第5练（基础练习）《“探界者”钟扬》语文职业模块（高教版）内蒙古自治区《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 内蒙古自治区中职语文《一课一练》第5练，依托三阶支架体系，针对《“探界者”钟扬》设计基础练习，覆盖语言运用、阅读理解、综合实践，实现从单一知识点到综合应用的巩固，适配中职复习与对口升学需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |语言文字运用|字音、字形、词语、修辞等单一知识点|8道基础题型，夯实语言运用基础，对应核心素养语言运用| |阅读理解|文本内容理解、写法分析、表达效果|4题从选择到简答，提升思维能力，深化对人物精神的理解| |语文综合实践|活动设计与表达|结合职业榜样设计活动，体现文化自信，实现知识迁移应用|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理内蒙古自治区普通高等学校对口招收中等职业学校毕业生考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配中职语文教材与内蒙古自治区对口升学考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字运用、现代文阅读、古诗文阅读、文学文化常识、应用文修改与写作表达等核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 内蒙古自治区《语文》职业模块（高教版）第5练 第一单元 第三课 《“探界者”钟扬》 基础练习 一、语言文字运用 1. 下列画线字读音正确的一项是（ ） A. 拟南芥（nǐ） B. 戛然而止（gá） C. 供给（gòng） D. 纤弱（qiān） 【答案】A 【详解】A项“拟南芥”的“拟”读nǐ。B项“戛然而止”的“戛”读jiá；C项“供给”的“供”读gōng，“给”读jǐ；D项“纤弱”的“纤”读xiān。故选A。 2. 下列词语中字形不正确的一项是（ ） A. 种质 跋涉 馈赠 探界 B. 仓储 采样 迢迢 坚韧 C. 迁徙 海拔 澄明 科普 D. 锤炼 样本 迁徒 胸怀 【答案】D 【详解】D项“迁徒”应写作“迁徙”。“徙”有迁移之意，“徒”不能表达此义。故选D。 3. 下列句子中画线词语释义不正确的一项是（ ） A. 钟扬长期奔走高原，跋涉在采集种子的道路上。跋涉：艰难地行走。 B. 他把种子看作自然给予未来的馈赠。馈赠：赠送，也指给予。 C. 人物通讯中的细节能凸显人物精神。凸显：清楚地显现。 D. 钟扬对学生常常兜底帮助。兜底：随意敷衍，不负责任。 【答案】D 【详解】“兜底”在语境中指承担托底、支持帮助的责任，不是“随意敷衍，不负责任”。A、B、C三项释义正确。故选D。 4. 下列句子中画线成语运用不恰当的一项是（ ） A. 钟扬长期坚持采样、育人和科普，身体力行地诠释科学家的责任。 B. 他对种质资源的保护念念不忘，始终关注植物学研究的未来。 C. 面对基础薄弱的学生，钟扬求全责备，耐心帮助他们确定方向。 D. 学生们继承他的精神，使探界者的使命薪火相传。 【答案】C 【详解】“求全责备”指对人对事要求十全十美，含苛责意味，与“耐心帮助”语境不符。A、B、D三项使用恰当。故选C。 5. 下列选项与“他把生命的高度写进一粒粒种子里”修辞手法相同的一项是（ ） A. 雪山像沉默的巨人，守望着采样者的脚步。 B. 钟扬一步一步走上高原。 C. 这篇通讯介绍了科学家的事迹。 D. 学生们认真阅读课文。 【答案】A 【详解】题干把抽象的“生命高度”和具体的“种子”联系起来，具有比喻意味。A项把“雪山”比作“巨人”，也是比喻。B、C、D三项没有使用比喻修辞。故选A。 6. 下列语句标点符号使用正确的一项是（ ） A. 《“探界者”钟扬》是一篇人物通讯。 B. 钟扬关注种子、学生、科普、等多个领域。 C. 他常说：“一个基因可以拯救一个国家，也可以为一个国家带来希望”。 D. “探界者”，这一称呼为什么适合钟扬。 【答案】A 【详解】A项书名号使用正确。B项“等”前不应加顿号；C项完整引用句号应放在后引号内；D项是疑问句，应使用问号。故选A。 7. 下列对病句的修改，最恰当的一项是（ ） 通过学习《“探界者”钟扬》，使我们认识到职业理想应与国家需要相结合。 A. 删除“通过”或“使”。 B. 将“认识”改为“认知”。 C. 将“职业理想”改为“职业技能”。 D. 在句末加上“的原因”。 【答案】A 【详解】原句“通过”和“使”连用导致主语残缺，删除其中一个即可。B、C不能解决语病，D会造成句式杂糅。故选A。 8. 依次填入下面语段横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ） 读《“探界者”钟扬》，我们不能只记住几个事例，____，____，____，____。 ①再思考这些材料如何共同表现人物精神 ②还要抓住人物通讯的组织方式 ③最后联系自身职业理想获得启发 ④先理清科研、育人、科普等不同材料 A. ②④①③ B. ④②③① C. ①②④③ D. ③①②④ 【答案】A 【详解】语段先承接“不只记住事例”，指出“还要抓住组织方式”（②）；再具体理清不同材料（④）；再分析材料共同表现的人物精神（①）；最后联系自身获得启发（③）。故选A。 二、阅读理解 钟扬在文章中被称为“探界者”。他把自己的脚步伸向青藏高原，把目光投向植物种质资源的未来。他相信，一粒种子能够造福万千苍生，因此愿意在艰苦环境中寻找、记录和保存那些看似微小却意义深远的生命。 作为导师，钟扬并不只选择“容易带”的学生。有人基础不够扎实，有人一时找不到研究方向，他都愿意耐心分析、帮助规划。他把培养学生比作采集种子，认为每一颗种子都很宝贵，每个年轻人也都可能在合适的土壤中生根发芽。 课文写钟扬做科研、做科普、做教育，把一个科学家的形象写得具体而立体。他探索植物分布的边界，也探索生命高度和广度的边界。正是在这些具体行动中，他把个人理想融入国家需要和未来事业，体现出知识分子的责任与担当。 （据课文《“探界者”钟扬》内容节选整理） 9. 下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 钟扬重视植物种质资源的长远价值。 B. 钟扬只愿意指导基础优秀、方向明确的学生。 C. 课文从科研、科普、教育等方面表现人物。 D. “探界者”既指科研探索，也指生命价值的拓展。 【答案】B 【详解】B项“只愿意指导基础优秀、方向明确的学生”与第二段内容相反。选文明确写到基础不够扎实、方向不明的学生，他也愿意帮助。故选B。 10. 下列对选文写法的分析，正确的一项是（ ） A. 选文主要运用倒叙，突出钟扬少年求学经历。 B. 选文以景物描写为主，淡化人物事迹。 C. 选文通过科研、育人、精神升华三个层面组织内容。 D. 选文大量引用古诗词，增强语言典雅性。 【答案】C 【详解】第一段写科研采种，第二段写导师育人，第三段写人物精神和价值升华，层次清楚。A、B、D三项与选文实际不符。故选C。 11. 选文第二段“他把培养学生比作采集种子”有什么表达效果？ 【答案】这句话运用比喻，把“培养学生”比作“采集种子”，形象地写出钟扬珍视每个学生的发展潜能；同时照应他从事植物学和种子采集的职业经历，使育人理念与科研事业相互关联，表现他耐心负责、因材施教的导师形象。 【详解】答题时应从“修辞手法+表层含义+人物品质”三个角度作答。关键词包括：比喻、珍视学生潜能、照应种子事业、责任与耐心。 12. 结合选文，说说“探界者”这一称呼包含哪些含义。 【答案】“探界者”首先指钟扬在科研上探索植物分布和种质资源的边界，敢于深入艰苦环境；其次指他在职业实践中跨越科研、科普、教育等领域，不断拓展事业边界；还指他以有限生命追求更长远的价值，把责任和理想延续到学生、学科和未来之中。 【详解】本题考查标题含义。可按“科研边界—事业边界—生命价值边界”的层次组织答案，每点结合文本内容说明即可。 三、语文综合实践 13. 班级拟开展“走近职业榜样，点亮青春理想”主题活动，请你围绕《“探界者”钟扬》设计两个活动环节，并写一段活动开场白。要求语言得体，80字左右。 【答案】示例：活动环节：①“探界者”事迹分享会；②“我的职业边界”微演讲。开场白：同学们，职业理想不是一句口号，而是在一次次选择和坚持中被照亮的方向。今天，让我们走近钟扬，读懂他在科研、科普和育人中的担当，也思考自己未来能在哪个岗位上扎根、发光。 【详解】活动环节要紧扣课文人物和职业理想主题；开场白应有称呼或对象意识，能引出活动内容，语言简明、有感染力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理内蒙古自治区普通高等学校对口招收中等职业学校毕业生考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配中职语文教材与内蒙古自治区对口升学考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字运用、现代文阅读、古诗文阅读、文学文化常识、应用文修改与写作表达等核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 内蒙古自治区《语文》职业模块（高教版）第5练 第一单元 第三课 《“探界者”钟扬》 基础练习 一、语言文字运用 1. 下列画线字读音正确的一项是（ ） A. 拟南芥（nǐ） B. 戛然而止（gá） C. 供给（gòng） D. 纤弱（qiān） 2. 下列词语中字形不正确的一项是（ ） A. 种质 跋涉 馈赠 探界 B. 仓储 采样 迢迢 坚韧 C. 迁徙 海拔 澄明 科普 D. 锤炼 样本 迁徒 胸怀 3. 下列句子中画线词语释义不正确的一项是（ ） A. 钟扬长期奔走高原，跋涉在采集种子的道路上。跋涉：艰难地行走。 B. 他把种子看作自然给予未来的馈赠。馈赠：赠送，也指给予。 C. 人物通讯中的细节能凸显人物精神。凸显：清楚地显现。 D. 钟扬对学生常常兜底帮助。兜底：随意敷衍，不负责任。 4. 下列句子中画线成语运用不恰当的一项是（ ） A. 钟扬长期坚持采样、育人和科普，身体力行地诠释科学家的责任。 B. 他对种质资源的保护念念不忘，始终关注植物学研究的未来。 C. 面对基础薄弱的学生，钟扬求全责备，耐心帮助他们确定方向。 D. 学生们继承他的精神，使探界者的使命薪火相传。 5. 下列选项与“他把生命的高度写进一粒粒种子里”修辞手法相同的一项是（ ） A. 雪山像沉默的巨人，守望着采样者的脚步。 B. 钟扬一步一步走上高原。 C. 这篇通讯介绍了科学家的事迹。 D. 学生们认真阅读课文。 6. 下列语句标点符号使用正确的一项是（ ） A. 《“探界者”钟扬》是一篇人物通讯。 B. 钟扬关注种子、学生、科普、等多个领域。 C. 他常说：“一个基因可以拯救一个国家，也可以为一个国家带来希望”。 D. “探界者”，这一称呼为什么适合钟扬。 7. 下列对病句的修改，最恰当的一项是（ ） 通过学习《“探界者”钟扬》，使我们认识到职业理想应与国家需要相结合。 A. 删除“通过”或“使”。 B. 将“认识”改为“认知”。 C. 将“职业理想”改为“职业技能”。 D. 在句末加上“的原因”。 8. 依次填入下面语段横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ） 读《“探界者”钟扬》，我们不能只记住几个事例，____，____，____，____。 ①再思考这些材料如何共同表现人物精神 ②还要抓住人物通讯的组织方式 ③最后联系自身职业理想获得启发 ④先理清科研、育人、科普等不同材料 A. ②④①③ B. ④②③① C. ①②④③ D. ③①②④ 二、阅读理解 钟扬在文章中被称为“探界者”。他把自己的脚步伸向青藏高原，把目光投向植物种质资源的未来。他相信，一粒种子能够造福万千苍生，因此愿意在艰苦环境中寻找、记录和保存那些看似微小却意义深远的生命。 作为导师，钟扬并不只选择“容易带”的学生。有人基础不够扎实，有人一时找不到研究方向，他都愿意耐心分析、帮助规划。他把培养学生比作采集种子，认为每一颗种子都很宝贵，每个年轻人也都可能在合适的土壤中生根发芽。 课文写钟扬做科研、做科普、做教育，把一个科学家的形象写得具体而立体。他探索植物分布的边界，也探索生命高度和广度的边界。正是在这些具体行动中，他把个人理想融入国家需要和未来事业，体现出知识分子的责任与担当。 （据课文《“探界者”钟扬》内容节选整理） 9. 下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 钟扬重视植物种质资源的长远价值。 B. 钟扬只愿意指导基础优秀、方向明确的学生。 C. 课文从科研、科普、教育等方面表现人物。 D. “探界者”既指科研探索，也指生命价值的拓展。 10. 下列对选文写法的分析，正确的一项是（ ） A. 选文主要运用倒叙，突出钟扬少年求学经历。 B. 选文以景物描写为主，淡化人物事迹。 C. 选文通过科研、育人、精神升华三个层面组织内容。 D. 选文大量引用古诗词，增强语言典雅性。 11. 选文第二段“他把培养学生比作采集种子”有什么表达效果？ 12. 结合选文，说说“探界者”这一称呼包含哪些含义。 三、语文综合实践 13. 班级拟开展“走近职业榜样，点亮青春理想”主题活动，请你围绕《“探界者”钟扬》设计两个活动环节，并写一段活动开场白。要求语言得体，80字左右。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $