学以致用 走近大国工匠和能工巧匠 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦工匠精神的执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越四大内涵，通过多媒体展示徐立平、孟剑锋等大国工匠及民间能工巧匠的事迹片段，以递进式问题引导学生思考工匠品质，建立初步认知后引出新课，搭建从具象案例到抽象精神的学习支架。 资料特色在于采用正反案例对比（中职优秀毕业生技能成才与轻视技能者发展受限案例）和“我的工匠成长计划”实践任务，紧扣道德修养（内化工匠职业道德）与责任意识（树立技能报国使命感），通过案例深析与实操反思，助学生破除职业偏见，教师可依托清晰教学逻辑实现思政与专业育人融合。

《学以致用 走近大国工匠和能工巧匠》教学设计 教材分析 本课是高教版中职《职业道德与法治》学以致用拓展内容，立足职业道德核心素养，衔接爱岗敬业职业规范。教材以大国工匠、能工巧匠典型事迹为载体，聚焦工匠精神核心内涵，贴合中职生技能成才的成长定位。内容兼具理论性与实践性，旨在引导学生立足专业锤炼技能、涵养职业品德，是培育学生职业素养、树立技能报国信念的核心教学内容。 核心素养目标 知识目标：掌握工匠精神执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的核心内涵。能力目标：结合专业解读工匠事迹，学会在实训学习中践行工匠精神。素养目标：摒弃职业偏见，树立技能成才、技能报国的职业理想。 教学重点、难点 教学重点：理解新时代工匠精神的核心内涵与时代价值，明晰工匠品质与职业发展的关联。教学难点：破除重学历轻技能的认知误区，将工匠精神内化于心、外化于行，落实到专业学习与职业实践中。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境激趣，导入新课 教师摒弃传统直白开课模式，依托多媒体展示新时代大国工匠经典事迹片段，涵盖航天焊接、精密机床加工、非遗技艺传承、高端设备检修等多个技能领域，选取徐立平、孟剑锋等典型工匠的工作场景与成果展示画面，同时搭配民间能工巧匠深耕行业、打磨技艺的日常工作影像。展示结束后，教师结合素材抛出递进式思考问题，引导学生自主观察与思考：这些平凡的技能从业者，为何能成为行业标杆、为国争光？他们的工作看似重复枯燥，却能创造非凡价值，背后依靠的是什么品质？ 随后组织学生开展自由发言，鼓励学生结合自身认知，分享对“工匠”的初步理解，谈谈自己身边是否有坚守技艺、精益求精的从业者。在学生充分交流后，教师进行总结升华，点明无论是大国重器背后的顶尖工匠，还是扎根民间的能工巧匠，身上都有着共通的职业品质，这种品质就是新时代工匠精神。顺势引出本节课核心学习内容，带领学生走近大国工匠、读懂工匠精神、践行职业初心，为本课新知学习奠定情感与认知基础。通过生活化、具象化的情境导入，有效消除学生对思政理论的疏离感，激发学生学习兴趣，快速带入课堂主题。 （二）新知探究，解读内涵 本环节聚焦教学重点，系统拆解工匠精神的四大核心内涵，结合案例逐一深度解读，让抽象精神具象化、通俗化。首先讲解执着专注的内涵，教师阐释执着专注是工匠精神的基础，指从业者数十年如一日坚守岗位、深耕专业，抵御外界浮躁诱惑，全身心投入技能打磨与岗位工作。结合工匠案例详细分析，许多大国工匠扎根一线岗位几十年，重复打磨同一道工序、钻研同一项技术，摒弃浮躁心态，坚守职业初心，凭借长期专注积累扎实的专业功底。同时对接中职学生实际，引导学生明白专注就是认真对待每一次实训、每一堂专业课，持之以恒夯实专业基础。 其次解读精益求精，这是工匠精神的核心内核。教师讲解精益求精就是不满足于合格，追求极致卓越，对产品质量、技术操作、工作细节高标准、严要求。以精密制造工匠为例，其操作误差控制在零点零几毫米，反复打磨优化工艺，不断突破技术瓶颈，优化产品品质。对应中职学习，精益求精就是不满足于完成实训任务，而是反复打磨操作技能，纠正细节失误，不断提升专业实操水平。 再次讲解一丝不苟的职业态度，阐释一丝不苟是对职业责任的坚守，工作中严谨细致、严谨规范，绝不敷衍了事、马虎应付。结合航天工匠案例，航天产品容不得丝毫差错，每一道工序、每一个数据都精准把控，正是一丝不苟的态度，保障了大国重器的安全运行。引导学生认识到，职业无小事，任何细微失误都可能影响工作成果，甚至关乎行业安全、职业口碑。 最后解读追求卓越的时代特质，新时代工匠精神不再局限于传统坚守，更包含创新突破、与时俱进的内涵。工匠们在坚守传统技艺、扎实基础的同时，主动学习新技术、探索新方法、优化新工艺，突破行业技术壁垒，实现技艺传承与创新发展。教师结合新时代能工巧匠创新改良技术、赋能行业发展的案例，让学生明白工匠精神是与时俱进的，新时代技术人才既要守正，也要创新。 在逐一解读内涵后，教师组织学生开展小组梳理，汇总四大核心内涵的内在关联，明确执着专注是前提、精益求精是核心、一丝不苟是保障、追求卓越是升华，构建完整的工匠精神知识体系，夯实学生理论基础。 （三）案例深析，突破难点 为突破“破除职业偏见、内化工匠精神”的教学难点，本环节采用正反案例对比、专业对标分析的方式，深化学生认知。教师首先展示两组典型案例，正面案例选取中职优秀毕业生成长事迹，多名中职学子在校刻苦实训、打磨技能，凭借精湛技艺斩获省级、国家级技能大赛奖项，入职后深耕岗位，逐步成长为企业技术骨干、行业能工巧匠，实现技能成才、岗位建功。同时结合大国工匠大多出身一线技能岗位、凭借实干成就价值的经历，印证技能职业的价值与荣光。 反面案例结合学生常见认知误区，列举部分从业者轻视技能、敷衍实训、急于求成，不愿深耕细磨，最终专业能力平庸、职业发展受限的案例，同时点出社会中“重学历轻技能、重脑力轻体力”的片面认知，引导学生辨析对错。 随后开展主题研讨活动，围绕“中职生需要工匠精神吗？”“工匠精神对未来职业发展有何意义？”两个核心问题展开小组讨论。各小组结合所学知识、案例内容以及自身专业学习体验，充分交流观点。讨论结束后，各小组代表依次发言，分享小组观点，教师逐一点评引导，纠正学生“技能学习简单、无需深耕”“工匠离自己太远”等错误认知。 教师总结强调，职业没有高低贵贱，技能是立身之本，工匠精神不是顶尖工匠的专属，而是每一位职业从业者的必备素养。中职生作为未来技术技能人才，工匠精神是夯实专业能力、提升职业竞争力、实现长远发展的核心底气，彻底帮助学生破除职业偏见，树立尊重技能、崇尚工匠、深耕专业的正确职业观念，实现精神认知的内化升华。 （四）学以致用，落地践行 本环节立足“学以致用”的教材核心要求，打通理论与实践的壁垒，引导学生将工匠精神转化为具体行动，落实到日常学习与成长中。教师结合不同专业学生的实训、学习场景，分层设计践行任务，贴合学生实际，具备极强的可操作性。 首先，引导学生开展自我对标反思，让学生结合工匠精神四大内涵，对照自身日常学习、实训表现，自查自身存在的问题：是否存在实训敷衍、操作马虎的问题？是否存在急于求成、不愿深耕的心态？是否存在对待专业学习敷衍懈怠的情况？学生自主梳理个人不足，形成简单的自我反思清单，清晰认知自身短板。 其次，开展“我的工匠成长计划”设计活动，要求学生结合自身专业特点，制定专属的短期践行计划。内容围绕课堂学习、实训操作、技能提升三个维度展开，明确具体行动方向，比如实训中严格规范操作、反复打磨细节、攻克薄弱技能；课堂上专注听讲、扎实掌握专业理论；课余主动练习技能、主动探索专业新知识、新技法。教师举例示范，让学生明确计划的实用性和针对性，避免形式化、空泛化。 同时，组织班级交流分享，邀请学生展示自己的成长计划，分享自己今后践行工匠精神的具体做法。通过同伴分享、相互借鉴，让学生相互激励、共同进步。教师针对学生的计划进行针对性指导，引导学生摒弃空喊口号的做法，立足小事、立足日常，把专注、严谨、精益求精的态度融入每一次学习和实训中，真正实现工匠精神外化于行。 （五）课堂总结，升华育人 课堂尾声，教师带领学生系统回顾本节课核心内容，梳理工匠精神的四大核心内涵、时代价值以及中职生践行工匠精神的重要意义。再次强调，大国工匠始于平凡，卓越成就源于日复一日的坚守与打磨，工匠精神从来不是遥不可及的崇高品质，而是融入日常、立足岗位、脚踏实地的职业态度。 结合新时代职业教育发展背景，教师升华主题，当前国家高度重视技能人才培养，技能报国是新时代青年的重要使命。作为中职学子，身处技能成才的黄金时代，更应摒弃浮躁心态，坚守职业初心，以大国工匠和能工巧匠为榜样，以专注、严谨、精益、创新的态度打磨专业技能，锤炼高尚职业道德，努力成长为有技能、有品德、有担当的新时代技术技能人才，用实干成就职业梦想，用技能助力国家发展。 最后布置课后拓展任务，要求学生课后搜集一位本专业的工匠榜样事迹，撰写简短学习感悟，持续深化学习效果，实现课堂育人向课外延伸。 本课立足中职学生具象思维突出、擅长实操学习的特点，遵循“情境导入—探究新知—案例剖析—实践践行—总结升华”的教学逻辑设计课堂。以真实工匠案例为核心载体，摒弃枯燥理论灌输，将抽象的工匠精神转化为可感知、可学习、可践行的职业品质。教学中融合视频、案例讨论、课堂互动、专业实操反思等多元形式，对接学生日常实训、专业学习场景，打通理论与实践的壁垒。同时紧扣中职育人目标，聚焦职业道德培育，层层递进引导学生从认知工匠、读懂精神，到对标自我、践行精神，最终树立正确职业价值观。全程落实学生主体、教师主导的理念，兼顾知识传授、能力培养和价值引领，实现思政育人与专业育人的深度融合，助力学生成长为高素质技术技能人才。 1 学科网（北京）股份有限公司 $