3.4 察今（教案）-《语文拓展模块下册》（高教版）【上好课】

《中职语文 拓展模块下》（高教版） 课题 3.4 察今 课 型 新授课 课 时 2 授课班级 授课时间 90mins 授课教师 教材分析 1. 地位作用：《察今》选自《吕氏春秋》，是先秦经典政论寓言文，属于古代说理散文典范。文章针对战国“法先王”的守旧思潮，提出因时变法、与时俱进的核心主张，巧用寓言、比喻说理，是中职阶段学习寓言论证、逐层立论、借事说理的重点篇目。 2. 知识衔接：承接前期文言字词、特殊句式学习，延续古代史论、说理文的学法体系，与《过秦论》《五代史伶官传序》形成古文说理文专题，为后续诸子散文、议论小品学习奠定基础。 3. 内容适配：文章说理逻辑清晰，由提出问题到多方设喻论证，三个寓言故事趣味性强，文言难度适中，故事 + 哲理的形式贴合中职生认知特点，兼顾文言积累、论证赏析与思想启迪。 学情分析 1. 知识储备：学生具备基础文言字词、文言句式解读能力，接触过寓言故事，但对战国变法背景、杂家思想、“法先王”与“法后王”之争了解较少。 2. 能力水平：能够完成简单文言翻译，但梳理多层立论思路、分析寓言论证作用、提炼抽象哲理的能力偏弱。 3. 兴趣态度：对寓言故事兴趣浓厚，但对纯文言说理段落易感到枯燥，可依托故事降低理解难度。 4. 学习困难：理清文章逐层推进的论证思路；理解三个寓言的不同论证角度；辩证看待“传承古法”与“因时变通”的关系。 教学目标 1. 知识目标：了解吕不韦及《吕氏春秋》相关常识；掌握重点字音、实词、虚词与特殊句式，疏通全文文意。 2. 能力目标：梳理文章逐层推进的论证结构；赏析寓言论证、比喻论证的表达效果；区分三个寓言的论证侧重点。 3. 素养目标：理解“世易时移，变法宜矣”的核心观点；树立与时俱进、因时而变的思维；学会辩证看待传统与创新、坚守与变通的关系。 教学重难点 1. 教学重点：积累文言基础知识；梳理文章论证层次；分析比喻、寓言论证的作用。 2. 教学难点：理解“择法之意，不法其成”的深层内涵；辨析三则寓言的不同论证角度；感悟“坚守传统与适时变通”的辩证关系。 教学方法 诵读法、讲授法、合作探究法、寓言赏析法、对比分析法 课前准备 1. 教师：制作课件（作者简介、《吕氏春秋》资料、战国变法背景、生字词、课文朗读、寓言动画、课堂习题）。 2. 学生：预习课文，圈画疑难字词；提前查阅“刻舟求剑”等寓言故事。 教学媒体 多媒体课件、黑板、投影仪 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 第一课时 情境导入 文学常识 字词梳理 初读感知 课堂检测 （一）情境导入 以“刻舟求剑”趣味提问导入，询问学生故事寓意，顺势引出本文主旨 —— 做事要顺应变化，进而导入课文《察今》。 （二）文学常识 1.作者简介 讲解吕不韦生平 2.作品简介 《吕氏春秋》成书特点、“一字千金”典故；介绍杂家思想与文章写作目的。 3.写作背景 简述战国变法浪潮，区分“法先王”守旧思想与变法革新思潮，点明本文写作针对性。 （三）初读感知 1.字词梳理 正音：口惽、相诽、一脟肉、澭水、悖乱、镆铘、骥骜、遽契等；讲解重点实词、通假字。 2.初读疏通 分段讲解翻译第 1、2 自然段，梳理两段分论点。 （四）课堂检测 自由发言，分享“刻舟求剑”的故事与寓意，快速进入课堂情境。 认真听讲，记录作者、典籍、典故等文学常识，理解文章写作立场。 跟读生字词，标注读音与通假字，识记重点释义。 小组合作翻译1、2 段，梳理段落观点。 主动参与课堂检测，自查知识漏洞，及时订正笔记。 以熟知寓言激趣，拉近学生与文本距离，自然引出课题。 夯实文史常识，帮助学生读懂文章的写作立场与时代背景。 扫清文言字词障碍，为通读、翻译文本奠基。 以读促译，落实前两段文意，初步把握立论思路。 当堂检测，及时巩固基础知识，查漏补缺。 第二课时 复习导入 重点分析 论证方法 语言赏析 拓展探究 课堂小结 （一）情境导入 大家还记得上节课学到的观点吗？《察今》开篇就告诫我们：不要盲目照搬古代法令。道理大家都懂，可现实里总有人固守旧经验、不懂变通。 在上节课学习一二段之后，作者特意讲了几个家喻户晓的小故事来印证这个道理，比如刻舟求剑、引婴投江。今天我们就一起来研读这些寓言段落，分析故事背后的深意，同时继续积累文言知识。 （二）文本精读 1.逐段翻译 3-6 自然段，讲解词类活用、特殊句式 2.依次梳理循表夜涉、刻舟求剑、引婴投江三则寓言内容。 （三）寓言探究 分组设问，引导学生分析每则寓言的论证角度：分别从时间、地点、对象三个角度批判墨守成规。 （四）论证特色 总结全文逐层立论、比喻 + 寓言说理、观点鲜明的三大特点。 （五）拓展延伸 组织讨论，辨析“坚守传统”与“适时变通”的辩证关系。 （六）课堂小结 梳理全文结构、论点、论证方法，升华文章现实启示。 创设情境，快速进入本节课学习状态。 圈画文言难点，小组合作翻译 3-6 段，概括三则寓言情节。 小组讨论，分析每则寓言的寓意与论证作用，派代表发言。 结合文本，归纳文章论证手法与语言特点，做好笔记。 结合学习、生活实例，交流对“传统与变通”的理解。 跟随教师梳理全文知识体系，总结学习收获。 温故知新，衔接前后课时内容。 突破后半段文言难点，完整把握全文内容。 依托寓言开展合作探究，突破教学难点，提升思辨能力。 系统梳理论证特色，提升古文鉴赏能力。 古为今用，联系现实落实情感与价值观目标。 整合知识，构建完整认知框架。 课堂练习 详见课件 课堂小结 本文以“察今”为中心论点，层层递进展开论述，先指出古法不可照搬，再提出效法立法本意的主张；连用三则寓言、多处比喻，批判墨守成规的思想，阐明世易时移，变法宜矣的道理。告诫我们：既要尊重传统，更要与时俱进、因时而变。 课后作业 1.文中提出“治国无法则乱，守法而弗变则悖，悖乱不可以持国”，请结合这句话分析：作者是否完全否定“先王之法”？其核心主张是什么？ 2.《察今》强调“与时俱进、因时变法”，但当下我们始终传承传统文化、坚守经典准则。请结合文本观点与现实生活，谈谈“坚守传统”与“适时变通”的辩证关系。要求观点明确、条理清晰，不少于200字。 3.查阅《吕氏春秋》中《察今》全篇内容，对比课本节选文段，补充完整文章观点，摘抄1-2句富有哲理的名句，并简要批注理解。 板书设计 察今 吕不韦 中心论点：察今（世易时移，变法宜矣） 第一层：先王之法，不可照搬（年代久远、人有损益） 第二层：法其所以为法（察己知人、察今知古） 论据（三则寓言） 循表夜涉 —— 因时而变 刻舟求剑 —— 因地而变 引婴投江 —— 因人而变 论证：逐层立论、寓言论证、比喻说理 主旨：与时俱进、拒绝墨守成规 教学评价 1.过程性评价：关注学生课堂参与度，包括回答问题、小组讨论的表现，评价学生的思维活跃度和表达能力；检查学生的预习情况、课堂笔记记录情况，评价学生的学习态度。 2.结果性评价：通过课堂练习、课后作业的完成情况，评价学生对基础知识、核心概念的掌握程度，以及运用文章观点分析问题的能力。 3.综合性评价：结合学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生的逻辑思辨能力、文本鉴赏能力和唯物史观的树立情况，针对不同学生的表现给出个性化的评价和指导。 教学反思 1.反思教学环节的设计是否合理，时间分配是否恰当，是否能有效调动学生的学习积极性，针对节奏过快或过慢的环节进行调整。 2.反思核心概念的讲解是否通俗易懂，案例的选取是否贴合中职生的认知水平，对于学生难以理解的知识点，思考更简洁的讲解方式和更合适的案例。 反思小组合作探究的效果，是否能让每个学生都参与其中，对于探究效果不佳的问题，思考如何优化问题设计，加强对小组讨论的引导。 3.反思教学目标的达成情况，针对未达成的教学目标，分析原因并制定后续的补救措施，同时总结教学中的优点，为后续教学提供参考。 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $