第7课《最后一片叶子》（教学设计）高一语文基础模块上《上好课》（高教版2023版）

第二单元 第四课 最后一片叶子 教学设计 语文基础模块上 （高教版 2023年版） 课 程 最后一片叶子 课 型 新授课 课 时 1课时 授课班级 高一 授课时间 授课教师 教材分析 《最后一片叶子》是职教高考语文基础模块上册第二单元的一篇外国小说。本文是美国短篇小说巨匠欧·亨利的代表作，具有情节曲折、结尾意外、语言幽默而深沉的特点。文章通过一片常春藤叶串联起琼西、苏、贝尔曼三人的命运，在生死交织中深刻诠释了希望、友情与牺牲精神。本文既适合训练学生梳理情节、品读细节的能力，也有利于引导学生感悟平凡中的伟大，树立积极的人生观，是融语文工具性与人文性于一体的经典篇目。 学情分析 职教高考学生语文基础参差不齐，部分学生阅读耐心不足，对长篇文本容易产生畏难情绪，但对情节性强、有悬念的小说兴趣较高。他们正处于人生观形成的关键期，渴望被理解、被认可，也容易被真实感人的故事打动。学生已具备初步的概括能力和文本分析意识，但对细节的敏感度和深层主题的挖掘能力尚需引导。教学中需通过问题链和情境活动降低阅读门槛，激发情感共鸣，同时联系生活实际，引导他们发现身边的“平凡英雄”，实现立德树人的教育目标。 学习目标 1. 通过时间线索梳理，把握开端、发展、高潮、结局，了解欧·亨利式结尾的特点。 2. 通过对关键语句的反复品读，走进琼西、苏、贝尔曼的内心世界，感受人性之美。 3. 理解“最后一片叶子”的象征意义，思考希望与信念在人生中的作用，感悟舍己为人的精神。 4. 感受欧·亨利诙谐幽默的语言风格及精准生动的译文表达。 学习重难点 重点：精读重点语段，品析人物形象，理解“叶子”的深层象征意义。 难点：理解老贝尔曼“画叶救人”行为背后的精神内核，感悟平凡小人物的伟大；理解欧·亨利式结尾的艺术效果。 教学方法 语言品读法、情境创设法、小组合作探究法、读写结合法。 课前准备 基础预习： 1.自主阅读，了解小说相关文学常识、作者简介和写作背景。 2.校准字音，识记词语。 教学环境准备和媒体资源等 学习通APP、多媒体投影、希沃白板 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 新课导入——从“生命中最重要的事物”谈起 教师首先向学生提问：“同学们，如果让你说出一件对你来说最珍贵、最重要的东西，你会想到什么？”鼓励学生自由发言，分享自己的想法。随后展示课件图片——一片枯黄却顽强悬挂在墙上的常春藤叶，追问：“谁能想到，这样一片普通的树叶，竟然连接了两个人的生与死？今天我们要读的这篇小说，就围绕着这么一片叶子展开。它是怎样的一片叶子？为什么能左右生与死？让我们走进欧·亨利的《最后一片叶子》。” 学生思考并分享自己认为最重要的东西，观察图片，猜测叶子的特别之处，产生阅读期待。 从学生熟悉的生活体验切入，拉近与文本的距离，激发阅读兴趣。“一片叶子连接生死”制造悬念，为后续阅读做铺垫。 活动二： 知人论世——作者简介与创作背景 课件呈现欧·亨利照片和简介，强调：欧·亨利与法国莫泊桑、俄国契诃夫并称“世界三大短篇小说巨匠”；作品诙谐幽默，结尾出人意料，被誉为“美国生活的幽默的百科全书”；代表作还有《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》等。 补充创作背景：小说发表于1907年，以纽约格林尼治艺术家聚居区为背景，当时肺炎在穷困街区流行。欧·亨利本人一生穷困，常混迹于贫民窟，因此笔下的小人物格外真实感人。 学生记录关键信息，了解欧·亨利“含泪的微笑”风格，理解小说背景。 知人论世，帮助学生建立阅读小说的整体视野，为后续理解人物的底层处境和情感逻辑打下基础。 活动三： 整体感知——梳理故事情节 教师布置任务：请同学们快速通读全文，边读边圈画出文中表示时间的词语和短语。 教师巡视，引导学生关注“十一月”“第二天早晨”“第三天”“第四天”“第二天下午”等时间节点。随后组织学生上台填写“时间线·情节发展”板书，引导学生按开端—发展—高潮—结局的层次，用简洁的语言概括每一阶段的主要事件。在学生概括的基础上，教师板书： 开端（第1-10段）：琼西染病，生命垂危 发展（第11-35段）：望叶等死，信念动摇 高潮（第36-49段）：不落的藤叶点燃希望 结局（第50-55段）：贝尔曼献身，真相揭示 追问：“看完这个情节发展图，你有什么发现？” 引导学生发现情节起伏——琼西病情的恶化与“叶子掉落”紧密相扣。 学生快速浏览课文，圈画时间线索。小组交流，讨论并填写情节表格。派代表上台展示，其他同学补充修正。梳理出完整的情节发展线索后，回答教师提问，思考情节与叶子的关系。 以时间为抓手梳理情节，化繁为简；小组合作培养学生的梳理概括能力；板书为学生提供清晰的认知框架。 活动四：聚焦悬念——初识欧·亨利式结尾 教师提问：“读到小说结尾时，你感到‘意外’吗？为什么这片叶子风雨不落？” 引导学生发现——叶子是贝尔曼画上去的。 追问：“作者为什么要到结尾才告诉我们这个事实？如果一开始就交代，效果会有什么不同？” 小结：这就是典型的“欧·亨利式结尾”——意料之外，情理之中。 学生思考并分享阅读体会，表达“意外”与“震撼”，体会“悬念”带来的阅读冲击力。 初步感知欧·亨利式结尾的艺术魅力，为后续深入品析“叶子”的象征意义做铺垫。 活动五：精读研读——探究叶子的象征意义 布置任务：“请同学们快速浏览课文，用‘——’划出文中描写‘最后一片叶子’的所有句子。”随后指名朗读第40段（“可是，看哪……”）和第43段（“黄昏时……”），指导学生在朗读中体会“傲然挂在”“孤零零地依附”“仍旧”等词语所传达的生命力。接着逐句引导品读：“这片叶子‘靠近叶柄的颜色是深绿的，但锯齿形的边缘已染上枯败的黄色’，你从这样的描写中看到了什么？”进一步追问：“此刻琼西看着这片叶子，她心里会想些什么？她此刻的意识状态是什么样的？是不是正常的？”引导学生发现：琼西此时处于肺炎高烧的幻觉状态，把叶子的凋零与自己的生命捆绑在一起，在主观上给自己设了一个“生命倒计时”。再追问：“琼西为什么会产生这样的念头？这告诉你什么道理？”——人在绝境中需要一个精神支点。最后设问：“这片‘不落的叶’真的是大自然的杰作吗？是谁创造了这个‘奇迹’？”呈现板书对比： 真实的叶子（易落） → 希望的幻灭 画出的叶子（不落） → 生命的重生 【小结】这片叶子，不只是一片叶子——它是琼西的生命支柱，是苏的友谊见证，是贝尔曼的毕生杰作，更是人性之美的永恒象征。 学生圈画相关语段，养成精读习惯。朗读并品析描写叶子的语句，感受叶子的“孤单”与“顽强”。围绕教师提问展开思维活动和小组交流，揣摩琼西的心理状态，思考叶子对人的精神支撑作用。完成句式填空：“最后一片叶子，是一片（  ）的叶子”（如：孤独的、顽强的、希望的、奇迹般的）。 紧扣文本细节，通过“找-读-品-问”四步法，引导学生深入体会“叶子”的象征意义。句式填空调动学生的主观感受和情感体验。 活动六：聚焦人物——致敬“平凡的英雄” 教师过渡：“当我们为琼西的重生欣慰时，请把目光投向另一个关键人物——老贝尔曼。他是谁？他是怎样一个人？”引导学生精读贝尔曼相关段落（第20段外貌描写、第26-32段语言描写等）。教师通过抓关键词品人物： 外貌：文中用了哪些词语描写贝尔曼？（出示：邋遢、暴躁、爱喝酒、一事无成、空谈杰作） 语言：当听到琼西的“荒唐念头”时，他说了什么？请找出来品读。 行动：交代护士，“他穿着一双旧的蓝色衬衫……”，连夜画叶。 设疑：“这样一个‘一事无成’、脾气暴躁的老头，值得我们尊敬吗？为什么？” 引导思辨：苏说，贝尔曼“在世的时候，他一点儿成绩也没有做出来”。可是，他真的没有做出成绩吗？他做了一件怎样的事？——在风雨交加之夜，他用生命画了一片叶子，拯救了一条年轻的生命。为什么这片叶子被称为“真正的杰作”？不仅仅因为它栩栩如生，更因为它承载着贝尔曼全部的爱与牺牲。 提问：“这种外表看似粗鲁、内心却柔软滚烫，甚至不惜牺牲自我去成全别人的人物，在我们的文学、历史，乃至现实生活中，你能想起谁？” 【升华】贝尔曼告诉我们——平凡的人，也可以做出不平凡的事。 琼西被叶子救活，贝尔曼却因这片叶子而死去。这是一场生命的接力！ 学生小组合作，找出描写贝尔曼的语段，圈画关键词。讨论交流：贝尔曼看起来“讨厌”，为什么却让人感动？思考并回答问题，认识“平凡英雄”的深刻内涵。结合生活实际分享认识或经历中类似的“平凡英雄”。 从“令人讨厌”到“令人震撼”的人物反差，引导学生体会欧·亨利“含泪的微笑”风格与小人物的伟大人格。通过让学生分享经历，拉近文本与生活的距离。 活动七：主题探究——小组合作深入探究 探究任务：“这篇小说的主题是多元的。有人说它讲的是‘希望的力量’，有人说它赞颂的是‘友情与牺牲’，还有人说它揭示了‘艺术与生命的关系’。你们小组更认同哪一种理解？” 小组合作要求：每组选择一个关键词（如“希望”“友情”“牺牲”“艺术”），结合作品中的具体细节，用一句话表达你们的观点，并选派一位同学做分享。 在各小组分享的基础上，教师引导归纳：这些主题并非互斥，而是共同构成了小说的丰富内涵——最核心的是：用生命浇灌希望，用人性温暖人间。 小组讨论，选取关键词，结合文本细节组织观点。选派代表发言，交流对主题的理解。聆听并比较不同小组的观点，整合理解。 培养学生提炼和归纳能力，在交流碰撞中深化对小说内涵的理解，尊重个性化阅读体验。 活动八：拓展延伸——“我身边的平凡英雄” “像贝尔曼这样外表平凡却闪耀人性的‘小人物’，其实不仅存在于小说中。在我们的生活中，你遇到过这样的人吗？”教师率先分享一个身边平凡人的感人故事，为学生做示范。随后组织学生分享交流——可能是疫情期间的志愿者、风雨中坚持站岗的保安、默默为班级付出的同学…… 学生聆听并思考，打开思路。小组交流分享，也可以个人发言。 联系生活实际，将文本的理解迁移到学生自身的真实生活经验中，实现情感共鸣与价值观引导。 板书设计 最后一片叶子 ┌────────────┼────────────┐ ↓ ↓ ↓ 琼西（希望） 苏（友情） 贝尔曼（牺牲） ↓ 不落的信念 平凡中的伟大 人性的光辉 课堂小结 一片不会凋落的叶子，给了琼西活下去的勇气；一幅用生命画下的杰作，成就了贝尔曼一生的价值。同学们，最后一片叶子落下了吗？在小说里，它没有落下；在我们的心里，它也永远没有落下——因为它代表的希望、爱与信念，会永远留在我们的记忆中，照亮我们前行的路。 作业布置 1. 基础作业：写一段200字左右的阅读感悟，谈谈这篇小说最打动你的一点。（教师可提供颁奖词式的范例，例如：“老贝尔曼，你一生一事无成，却在风雨之夜画下了生命的杰作。你用一片叶子，点燃了一个濒死之人的希望。你是平凡的，更是伟大的。”） 2. 拓展作业（二选一）： （1）推荐阅读欧·亨利其他短篇小说（如《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》），比较其共同点和风格特色。 （2）选择小说中的一个情节改编为课本剧，下节课进行片段展演。 教学反思 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $