3.3 五代史伶官传序（教案）-《语文拓展模块下册》（高教版）【上好课】

《中职语文 拓展模块下》（高教版） 课题 3.3 五代史伶官传序 课 型 新授课 课 时 2 授课班级 授课时间 90mins 授课教师 教材分析 1.地位作用：本文是欧阳修经典史论序文，古代借古讽今名篇，属于书序体史论文，是中职文言史论重点篇目。文章以后唐庄宗盛衰史实为据，运用对比、引证、举例论证，事理结合、情理兼备，是学习史论叙议结合、借古鉴今、对比说理的经典范本。 2.知识衔接：承接文言实词、特殊句式积累，承接《过秦论》同类史论文学法，掌握史论“引史实 — 析道理 — 讽现实”行文逻辑，为后续古代议论散文学习奠基。 3.内容适配：文本篇幅短小、脉络清晰，由庄宗得天下、失天下的鲜明对比引出盛衰在人事的核心观点，文言难度适中，史实故事性强，依托史实探究哲理贴合中职生认知规律。 学情分析 1.知识储备：学生已掌握基础文言字词、判断句、被动句等句式，粗略了解五代纷乱历史，但对“序”文体分类、北宋庆历新政时代背景陌生，不易读懂借古讽今的深层用意。 2.能力水平：具备基础文言翻译能力，但提炼中心、梳理论证层次、赏析对比手法能力薄弱，难以理解“祸患积于忽微”的人生哲理。 3.兴趣态度：对帝王兴衰故事兴趣浓厚，但大段文言说理易产生枯燥感，依托历史故事降低学习门槛。 4.学习困难：理清庄宗盛衰对比脉络；精准理解“忧劳兴国，逸豫亡身”主旨；吃透文末引申的现实劝谏意义。 教学目标 1.知识目标：识记欧阳修生平、六一居士由来、序的四种分类；积累重点字音、实词活用、特殊句式，疏通全文文意。 2.能力目标：梳理“总 — 分 — 总”行文结构，辨析举例、对比、引用三种论证方法；赏析文章抑扬顿挫、骈散相间的语言特色。 3.素养目标：理解盛衰由人事的道理，树立防微杜渐、居安思危的意识；体会欧阳修忧国忧民、针砭时弊的家国情怀。 教学重难点 1.教学重点：梳理庄宗得天下、失天下对比史实；掌握三种论证方法；落实重点文言词句翻译。 2.教学难点：体悟文章借后唐兴亡讽谏北宋统治者的写作目的；理解祸患常积于忽微的现实启示。 教学方法 诵读法、讲授法、点拨法、史料补充法、对比分析法 课前准备 1.教师：制作课件（培根名言导入、欧阳修资料、五代简史、重点文言注释、课文朗读音频、习题）；补充商纣、唐明皇等溺于享乐亡国史料。 2.学生：预习课文，圈画疑难字词；查阅后唐庄宗李存勖相关历史小故事。 教学媒体 多媒体课件、黑板、投影仪 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 第一课时 情境导入 文学常识 字词梳理 初读感知 课堂检测 （一）情境导入 出示培根名言“读史使人明智”，串联贾谊《过秦论》、苏洵《六国论》借史说理，提问：欧阳修读五代史悟出什么道理？顺势导入课题。 （二）文学常识 1.作者介绍 介绍欧阳修生平、六一居士名号由来、文学地位 2.文体知识 书序、诗序、赠序、宴集序，区分本文是史书小序；3.补充五代历史简要脉络。 3.写作背景 北宋中后期朝政腐败、边患频发，范仲淹等人变法受挫，欧阳修编撰《新五代史》，借庄兴亡警示当朝君主。 （三）初读感知 1.字词梳理：正音：矢、燕、契丹、锦囊、系、仇雠、欤；讲解重点实词：原、遗恨、少牢、告庙等。 2.播放名家范读 3.分段翻译 1、2 段 4.文本分析 梳理：首段提出中心论点“盛衰之理，岂非人事”；第二段晋王三矢遗命、庄遵父誓。 （四）课堂检测 聆听名言，回顾已学史论篇目，自由发言猜想文章观点。 1.做好笔记，区分四类序文体裁，简要复述欧阳修名号由来。 2.结合背景，初步明白作者写文目的。 1.跟读字音，标注疑难词义，当堂口头释义。 2.齐读课文，小组合作疏通一二段文言，概括段落内容。 参与检测，订正错题，完善笔记。 名言勾连旧知，以同类篇目激趣导入 夯实文体、作者、背景基础；扫清文言字词障碍 依托朗读 + 译文落实前两段内容。 当堂检测巩固新知。 第二课时 复习导入 重点分析 论证方法 语言赏析 拓展探究 课堂小结 （一）复习导入 游戏闯关 （二）文本分析 1.逐句精讲 重点活用：函、夜、东、忽微等字词，落实被动句、状语后置句翻译； 2.分层梳理 盛 —— 系燕、函梁，意气扬扬；衰 —— 一夫夜呼，身死国灭。 （三）论证探究 引导找出举例、引用、对比三处论证，分别梳理作用；分析文章先扬后抑行文结构。 （四）语言赏析 点拨文章骈散结合、感慨式开篇、反问收尾的语言特点。 （五）拓展探究 1.列举商纣、唐明皇等溺宠误国史料。 2.探究现实：当代生活中何为我们身边的“伶人”。 （六）课堂小结 梳理论点 — 论据 — 结论完整行文脉络，总结借古讽今主旨。 抢答回顾旧知，快速进入新课学习。 1.勾画词类活用、特殊句式，分组翻译三四段，对比概括庄宗盛衰表现。 小组合作，从原文勾画三种论证例句，交流表达效果。 品读关键语句，体会文章感慨语气与骈散美感。 结合史料、自身生活发言，谈防微杜渐的启示。 跟随教师梳理全文知识，整理课堂框架。 温故知新，自然衔接新课内容，为深入探究做好铺垫。 突破文言难点，依托对比理清史实。 落实论证方法重难点。 提升文言赏析能力。 由古及今，落实德育素养。 系统整合本课内容。 课堂练习 详见课件 课堂小结 全文以庄宗由盛骤亡为史实，用对比、引证、举例论证，论证“盛衰在人事，忧劳兴国、逸豫亡身”，借五代旧事劝谏北宋统治者戒骄奢、防微杜渐。 课后作业 1.整理本课重点字词、特殊句式，摘抄“满招损，谦得益”等名句； 2.结合生活实例，谈谈“祸患常积于忽微”的感悟，不少于 150 字； 3.搜集一则因贪图安逸招致失败的历史小故事。 板书设计 五代史伶官传序 欧阳修 论点：盛衰之理，岂非人事 论据：盛→承矢复仇（忧劳）｜衰→宠伶亡国（逸豫） 论证：举例、引证、正反对比 结论：忧劳兴国，逸豫亡身；祸患积于忽微 写法：先扬后抑、借古讽今 教学评价 1.过程性评价：关注学生课堂参与度，包括回答问题、小组讨论的表现，评价学生的思维活跃度和表达能力；检查学生的预习情况、课堂笔记记录情况，评价学生的学习态度。 2.结果性评价：通过课堂练习、课后作业的完成情况，评价学生对基础知识、核心概念的掌握程度，以及运用文章观点分析问题的能力。 3.综合性评价：结合学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生的逻辑思辨能力、文本鉴赏能力和唯物史观的树立情况，针对不同学生的表现给出个性化的评价和指导。 教学反思 1.反思教学环节的设计是否合理，时间分配是否恰当，是否能有效调动学生的学习积极性，针对节奏过快或过慢的环节进行调整。 2.反思核心概念的讲解是否通俗易懂，案例的选取是否贴合中职生的认知水平，对于学生难以理解的知识点，思考更简洁的讲解方式和更合适的案例。 反思小组合作探究的效果，是否能让每个学生都参与其中，对于探究效果不佳的问题，思考如何优化问题设计，加强对小组讨论的引导。 3.反思教学目标的达成情况，针对未达成的教学目标，分析原因并制定后续的补救措施，同时总结教学中的优点，为后续教学提供参考。 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $