寄托作者对草木生长的亲近与喜爱。④八月葡萄着色和采摘场景色彩鲜明，表现丰收的喜悦，也体现作者在日常劳动中发现美的能力。⑤九月果园“宁静、幸福而慵懒”等描写，使葡萄园具有生活气息，深化了文章对自然、劳动和人情味的赞美。 【解析】本题考查景物线索、物象作用和情感表达。评分标准：答出“月份推进形成线索”1分；结合农事照料分析劳动生活2分；结合拟人、比喻等语言分析草木亲近感1分；结合成熟、采摘、果园描写分析丰收喜悦和生活情趣2分。答案不唯一，能结合文本言之成理即可。 四、写作题（本题共1小题，满分30分） 19. 文化和自然遗产日前后，学校组织同学们游览北京市文化遗产。活动结束后，班级开展“走近文化遗产，感受专业魅力”主题分享会。请你以一年级学生代表的身份，面向同学们做一次演讲。请结合你所学专业，如园林、旅游、古建等，写一篇演讲稿。（30分） 主题：走近文化遗产，感受专业魅力 写作要求： 1. 符合演讲稿格式，有恰当的称谓、开场白、正文和结束语。 2. 结合自己一年来的中职学习经历和专业特点进行阐述。 3. 可以联系园林景观、文明旅游、古建筑保护、文化传承、实训体验或暑期规划等内容。 4. 内容真实，有具体事例，不得写成专业知识说明文。 5. 不得抄袭，不得出现真实班级、人名、具体校名。 6. 字数不少于500字。 【答案】见范文。 【解析】评分标准：一类文（26—30分）：格式完整，称谓、开场白、正文和结束语得体；能紧扣“走近文化遗产，感受专业魅力”这一主题，结合具体文化遗产游览经历、一年级中职学习经历和专业特点展开；事例具体，能体现观察、记录、实训体验、文化传承意识和专业认同；语言自然流畅，有演讲感染力，字数符合要求。二类文（21—25分）：格式基本完整，中心明确，能结合游览活动和专业学习经历，内容较具体，语言较通顺。三类文（16—20分）：基本符合演讲稿要求，但游览地点、专业体验或成长感受较笼统，语言表达有少量问题。四类文（15分及以下）：偏离题意，格式缺失较多，写成单纯专业知识说明文，内容空泛，或字数明显不足。错别字、标点和卷面问题酌情扣分。 走近文化遗产，感受专业魅力 尊敬的老师、亲爱的同学们： 大家好！我是本校一年级的一名学生。文化和自然遗产日前后，学校组织我们游览颐和园。活动结束后，班级开展“走近文化遗产，感受专业魅力”主题分享会，我今天演讲的题目是“走近文化遗产，感受专业魅力”。以前我到公园游览，常常只是看哪里好看、哪里适合拍照。进入中职学校，学习园林专业以后，再走进颐和园，我开始尝试用专业学习的眼光观察一座文化遗产，也第一次真切感受到：园林不是简单的花草树木，而是自然、建筑、历史和人的生活共同形成的文化空间。 那天我们从东宫门进入，经过仁寿殿一带，又沿着长廊向昆明湖边走去。刚开始，我被长廊上的彩画和湖面的开阔景色吸引，只觉得“很壮观”。老师提醒我们，不要只看热闹，要带着问题观察：路为什么这样安排？树木为什么种在这些位置？建筑、山水和人的视线之间有什么关系？我停下来再看，才发现长廊不仅是供人行走、休息的地方，也把一段段景色连接起来。走在廊中，左侧能望见昆明湖，远处有万寿山和佛香阁，身边又有树影、柱影和彩画相伴。人在行走中不断看到新的画面，这比课堂上听“移步换景”四个字更具体，也更容易理解。 作为园林专业的一年级学生，我还特别注意了颐和园里的植物和空间。湖边的垂柳让水面显得柔和，古柏和松树让建筑周围多了庄重感，荷叶在水中铺展，又让夏天的园林有了生气。过去我学习植物识别和植物配置时，常常只记叶形、树姿、名称和搭配原则；这次游览让我明白，植物在园林中不只是“被认出来”的对象，更能参与营造气氛、组织空间、衬托建筑。比如十七孔桥附近视野开阔，树木没有把湖面遮住，人站在岸边能看到桥、湖、远山之间的层次；而一些小路旁的植物更密，行走时就会产生曲折、幽深的感受。这些观察让我把课堂知识和真实场景联系了起来。 这次活动也让我看到中职学生学习专业的方法。我们现在还是一年级，专业基础不算深，但可以从会观察、会记录、会提问开始。游览过程中，我在笔记本上记下了“长廊连接景点”“湖边植物衬托水面”“建筑与山水相互借景”等关键词，还画了一个简单的游览路线草图。回到学校后，我再写活动感想，就不只是写“景色很美”，而能说出美在哪里、为什么美、和园林学习有什么关系。这正是中职学习带给我的变化：不只动手做，也要动脑想；不只完成任务，也要学会表达自己的观察。 同学们，颐和园这样的文化遗产离我们并不遥远。对园林专业学生来说，它是一座真实的课堂；对旅游专业学生来说，它是一段需要讲好的文化故事；对古建专业学生来说，它是一份需要尊重和守护的历史见证。我们走近文化遗产，不是为了背几个知识点，而是为了在真实场景中理解专业的价值。今后的学习中，我愿意把每一次实训记录写得更细，把每一次植物观察做得更认真，也把保护环境、传承文化的意识放在心里。 文化遗产让我们看见过去，也照亮我们的专业方向。愿我们从一年级开始，在课堂中打好基础，在实训中增长本领，在一次次走近文化遗产的过程中，真正感受专业魅力，坚定成长方向。我的演讲到此结束，谢谢大家！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第二学期语文期末模拟卷 第3卷 25级园林专业中职一年级适用 考试方式：闭卷　考试时间：90分钟　满分：100分 班级：__________　姓名：__________　得分：__________ 一、单选题（本题共13小题，满分26分） 1. 下列关于《中国人民站起来了》说法错误的一项是（　　）（2分） A. 课文节选自开幕词，语言庄重有力，既回顾历史，也展望未来，表现出人民成为国家主人的自豪感和建设新国家的信心。 B. 文章多处使用判断句和号召性语句，表达鲜明、气势充沛，体现出讲话稿面向特定历史时刻和现场听众的文体特点。 C. 文章在叙述国家前途时，强调中国人民已经取得伟大胜利，同时也指出今后仍要继续努力建设自己的国家。 D. 文章主要采用小说叙事方法，通过虚构人物的曲折命运表现个人悲欢，与会议讲话、时代背景和国家发展没有关系。 2. 下列对《廉颇蔺相如列传（节选）》内容分析错误的一项是（　　）（2分） A. “完璧归赵”情节中，蔺相如面对秦王强势索璧，既敢于据理力争，又善于审时度势，表现出智勇兼备和维护国家利益的担当。 B. “渑池之会”情节中，蔺相如以秦王击缶回应赵王鼓瑟，体现他在外交场合不肯退让、维护赵国尊严的鲜明态度。 C. 廉颇最初不服蔺相如位居自己之上，主要源于他重视军功、看轻口舌之功，这为后来两人关系转变作了铺垫。 D. 蔺相如最终劝说赵王割让城池，是因为他认为秦国一向守信，赵国只要主动示弱，就能永远避免战争威胁。 3. 下列对课文内容和文体常识的表述错误的一项是（　　）（2分） A. 《在马克思墓前的讲话》是一篇悼词，既高度评价马克思的伟大贡献，也表达了深切哀悼，语言凝练严密而感情真挚。 B. 《景泰蓝的制作》按照工艺流程介绍传统手工艺，说明顺序清楚，语言准确平实，也能让读者体会工匠劳动的精细。 C. 《画里阴晴》从阴雨景色引出绘画审美，既有自然景物描写，也有中西绘画趣味比较，体现艺术随笔的特点。 D. 《哦，香雪》属于古代史传散文，主要通过君臣对话叙写战国外交场景，与现代乡村少女成长没有任何关系。 4. 下列对《声声慢（寻寻觅觅）》语言和情感分析错误的一项是（　　）（2分） A. 开篇连用叠词，写出词人反复寻觅、孤独无依的状态，语音上回环低沉，情感上层层加深。 B. “乍暖还寒时候，最难将息”借季节变化写身体和心理感受，表现词人难以排遣的愁绪。 C. “满地黄花堆积，憔悴损”借菊花凋零写自身处境，景物描写与身世之感相互映照。 D. 全词语言明快热烈，主要表现春游赏花的欢乐心情，结尾“怎一个愁字了得”只是轻松调侃。 5. 下列句子中画线成语运用正确的一项是（　　）（2分） A. 复习《在马克思墓前的讲话》时，他只看了标题，就对全文内容作出入木三分的胡乱猜测。 B. 学习《景泰蓝的制作》后，同学们对制胎、掐丝、点蓝等工序有了比较清楚的认识，不再张冠李戴。 C. 老师讲解《画里阴晴》时，大家对阴雨景色的审美价值莫衷一是，都得出了完全相同的结论。 D. 这篇演讲稿结构松散、语句重复，却被他说成天衣无缝，说明他已经准确发现了文章的问题。 6. 下列各句中没有语病的一句是（　　）（2分） A. 通过学习《景泰蓝的制作》，使我们了解了传统工艺中每一道工序都需要耐心和细致。 B. 能否认真梳理阅读题的答题依据，是我们提高语文成绩的重要方法。 C. 在复习课上，同学们围绕“如何写好演讲稿”这一话题展开讨论。 D. 这次活动之所以取得良好效果，是因为同学们准备充分的原因。 7. 依次填入下面横线处的关联词语最恰当的一组是（　　）（2分） 阅读课文，________要记住主要内容，________要理解作者的表达方式。________只停留在背诵层面，________难以真正提升阅读能力。 A. 虽然　但是　因为　所以 B. 不但　而且　如果　就 C. 不是　而是　只有　才 D. 即使　也　既然　就 8. 下列句子没有使用修辞手法的一项是（　　）（2分） A. 雨后的茶场像一幅浓酣的水彩画，远处的山林也被湿润的空气柔和了轮廓。 B. 教室里的讨论声一浪接着一浪，仿佛把沉默的课文也唤醒了。 C. 本周语文复习安排在周四下午第三节课，由学习委员负责收集问题。 D. 难道一次朗读不流畅，就能说明我们永远不适合公开表达吗？ 9. 依次填入下列横线上的词语，最恰当的一项是（　　）（2分） 阅读《雷雨（节选）》时，我们既要关注人物语言中________的心理变化，也要把握戏剧冲突逐步________的过程。作品通过对话推动情节，台词看似________，实则包含复杂情感，表现出人物关系的________。 A. 微妙　激化　平常　紧张 B. 微小　激励　平淡　轻松 C. 微妙　激励　平常　轻松 D. 微小　激化　平淡　紧张 10. 下列句子中，标点符号使用有误的一项是（　　）（2分） A. 学习《飞向太空的航程》时，老师提醒我们：“新闻作品既要交代事实，也要呈现事件发展的历史脉络。” B. 课文中“飞天”梦想、载人航天工程和神舟五号发射成功等内容，构成了中国航天事业发展的重要线索。 C. “神舟五号为什么被称为中华民族千年飞天梦的实现”？小李在阅读批注中写下这个问题，又查找相关段落。 D. 我们阅读新闻通讯，不能只记住结果——还要关注背景材料、叙述顺序和作者表达的民族自豪感。 11. 下列对《青蒿素：人类征服疾病的一小步》及相关文体常识的表述，不正确的一项是（　　）（2分） A. 文章以屠呦呦团队发现青蒿素的科研历程为主要内容，体现科学探索需要长期积累、反复实验和团队协作。 B. 文章既介绍青蒿素研究的关键过程，也表现科学家面对困难时坚持求证、尊重事实、勇于创新的精神品质。 C. 课文中涉及传统医药文献和现代科学实验，说明科学发现往往需要在继承已有经验的基础上进行严谨验证。 D. 科学类文章必须依靠戏剧冲突和人物对白推进情节，因此本文主要通过舞台说明表现青蒿素研究过程。 12. 阅读下面的文字，判断下列说法不正确的一项是（　　）（2分） 《哦，香雪》写一群山村姑娘在火车停靠的短暂时间里接触外部世界，其中香雪对铅笔盒的向往，寄托着她对知识、文明和新生活的追求。作品没有用宏大的议论直接讲述变化，而是通过人物的语言、动作和细节描写，展现山村少女纯净的心灵和时代变化带来的微光。阅读这类小说，要关注人物愿望背后的精神内涵，也要体会细节描写所传达的情感温度。 A. 文段认为《哦，香雪》通过山村姑娘与火车、铅笔盒等细节，表现人物对外部世界和新生活的向往。 B. “纯净的心灵和时代变化带来的微光”中“微光”使用了比喻色彩，可理解为新生活给人物带来的希望。 C. 文段强调阅读小说时要关注人物愿望背后的精神内涵，不能只停留在铅笔盒这一具体物品表面。 D. 文段认为《哦，香雪》主要采用专业说明文写法，重点介绍火车运行原理和铅笔盒制作流程，与人物情感无关。 13. 衬托，是为了突出主要事物，用类似或相反的事物作陪衬的表现手法。下列对衬托手法分析不恰当的一项是（　　）（2分） A. “蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”以蝉声和鸟鸣反衬山林清幽，动中显静，能突出环境的宁静感。 B. 《画里阴晴》中写主人因天微雨感到遗憾，反衬作者从阴雨景色中发现审美趣味的独特眼光。 C. “会当凌绝顶，一览众山小”以众山之小衬托登临高处的开阔胸襟，表现诗人昂扬向上的气概。 D. “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”只是说明昆虫数量很多，完全不能表现初夏景物的生机。 二、填空题（本题共1小题，满分20分） 14. 本校举行“职业体验里的中华文化”主题活动，请你参与并完成下列任务。（20分） 任务一：经典寻根。下面是活动主持人的一段发言，请补全相关内容。（12分） 职业学习离不开文化滋养。陶渊明写田园归隐，“①________________，池鱼思故渊”，表达回归自然的愿望；李白高歌自信，“天生我材必有用，②________________”；杜甫面对秋江，“无边落木萧萧下，③________________”，写出苍茫气象；苏轼夜游赤壁，“清风徐来，④________________”，营造清朗境界；辛弃疾借廉颇自况，“凭谁问：⑤________________，尚能饭否？”抒发壮志难酬之情；李清照以叠字写愁，“寻寻觅觅，⑥________________，凄凄惨惨戚戚”，表现孤独凄清的心境。 任务二：文化表达。围绕“职业体验里的中华文化”这一主题，请从下列专业方向中任选一个，写一段80字左右的活动发言。（8分） A. 园林专业方向：联系植物意象、校园景观或绿色审美。 B. 旅游专业方向：联系景点讲解、文明旅游或文化传播。 C. 古建专业方向：联系亭台楼阁、传统空间或工匠精神。 三、阅读理解（本题共4小题，满分24分） 15. 阅读下面语段，完成（1）—（2）题。（4分） ①近年来，人工智能工具逐渐走进课堂，智能批改、学习数据分析、个性化推荐等应用日新月异，为教师因材施教提供了新思路。②如果学生只把AI当成代写作业的捷径，就可能滋生依赖（nài）心理，甚至急功近利，反而削弱独立思考能力。③教师引导学生甄（zhēn）别信息、修改表达、追问依据，能让技术真正赋能学习，使学生在反思中举一反三。④面对新工具，我们既要拥抱变化，也要保持清醒，让AI成为学习助手，而不是代替自己思考的“大脑”。 （1）标序号的句子中没有错别字且加点字注音正确的一项是（　　）（2分） A. ① B. ② C. ③ D. ④ （2）对文中画线成语的理解与分析，不正确的一项是（　　）（2分） A. “日新月异”指发展、进步很快，文中用来形容人工智能工具在教育场景中的应用不断变化，符合语境。 B. “因材施教”指针对学习者的不同情况采用不同方法，文中写AI为教师教学提供新思路，使用恰当。 C. “急功近利”指急于求成、贪图眼前利益，文中提醒学生不能借AI逃避思考，语义符合语境。 D. “举一反三”指做事只看表面、不追问依据，文中强调学生可以不用反思就直接接受AI结果，符合语境。 16. 阅读下面两则材料，完成（1）—（3）题。（6分） 材料一： 景泰蓝拿红铜做胎，为的红铜富于延展性，容易把它打成预先设计的形式，要接合的地方又容易接合。一个圆盘子是一张红铜片打成的，把红铜片放在铁砧上尽打尽打，盘底就洼了下去。一个比较大的花瓶的胎分作几截，大概瓶口，瓶颈的部分一截，瓶腹鼓出的部分一截，瓶腹以下又是一截。每一截原来都是一张红铜片。把红铜片圈起来，两边重叠，用铁椎尽打，两边就接合起来了。要圆筒的哪一部分扩大，就打哪一部分，直到符合设计的意图为止。于是让三截接合起来，成为整个的花瓶。瓶底可以焊上去，也可以把瓶腹以下的一截打成盘子的形状，那就有了底，不用另外焊了。瓶底下面的座子，瓶口上的宽边，全是焊上去的。 制胎的工作其实就是铜器作的工作，各处城市大都有这种铜器作，重庆还有一条街叫打铜街。不过铜器作打成一件器物就完事，在景泰蓝的作场里，这只是个开头，还有好多繁复的工作在后头呢。 第二步工作叫掐丝，就是拿扁铜丝粘在铜胎表面上。这是一种非常精细的工作。掐丝工人心里有谱，不用在铜胎上打稿，就能自由自在地粘成图画。譬如粘一棵柳树吧，干和枝的每条线条该多长，该怎么弯曲，他们能把铜丝恰如其分地剪好曲好，然后用钳子夹着，在极稠的白芨浆里蘸，粘到铜胎上去。柳树的每个枝子上长着好些叶子，每片叶子两笔，像一个左括号和一个右括号，那太细小了，可是他们也要细磨细琢地粘上去。他们简直是在刺绣，不过是绣在铜胎上而不是绣在缎子上，用的是铜丝而不是丝线、绒线。 ——节选自叶圣陶《景泰蓝的制作》，有删改 材料二： 今春又路过故乡江苏宜兴县，热情的主人在匆忙中陪我去看灵谷洞。天微雨，主人感到有些遗憾。车窗外，雨洗过的茶场一片墨绿，像浓酣的水彩画。细看，密密点点的嫩绿新芽在闪亮；古树老干黑得像铁；柳丝分外娇柔，随雨飘摇；桃花，我立即记起潘天寿老师的题画诗“默看细雨湿桃花”，这个湿字透露了画家敏锐的审美触觉。 湿，渲染了山林、村落，改变了大自然的色调。山区的红土和绿竹，本来并不很协调，雨后，红土成了棕红色，草绿色的竹林也偏暗绿了，它们都渗进了深暗色的成分，统一于含灰的中间调里，或者说它们都蕴含着墨色了。衣服湿了，颜色变深，湿衣服穿在身上不舒服，但湿了的大自然的景色却格外有韵味。中国画家爱画风雨归舟，爱画“斜风细雨不须归”的诗境。因为雨，有些景物朦胧了，有些形象突出了，似乎那位宇宙大画家在挥写不同的画面，表达着不同的意境。 我自学过水彩画和水墨画后，便特别喜欢画阴天和微雨天的景色，但我不喜欢英国古老风格的水彩画。我以往的水彩画可说是水墨画的变种，从意境和情趣方面看，模仿西洋的手法少，受益于中国画的成分多。西洋画中也有表现风雨的题材，但西洋画是将风雨作为一种事故或大自然的变化来描写的，很少将阴雨作为一种欣赏者自身的审美趣味来表现。 ——节选自吴冠中《画里阴晴》，有删改 （1）下列对材料一相关内容的理解，不正确的一项是（　　）（2分） A. 材料一先介绍景泰蓝用红铜做胎的原因，再说明不同器物制胎的方法，体现了说明文条理清楚的特点。 B. 作者写圆盘、花瓶等器物的制胎过程，是为了说明红铜延展性强，能够按照预先设计加工成不同形式。 C. 材料一把掐丝比作刺绣，既说明掐丝工作的精细，也能让读者形象地感受传统工艺劳动的复杂和巧妙。 D. 材料一认为制胎完成后景泰蓝制作已经全部结束，后文不再需要其他工序，铜器作和景泰蓝作场完全相同。 （2）下列对材料二表达特点的分析，正确的一项是（　　）（2分） A. 材料二开头写主人因天微雨感到遗憾，与作者发现阴雨景色之美形成对照，突出作者独特的审美感受。 B. 材料二主要采用工序说明的方法，依次介绍茶场种植、古树修剪、柳丝养护和桃花管理，语言完全客观冷静。 C. 材料二写“湿衣服穿在身上不舒服”，是为了证明阴雨天毫无审美价值，后文对风雨诗境的喜爱与此无关。 D. 材料二认为西洋画和中国画完全没有共同点，因此所有表现风雨的西洋画都不能描写自然变化和审美趣味。 （3）下列对两则材料的比较分析，不正确的一项是（　　）（2分） A. 材料一侧重说明传统工艺流程，语言准确平实；材料二侧重表达艺术审美体验，语言形象生动，二者体裁特点不同。 B. 两则材料都与传统审美有关，材料一从手工艺制作中见出精细之美，材料二从阴雨景色中发现绘画意境之美。 C. 两则材料都完全脱离具体事物，只抽象讨论艺术理论，因此读者无法从材料中看到工匠劳动或自然景物的细节。 D. 材料一有助于读者理解“说明要说得明”，材料二有助于读者体会“景物中有审美”，二者都能启发语文阅读。 17. 阅读下面两则材料，完成（1）—（2）题。（4分） 材料一： 秦王坐章台见相如，相如奉璧奏秦王。秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。”王授璧。相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：“大王欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰‘秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得’。议不欲予秦璧。臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？且以一璧之故逆强秦之欢，不可。于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。何者？严大国之威以修敬也。今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨；得璧，传之美人，以戏弄臣。臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！” ——节选自《史记·廉颇蔺相如列传》，有删改 材料二： 公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。公输盘曰：“夫子何命焉为？”子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”公输盘不说。子墨子曰：“请献十金。”公输盘曰：“吾义固不杀人。”子墨子起，再拜，曰：“请说之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有？荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智；宋无罪而攻之，不可谓仁。知而不争，不可谓忠；争而不得，不可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类。”公输盘服。 ——节选自《墨子·公输》，有删改 （1）下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是（　　）（2分） A. “相如奉璧奏秦王”中的“奉”，同“捧”，意思是双手捧着。 B. “相如因持璧却立”中的“却”，意思是后退。 C. “公输盘不说”中的“说”，同“悦”，意思是高兴。 D. “吾义固不杀人”中的“固”，意思是临时、暂且。 （2）下列对两则材料相关内容的表述，不正确的一项是（　　）（2分） A. 材料一中蔺相如发现秦王无意偿城后，借“璧有瑕”重新取回和氏璧，表现出他临场应变、维护赵国利益的智慧。 B. 材料二中墨子先以“借子杀之”试探公输盘，再用“义不杀少而杀众”的逻辑指出其矛盾，使公输盘难以辩驳。 C. 两则材料都写人物面对危机时运用语言策略，蔺相如侧重在强秦面前据理抗争，墨子侧重以层层推理劝止攻宋。 D. 两则材料都表明人物只依靠武力取胜，蔺相如当场击杀秦王，墨子率军攻打楚国，最终都用战争解决问题。 18. 阅读下面的文章，完成问题。（10分） 葡萄月令 ①一月，下大雪。雪静静地下着。果园一片白。听不到一点声音。葡萄睡在铺着白雪的窖里。 ②二月里刮春风。葡萄出窖。要不然，十来天“惊蛰”一过，葡萄的枝条就发热了，忙忙地把汁液送到全身，枝条软了，抽芽了。雪化了，土地是黑的。黑色的土地里，长出了茵陈蒿。碧绿。葡萄睡醒了。葡萄的根伸到很远很远的地方，在温暖的土里睡觉。根上长出了根须，黑黑的。有的根头已经长出嫩芽，露出指甲大的苍白的小叶。它已经等不及了。 ③三月，葡萄上架。先得备料。葡萄架是小棚架。用木杆。木杆有粗有细，有长有短，把它们分门别类放在一边。粗的当柱子，细的当梁、当檩、当椽。然后立架。把葡萄藤拉起来，固定在架上，让它舒舒服服地伸展。上了架，就施肥。在葡萄根的后面，挖一条沟，把大粪倒进去。 ④四月，浇水。葡萄喝起水来是惊人的。它们真的在喝水！水从根直送到藤，直送到小枝，直送到叶片。 ⑤五月，浇水、喷药、打梢、掐须。葡萄一年不知道要喝多少水，别的果树都不如它。喷波尔多液，杀菌防虫。葡萄抽条，丝毫不知节制，几天工夫，就能长出一节。六月，浇水、喷药、打梢、掐须。葡萄花开了。葡萄不招虫，葡萄花也不招虫。可是葡萄叶子上有虫，所以要喷药。 ⑥七月，葡萄“膨大”了。浇水、喷药、打梢、掐须。追一次肥。追硫酸铵。在原来施基肥的沟里撒上硫酸铵，然后，就把沟填平，把硫酸铵埋在里面。汉朝是不会追这次肥的，汉朝没有硫酸铵。 ⑦八月，葡萄“着色”了。别以为我这里是把画家的术语借用了。不是的。这是果农的语言，他们就叫“着色”。下过大雨，你来看看葡萄园吧，那叫好看！白的像白玛瑙，红的像红宝石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。一串一串，饱满、磁棒、挺括，璀璨琳琅。你就把《说文解字》里的玉字偏旁的字都搬了来吧，那也不够用呀！ ⑧可是你得快来！明天，对不起，你全看不到了。我们要喷波尔多液了。一喷波尔多液，它们的晶莹鲜艳全都没有了，所有的葡萄都蒙上了一层蓝幽幽、白惨惨的东西，像磨砂玻璃。我们也是没有办法。葡萄是吃的，不是看的。我们得保护它。 ⑨过不两天，就下葡萄了。一串一串剪下来，轻轻地放在果筐里。果筐满了，盖上盖，要一个棒小伙子跳起来踏实。——新下的果子，不怕压，它很结实，压不坏。倒是装到车上以后，那可碰不得。一碰，就碎！装上车，走了。去吧，葡萄，让人们吃去吧！ ⑩九月的果园像一个生过孩子的少妇，宁静、幸福、而慵懒。我们还给葡萄喷一次波尔多液。哦，下了果子，就不管了？人，总不能这样无情无义吧。十月，我们有别的农活。我们要去割稻子。葡萄，你愿意怎么长，就怎么长着吧。十一月。葡萄下架。 ——节选自汪曾祺《葡萄月令》，收入《人间草木》（湖南文艺出版社2024年版），有删改 （1）下列对文章相关内容和艺术特色的理解分析，不正确的两项是（　　）（4分） A. 文章按月份推进，写葡萄从冬藏、出窖、上架到膨大、着色、采摘、下架的过程，形成清晰的时间线索。 B. 作者写“葡萄睡醒了”“它已经等不及了”，把葡萄当作有生命情态的对象来写，使农事过程显得亲切生动。 C. 第⑦段用白玛瑙、红宝石、紫水晶、黑玉等比喻写葡萄色泽，语言鲜活，表现了作者对成熟葡萄的喜爱。 D. 文章主要介绍葡萄种植技术，语言完全是冷静客观的专业说明，没有生活情趣，也看不出作者的情感态度。 E. 文中反复写浇水、喷药、打梢、掐须，是为了强调葡萄没有审美价值，作者对这些劳动过程充满厌烦和否定。 （2）文章反复写葡萄一年中的生长和照料过程，这与作者的情感表达有什么关系？请结合全文分析。（6分） 四、写作题（本题共1小题，满分30分） 19. 文化和自然遗产日前后，学校组织同学们游览北京市文化遗产。活动结束后，班级开展“走近文化遗产，感受专业魅力”主题分享会。请你以一年级学生代表的身份，面向同学们做一次演讲。请结合你所学专业，如园林、旅游、古建等，写一篇演讲稿。（30分） 主题：走近文化遗产，感受专业魅力 写作要求： 1. 符合演讲稿格式，有恰当的称谓、开场白、正文和结束语。 2. 结合自己一年来的中职学习经历和专业特点进行阐述。 3. 可以联系园林景观、文明旅游、古建筑保护、文化传承、实训体验或暑期规划等内容。 4. 内容真实，有具体事例，不得写成专业知识说明文。 5. 不得抄袭，不得出现真实班级、人名、具体校名。 6. 字数不少于500字。 学科网（北京）股份有限公司 $