3.3 电压及其测量（第2课时） 教案2026-2027学年浙教版科学八年级上册

该教案聚焦串并联电路电压规律这一核心知识点，通过复习电压概念与电压表使用规范导入，提出串并联电路电压关系的探究问题，搭建前后知识衔接的学习支架。 以分组实验为核心，采用不同规格灯泡、改变电源电压等控制变量法，通过数据记录与分析归纳规律，体现科学思维与探究实践。反例法纠正“串联电压相等”误区，综合对比表与记忆口诀助力知识结构化，培养学生严谨态度与合作能力，为教师提供清晰教学路径与实用指导。

3.3 电压及其测量（第2课时） 教 案 一、基本信息 课题 3.3 电压及其测量 （第2课时） 探究串、并联电路 的电压特点 课型 实验探究课 课时 1课时（45分钟） 教材 浙教版八年级科学上册 第3章 电路探秘 年级 八年级 教法 分组实验+数据记录+ 分析归纳+练习巩固； 强调控制变量（不同规 格灯泡+不同电源电压 →多次实验→得出 普遍规律） 教学重点 串联电路电压规律实验 探究→U=U₁+U₂（总 电压=各部分电压之和）； 并联电路电压规律实验 探究→U=U₁=U₂（各 支路电压相等且等于 电源电压）； 实验注意事项（开关断 开/先串后并/先大后小 /不同规格灯泡/多次 实验→避免偶然性）； 串并联电路电流+电压 规律综合对比 教学难点 「不同规格灯泡」的道 理——如果两支灯泡 规格相同→串联时 U₁=U₂→学生会误以 为「串联电路中各用电 器电压相等」（这是并 联的结论！）→所以必 须用不同规格灯泡→ 看出U₁≠U₂→才能 得出正确规律； 多次实验的目的=避免 偶然性→得出普遍规律 →与「取平均值减小 误差」的区别 教具准备 电池（3节干电池+ 电池盒）→提供不同 电源电压； 不同规格小灯泡×2 （如2.5V和3.8V） ×2份； 电压表×（每两人1份） 开关、导线若干； PPT课件 学具准备 课本、练习本； 预习：回顾电流表使用 规范→推测电压表在 串并联电路中的接线 方式及读数 学情分析 学生已掌握电压概念和 电压表使用→本课引入 「规律探究」。核心 困难：①串联电路电压 关系→学生可能凭直觉 认为「两个灯泡应该各 分一半电压」→需要 实验数据纠正；②并联 电路→学生容易忘记 「电压表并联」的要求→ 在并联电路实验中又 把电压表串联→反复 强调「并联电路测电压→ 电压表还是并联！」； ③「不同规格灯泡」这 个条件→学生不理解→ 需用反例法（规格相同 →会得到错误规律）来 说明原因。 二、核心素养目标 1. 科学观念 （1）通过实验探究→归纳串联电路电压规律：U=U₁+U₂（总电压等于各部分电压之和）。 （2）通过实验探究→归纳并联电路电压规律：U=U₁=U₂（各支路电压相等且等于电源电压）。 （3）理解串并联电路中电压与电流规律的对应关系。 2. 科学思维 （1）运用控制变量思想——不同规格灯泡+不同电源电压→多次实验→排除偶然性→得出普遍规律。 （2）通过串并联电压规律的对比→归纳出「串联分压、并联等压」的核心结论。 3. 探究实践 （1）正确连接串联电路→用电压表分别测量各段电压→记录数据→分析规律。 （2）正确连接并联电路→用电压表分别测量各支路电压→记录数据→分析规律。 4. 态度责任 （1）通过分组实验→培养团队协作和严谨记录数据的科学态度。 （2）体会「多次实验」在科学探究中的重要性——不是简单重复→而是改变条件→寻找普遍规律。 三、教学重难点 教学重点：串并联电路电压规律的实验探究与归纳、实验注意事项、串并联电流+电压规律综合对比。 教学难点：「不同规格灯泡」的必要性（避免得出错误规律）、多次实验的目的=避免偶然性（非取平均值）、串联分压与并联等压的灵活运用。 四、教学过程 （一）复习导入——从电流到电压（约3分钟） 回顾上一课时：①电压是形成电流的原因→电源提供电压；②电压表使用规范——并联、正入负出、可直接测电源电压。 提出问题：串联电路中各处的电流都相等（I=I₁=I₂）→那么串联电路中各用电器两端的电压有什么关系？每个用电器各分多少电压？并联电路中各支路电压又是什么关系？ 本节课→用电压表亲手测量→用数据说话！ （二）实验探究一：串联电路的电压规律（约15分钟） 1. 实验设计 图1 串联电路：两灯串联→电压表分别测U₁（AB间）/U₂（BC间）/U（AC间） 实验电路：两只不同规格灯泡（L₁和L₂）串联→电压表分别测：①AB间电压（L₁两端）U₁→②BC间电压（L₂两端）U₂→③AC间电压（串联电路总电压）U。 关键操作：电压表要测哪段电压→就并联在哪段两端——测AB→并AB；测BC→并BC；测AC→并AC。 2. 实验数据记录 测量次序 AB间U₁/V BC间U₂/V AC间U/V 第一次 1.5 1.5 3.0 第二次 1.8 1.2 3.0 第三次 1.0 2.0 3.0 3. 实验结论 分析三次数据→发现：U₁+U₂=U（第三列约等于前两列之和）。 串联电路电压规律：串联电路两端的总电压等于各用电器两端的电压之和。 公式：U = U₁ + U₂ + …… + Uₙ。 【重点提醒】①为什么换不同规格灯泡？→如果两个灯泡规格相同→U₁=U₂→学生会误以为「串联时各灯电压相等」→这是并联的结论！用不同规格灯泡→U₁≠U₂→才能得出正确规律。 ②U₁和U₂不一定各是总电压的一半→分配多少取决于各灯泡的电阻→电阻大的分担更多电压（伏笔→下节欧姆定律）。 （三）实验探究二：并联电路的电压规律（约15分钟） 1. 实验设计 实验电路：两只不同规格灯泡并联→电压表分别测：①AB间电压（支路1）U₁→②CD间电压（支路2）U₂→③EF间电压（电源两端）U。 【注意】并联电路中→电压表仍然并联在待测元件两端！（不能说「电压表并联在被测支路上」→容易被误解→正确说法：电压表并联在被测元件的两端） 2. 实验数据记录 测量次序 AB间U₁/V CD间U₂/V EF间U/V 第一次（2节电池） 3.0 3.0 3.0 第二次（2节电池+换灯泡） 3.0 3.0 3.0 第三次（3节电池） 4.5 4.5 4.5 3. 实验结论 分析数据→无论换灯泡还是换电源电压→U₁ = U₂ = U。 并联电路电压规律：并联电路中，各支路用电器两端的电压都相等，且等于电源两端的电压。 公式：U = U₁ = U₂ = …… = Uₙ。 【重点提醒】①并联电路→虽然测了三次（AB/CD/EF）→但每次电压表都是并联在待测段两端→接线方式不变！ ②换电源电压（从3V变4.5V）→验证规律在改变条件后是否仍成立→这就是「多次实验→寻找普遍规律」的科学精神。 （四）实验注意事项（归纳总结）（约3分钟） 1. 连接电路→开关必须处于断开状态→防止短路。 2. 连接顺序→「先串后并」：从电源正极出发→依次串联→最后并上电压表。 3. 电压表量程→先大后小（先用0~15V试触→偏转过小再换0~3V）。可用电源电压估算：两节干电池串联=3V→用0~3V量程即可。 4. 每次读数后→及时断开开关→电路不能长时间通电。 5. 必须用不同规格灯泡→避免得出「串联电路U₁=U₂」的错误结论！ 6. 多次实验的目的：改变用电器规格和电源电压→获取多组数据→分析归纳→得出普遍规律（不是取平均值减小误差！）。 （五）综合对比：串并联电路电流+电压规律（约3分钟） 串联电路 并联电路 电流规律 电流处处相等 I=I₁=I₂=… 总电流=各支路电流之和 I=I₁+I₂+… 电流公式 I=I₁=I₂=……=Iₙ I=I₁+I₂+……+Iₙ 电压规律 总电压=各部分电压之和 U=U₁+U₂+… 各支路电压相等且等于总电压 U=U₁=U₂=… 电压公式 U=U₁+U₂+……+Uₙ U=U₁=U₂=……=Uₙ 电路作用 分压 （电阻大的分压多） 分流 （电阻小的分流多） 用电器关系 互相影响→一断全断 互不影响→独立工作 【记忆口诀】串联电流处处等→串联电压各处加（分压）； 并联电流各处加（分流）→并联电压处处等。 （六）典例精讲（约4分钟） 典例1——串联电压规律应用 如图→L₁、L₂串联→U₁=2.4V、U₂=1.4V→求总电压。 解析：串联电路→总电压U=U₁+U₂=2.4V+1.4V=3.8V。答案：3.8V。 典例2——电压表接线错误判断 小明测L₁两端电压→把电压表B接点不动→只断开A接点→改接到C接点上→能否测出L₂的电压？ 解析：不能！因为电压表原来的A接点接的是正极侧（+入）→B接点是负极侧。B不动→A接到C点→相当于电压表正负接线柱反接→指针反向偏转（可能损坏电压表）。正确做法是电压表两边都拆下来→重新并到L₂两端且正入负出。 【关键结论】测不同用电器电压时→电压表必须整体移动（两个接线柱都拆→都重新接）→不能只移一个接线柱→否则电压表正负接线柱接反！ 典例3——串并联综合判断 电源电压4.5V→S₁断开/S₂接通时→电压表示数4.5V→S₁接通/S₂断开时→电压表示数3V→求L₁和L₂两端电压各是多少？ 解析：S₁断开、S₂接通→电压表测电源电压=4.5V。S₁接通、S₂断开→电压表测L₁两端电压=3V。串联电路中→U=U₁+U₂→4.5V=3V+U₂→U₂=1.5V。答案：L₁=3V、L₂=1.5V→选项C。 （七）课堂小结（约2分钟） 一、串联电路电压规律：U=U₁+U₂+……（总=各部分之和→分压）。 二、并联电路电压规律：U=U₁=U₂=……（各支路相等且=电源电压→等压）。 三、实验注意：开关断开/不同规格灯泡/多次实验（避免偶然性）/电压表先大后小。 四、综合对比：串→I相等U相加/并→I相加U相等。串联分压/并联分流。 五、板书设计 §3.3 电压及其测量（第2课时） 探究串、并联电路的电压特点 一、串联电路电压规律（分组实验） 电路：L₁、L₂串联（不同规格灯泡！） 测量：U₁(AB间)+U₂(BC间)+U(AC间) 数据：U₁+U₂=U ★ 结论：串联电路总电压=各部分电压之和 U = U₁ + U₂ + …… + Uₙ 应用：分压（电阻大的分担电压多） 二、并联电路电压规律（分组实验） 电路：L₁、L₂并联（不同规格灯泡） 测量：U₁(AB间)+U₂(CD间)+U₀(EF间/电源) 数据：U₁=U₂=U₀ ★ 结论：并联电路各支路电压相等=电源电压 U = U₁ = U₂ = …… = Uₙ 应用：等压 三、实验注意事项 ①开关必须断开→连接完毕后检查再闭合 ②先串后并→先连串联部分→最后并上电压表 ③电压表量程→先大后小试触 ④每次读数后及时断开开关 ⑤必须用不同规格灯泡！(避免错误规律) ⑥多次实验→改变条件→得出普遍规律 四、串并联电路规律综合对比 ┌────────────┬──────────────────┬──────────────────┐ │ │ 串联电路 │ 并联电路 │ ├────────────┼──────────────────┼──────────────────┤ │ 电流规律 │ I=I₁=I₂ (处处等) │ I=I₁+I₂ (支路加) │ │ 电压规律 │ U=U₁+U₂ (分压) │ U=U₁=U₂ (等压) │ │ 作用 │ 分压 │ 分流 │ │ 用电器关系 │ 互相影响 (一断全断) │ 互不影响(独立工作) │ └────────────┴──────────────────┴──────────────────┘ 六、教学反思 1. 这节课的核心价值在于「让学生亲手发现规律」而不是直接告诉结论。串联电路的三次数据（U₁+U₂=U）→学生在记录表格中自己观察→发现「第三列≈前两列之和」→那种发现规律的兴奋是宣讲式教学给不了的。要确保每组学生都完成至少一次完整的数据记录→不能因为时间仓促跳过实验。 2. 「不同规格灯泡」这个条件→需要用力解释。最好用反例法：老师在黑板上展示「如果两个灯泡规格完全相同→串联实验会得到U₁=U₂=1.5V→总电压3V→看似也满足U₁+U₂=U→但学生会误以为「串联时各灯电压相等」→这就把串联和并联的电压规律混淆了！所以用不同规格灯泡→U₁≠U₂→才能避免错误归纳。这个反例讲透了→学生对为什么控制变量（灯泡规格）印象深刻。 3. 电压表接线错误（只移一个接线柱）→是高频错误。小明的方法（B不动、A接到C）→本质是把电压表正负接线柱反接→会导致指针反向偏转。这道题（PPT第12-13张练习）需要让学生动手实验验证：真的把电压表反接→指针确实反转→学生亲自看到→才记得住。 4. 串并联规律综合对比表→建议板书保留到下节课（第4节「电流、电压、电阻的关系」）→让学生持续对比→形成结构化知识。串联=电流等/电压分、并联=电流分/电压等→这个对应的记忆口诀可以用到中考。 5. 「多次实验的目的」与「多次测量取平均值减小误差」的区别→考试高频考点。前者的目的是寻找普遍规律（避免偶然性）→后者是为了提高测量精度。这节课的所有多次测量（换灯泡规格/换电源电压）→目的都是前者→不是后者！要在课堂上明确告诉学生这个区别。 6. 如果时间充裕→可以让学生预测一下：串联电路中为什么U₁和U₂不相等？想一想→U₁大的那个灯泡更亮还是更暗？（下一节课学了欧姆定律就知道→分压多的灯泡电阻大→但亮度还需要结合电流→这里埋下伏笔→不做深究→点到为止→激发下节课的探究兴趣。） 学科网（北京）股份有限公司 $