1.4 哺乳动物（教学设计）科学青岛版五四制四年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦哺乳动物的共同特征（体表有毛、胎生、哺乳）及我国珍稀哺乳动物保护。课堂导入通过播放狮子哺乳、猴子互动视频和展示熊猫等图片，提问对比鸟类与哺乳动物繁殖方式，搭建新旧知识联系的学习支架。 特色亮点在于融合科学思维与探究实践，通过触摸毛绒玩具对比毛与羽毛、案例辨析蝙蝠等是否为哺乳动物，归纳总结特征，结合分组调查珍稀动物培养态度责任。特殊案例鸭嘴兽激发探究兴趣，帮助学生建立科学观念，提升教师教学效率与学生学习主动性。

青岛版五四制（2024）科学四年级上册 《哺乳动物》教学设计 课题 1.4 哺乳动物 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.知道哺乳动物的共同特征（体表有毛、胎生、哺乳）； 2.认识我国珍稀哺乳动物及其生存现状，理解“胎生哺乳”对幼仔存活的意义。 科学思维： 1.通过比较分析，区分哺乳动物与其他动物类群（如鸟类、爬行动物）； 2.运用归纳法总结哺乳动物特征，基于事实进行科学推理。 探究实践： 1.观察猫、兔等动物的特征，完成“哺乳动物特征记录表”； 2.通过案例辨析，掌握判断哺乳动物的方法。 态度责任： 激发保护珍稀哺乳动物的意识，认识到人类活动对动物生存的影响。 教学重难点 重点：哺乳动物的共同特征（体表有毛、胎生、哺乳）。 难点：理解“胎生”与“卵生”的区别；判断特殊动物（如鸭嘴兽、蝙蝠、海豚）是否为哺乳动物。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1.核心问题：草原上狮子妈妈正在给幼仔喂奶，森林里小猴子正在吃妈妈的奶，它们有哪些共同特征？ 2.情境导入： 播放狮子哺乳幼崽、猴子母子互动的视频片段，展示熊猫、兔子等哺乳动物图片。 提问：“这些动物妈妈是怎样照顾宝宝的？它们和鸟类（如母鸡孵蛋）有什么不同？你还知道哪些动物会‘喂奶’？” 板书课题 课 程 学 习 二、探索 活动一：研究哺乳动物的共同特征 任务一：它们有什么共同特征？ 课件出示小猫和小兔子的图片和视频。 1. 观察与对比： 体表特征： ◦展示小猫和兔子的图片或毛绒玩具，触摸（或观察）它们的毛，与鸟类羽毛对比：“毛与羽毛相比有什么特点？”（毛更柔软、细密，羽毛有羽轴和羽片）。 繁殖与喂养方式： 问题引导： “小猫是从哪里来的？”（猫妈妈直接生下小猫，而非产卵）； “小猫出生后吃什么？”（吃猫妈妈的奶）； “猫和兔的繁殖方式与鸟类（如母鸡孵蛋）有什么不同？”（鸟类卵生，猫兔胎生）。 结构总结： 猫、兔的共同特征：身体表面有毛，胎生（直接生下幼仔），用乳汁喂养幼仔（哺乳）。 2. 概念归纳： 身体表面有毛、胎生、哺乳的动物属于哺乳动物。 任务二：它们是哺乳动物吗？ 1.辨析哺乳动物与非哺乳动物 课件出示海豚、蝙蝠。青蛙、熊、壁虎、猩猩、袋鼠和老虎的图片。提问：它们是哺乳动物吗？为什么？ 学生交流讨论。 总结： 海豚 是 体表有毛（稀疏），胎生哺乳，生活在水中 蝙蝠 是 体表有毛，胎生哺乳，能飞行 青蛙 不是 体表无毛，卵生，属于两栖动物 熊 是 体表有毛，胎生哺乳 壁虎 不是 体表有鳞片，卵生，属于爬行动物 猩猩 是 体表有毛，胎生哺乳 袋鼠 是 胎生（虽有育儿袋，但幼仔吃母乳） 老虎 是 体表有毛，胎生哺乳 关键辨析点：判断哺乳动物的核心是“胎生+哺乳+体表有毛”，与生活环境（如水中的海豚）、是否会飞（如蝙蝠）无关。 活动二：了解我国的珍稀哺乳动物 提问：什么是珍稀动物？你知道我国有哪些珍稀哺乳动物吗？ 学生交流讨论。 1. 大熊猫：国家一级保护动物，体表黑白相间的毛，胎生哺乳，仅分布于我国四川、陕西等地，因栖息地破坏曾濒临灭绝，现通过人工繁育数量回升。 2. 东北虎：国家一级保护动物，体型最大的虎亚种，体表有黑色条纹，胎生哺乳，栖息于东北森林，因偷猎和栖息地减少数量稀少。 3. 藏羚羊：国家一级保护动物，体表有细密绒毛（保暖），生活在青藏高原，因“藏羚羊绒”偷猎曾大量减少，现受严格保护。 4. 白头叶猴：国家一级保护动物，头部有白色毛发，树栖生活，胎生哺乳，仅分布于我国广西，因栖息地碎片化数量濒危。 实践任务：分组调查一种珍稀哺乳动物（如金丝猴、雪豹），用关键词记录其“名称、特征、生存状况”，课堂分享。 三、反思评价 1. 科学思维训练： ◦ 问题：“根据‘小猫是猫妈妈生的’，可以得出猫的繁殖方式是______；根据‘小猫吃奶’，可以判断猫是______动物。这是在基于事实表达观点。”（答案：胎生、哺乳） 2. 特征对比表格： 动物类群 体表特征 繁殖方式 喂养方式 哺乳动物 有毛 胎生 哺乳 鸟类 有羽毛 卵生 亲鸟喂食 四、拓展迁移 1. 争议性问题探究： “鸭嘴兽属于哪一类动物？”——发放鸭嘴兽图片，引导思考： 特征提示：体表有毛，能产卵（卵生），但用乳汁喂养幼仔（哺乳）。 任务：查阅资料（教师提供简页），发现鸭嘴兽是“卵生哺乳动物”，是最原始的哺乳动物之一。 2. 生活联系： 观察家养宠物（如狗、猫）的哺乳行为，记录“幼仔如何吃奶”“母兽如何照顾”，下节课分享。 课堂 小结 哺乳动物的三大特征：体表有毛、胎生、哺乳； 我国珍稀哺乳动物是大自然的珍贵财富，保护它们需要从了解其生存需求开始（如不破坏栖息地、拒绝野生动物制品）。 板书设计 哺乳动物 哺乳动物共同特征： 体表有毛 胎生（直接生幼仔） 哺乳（用乳汁喂养） 是哺乳动物：蝙蝠、海豚、袋鼠（胎生+哺乳） 不是哺乳动物：青蛙（卵生）、壁虎（卵生有鳞片） 我国珍稀哺乳动物： 大熊猫、东北虎、藏羚羊、白头叶猴 鸭嘴兽——卵生哺乳动物（最原始的哺乳动物） 教学反思 学生是否能准确区分“胎生”与“卵生”？在辨析蝙蝠、鸭嘴兽时是否存在困惑？需用更多生活案例（如小狗出生 vs 鸡蛋孵化）强化理解； 珍稀动物的讲解是否激发了保护意识？可增加“本地常见哺乳动物观察”（如松鼠、刺猬），拉近学生与知识的距离； 鸭嘴兽的拓展是否超出三年级认知？可简化为“特殊的哺乳动物”，重点强调其“哺乳”特征，暂不深入“卵生”的进化原因。 设计亮点 通过“触摸对比”“视频观察”等直观活动，帮助学生建立“毛与羽毛”“胎生与卵生”的感性认知。• 融入“鸭嘴兽”这一争议性案例，渗透“科学分类有例外”的思维，培养学生的探究兴趣； 将珍稀动物保护与特征教学结合，体现科学课“知识学习”与“社会责任”的双重目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $