（教案）1.3 I Love My Family-For Better Performance&Around the World-《英语 基础模块2》(外研版 第二版）【上好课】

版 本 《英语 基础模块2》（外研版 第二版） 课 题 Unit 1 I Love My Family (For Better Performance & Around the World) 课 型 新授课 课时 2 授课班级 授课时间 90mins 授课教师 教材分析 本课时对应教材《英语 基础模块2》（外研版 第二版）Unit 1 I Love My Family 的 For Better Performance & Around the World 板块，是在本单元家庭介绍、家庭活动、阅读写作和亲情表达学习基础上的综合实践与文化拓展课。教材围绕“家人是否可以成为线上好友”“不同年龄阶段与父母关系的变化”“中外母爱诗歌比较”和“亲情留言表达”展开，引导学生综合运用家庭主题词汇和句型，表达观点、描述成长变化并回应家人之爱。 For Better Performance 部分包含四个教材活动：Activity 1 听采访实录，比较 Lisa 和 Li Ming 对在社交媒体上添加家人为好友的不同立场及原因；Activity 2 讨论并分享自己的观点；Activity 3 阅读并比较 Age 5, Age 10, Age 15, Age 18 四个年龄段孩子与父母关系的变化；Activity 4 讨论并分享自己在不同年龄段与父母关系的变化。 Around the World 部分通过《游子吟》英译诗 Song of the Parting Son 和英文诗 Only One Mother 引导学生比较不同文化中母爱的表达方式，理解 threads, gown, young grass, warm sun, hundreds of..., only one mother 等意象所传达的亲情价值。 本课通过“词汇复习—观点听说—成长阅读—个人讲述—跨文化诗歌理解—亲情留言输出—课堂收获整理—课后实践”的任务链，帮助学生把本单元语言知识转化为家庭主题综合表达能力。 学情分析 （一）知识技能基础 已有基础：学生已在 Unit 1 前两个课时学习了家庭成员、外貌性格、家庭活动、过去进行时、家庭故事阅读和家庭主题写作，能够使用 This is my family. / I take after... / We were having a picnic. / When I was... 等表达介绍家人和家庭活动。 待提升点：学生对 private space, social network, keep in touch, post, reply, independence, regularly, look after, ask sb. for advice, in my own way 等表达掌握仍需巩固；在听力中需要学会抓取 Yes/No 立场和 because / if / so that 后的原因；在阅读中需要按时间、感受和行动梳理关系变化；在输出中需要做到观点清楚、理由充分、成长变化具体。 （二）情感与认知特点 兴趣点：社交媒体好友、私人空间、成长独立、家人陪伴和母爱诗歌等内容与学生生活经验密切相关，容易引发真实表达和情感共鸣。 畏难点：部分学生可能只会简单说 Yes/No，缺少理由支撑；描述成长变化时容易只列举时间阶段，缺少感受和行动；理解诗歌意象和跨文化表达时需要教师提供支架。 （三）学习支持需求 教学中应通过家庭主题词汇地图、听力表格、观点句型、成长时间轴、诗歌意象图和亲情留言模板，为学生提供结构化支架，帮助其完成从理解到表达、从个人经历到文化理解的综合学习。 学习目标 （一）知识目标 复习并运用 family members, appearance, character, take after, picnic, put up a tent, social network, private space, keep in touch, post, independence, regularly 等家庭主题词汇；掌握 I think... because..., I would / would not be friends with..., It depends. If..., When I was..., Now I..., I will show my love by... 等表达；理解 look after, ask sb. for advice, in my own way, gain independence, call regularly 等短语。 （二）能力目标 能听懂关于“是否在社交媒体上添加家人为好友”的采访，提取立场和原因；能围绕该话题表达个人观点并给出理由；能读懂不同年龄段孩子与父母关系变化的文本，比较并概括变化；能讲述自己与父母关系的变化；能理解中英文母爱诗歌的主要意象和共同价值；能写出包含变化、感谢和行动的亲情留言。 （三）素养目标 通过家庭主题综合实践，引导学生尊重个人空间、理解成长独立，也学会用语言和行动回应家人的关爱；通过中外诗歌比较，感受不同文化中亲情表达的共同价值。 教学重难点 （一）教学重点 家庭主题词汇与观点表达句型；听采访抓立场与原因；阅读成长文本时按时间、感受和行动梳理信息；用 When I was... / Now I... 描述关系变化；理解中外母爱诗歌意象；完成亲情留言。 （二）教学难点 准确区分 Lisa 和 Li Ming 的观点及原因；围绕社交媒体家庭好友话题进行有理由的观点表达；比较 Age 5, Age 10, Age 15, Age 18 的亲子关系变化；将诗歌意象转化为对母爱和亲情的理解；在最终任务中写出真实、连贯、有行动承诺的亲情留言。 教学方法 情境教学法、任务驱动法、听读结合教学法、跨文化比较法、支架式表达法、合作学习法 课前准备 H5课件、教材文本、家庭主题词汇卡、听力表格任务单、成长时间轴、诗歌意象卡、亲情留言模板、多媒体设备 教学媒体 H5互动课件、多媒体设备、教材文本、图片资源、听力与阅读练习材料、时间轴模板和评价表等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 Step 1：Review my family map 1. 呈现 Theme Map: My Family，带领学生回顾本单元家庭主题词汇，包括 appearance, character, take after, picnic, sports, put up a tent, social network, private space, growth, independence, love。 2. 组织 Word Bank 1-3 复习家庭成员、外貌性格和家庭活动词汇，要求学生读英文、说中文，并尝试用一个词描述家人。 3. 复习 Old Sentences: Family Photo Talk，引导学生补全 This is my family. / You look just like... / You have the same... / I take after... 等表达。 4. 复习 Old Sentences: Past Family Activities，引导学生用过去进行时和 while 描述家庭活动。 5. 组织 Quick Talk: My Family Online，提出 Would you like to be friends with your family online?，引出本课真实话题。 1. 跟随家庭主题地图回顾本单元关键词。 　 　 2. 朗读词汇并用词语描述家人。 3. 补全并朗读家庭照片介绍句型。 　 4. 用过去进行时和 while 说一句家庭活动。 5. 初步表达是否愿意与家人成为线上好友。 　 通过家庭主题地图和旧知复习唤醒本单元语言储备，为后续观点听说、成长阅读和亲情表达做准备。 Step 2：Open the door 1. 呈现 Scene: A Family Friend Request，创设“妈妈想成为你的线上好友”的情境，引导学生在 Accept 与 Not now 中做初步选择。 2. 组织 Before Listening: Predict the Two Voices，引导学生预测 Voice A 和 Voice B 可能支持或反对的理由。 3. 讲解 Strategy: Listen for Standpoint and Reason，提示学生先抓 Yes / No 立场，再听 because / if / so that 后面的原因。 4. 强调听力时使用关键词补全表格，不要求整句硬记。 5. 过渡到教材 Activity 1，提示学生听两位年轻人的不同声音。 1. 根据情境选择 Accept 或 Not now。 2. 预测两种不同立场及原因。 3. 学习听立场和原因的听力策略。 　 4. 明确用关键词记录信息的方法。 5. 带着预测进入教材听力任务。 通过真实社交媒体情境和听力策略指导，帮助学生带着问题和方法进入教材听力。 Step 3：Hear the voices 1. 组织 Textbook Activity 1 Listen and complete，指导学生听采访实录，填写 Lisa 和 Li Ming 对 family online friendship 的观点和原因。 2. 分段呈现 Lisa’s Voice，引导学生抓取 No, private space, express my ideas, relatives reading posts and looking at photos 等关键信息。 3. 分段呈现 Li Ming’s Voice，引导学生抓取 Yes, easy way to keep in touch, post photos, everyone knows I’m safe and well 等关键信息。 4. 组织 Activity 1 Answer Check，带领学生完成教材表格并对比两种观点。 5. 讲解 Language Focus: private space 和 keep in touch with sb.，强调 keep in touch with 的正确搭配。 6. 组织 Listen Again: One-minute Retell，引导学生用 Lisa says... because... / Li Ming says... because... 复述听力内容。 1. 听采访并填写教材 Activity 1 表格。 　 2. 圈画 Lisa 的立场和原因关键词。 　 3. 圈画 Li Ming 的立场和原因关键词。 　 4. 核对表格答案，对比两种观点。 5. 学习 private space 和 keep in touch with sb. 的用法。 6. 借助句型支架复述两位采访对象的观点。 　 通过完整保留教材听力活动和表格任务，训练学生提取立场与原因，并掌握表达私人空间和保持联系的关键词。 Step 4：Make my choice 1. 组织 Textbook Activity 2 Discuss and share，引导学生讨论是否愿意在社交媒体上添加家人为好友。 2. 讲解教材 Tip 中常见社交网络用语：share, like, comment, post, reply。 3. 组织 Opinion Station: Yes / No / It depends，要求学生站队并给出一个理由。 4. 提供 Reason Builder：I would be friends with my family online because... / I would not... because... / It depends. If..., I will...。 5. 组织 30-second Opinion 小组分享，鼓励学生使用 I think... because... / In my opinion... / I agree with...。 1. 围绕教材 Activity 2 进行观点讨论。 2. 学习并记录五个社交网络用语。 3. 选择 Yes / No / It depends 并说明理由。 4. 借助 Reason Builder 组织观点。 　 5. 进行 30 秒小组观点分享。 　 通过观点站队、理由支架和限时分享，引导学生把听力输入转化为有理由的个人表达。 Step 5：Read the changes 1. 组织 Textbook Activity 3 Read and compare，指导学生阅读 Age 5, Age 10, Age 15, Age 18 四段文本，比较不同年龄段孩子与父母关系的变化。 2. 引导学生阅读 Age 5，抓取 My mum and dad are my world, look after me, tell me stories 等信息。 3. 引导学生阅读 Age 10，抓取 friends, hobbies, do more things by myself, ask my parents for advice 等信息。 4. 引导学生阅读 Age 15，抓取 ideas are different, do things in my own way 等信息。 5. 引导学生阅读 Age 18，抓取 boarding school, live away from home, gained independence, miss them, call them regularly 等信息。 6. 组织 Compare the Four Ages 和 Activity 3 Answer Check，完成年龄、关系变化和关键词的对比表。 7. 讲解 Reading Strategy: Change = Time + Feeling + Action，提示学生为下一步讲述自己的故事做准备。 1. 阅读四个年龄段文本并比较亲子关系变化。 　 2. 圈画 Age 5 中父母陪伴和照顾的信息。 3. 圈画 Age 10 中朋友、爱好和建议的信息。 4. 圈画 Age 15 中不同想法和自己的方式。 5. 圈画 Age 18 中独立、想念和定期联系的信息。 　 6. 完成年龄关系变化对比表。 7. 学习用 Time + Feeling + Action 梳理变化。 通过教材阅读和时间轴对比，帮助学生理解成长中亲子关系从依赖到独立又保持关爱的变化。 Step 6：Tell my story 1. 组织 Textbook Activity 4 Discuss and share，引导学生讨论自己在 kindergarten, primary school, middle school, now 不同阶段与父母关系的变化。 2. 呈现 My Change Timeline，指导学生把自己的经历填入阶段表。 3. 提供 Sentence Support: When I was..., my parents... / When I was in primary school, I could... / Now I become more independent, but I still...。 4. 组织 Pair Work: One Question, One Answer，围绕 How did your relationship with parents change? 进行问答。 5. 随机邀请一组展示，引导学生注意时间清楚、变化具体和情感真实。 1. 讨论不同阶段与父母关系的变化。 　 2. 在时间轴上填写自己的经历。 3. 借助句型支架组织个人故事。 　 4. 与同伴进行一问一答。 5. 展示自己的成长变化故事并倾听同伴表达。 通过时间轴和句型支架，引导学生把教材阅读策略迁移到个人经历表达中。 Step 7：Feel the love 1. 进入 Around the World，引导学生回答 Do you know any poems about mother? 并尝试背诵或说出相关诗句。 2. 呈现 Song of the Parting Son，引导学生理解 threads, gown, young grass, warm sun, stitch by stitch, can be repaid 等意象。 3. 呈现 Only One Mother，引导学生理解 hundreds of stars / shells / birds / lambs 与 only one mother 的对比。 4. 组织 Compare the Two Poems，对比两首诗的 Images 和 Feeling。 5. 讲解 Culture Link: Different Words, Same Love，指出中文诗用缝衣、远行、小草和暖阳表达母爱难报，英文诗用自然意象对比突出母亲唯一。 6. 组织 Value Question: What can we do in return?，引导学生提出 say thank you, help with chores, call regularly, write a message 等行动。 1. 分享自己知道的母爱诗歌。 2. 阅读 Song of the Parting Son 并理解主要意象。 　 3. 阅读 Only One Mother 并理解对比手法。 4. 对比两首诗的意象和情感。 5. 理解不同文化中亲情表达的共同价值。 6. 思考自己可以用哪些行动回应家人的爱。 　 通过中外诗歌比较，引导学生在跨文化理解中感受母爱的深厚、唯一和珍贵。 Step 8：Show my heart 1. 组织 Final Task: Write a Family Message，明确任务要求：Write a short message to a family member. Include one change, one thanks, and one action.。 2. 呈现写作支架：When I was..., you... / Now I..., but I still... / Thank you for... / I will show my love by...。 3. 呈现 Model: Dear Mum，指导学生分析范文中的 change, thanks 和 action。 4. 组织学生独立完成 A message to my family 亲情留言。 5. 使用 Checklist 检查留言是否使用至少 3 个 Unit 1 词汇、描述一个变化、表达感谢或爱、写出一个真实行动。 1. 明确亲情留言写作任务要求。 　 2. 学习并选用写作支架。 　 3. 分析范文中的变化、感谢和行动。 4. 独立完成亲情留言。 5. 根据 Checklist 修改自己的留言。 通过最终任务整合本课语言、情感和文化理解，完成真实、有行动承诺的亲情表达。 Step 9：Pack my bag 1. 呈现 Learning Toolbox，带领学生回顾 I think... because... / When I was... / Now I... / I will show my love by... 等表达。 2. 总结本课策略：听立场和原因；读时间、感受和行动；用支架表达观点与变化。 3. 总结本课价值：尊重个人空间，理解成长独立，也用行动回应家人的爱。 4. 组织 Exit Ticket，要求学生写 One word, One sentence, One action。 5. 邀请学生分享出口卡，完成课堂收获整理。 1. 回顾本课重要表达。 　 2. 梳理听力、阅读和表达策略。 3. 总结本课亲情价值。 4. 完成 One word, One sentence, One action 出口卡。 5. 分享自己的课堂收获。 通过 Learning Toolbox 和 Exit Ticket 帮助学生整理语言、策略与价值收获，形成课堂闭环。 Step 10：Send my love 1. 布置基础型作业：朗读 Activity 1 和 Activity 3 重点句，整理 10 个家庭主题词。 2. 布置提升型作业：修改课堂亲情留言，写成 80 词左右短文 My family and I。 3. 布置创意型作业：采访一位家人 What was I like when I was little?，制作一张 Family Love Card。 4. 说明作业评价关注教材表达使用、成长变化描述、情感真实和行动具体。 1. 完成基础型朗读和词汇整理。 2. 修改亲情留言并扩写成短文。 3. 采访家人并制作 Family Love Card。 4. 根据评价标准完成自查。 通过分层作业把课堂学习延伸到真实家庭生活中，促进语言学习与亲情行动结合。 板书设计 教学反思 （留白） 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $