11.2 犯罪与刑罚 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

该教案聚焦“犯罪与刑罚”核心知识点，涵盖犯罪的三个特征、刑罚的种类及同犯罪作斗争的方法。课堂导入以“高压电塔”为喻，将刑法比作“社会高压线”，衔接学生已有的违法认知，搭建从一般违法到犯罪的知识支架。 该资料以核心素养为导向，通过“犯罪诊断所”案例分析、“智斗犯罪情景剧”等活动，融合法治观念（精准区分犯罪与违法）、道德修养（培养见义智为品质），如小轩机智报警案例引导学生理性斗争。既帮助教师突破重难点，又提升学生法治意识和实践能力。

新版教材道法七年级下册 《犯罪与刑罚》教学设计 课题名 《犯罪与刑罚》 学情分析 七年级学生通过前几课的学习，已初步了解“违法”的概念，知道违法行为分为民事、行政、刑事三类，但普遍存在三类认知偏差：一是将“违法”与“犯罪”混为一谈，认为“只要违法就是犯罪”，不清楚犯罪必须具备严重社会危害性、刑事违法性、应受刑罚处罚性三个特征；二是对刑罚的种类缺乏了解，以为“坐牢”是唯一惩罚，不知道还有罚金、剥夺政治权利等附加刑；三是在面对犯罪行为时容易走极端——要么“事不关己高高挂起”，要么“热血上头直接硬拼”，缺乏“有勇有谋、善于斗争”的意识。本课需帮助学生精准理解犯罪的特征，认识刑罚的种类，并学会自我保护与机智斗争。 核心素养目标 法治观念：理解犯罪的三个基本特征，能够区分犯罪与其他违法行为；了解刑罚的种类，知道刑罚是惩治犯罪的有力武器；增强依法同犯罪作斗争的意识和能力。 道德修养：面对犯罪行为时，既要有正义感，又要讲究策略，不逞匹夫之勇；培养见义勇为、见义智为的道德品质。 健全人格：正确认识犯罪的危害，树立远离犯罪、敬畏法律的意识；在面对不法侵害时保持冷静，形成理性、勇敢、机智的心理品质。 责任意识：认识到同犯罪作斗争是全社会的共同责任，作为公民要学会在保护自己的前提下协助打击犯罪。 教学重难点 教学重点：理解犯罪的三个基本特征（严重社会危害性、刑事违法性、应受刑罚处罚性）；了解刑罚的种类（主刑和附加刑）。 教学难点：区分犯罪与一般违法行为的界限；理解“善于斗争”的含义，掌握机智灵活的斗争方法。 新课导入 教师走上讲台，用课件展示一个高压电塔的标志和一张“高压危险”的警示牌图片，问学生：“同学们，你们在什么地方见过这个标志？” 学生回答：“电线杆上”“变电站外面”“变压器旁边”。 教师点头：“对，高压电线塔旁边都会有这个标志。为什么要有它？因为高压电线里的电压高达几万伏甚至几十万伏，一旦触碰，轻则烧伤，重则丧命。所以这个标志是在警告所有人：这是‘生命禁区’，绝对不能碰。” 教师停顿一下，接着说：“其实，我们的社会里也有一条‘高压线’——它就是刑法。刑法划出了行为的‘高压禁区’：哪些事一旦做了，就会像触碰高压电一样，带来极其严重的后果——失去自由、失去财产、甚至失去生命（死刑）。今天这节课，我们就来认识这条‘社会高压线’——犯罪与刑罚。” 教学过程 总议题：从“高压线”到“刑法红线”——犯罪为什么是最严重的违法行为？ 分议题一：什么是犯罪？——触碰“高压线”的三个条件 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生翻开教材，齐读前三段关于犯罪特征的描述：“犯罪是具有严重社会危害性的行为……犯罪是具有刑事违法性的行为……犯罪是应当受到刑罚处罚的行为。” 教师提问：“教材说了犯罪的三个特征：严重社会危害性、刑事违法性、应受刑罚处罚性。高压线之所以危险，是因为它电压高（对应严重社会危害性）、有明确警示（对应刑事违法性）、触碰必受伤（对应应受刑罚处罚性）。你们能分别举个例子吗？” 2. 案例分析 教师用三个对比案例来说明三个特征： “案例1（严重社会危害性）：小明偷了同桌一支笔，价值5元。这是违法吗？是民事违法或行政违法，但社会危害性不大，不构成犯罪。但如果小明偷了一辆价值10万元的汽车，那就严重侵害了他人财产，社会危害性大，构成盗窃罪。所以，犯罪的第一个门槛是‘严重社会危害性’——不是所有坏事都是犯罪，只有坏到一定程度才算。 案例2（刑事违法性）：小刚把同学打成轻微伤，违反了《治安管理处罚法》，是行政违法；但如果他把同学打成重伤，就触犯了《刑法》中的故意伤害罪。区分点在于：是否触犯了刑法。刑法是专门规定‘哪些行为是犯罪’的法律，只有刑法明文规定的行为，才算犯罪。 案例3（应受刑罚处罚性）：小华在公共场所乱扔垃圾，被罚款50元——这是行政处罚；但如果小华贩卖毒品，就要被判刑坐牢——这是刑罚。犯罪必须伴随最严厉的法律制裁——刑罚，而不是简单的罚款或拘留。” 教师追问：“三个特征缺一不可。如果一个行为社会危害性很大，但刑法没有规定它是犯罪，能定罪吗？如果一个行为触犯了刑法，但情节轻微不需要判刑，还算犯罪吗？” 3. 师生活动 活动名称：“犯罪诊断所”。教师给出几个行为，请学生判断是否构成犯罪，并说明理由： 行为一：小王在网络上散布谣言，说某地要发生地震，导致当地居民恐慌，社会秩序严重混乱。（构成犯罪——严重社会危害性+触犯刑法【编造虚假恐怖信息罪】+应受刑罚） 行为二：小李在课堂上和同学吵架，推了对方一下，对方没受伤。（不构成犯罪——社会危害性小，未触犯刑法） 行为三：老张醉酒驾车，撞死一人，被判有期徒刑5年。（构成犯罪——严重危害公共安全+触犯刑法【交通肇事罪】+受刑罚） 各组发言后，教师引导：“犯罪的三个特征就像高压线的三个条件：电压足够高（严重危害）、有明确警示（刑法规定）、触碰必受伤（刑罚）。三者缺一不可。” 4. 教师总结 “犯罪不是一般的违法，它是违法中最严重的一种。只有同时具备严重社会危害性、刑事违法性、应受刑罚处罚性三个特征，才构成犯罪。理解这一点，我们就知道为什么刑法是‘社会高压线’了。” 分议题二：触碰高压线会怎样？——刑罚的种类 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生阅读第四段：“刑罚是指审判机关依法对犯罪人所适用的、最严厉的强制性法律制裁……我国的刑罚分为主刑和附加刑。” 教师提问：“高压线触碰后的后果是电击，轻则烧伤，重则死亡。刑罚也有轻重之分，分为主刑和附加刑。主刑是‘主打’的惩罚，附加刑是‘附加’的惩罚。你们猜猜，主刑有哪些？附加刑有哪些？” 2. 案例分析 教师用表格形式讲解五种主刑和四种附加刑（可用板书或PPT）： “主刑（只能单独使用，不能相互附加）： 管制：不关押，但限制自由，在社区接受矫正。比如张三犯法情节较轻，被判管制6个月，他可以在家附近活动，但不能离开居住地，还要定期报到。 拘役：短期剥夺自由，就近关押，一般1个月到6个月。比如李四酒后滋事被判拘役2个月。 有期徒刑：长期剥夺自由，在监狱服刑，6个月以上到15年。比如王五盗窃5万元被判有期徒刑3年。 无期徒刑：终身剥夺自由，但表现好可以减刑。比如赵六贩毒数量巨大被判无期。 死刑：最严厉的刑罚，只适用于罪行极其严重的犯罪分子。 附加刑（可以附加在主刑上，也可以单独使用）： 罚金：强制缴纳一定数额的钱。比如偷税漏税被判罚金10万。 剥夺政治权利：剥夺选举权、被选举权、言论出版自由等。比如危害国家安全罪犯会被剥夺政治权利。 没收财产：将犯罪人个人财产的一部分或全部强制无偿收归国有。比如贪污犯的赃款赃物会被没收。 驱逐出境：只适用于外国人犯罪。” 教师追问：“为什么要有这么多不同的刑罚？是不是越重越好？” 3. 师生活动 活动名称：“刑罚连连看”。教师给出几个犯罪情形，请学生分组判断应适用哪种主刑和附加刑： 情形一：17岁的小刘抢劫同学手机，价值3000元，未造成人身伤害。（可能判有期徒刑或拘役，并处罚金——因为是未成年人，从轻处罚） 情形二：某企业老板偷税漏税200万元，被查处。（有期徒刑+罚金+没收违法所得） 情形三：间谍刺探国家机密，出卖给境外机构。（无期徒刑或死刑+剥夺政治权利+没收财产） 各组发言后，教师引导：“刑罚的轻重与犯罪的严重程度成正比。罪越重，刑越重。这就是‘罪刑相适应’原则。” 4. 教师总结 “刑罚是犯罪最直接的后果。主刑从管制到死刑，层层递进；附加刑从罚金到剥夺政治权利，配套使用。了解刑罚，不是为了吓唬自己，而是为了让我们知道：犯罪的代价极其沉重，千万不要触碰这条‘高压线’。” 分议题三：遇到别人触碰高压线怎么办？——有勇有谋同犯罪作斗争 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生阅读最后一段：“面对犯罪行为，我们要敢于斗争……更要善于斗争，在保全自己、减少伤害的前提下，巧妙地借助他人或社会的力量，采取机智灵活的方式，有勇有谋地同犯罪行为作斗争。” 教师提问：“教材说既要‘敢于斗争’，又要‘善于斗争’。看到有人触电，你不能直接用手去拉，否则自己也会触电。正确的做法是切断电源或用绝缘物挑开电线。同犯罪作斗争也是一样——不能蛮干，要讲策略。” 2. 案例分析 教师讲述一个“机智报警”的案例： “小轩放学回家，看到楼下有两个人正在撬一辆电动车的锁。他没有大喊‘抓小偷’，也没有直接冲上去阻止，而是迅速躲到一边，用手机拍下了两人的体貌特征和作案过程，然后拨打了110报警。警察赶到时，两人还没撬开车锁，当场被抓获。小轩提供的照片成了重要证据。 事后，警察叔叔表扬了小轩：‘你很勇敢，也很聪明。如果你直接冲上去，对方可能有凶器，你会受伤。你选择了最安全、最有效的方式——既保护了自己，又帮助了警察。’” 教师追问：“小轩的做法体现了哪些‘善于斗争’的技巧？如果他在现场大喊大叫，可能会有什么后果？” 3. 师生活动 活动名称：“智斗犯罪情景剧”。教师给出几个情境，请学生分组讨论：如果你是当事人，你会怎么做？要求既保护自己，又能有效制止犯罪。 情境一：在公交车上看到有人偷钱包。（应对：悄悄提醒受害者，或假装拥挤靠近司机告知，或偷偷报警，不直接指认。） 情境二：放学路上发现有陌生人在跟踪同学。（应对：上前假装和同学同行，或迅速带同学往人多的地方走，或打电话给家长老师，不单独对抗。） 情境三：在网上看到有人发布暴力恐怖信息。（应对：截图保存证据，立即举报给平台或网警，不转发不评论。） 各组发言后，教师引导：“同犯罪作斗争，勇气是基础，智慧是关键。记住八字口诀：保全自己，巧借外力。” 4. 教师总结 “面对犯罪，我们不能冷漠旁观，也不能鲁莽冲动。要像高压线旁的救援一样——先断电，再救人。先保护好自己，再巧妙借助警察、老师、群众的力量，有勇有谋地同犯罪行为作斗争。这才是真正的勇敢。” 课后练习 单选题1：犯罪的最本质特征是（ ） A. 刑事违法性 B. 严重社会危害性 C. 应受刑罚处罚性 D. 违反道德规范 答案：B 解析：教材明确指出“严重社会危害性是犯罪的最本质特征”。刑事违法性是法律表现，应受刑罚处罚性是法律后果，道德规范不是法律范畴。 单选题2：下列刑罚中，属于主刑的是（ ） A. 罚金 B. 剥夺政治权利 C. 有期徒刑 D. 没收财产 答案：C 解析：A、B、D都是附加刑。有期徒刑是主刑之一。主刑还包括管制、拘役、无期徒刑、死刑。 教学总结 同学们，今天我们通过“高压线”的比喻，认识了犯罪与刑罚。犯罪就像高压线——只有具备严重社会危害性、刑事违法性、应受刑罚处罚性三个条件，才算真正“触电”；刑罚就像电击的后果——从管制到死刑，从罚金到没收财产，每一种惩罚都在警告我们：犯罪成本极高，绝不能碰；面对他人“触电”，我们要有勇有谋——先保护自己，再巧妙求助，做机智的守法公民。 刑法不是用来吓唬人的，而是用来保护每一个善良公民的。希望你们从今天开始，不仅自己不触碰法律的高压线，还能在别人即将触碰时勇敢地提醒，在别人已经受害时机智地帮助。敬畏法律，珍爱自由，做一个既守法又有智慧的少年。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $