1.1 长度和时间的测量 第1课时 教学设计 2026-2027学年人教版八年级上册物理

该初中物理教学设计聚焦长度测量核心知识，涵盖单位换算、测量工具及刻度尺规范使用。通过线段对比情境导入，引发“感觉不可靠需测量”的认知，搭建从测量必要性到单位、工具及使用方法的学习支架。 以实验探究法为主导，通过“六会”结构化教学刻度尺使用，结合分组测量作业本和课本尺寸的实践活动，落实科学探究与科学思维。培养学生实事求是的科学态度，提升动手能力，为教师提供清晰教学流程和可操作活动设计。

课题 1.1 长度和时间的测量 第一课时 课型 新授课 课时 1课时 教材版本 人教版（2024） 教学方法 实验探究法、讲授法 教学用具 刻度尺、卷尺、三角尺、皮尺等 授课年级 八年级 授课教师 ________ 1.1 长度和时间的测量 第一课时 核心素养目标 物理观念 了解长度的单位，掌握长度单位间的换算方法。 学会选择并使用合适的工具测量长度。 通过实验掌握刻度尺的规范使用方法。 科学思维 学会观察和分析生活中的物理实例与实验现象，初步形成观察能力和分析概括能力。 在长度测量活动中，培养收集和整理实验证据的能力。 科学探究 通过观察与实验，掌握长度和时间的测量工具及规范测量方法。 科学态度与责任 通过刻度尺、秒表的规范使用，培养实事求是的科学态度和良好的实验习惯。 通过长度测量的实践活动，提升运用物理知识解决生活实际问题的能力。 教学重难点 教学重点：刻度尺的正确使用方法 教学难点：长度测量的读数方法（估读） 教学过程 一、情境导入（5分钟） 【教师活动】 展示两条红色的线段，问：哪段长？这两段线段有多长？可以目测出来吗？ 图1 线段长度对比 【学生活动】 观察并思考：单凭感觉是否可靠？如何提高判断的准确性？ 【过渡语】 你的眼睛会欺骗你，单凭感觉不完全可靠！为提高判断准确性，要进行测量！ 二、新知探究（30分钟） 1. 测量的必要性 为了正确地认识周围的世界，准确地把握事物的特点，人们发明了许多仪器和工具。这些仪器和工具能够帮助我们进行准确的测量。 图2 直尺 图3 体温计 图4 秤 图5 闹钟 2. 国际单位制和长度的单位 【国际单位制】 为了方便国际交流，国际计量组织制定了一套国际统一的单位，称之为国际单位制（简称SI）。 【长度的单位】 在国际单位制中，长度的基本单位是米，符号是m。 理解要点：常用的长度单位有：千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)。 【长度单位换算】 1 km = 10³ m = 1000 m 1 m = 10 dm = 100 cm = 1000 mm 1 mm = 10³ μm，1 μm = 10³ nm 💡 拓展知识：尺是我国古代常用的长度单位。商代，一尺大约合如今的0.17 m；汉代，一尺大约合如今的0.23 m；现代，一尺约合0.33 m，一丈等于十尺，约合3.33 m。 3. 长度的测量工具 【常用的长度测量工具】 刻度尺 卷尺 三角尺 皮尺 【比较精确的测量工具】 游标卡尺 螺旋测微器 图8 卷尺 图9 刻度尺 图10 三角尺 图11 皮尺 图12 游标卡尺 4. 刻度尺的使用方法 【认识测量工具】 观察下图的刻度尺，找出它的零刻度线、测量范围以及分度值。 图13 认识刻度尺 零刻度线：刻度尺的起始刻度线 测量范围（量程）：0~8 cm 分度值：1 mm 六会使用方法：会选、会认、会放、会看、会读、会记 【会选】 能够根据测量需求，选用合适的量程（测量范围）、分度值和零刻度线。 【会认】 认识刻度尺的零刻度线、测量范围（量程）和分度值。 【会放】 刻度尺要放正并使有刻度线的一侧紧贴被测物体。 零刻度线对准被测物体的一端，有刻度线的一边紧靠被测物体且与被测边平行（甲图），不能歪斜（乙图）。 若是厚刻度尺则应与被测物体垂直放置。 刻度尺若有磨损可以从某一整数值刻度线对齐待测物的起始端。 图14 厚刻度尺放置 图15 刻度尺对齐 【会看】 读数时，视线与刻度尺尺面垂直。 图20 读数视线4 【会读】 要注意区分大格及小格的数目；读出准确值后，还要再估读到分度值的下一位。 测量结果 = 准确值 + 估读值 例如：分度值为0.1 cm，测量结果为5.14 cm，其中5.1 cm是准确值，0.04 cm是估读值。 图21 刻度尺读数示例 【会记】 记录时，不但要记录数值，还必须注明测量单位。 【分组测量活动】 分组测量作业本和课本的长度、宽度和厚度。 测量对象 长度 宽度 厚度 单位 作业本 cm 课本 cm 💡 分享数据：通过测量活动，你发现了什么？不同测量工具的精度是否相同？ 【例题】 测量地图上A、B两点间的距离，如图所示，读数为___________cm。 图22 地图距离测量 【思路分析】 根据刻度尺读数规则，需要估读到分度值的下一位。 【解答】 2.35 cm 三、课堂练习（10分钟） 【A组（基础题）】 如图所示，用刻度尺测量工件的长度，下列说法错误的是( ) A.有错误，刻度尺的零刻度线没有对准被测工件的一端 B.有错误，刻度尺有刻度线的一边没有紧贴被测工件 C.有错误，读数时视线没有正对刻度线 D.有错误，改正了全部错误后可以消除误差 图23 刻度尺使用判断题 【答案】D 【解析】A.图中工件的左端不是从0刻度线开始，所以无法读出工件的长度，因此是有错误的，故A正确，不符合题意；B.刻度尺在使用时有刻度的一边应与被测工件紧贴，否则无法正确测量，故B正确，不符合题意；C.读数时，视线倾斜了，读数方法是错误，故C正确，不符合题意；D.误差只能减小，不能避免，在测量时，如果改正了其中的错误，测量的误差也是存在的，故D错误，符合题意。故选D。 四、课堂小结（3分钟） 【学生总结】 本节课我们学习了： 长度的基本单位：米（m） 长度测量工具：刻度尺、卷尺等 刻度尺的使用方法：会选、会认、会放、会看、会读、会记 【知识梳理】 1.长度的基本单位：米 符号：m 2.刻度尺的使用：会选、会认、会放、会看、会读、会记 视线与尺面垂直 估读到分度值下一位 记下数值和单位 板书设计 1.1 长度和时间的测量（第一课时） 一、测量的必要性 单凭感觉不完全可靠 → 需要测量 二、长度的单位 基本单位：米（m） 常用单位：km、dm、cm、mm、μm、nm 三、长度的测量工具 常用：刻度尺、卷尺、三角尺、皮尺 精确：游标卡尺、螺旋测微器 四、刻度尺的使用方法（六会） 会选、会认、会放、会看、会读、会记 教学反思 1. 本节课的教学目标是否达成？学生是否掌握了刻度尺的正确使用方法？ 2. 学生对长度单位换算的掌握程度如何？ 3. 分组测量活动是否有效帮助学生理解测量方法？ 4. 例题和练习的难度梯度是否合适？ 5. 课堂互动效果如何？学生的参与度怎样？ 6. 本节课有哪些需要改进的地方？ 学科网（北京）股份有限公司 $