《口语交际——介绍》（教学设计）高一语文基础模块上《上好课》（高教版2023版）

第三单元 口语交际 介绍 教学设计 语文基础模块上 （高教版 2023年版） 课 程 口语交际：介绍 课 型 新授课 课 时 1课时 授课班级 高一 授课时间 授课教师 教材分析 本课为职教高考高一语文基础模块上册第三单元的口语交际内容。本单元属于“实用性阅读与交流”学习任务群，单元课文包括：《诗经》两首（《无衣》《伐檀》）、柳宗元《种树郭橐驼传》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、蒲松龄《促织》。这些课文或慷慨激昂、或讽刺批判、或借事说理、或咏史怀古、或讲述传奇故事，为“介绍”这一口语交际训练提供了丰富的素材资源。口语交际“介绍”的核心要求是：真实准确、抓住特征；重点突出、顺序合理；语言通俗、形象直观（依据教材内容提炼）。本设计将阅读文本与口语表达深度融合，实现“以读促说、以说促思”的教学目标。 学情分析 职教高考高一学生已有一定的语文基础和口头表达能力，但在“有条理、有重点、生动形象地进行介绍”方面仍需系统训练。部分学生存在以下问题：表达碎片化，缺乏逻辑层次；重点不突出，面面俱到却蜻蜓点水；语言干瘪，缺乏生动性和感染力。同时，职教高考学生动手能力强、对实践性任务兴趣较高，本设计以学生熟悉的课文内容为依托，设计贴近学生实际的任务情境，降低表达门槛，让每个学生都“有话说、说得清、说得妙”。 学习目标 1.掌握“介绍”的基本要领，做到内容真实准确、重点突出、顺序合理、语言通俗生动。 2.学会根据介绍目的和听众需求，筛选信息、组织材料、确定介绍顺序。 3.能够借助课文中的经典形象和事件，进行生动形象的介绍与表达。 4.在介绍中加深对中国传统文化作品的理解与认同。 学习重难点 重点：掌握“介绍”的四个核心要领。 难点：根据不同的介绍目的和听众对象，灵活选择介绍的重点和顺序，做到“因人而异、因事而异”。 教学方法 讲授法，问答法，任务驱动法，合作探究法。 课前准备 1. 教师准备：制作PPT课件。 2. 学生准备：课前复习本单元课文，选择自己最感兴趣的一个人物、一件事或一个事物，思考如何向别人介绍。 教学环境准备和媒体资源等 学习通APP、多媒体投影、希沃白板 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 情境导入激发兴趣 播放一段1分钟左右的“优秀介绍”短视频（例如某手艺人介绍自己制作的产品），提问：“这位师傅在做什么？他的介绍让你听明白了什么？你觉得他哪些地方说得好？” 追问：“在日常生活中，还有什么时候需要我们做‘介绍’？”（引导学生联系实际：自我介绍、介绍家乡特产、介绍实训设备操作流程、介绍自己的专业等。） 观看视频，自由发言，谈谈自己的感受。 从生活情境和职业情境切入，调动学生已有经验，激发学习兴趣，让学生感受到“介绍”是一种实用的生活技能和职业能力。 活动二： 研读教材梳理要点 引导学生阅读教材“介绍”部分的文字，分小组讨论以下问题： 1. 介绍的基本要求是什么？（真实准确，抓住特征） 2. 介绍的内容安排要注意什么？（重点突出，顺序合理） 3. 介绍的语言有什么要求？（通俗生动，形象直观） 要求学生结合自己的生活经验，举例说明每一条要求的重要性。 自主阅读→小组讨论→代表发言→全班交流。教师板书提炼要点，形成核心框架。 充分发挥学生的主体作用，让学生在自主阅读和合作探究中梳理出“介绍”的核心要领，而非教师直接灌输。要求举例说明，促使学生将理论知识与生活经验对接。 活动三： 课文寻宝范例赏析 活动：呈现本单元课文中的精彩片段，引导学生从“介绍”的角度进行赏析。将学生分为三个大组，每组完成一个任务，组内再细化为若干两人小组，确保人人参与。 任务一：赏析人物介绍 呈现《无衣》中“岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！”的诗句，提问：“这首诗中的战士在‘介绍’什么？他介绍的是‘我’还是‘我们’？突出了怎样的精神特征？” 再呈现《伐檀》中“不稼不穑，胡取禾三百廛兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？”的诗句，提问：“这里的劳动者在‘介绍’什么现象？他抓住了什么特征来表达自己的不满？” 任务二：赏析事理介绍 呈现《种树郭橐驼传》中郭橐驼介绍种树方法的段落（“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天以致其性焉尔……其莳也若子，其置也若弃”），提问： 郭橐驼介绍种树方法时，重点说了什么？他用了什么顺序？（先说道理，再说做法，最后说结果）他的语言通俗吗？哪些地方让你一听就懂？ 任务三：赏析事物介绍与场景介绍 呈现《促织》中关于促织的描写（“巨身修尾，青项金翅”等）和《念奴娇·赤壁怀古》中“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的景物描写，提问： 作者抓住了促织的哪些特征？用了什么词语让你印象深刻？苏轼介绍赤壁景象时，用了哪些动词和比喻？让你仿佛看到了什么？ 分组分别完成三个任务→组内充分交流→全班分享成果。教师适时点拨，引导学生发现：好的“介绍”都符合教材中提出的四个要领。 将阅读教学与口语交际教学深度融合，让学生在熟悉的课文中发现“介绍”的智慧，实现“以读促说”。 活动四： 任务驱动实战演练 活动：发布“介绍任务卡”，将学生分为若干小组（每组4-6人），各小组抽取一个介绍任务。要求各小组按照“介绍四要领”进行组内准备和展示。 任务卡一：介绍一位人物 从本单元课文中选择你最喜欢的一位人物（《无衣》中的战士群体、《伐檀》中的劳动者、郭橐驼、苏轼、成名等），向全班同学作介绍。要求：突出人物的核心特征，让听者对这个人物留下深刻印象。 任务卡二：介绍一种方法 向同学介绍郭橐驼的种树方法。要求：说清步骤、突出“顺木之天”的核心道理，让听者明白这种方法好在哪里。 任务卡三：介绍一处景象 向同学介绍苏轼笔下的赤壁景象或《促织》中促织的特征。要求：语言生动形象，让听者如临其境、如见其物。 任务卡四：推荐一篇课文 从本单元五篇课文中选择你最想推荐给别人的一篇，向同学介绍推荐理由。要求：抓住这篇课文最打动你的地方，语言有感染力。 任务卡五：介绍一段历史（拓展任务） 假如你是《伐檀》中的那位劳动者，请向同伴介绍你所见到的不公平现象。要求：真实客观，抓住特征，让人信服。 巡视各小组，适时给予指导——提醒学生注意“听众是谁”“重点是什么”“用什么顺序”。在展示环节，引导学生围绕“介绍四要领”进行点评，教师最后做总结性点评，肯定优点、指出不足、给出改进建议。 1. 组内讨论（2分钟）：确定介绍的重点是什么、用什么顺序、用什么语言。 2. 组内试讲（3分钟）：每位成员在组内试讲一遍，其他成员根据“介绍四要领”提出修改建议。 3. 代表展示（每组3分钟，约3-4组展示）：各组推选代表在全班进行介绍。 4. 听众点评：每组介绍结束后，请2-3位同学根据评价量表进行点评。 任务驱动，让学生在真实的交际情境中练习“介绍”；小组合作与全员试讲，体现“以学生为主体”的教学理念；评价量表前置，为学生提供明确的方向指引；五个任务覆盖本单元所有课文，确保全员参与、各有侧重。 活动五： 总结要点 拓展延伸 课堂总结：请学生用一句话说说本节课最大的收获——“今天我学会了_________。”教师顺势呈现“介绍”口诀，全班齐读： 真实准确不夸张，抓住特征印象强； 重点突出有详略，顺序合理不慌张； 语言通俗听得懂，生动形象最在行。 分享收获 引导学生反思总结，将课堂所学延伸到课外，实现“学以致用” 板书设计 口语交际·介绍 四要领 ① 真实准确 —— 实事求是，不夸大 ② 抓住特征 —— 突出与众不同之处 ③ 重点突出 —— 根据目的定详略 ④ 顺序合理 —— 时间/空间/逻辑 ⑤ 通俗生动 —— 短句+日常词+形象化 课堂小结 同学们，这节课我们围绕“介绍”这一口语交际任务，学习了四项核心要领：真实准确、抓住特征、重点突出、顺序合理、通俗生动。大家通过研读教材自主归纳要点，从《无衣》《伐檀》《种树郭橐驼传》《念奴娇·赤壁怀古》《促织》等课文中发现了“介绍”的智慧——战士们介绍同仇敌忾的精神，郭橐驼介绍顺木之天的方法，苏轼介绍赤壁的壮阔景象，处处都是生动的范例。 在实战演练环节，各小组积极准备、踊跃展示，不少同学能够抓住人物核心特征、理清介绍顺序，语言也比平时更加生动。希望大家记住口诀：“真实准确不夸张，抓住特征印象强；重点突出有详略，顺序合理不慌张；语言通俗听得懂，生动形象最在行。”今后无论是课堂发言、专业介绍还是日常交流，都能用上今天所学，让每一次“介绍”都更加精彩！ 作业布置 必做题：选择自己所学专业的某一产品或服务项目（如烹饪专业的菜肴、汽修专业的保养流程、计算机专业的软件操作等），准备一段3分钟的介绍词，下节课向同学介绍。要求借助实物、图像或视频进行直观介绍。 选做题（二选一） ： ①选择自己最欣赏的一位益友，联系其具体言行，向家人作简要介绍； ②从《诗经》两首中选择一首，向同学介绍这首诗让你感动的地方。 教学反思 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $