第8课 建设法治中国 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦十六字法治方针与法治国家、政府、社会一体建设核心知识点，通过温故知新衔接上一课全面依法治国总目标，以多场景短视频导入引出实施路径，课前分层预习与教师资源储备搭建学习支架。 立足中职实习职场场景，采用案例思辨、小组研讨等方法，通过实习生维权正反案例培养法治观念和责任意识，分层实践作业促进知行合一，丰富资源与活动设计助力教师高效教学，提升学生职业法治思维与依法从业能力。

《第8课 建设法治中国》教学设计 教材分析 本课为第三单元核心课时，承接第 7 课中国特色社会主义法治道路，衔接第 9 课依宪治国，分两框：十六字法治方针、法治国家 / 政府 / 社会一体建设。系统阐释全面依法治国实施路径，立足中职校园、实习职场场景，打通法治理论与职业实践，落实立德树人，为学生树立职业法治思维、依法从业筑牢理论根基，是培育法治素养的关键一课 核心素养 知识：掌握十六字方针、三位一体法治建设内涵；能力：能结合职场案例辨析法治行为；素养：树立法治信仰，自觉尊法学法守法用法，主动参与法治中国建设。 教学重点、难点 重点：科学立法、严格执法、公正司法、全民守法内涵与要求。 难点：厘清法治国家、政府、社会内在关联，将法治理念转化为日常、职业自觉行动。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）课前预习准备 教师提前布置分层预习任务，同时整合教学素材完成备课资源储备。预习任务分为基础层与拓展层，基础层要求学生通读本课两框正文，标注 “科学立法、严格执法、公正司法、全民守法” 四个核心关键词，简单记录每一词对应的主体；拓展层以四人学习小组为单位，分工搜集对应案例，一组搜集立法相关素材，一组搜集市场监管、交通执法素材，一组搜集司法审判、法律援助案例，最后一组记录校园、网络、身边普通人守法用法小事，课堂用于展示分享。教师同步整理配套教学资源，剪辑民法典编纂立法听证、市场监管部门规范执法、基层法院劳动纠纷庭审短视频，整理中职实习生维权正反典型案例、企业非法用工执法通报、校园网络造谣违法处分真实素材，制作包含知识框架、案例材料、课堂探究问题、随堂练习的教学课件。同时准备空白思维导图模板、小组研讨记录单、情景角色扮演台词提示卡，提前划分课堂讨论小组，确定每组发言代表，兼顾理论基础薄弱与表达能力突出的学生搭配分组，保障全员参与课堂探究活动。 设计意图：前置预习降低课堂理论理解门槛，小组分工搜集素材调动学生自主学习主动性，贴合中职生乐于搜集短视频、生活案例的学习特点；教师提前整合可视化视频、真实案例，规避纯文字理论枯燥问题，分层任务兼顾不同学习基础学生，实现课前学习支架搭建，为课堂深度探究预留充足时间。 （二）情境导入，温故启新 课堂开篇先开展温故回顾，教师抛出递进式问题，引导学生回顾上一课核心内容。第一个问题：上一节课我们学习了中国特色社会主义法治道路，全面依法治国的总目标是什么？学生自主举手作答，教师补充总结总目标为建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家。第二个衔接问题：确立总目标之后，我们需要通过哪些路径、依靠哪些主体才能真正建成法治中国？抛出问题后不急于给出答案，随即播放三分钟综合短视频，视频依次呈现人大立法座谈会、市场监管执法检查、劳动仲裁庭审、社区普法宣传、青年学生签署守法承诺书多组画面。播放结束后组织全班自由发言，提问学生视频中出现了哪些不同的法治工作场景，这些场景分别对应国家、政府、司法机关、普通公民哪一类主体。 学生自由分享观看感受，有人看到人大代表参与立法，有人看到执法人员查处违规商家，有人看到劳动者通过法院维权，教师顺势提炼核心观点：建成法治中国是一项系统性工程，立法、执法、司法、守法四个环节环环相扣，缺一不可，这就是全面依法治国的十六字基本要求，同时板书课题《第 8 课 建设法治中国》，点明本课两大学习板块，一是掌握十六字法治实施方针，二是理解法治国家、法治政府、法治社会一体化建设布局，明确本节课学习方向。 设计意图：以旧知衔接新知，构建单元知识逻辑链条，避免知识点碎片化；短视频融合多维度法治实践场景，直观打破学生 “法治离普通人很远” 的认知误区，用可视化画面激发课堂兴趣，自然引出本课核心主线，完成课堂导入与学习目标铺垫。 （三）第一框新知探究：科学立法、严格执法、公正司法、全民守法 本环节为课堂核心理论学习板块，按照 “分模块小组展示 — 素材深度解析 — 师生归纳内涵与要求 — 易错点梳理” 四步推进，依次拆解四大方针，每一方针配套对应案例、视频、教材原文研读，层层拆解抽象概念。 探究一：科学立法 邀请课前搜集立法素材的小组上台展示成果，小组代表分享民法典编纂全过程素材，展示立法听证会群众建言、人大多轮审议、向全社会公开征求意见相关图文资料，同步播放民法典立法纪实短视频片段。展示完毕后教师结合教材正文抛出探究问题：民法典的编纂过程如何体现科学立法？科学立法的核心内涵是什么？学生结合展示素材自主思考，小组内部简短交流后代表发言。 教师结合学生回答归纳内涵：科学立法是法治中国建设的前提，核心是尊重客观社会发展规律，提升法律质量，让法律充分体现公平正义与人民意愿。随后梳理科学立法三大核心要求，一是依法立法，所有立法活动严格在宪法法律框架内开展；二是民主立法，拓宽群众建言渠道，吸纳社会各阶层意见；三是贴合社会现实，根据经济发展、民生需求完善法律条文，平衡公民权利与国家机关责任。结合案例拓展讲解，近年来出台的生态环境法典、未成年人保护法修订、职业教育法修订均是科学立法典型，立足社会现实补齐法治短板，让每一部法律都贴合生活、贴合职场发展需求。同步组织学生勾画教材对应段落，标注核心关键词，完成基础知识点记录。 设计意图：学生自主展示素材实现课堂主体地位转变，民法典贴近学生生活，降低立法概念抽象感，通过真实立法全过程让学生直观理解 “良法善治从立法开始”，厘清立法是法治建设源头前提的逻辑。 探究二：严格执法 切换严格执法小组进行成果展示，小组分享市场监管部门查处企业强制无偿加班、违规收取实习生押金的执法通报案例，播放 “教科书式文明执法” 短视频，视频中执法人员全程出示证件、告知权利、规范流程、以理服人，无粗暴执法行为。教师组织全班围绕两个问题研讨：执法最主要的主体是谁？严格执法包含哪些层面要求？ 学生结合视频与案例讨论发言，教师总结：行政机关是严格执法最核心主体，严格执法是法治中国建设的关键环节。完整梳理四层要求，法定职责必须为、法无授权不可为，杜绝行政机关不作为、乱作为；规范执法，完善统一执法流程，全程留痕；公正执法，同等情形同等处理，杜绝区别对待；文明执法，坚持法理结合，柔性化解矛盾。结合中职生实习场景延伸解读，人社部门开展实习用工专项整治、查处企业克扣实习工资，就是严格维护劳动者权益的执法行为，直接关联学生未来职场权益保障，引导学生联系自身职业发展理解执法价值。同步设置小型辨析提问：有人认为 “执法只要结果正确，流程可以简化”，请学生判断正误并说明理由，强化规范执法认知。 设计意图：选取实习用工执法案例紧扣中职专业特色，区分粗暴执法与规范文明执法，纠正学生对执法 “强硬管控” 的片面认知，建立执法是保护群众、劳动者合法权益的正向认知，打通执法与未来职场的关联。 探究三：公正司法 公正司法小组展示法律援助帮助中职毕业生讨要薪资、基层法院劳动纠纷审判案例，阅读教材相关链接中 “努力让人民群众在每一起司法案件中感受到公平正义” 原文。教师引导学生思考：为什么说公正司法是维护社会公平正义的最后一道防线？ 师生共同梳理内涵：司法机关在案件审理全过程、处理结果中坚守公平公正，不受外力干扰，平等保护所有当事人合法权利。梳理核心要求，司法机关独立行使审判、检察职权；坚持司法为民，完善法律援助制度，低收入群体、实习生、农民工均可免费获得法律服务；推进司法公开，庭审直播、裁判文书公开，接受社会监督。结合学生容易出现的维权误区拓展：遭遇职场侵权不能围堵企业、暴力维权，正确途径是向劳动监察部门投诉、申请劳动仲裁、向法院提起诉讼，依靠司法途径理性维权，为后续全民守法内容铺垫法治维权思维。 设计意图：立足学生职场维权痛点，讲解司法渠道，提前规避学生非理性维权行为，建立 “遇事找法、解决问题靠法” 的基础思维，明确司法兜底保障作用。 探究四：全民守法 全民守法小组分享校园遵守校规、群众主动反诈、青年参与社区普法的生活案例，教师结合前三环节内容抛出总括性问题：立法、执法、司法环节最终都需要公民配合，全民守法的内涵和要求是什么？ 学生结合生活小事自由发言，教师总结：全民守法是法治中国建设的基础，全体社会成员自觉认同、尊崇法律，依法行使权利、履行法定义务。分层梳理不同场景守法要求，校园层面遵守校规校纪，拒绝校园欺凌、考试作弊、网络造谣；网络层面认清网络并非法外之地，不传播谣言、不泄露他人隐私；职场层面遵守劳动合同、行业法律法规，不做商业欺诈、泄露企业机密等违法行为；社会层面主动学习法律，遇到纠纷优先选择合法途径，主动参与普法宣传。组织小组简短讨论：作为中职学生，当下能做到哪些守法小事，各组记录三条可行行动，后续课堂分享。 四大方针全部讲解完成后，教师带领全班梳理四者内在逻辑：科学立法提供良法依据，严格执法落地法律规定，公正司法兜底权利保障，全民守法筑牢社会根基，四者相辅相成、前后衔接，构成全面依法治国完整实施链条，同步在黑板绘制简易逻辑思维导图，帮助学生搭建知识框架。 设计意图：将全民守法拆解校园、网络、职场三大学生高频场景，贴合中职生日常生活，把宏大的全民守法概念转化为可落地的个人行为，打通国家法治建设与学生个体行动的联系，破除 “法治建设是国家的事，和我无关” 的错误认知。 （四）第二框深度研讨：建设法治国家、法治政府、法治社会一体建设 完成十六字方针学习后，教师自然过渡：依靠十六字方针推进实施，最终要实现法治国家、法治政府、法治社会协同建设，三者共同构成法治中国完整愿景。本环节采用分层拆解、对比辨析、逻辑梳理三步教学，厘清三者定位、内涵、内在联系，突破本课教学难点。 分层解析三者核心内涵与建设任务 第一，法治国家，定位为法治中国建设总目标，教师结合教材讲解核心内涵：整个国家治理全部依照宪法和法律开展，权力运行受到法律全方位约束。梳理三大建设任务，持续推进宪法全面实施，宪法是一切治理活动根本准则；不断完善完备的法律规范体系，覆盖民生、职场、经济、生态全领域；健全法律实施监督机制，确保制定的法律落地执行，不沦为纸面条文。拓展解读，国家层面完善职业教育相关法律、劳动保障法律，就是法治国家建设直接惠及中职学生的举措。 第二，法治政府，定位为法治中国建设重点工程，政府是执法主要主体，直接对接群众、企业、实习生。核心要求是依法行政，所有行政行为有法律依据，权力公开透明运行。建设任务包含完善行政权力清单，明确政府能做、不能做的事项；规范行政决策、执法、监督全流程；畅通群众监督渠道，12345 政务热线、线上投诉平台均可监督政府履职。结合案例讲解，人社局公开实习用工投诉渠道、市场监管公示处罚企业名单，都是法治政府的具体实践。 第三，法治社会，定位为法治中国建设基础，覆盖全体公民、校园、社区、企业、行业。核心内涵是全社会形成尊法学法守法用法的浓厚氛围，群众自觉依靠法律化解矛盾。建设任务分为普及全民普法，开展法律进学校、进企业、进社区活动；完善基层矛盾调解机制，小事就地依法化解；培育公民法治思维，引导群众理性维权，主动参与法治宣传。重点对接中职学生，校园法治讲座、班级反诈宣传、实习前法律培训，都属于法治社会建设内容，学生是法治社会建设直接参与者。 小组合作探究，理清三者内在关联 组织学生以四人小组开展深度研讨，研讨核心问题：法治国家、法治政府、法治社会三者是什么关系？能不能单独建设其中一项？各组结合本框知识点、前一框十六字方针内容记录研讨结论，五分钟后各组依次分享观点。 教师汇总各组发言，统一梳理逻辑关系：三者统一于建设法治中国总目标，不可分割、协同推进。法治国家统筹顶层制度设计，为政府、社会法治建设提供根本制度保障；法治政府是中间关键枢纽，承接国家法律制度，面向社会开展执法服务；法治社会夯实群众基础，公民守法、基层依法治理反过来支撑国家、政府法治建设。缺少任何一环，法治中国建设都会出现短板，只有一体规划、同步推进，才能建成完整、成熟的法治中国。为简化理解，教师用树形比喻辅助讲解：法治国家是树干，法治政府是主干分支，法治社会是繁茂树叶，三者共生共存。 难点辨析活动，化解认知误区 针对学生普遍存在的两大认知误区开展全班辨析，误区一：建设法治只是政府和国家机关的工作，普通学生起不到作用；误区二：只要完善法律条文就能建成法治中国。学生自由发表正反观点，教师逐一纠正，结合前面全民守法、法治社会内容强调，学生作为未来劳动者、社会公民，一言一行都影响法治社会氛围，主动守法、宣传法律、依法维权都是参与建设；法律条文仅为前提，还需要严格执法、公正司法、全民配合，三位一体同步推进才能真正实现法治。 设计意图：分层拆解三大板块降低难点理解难度，树形比喻简化抽象逻辑；小组合作研讨让学生自主梳理内在关联，而非教师单向灌输；误区辨析直击学生常见认知偏差，打通宏观国家建设与学生个人实践的通道，有效突破本课教学难点。 （五）职场正反案例思辨，落实学以致用 理论知识全部讲解完毕后，设置案例思辨综合活动，选取两则中职实习生真实纠纷案例，融合本课全部核心知识点，引导学生综合运用十六字方针、三位一体法治建设内容分析、解决问题，实现理论落地实践。 案例一（反面非理性维权）：某中职学生在外企业实习，企业长期安排无偿加班，每月克扣实习补贴，学生心生不满，邀约三名同班同学围堵企业办公区，大声吵闹、阻拦工作人员正常办公，扰乱企业经营秩序，最终四人因扰乱单位秩序被公安机关依法警告，维权诉求也没有得到解决。 案例二（正面依法维权）：另一专业实习生遭遇同类克扣薪资问题，先收集劳动合同、加班打卡记录、工资转账凭证，拨打人社部门投诉热线，市场监管与劳动监察部门上门开展执法核查（严格执法）；企业拒不整改后，学生申请法律援助，通过劳动仲裁开庭审理（公正司法），仲裁机构依据《劳动合同法》《职业教育法》作出裁决，责令企业足额补发补贴，企业后续依法完善实习用工制度。 教师抛出递进式思辨问题，全班分组讨论并逐条作答：第一，案例一中学生维权行为存在哪些法律错误？违反全民守法哪些要求？第二，案例二中人社部门、仲裁机构分别对应十六字方针哪一环节？体现法治政府、法治社会哪些建设内容？第三，结合两则案例对比，中职学生未来实习就业遭遇权益侵害，正确的完整维权流程是什么？第四，从法治中国建设角度思考，如何从立法、执法、司法、社会普法层面减少实习生侵权问题？ 各组结合本课全部知识点完整作答，教师逐一点评补充，梳理标准合法维权流程：留存证据→向行政监管部门投诉→申请法律援助、仲裁→提起诉讼，全程依靠法定渠道，杜绝暴力、围堵等违法方式。同步拓展总结，立法层面完善实习用工相关法规属于科学立法；人社常态化整治企业属于严格执法；仲裁、法院审理属于公正司法；学校开展实习法律讲座、社区普法属于法治社会全民守法建设，一则完整维权案例串联本课全部核心知识点，实现知识融会贯通。 设计意图：案例完全贴合中职实习就业场景，贴合学生未来职业生活，正反对比形成强烈认知冲击；综合思辨问题倒逼学生整合两框全部理论知识，避免知识点割裂记忆，训练学生运用法治思维分析、解决职场纠纷的实践能力，落实公共参与、法治意识核心素养。 （六）课堂知识梳理与随堂巩固练习 思维导图自主梳理 发放空白思维导图模板，要求学生独立完成本课完整知识框架绘制，主干分为两大板块：十六字法治方针、三位一体法治建设，细分每一部分内涵、主体、要求、内在逻辑。学生自主梳理完成后，同桌之间互相对照查漏补缺，邀请两名学生上台展示自己绘制的思维导图，教师针对遗漏知识点、逻辑错误统一补充修正，带领全班完整回顾整节课全部内容，形成系统化知识记忆。 随堂客观练习巩固 PPT 展示五道针对性选择题，覆盖本课易混易错知识点，题型区分概念匹配、主体区分、逻辑判断，学生独立作答后举手报出答案，教师逐题讲解易错点，针对性强化薄弱内容。第一题区分四大方针对应主体；第二题判断法治国家、政府、社会定位；第三题辨析科学立法核心要求；第四题选出非理性维权错误做法；第五题判断三者一体化建设逻辑正误。讲解过程中同步关联对应教材原文、课堂案例，加深记忆。 设计意图：思维导图训练学生归纳整合知识的能力，构建单元系统化知识体系；随堂练习快速检验课堂新知吸收情况，当堂查漏补缺，及时纠正概念混淆、逻辑不清等学习问题，夯实基础理论。 （七）课堂总结升华，树立行动自觉 教师结合本节课全部学习内容进行总结升华，从国家、政府、公民、中职学生四层递进升华主题：建设法治中国是全面依法治国的宏大工程，科学立法搭建良法体系，严格执法守护日常权益，公正司法守住公平底线，全民守法夯实社会根基；法治国家、法治政府、法治社会一体同步推进，缺一不可。法治从来不是遥远的国家政策，而是贯穿校园、网络、未来职场的行为准则，每一名中职学生都是法治中国建设的参与者、受益者、推动者。 作为新时代职业青年，不必等待走上工作岗位再践行法治，当下遵守校规、文明上网、理性处理同学矛盾是守法；主动学习劳动法律、向身边同学科普反诈知识是参与法治建设；未来实习就业坚守法律底线、依法维护自身与同事合法权益，就是以职业行动助力法治政府、法治社会建设。法治信仰不在于背诵法条，而在于遇事找法、办事依法、解决问题靠法，把尊法学法守法用法融入生活与职业全过程，以青年微小行动汇聚建设法治中国的强大力量。 设计意图：课堂总结打破宏大理论与学生个体的隔阂，升华价值认同，落实政治认同核心素养，引导学生建立 “法治建设，青年有责” 的责任意识，为课后实践任务做好思想铺垫。 （八）分层课后实践作业，延伸课堂育人效果 摒弃传统书面抄写类作业，设置三层差异化实践任务，学生可自主选择至少一项完成，兼顾实践操作性与分层适配性。 基础实践任务：结合自身校园、日常网络生活，写下三条个人长期守法践行计划，明确具体行动，例如不转发网络谣言、发生矛盾主动沟通不打架、实习前主动学习劳动合同法律知识，简单记录在作业本。 提升实践任务：利用课余时间向家人、朋友开展五分钟微型法治科普，科普内容选取实习维权、反诈、网络隐私保护等贴合生活的法律知识，简单记录科普过程与家人反馈。 拓展实践任务：以四人小组为单位，合作设计一页校园法治宣传小贴士，内容包含青年学生常见法律风险、合法维权渠道，用于班级文化墙展示，小组分工完成文案、排版设计。 同时布置长期观察任务，鼓励学生在实习、生活中主动观察身边法治实践场景，记录科学立法、严格执法、公正司法、全民守法真实小事，下一节课课前分享交流。 设计意图：分层实践任务轻量化、易落地，避免学生课业负担过重，将课堂法治教育延伸至家庭、校园、未来实习场景，实现知行合一，真正把法治理念转化为长期自觉行动，完成课堂教学闭环。 本课立足中职生重实践、轻抽象理论、易割裂法治与自身生活的学情，以 “情境激趣 — 分层探究 — 案例思辨 — 职场落地 — 实践延伸” 为主线，摒弃法条灌输。依托民法典编纂、实习维权、文明执法等生活化素材，融合视频、小组研讨、角色扮演、误区辨析多元活动。以十六字方针为实施主线，三位一体建设为宏观布局，搭建 “国家治理 — 政府履职 — 公民践行” 逻辑框架。全程紧扣中职育人特色，锚定实习、就业、岗位合规核心场景，区分校园、网络、职场三类法治实践场景分层教学。借助思维导图梳理知识体系，设置分层课后实践任务，实现课堂理论向课外行为转化。坚持教师引导、学生主体，落实政治认同、法治意识、公共参与核心素养，让学生理解法治中国建设人人有责，在未来职业中坚守法律底线、理性依法维权。 1 学科网（北京）股份有限公司 $