15《盼》第1课时课件-2026-2027学年六年级上册语文统编版

该小学语文课件围绕六年级上册《盼》第1课时，聚焦“盼”的主题，通过预学引导联系学生生活经历导入，结合预习反馈纠正字音，查学检测巩固字词，生字学习分认读与书写，整体感知梳理“收到雨衣、试穿、盼下雨”情节，搭建从字词到文本理解的学习支架。 其亮点在于以语言运用和思维能力为核心，通过互学探究圈画动作词体会情感，拓展思考分析拟人修辞烘托心情，练学拓展模仿“盼望”描写进行小练笔，融合情境导入与读写结合的教学方法。既帮助学生提升语言表达与文本分析能力，又为教师提供清晰的教学流程和活动设计，助力高效课堂。

2026年秋期统编版新教材六年级上册 第1课时 15 盼 预学引导 同学们，你们有没有特别盼望过一件事？比如盼望生日、盼望假期、盼望一件新礼物？今天我们就来学习铁凝的文章《盼》，看看文中的“我”在盼望什么，又是怎样盼望的。 预习反馈：检查学生的预习情况，指名朗读课文前4自然段，纠正字音，如“窸窸窣窣（xīxīsūsū）” “瓦蓝瓦蓝（wǎlán）”。 查学检测 袖 篷 缩 疯 瓦 柜 喧 甩 嚷 酱 唇 蹦 梯 4 人教部编语文六年级上册 斗篷 预报 逗 引 情况 喧 闹 chún 嘴唇 zi 袖子 遮盖 楼梯 衣柜 酱油 人教部编语文六年级上册 peng 瓦蓝 讲座 1.窸窸窣窣：文中用来写雨衣摩擦、布料轻碰发出的细小细碎声响，是主人公盼下雨、偷偷摸雨衣时的声音。 2.瓦蓝瓦蓝：描写没下雨时天空干净透亮、纯蓝的样子。 3.安安静静：写傍晚天气沉闷，四周没有雨声、风声，一片沉寂。 4.厚墩墩：形容新买的雨衣厚实、饱满。 2.整体感知：默读课文前半部分（第1-4自然段），思考：文中的“我”得到了一件什么礼物？围绕这件礼物，“我”做了哪些事？ 得到了一件淡绿色的、透明的新雨衣；立刻试穿雨衣；天天盼望下雨。 互学探究 1.聚焦“收到雨衣，满心欢喜”： 指名朗读第1自然段，圈出描写“我”动作的词语（“打开、抖开、穿”）。 讨论：从这些动作中，你感受到了什么？ （感受到“我”收到雨衣的惊喜与迫不及待） 9 对比体会：“不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。”这句话写出了雨衣的什么特点？ （有袖筒，方便活动）也体现了“我”对这件雨衣的——喜爱。 拓展思考：第4自然段中，“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑”这句话运用了什么修辞手法？ 这样写有什么好处？ （拟人） （烘托出“我”看到刮风时的惊喜，仿佛小杨树也在为“我”即将下雨而开心） 小组讨论：这些细节描写，写出了“我”对雨衣怎样的情感？ （对雨衣的极度喜爱，即使没下雨，也忍不住反复试穿，完全沉浸在拥有雨衣的快乐中） 小组讨论：这些细节描写，写出了“我”对雨衣怎样的情感？ （对雨衣的极度喜爱，即使没下雨，也忍不住反复试穿，完全沉浸在拥有雨衣的快乐中） 练学拓展 1.小练笔：模仿课文中描写“盼望”的语句，写一写自己的一次“盼望”经历，比如盼望过年、盼望春游、盼望收到礼物，注意写出自己的动作或心理。 示例参考：“我盯着日历，一天天数着日子，离春游还有三天，我把书包里的零食摆了又摆，又把新买的帽子试了一遍又一遍，连晚上做梦都梦到自己在草地上奔跑。” 2.交流分享：请2-3名学生朗读自己的小练笔，师生共同点评，重点评价是否写出了“盼望”的情感。 14 作业布置 1.抄写本课生字词，重点写好“酱、蹦、梯”。 2.有感情地朗读课文前半部分，背诵自己喜欢的段落。 3.预习课文后半部分，思考：“我”的盼望实现了吗？文中还有哪些描写“盼”的语句？ 15 板书设计 15 盼（第1课时） 收到雨衣→惊喜迫不及待 试穿雨衣→喜爱爱不释手 盼望下雨→急切心急如焚 16 $