第6课《林黛玉进贾府》（教学设计）高一语文基础模块上《上好课》（高教版2023版）

第二单元 第三课 林黛玉进贾府 教学设计 语文基础模块上 （高教版 2023年版） 课 程 林黛玉进贾府 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 高一 授课时间 授课教师 教材分析 本文选自《红楼梦》，是基础模块上册第二单元古典小说精读篇目。文章以林黛玉进贾府的行踪为线索，串联贾府环境、主要人物，运用肖像、语言、细节、侧面烘托等多种描写手法，集中塑造黛玉、王熙凤、贾宝玉等核心人物形象。本课是学生掌握古典小说人物鉴赏、环境描写作用、叙事手法的重点篇目，既能积累文言字词、古典文学常识，又能提升学生文学审美与文本分析能力，承单元小说阅读教学重点。 学情分析 职教学生语文基础偏弱，对古典名著背景陌生，人物关系、封建家族礼法理解较浅。学生阅读耐心不足，容易只看情节、忽略细节描写与人物深层性格。但学生对人物形象、人物对比、经典人物性格反差兴趣较高，适合通过人物对比、典型片段赏析开展教学，降低理论难度，侧重直观、具象的阅读训练。 学习目标 1. 知识与技能：梳理林黛玉进贾府的行踪，把握“步步留心，时时在意”的心理；学习作者通过肖像、语言、行动描写刻画人物的写作技巧。 2. 过程与方法：通过文本细读、圈点批注、小组合作探究等方式，分析贾宝玉、林黛玉、王熙凤的人物形象。 3. 情感态度与价值观：感受古典文学的叙事魅力，培养文学鉴赏能力；引导学生思考如何在新环境中细心观察、得体应对，培养社交情商。 学习重难点 重点：梳理林黛玉的行踪路线；分析王熙凤、贾宝玉、林黛玉的人物形象及刻画手法。 难点：体会林黛玉寄人篱下的复杂心理；理解环境描写对塑造人物性格的作用。 教学方法 诵读法，讲授法，问答法，任务驱动法，合作探究法。 课前准备 基础预习： 1.自主阅读，了解《红楼梦》相关文学常识、作者简介和写作背景。 2.校准字音，识记词语。 教学环境准备和媒体资源等 学习通APP、多媒体投影、希沃白板 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 谈话导入 经历分享 提问：同学们，还记得你第一次来到这所学校报到时的感觉吗？或者第一次去一个陌生亲戚家做客时，你是怎么做的？（引导分享） 自由发言，分享个人经历（紧张、多看多听、少说话、怕出丑等）。 从学生熟悉的生活经验切入，激发兴趣，为理解林黛玉“步步留心，时时在意”的心态建立情感共鸣。 活动二： 初识文本 知人论世 1. 简要介绍曹雪芹身世——祖上三代世袭江宁织造，曾备受恩宠，后遭抄家落魄，以坚韧不拔的毅力“披阅十载，增删五次”创作《红楼梦》。 2. 介绍《红楼梦》前五回内容框架，帮助学生建立整体认知。 边听边记录关键词，简要复述曹雪芹的生平。 知人论世，帮助学生了解《红楼梦》这部巨著的创作背景与文学地位。 活动三： 小组合作 明确行踪 布置任务：请同学们默读课文，圈画林黛玉经过的地方和见到的人物，用流程图画出她的行进路线。提示关注“弃舟登岸”“进门”“穿过”“进入”等动词。 【教师引导明确路线】 码头 → 荣国府大门 → 垂花门 → 穿堂 → 正房大院（见贾母及姐妹）→ 见王熙凤 → 邢夫人处（见大舅贾赦）→ 荣禧堂（见二舅贾政）→ 贾母院用晚餐 → 见贾宝玉。 1. 独立默读，圈点勾画关键信息。 2. 小组合作绘制行踪路线图，标注每个地点见到的人物。 3. 各组派代表上台展示并讲解。 通过动手绘制路线图，训练信息提取和概括能力，直观感知贾府规模之宏大、规矩之繁琐。 活动四： 黛玉之眼贾府环境 提问引导：林黛玉初进贾府，看到的是一个怎样的家庭？请同学们从下面几个角度说说贾府与别家有什么不同——（1）外观与规模；（2）内部陈设；（3）人物排场与礼数。 【教师引导总结】 门前两个大石狮子、三间兽头大门、“敕造荣国府”匾额；雕梁画栋的庭堂、名贵家具字画；“个个皆敛声屏气，恭肃严整”——贾府的显赫气派与森严等级跃然纸上。 1. 快速浏览课文，圈画出描写贾府建筑、陈设、仆人礼仪等信息的句子。 2. 小组讨论后举手发言，分享发现。 通过细节筛选，引导学生理解环境描写的深层意义——贾府的“大”与“严”，既是地位的象征，也是规矩的桎梏。 活动五：人物形象深度赏析 【过渡】 我们已经跟着林黛玉走进了贾府，见识了它的气派与森严。接下来，我们将正式认识贾府的核心人物：王熙凤、贾宝玉和林黛玉本人。曹雪芹如何用外貌、语言、行动描写为我们呈现鲜活的人物？我们一个一个来看。 （一）王熙凤——“未见其人，先闻其声” 1. 朗读课文相关段落（王熙凤出场），提问：王熙凤出场有什么与众不同的地方？别人都“敛声屏气”，她为何敢“放诞无礼”？你从她的外貌描写中读出了什么？ 2. 引导学生品读王熙凤初见黛玉时夸奖的话语——“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！”“况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。” 3. 继续引导品读王夫人问“月钱放过了不曾”时，王熙凤的回答。“倒先打了个车”“预备下衣服没”这些话里藏着她怎样的机心？ （二）林黛玉——“步步留心，时时在意” 1. 聚焦关键句：“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。”引导学生讨论：为什么林黛玉刚到贾府会这样？她心里在想什么？ 2. 引导学生对比分析：黛玉在回答贾母问读书时说自己“只刚念了《四书》”，回答宝玉问读书时却说“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字”。为何两次回答不同？ 3. 追问黛玉外貌中的暗示：从“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目”“娇袭一身之病”读出了什么？ 【教师引导总结】 黛玉的“步步留心”不仅是谨慎，更是寄人篱下的苦楚；她的改口回答，体现了她的聪慧和自我保护。 （三）贾宝玉——“摔玉”里藏着什么？ 1. 提问：贾宝玉出场的外貌描写是什么样的？和我们对“古代公子”的印象有什么不同？ 2. 重点引导学生品读“摔玉”情节。“连人之高低不择，还说‘通灵’不‘通灵’呢！”“家里姐姐妹妹都没有，单我有……如今来了一个神仙似的妹妹也没有。”贾宝玉为什么摔玉？按常理，自己有而别人没有应该高兴才对，他为何反而发狂？ 3. 追问：“神仙似的妹妹也没有”——这句话里藏着他对黛玉怎样的感情？ 【教师引导总结】 “摔玉”看似任性，实则是贾宝玉对世态炎凉的叛逆，是他不甘与众不同的精神写照。 （一）王熙凤 1. 快速找出王熙凤出场的文字，小组交流分析。 2. 分角色朗读王熙凤的对话，体会其语气和用意。 3. 在“人物观察卡”上记录对王熙凤形象的概括（精明能干、善于逢迎、有权势、略显虚浮）。 （二）林黛玉 1. 独立思考后举手回答。 2. 小组内互相补充，完善对黛玉形象的理解。 3. 在“人物观察卡”上记录：敏感谨慎、知书达理、内心丰富。 （三）贾宝玉 1. 默读相关段落后讨论。 2. 各抒己见：一种认为是宝玉“恨不两人同有”的平等追求；一种认为是宝玉对封建等级的反叛；一种认为是宝玉初见真情的急切表达。 3. 在“人物观察卡”上记录：率真不羁、平等思想、有点“痴”。 1.通过对关键词句的咬文嚼字，学会从描写中“品味”人物，感受曹雪芹刻画人物的巧思。 2.通过对比分析，深入理解黛玉复杂的内心世界，学习肖像描写如何暗示人物命运。 3.通过品析关键情节，突破学生对宝玉“顽劣”的单一看法，理解其反抗封建礼教的进步意义。 活动六： 拓展延伸 总结升华 1. 提问：林黛玉初进贾府时“步步留心，时时在意”的做法，对我们进入新学校、新职场有什么启示？ 2. 请结合课文内容谈谈：黛玉哪些做法值得我们学习？哪些我们可以调整改进？ 【教师总结】 细心观察、得体应对是社交智慧；但也要学会适当舒展，找到真正属于自己的位置。读古典名著，是为了认识人性、思考当下。 1. 小组讨论后推选代表发言。（尊重规矩但不过度拘束；观察环境再行动；保持谦虚不卑不亢；保持真诚不做作。） 2. 结合生活实际举例——如实习第一天、转学第一天，有哪些值得借鉴的做法？ 从文本延伸到现实，培养学生迁移运用能力，提升社交情商和职业素养。 板书设计 林黛玉进贾府 【行踪图】 码头 → 荣国府大门 → 贾母院 → 见众人→见凤姐 → 见宝玉 【环境】敕造荣国府 | 庭院深深 | 人人恭肃严整（显赫 + 森严） 【人物】 林黛玉 王熙凤 贾宝玉 步步留心 未见其人 面若中秋之月 时时在意 先闻其声 摔玉发狂 寄人篱下 精于逢迎 平等狂想 课堂小结 本节课以黛玉进府行踪为线索，梳理了贾府宏伟森严的环境特点，重点赏析了林黛玉谨慎自尊、王熙凤泼辣圆滑、贾宝玉叛逆纯真的人物形象。学生掌握了小说环境烘托、出场描写、细节刻画、侧面衬托四种写作手法，理解了《红楼梦》人物个性化塑造的艺术特色，提升了古典小说的文本赏析与阅读理解能力。 作业布置 1. 必做题：模仿课文中的人物描写方法，用200字描绘一位班级同学或家庭成员。 2. 选做题：阅读《红楼梦》第三回全文，并摘抄一处你最喜欢的细节描写，说明理由。 教学反思 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $