第5练（基础练习）《“探界者”钟扬》语文职业模块（高教版）安徽省分类考试《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 依托三阶支架体系，以基础练习为核心，覆盖语言运用、现代文阅读、综合实践，从单一知识到综合应用，适配中职复习与安徽省分类考试需求，助力语言运用与思维能力提升。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |语言文字运用|字音、字形、成语等基础语言知识|选择题为主，夯实语言运用基础| |现代文阅读|文本理解、写法分析、标题含义|选择与简答结合，深化思维能力| |语文综合实践|主题活动设计与表达|情境化实践，提升综合应用能力|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理安徽省普通高校分类考试招生、对口本科招生文化素质测试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与安徽省分类考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、微写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 安徽省《职业语文》职业模块（高教版）第5练 第一单元 第三课 《“探界者”钟扬》 基础练习 一、语言文字运用 1. 下列加点字注音，全都正确的一项是（ ） A. 拟南芥（nǐ） 硕果（shuò） 执着（zhuó） 馈赠（kuì） B. 调侃（kǎn） 兜底（dōu） 审校（xiào） 慷慨（kǎi） C. 戛然（gá） 稚嫩（nèn） 迢迢（tiáo） 繁衍（yǎn） D. 纤弱（qiān） 胆怯（què） 供给（gěi） 遗愿（yí） 2. 下列词语中，有错别字的一项是（ ） A. 疆域 沉淀 采集 轨迹 B. 锤炼 海拔 样本 承载 C. 迁徒 仓储 坚韧 视野 D. 胸怀 物种 传承 澄明 3. 下列句子中，加点成语使用不正确的一项是（ ） A. 钟扬长期奔走在高原采样一线，用身体力行诠释科学家的使命担当。 B. 面对基础薄弱的学生，钟扬常常求全责备，让他们在压力中失去信心。 C. 他孜孜不倦地进行科学传播，把植物学知识讲给更多青少年听。 D. 钟扬离开后，学生们继续投身科研，让探界精神薪火相传。 4. 依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 人物通讯既要写出人物事迹，也要____人物精神。课文通过多个典型场景，____出钟扬不断突破边界的人生追求。 A. 凝结 映照 B. 聚拢 折射 C. 表彰 勾勒 D. 凝聚 凸显 5. 下列句子排序最恰当的一项是（ ） ①这些小标题既提示内容，又构成理解人物的线索。 ②《“探界者”钟扬》采用人物通讯的写法。 ③读者由此看到一个在科研、科普和育人中不断前行的钟扬。 ④课文以“种子达人”“科学队长”等小标题组织材料。 A. ②④①③ B. ②①④③ C. ④②③① D. ④①②③ 6. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 通过学习《“探界者”钟扬》，使我们懂得了职业理想需要脚踏实地地践行。 B. 钟扬开展科普活动的目的，是为了让更多学生亲近科学、理解科学。 C. 文章通过多组典型事例，展现了钟扬勇探边界、甘于奉献的精神。 D. 能否坚持长期积累，是钟扬取得科研成果的重要原因。 7. 下列语句标点符号使用错误的一项是（ ） A. 《“探界者”钟扬》是一篇表现科学家精神的人物通讯。 B. 他关注采样、育人、科普、等多个方面，把时间投入到更长远的事业中。 C. 钟扬说：“你们能爬，我也能爬。” D. “探界者”这个称呼，概括了钟扬不断突破边界的人生姿态。 8. 下列对句子修辞手法的判断，正确的一项是（ ） “一粒种子，是一枚时间的信物，是一把未来的钥匙，是一束等待被唤醒的光。” A. 借代 反复 B. 拟人 对偶 C. 夸张 设问 D. 比喻 排比 二、现代文阅读 钟扬在文章中被称为“探界者”。他把自己的脚步伸向青藏高原，把目光投向植物种质资源的未来。他相信，一粒种子能够造福万千苍生，因此愿意在艰苦环境中寻找、记录和保存那些看似微小却意义深远的生命。 作为导师，钟扬并不只选择“容易带”的学生。有人基础不够扎实，有人一时找不到研究方向，他都愿意耐心分析、帮助规划。他把培养学生比作采集种子，认为每一颗种子都很宝贵，每个年轻人也都可能在合适的土壤中生根发芽。 课文写钟扬做科研、做科普、做教育，把一个科学家的形象写得具体而立体。他探索植物分布的边界，也探索生命高度和广度的边界。正是在这些具体行动中，他把个人理想融入国家需要和未来事业，体现出知识分子的责任与担当。 （据课文《“探界者”钟扬》内容节选整理） 9. 下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 钟扬重视植物种质资源的长远价值。 B. 钟扬只愿意指导基础优秀、方向明确的学生。 C. 课文从科研、科普、教育等方面表现人物。 D. “探界者”既指科研探索，也指生命价值的拓展。 10. 下列对选文写法的分析，正确的一项是（ ） A. 选文主要运用倒叙，突出钟扬少年求学经历。 B. 选文以景物描写为主，淡化人物事迹。 C. 选文通过科研、育人、精神升华三个层面组织内容。 D. 选文大量引用古诗词，增强语言典雅性。 11. 选文第二段画线句“他把培养学生比作采集种子”有什么表达效果？ 12. 结合选文，说说“探界者”这一称呼包含哪些含义。 三、语文综合实践 13. 班级拟开展“走近职业榜样，点亮青春理想”主题活动，请你围绕《“探界者”钟扬》设计两个活动环节，并写一段活动开场白，要求语言得体，80字左右。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理安徽省普通高校分类考试招生、对口本科招生文化素质测试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与安徽省分类考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、微写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 安徽省《职业语文》职业模块（高教版）第5练 第一单元 第三课 《“探界者”钟扬》 基础练习 一、语言文字运用 1. 下列加点字注音，全都正确的一项是（ ） A. 拟南芥（nǐ） 硕果（shuò） 执着（zhuó） 馈赠（kuì） B. 调侃（kǎn） 兜底（dōu） 审校（xiào） 慷慨（kǎi） C. 戛然（gá） 稚嫩（nèn） 迢迢（tiáo） 繁衍（yǎn） D. 纤弱（qiān） 胆怯（què） 供给（gěi） 遗愿（yí） 【答案】A 【详解】本题考查现代汉语常用字字音。B项“审校”的“校”应读jiào；C项“戛然”的“戛”应读jiá；D项“纤弱”的“纤”应读xiān，“胆怯”的“怯”应读qiè，“供给”的“给”应读jǐ。故选A。 2. 下列词语中，有错别字的一项是（ ） A. 疆域 沉淀 采集 轨迹 B. 锤炼 海拔 样本 承载 C. 迁徒 仓储 坚韧 视野 D. 胸怀 物种 传承 澄明 【答案】C 【详解】C项“迁徒”应为“迁徙”。“徙”指迁移；“徒”多指徒弟、徒劳等。故选C。 3. 下列句子中，加点成语使用不正确的一项是（ ） A. 钟扬长期奔走在高原采样一线，用身体力行诠释科学家的使命担当。 B. 面对基础薄弱的学生，钟扬常常求全责备，让他们在压力中失去信心。 C. 他孜孜不倦地进行科学传播，把植物学知识讲给更多青少年听。 D. 钟扬离开后，学生们继续投身科研，让探界精神薪火相传。 【答案】B 【详解】“求全责备”指对人对事要求十全十美，含苛责意味。句中要表达钟扬关心、帮助学生，使用该成语与语境相反。A项“身体力行”、C项“孜孜不倦”、D项“薪火相传”使用恰当。故选B。 4. 依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 人物通讯既要写出人物事迹，也要____人物精神。课文通过多个典型场景，____出钟扬不断突破边界的人生追求。 A. 凝结 映照 B. 聚拢 折射 C. 表彰 勾勒 D. 凝聚 凸显 【答案】D 【详解】第一空，“凝聚人物精神”搭配自然；第二空，“凸显”指清楚地显现，能准确表现典型场景对人物追求的呈现作用。故选D。 5. 下列句子排序最恰当的一项是（ ） ①这些小标题既提示内容，又构成理解人物的线索。 ②《“探界者”钟扬》采用人物通讯的写法。 ③读者由此看到一个在科研、科普和育人中不断前行的钟扬。 ④课文以“种子达人”“科学队长”等小标题组织材料。 A. ②④①③ B. ②①④③ C. ④②③① D. ④①②③ 【答案】A 【详解】②句总说文体特点，应放首位；④句承接说明组织材料的方式；①句评价小标题的作用；③句总结阅读效果。正确语序为②④①③。故选A。 6. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 通过学习《“探界者”钟扬》，使我们懂得了职业理想需要脚踏实地地践行。 B. 钟扬开展科普活动的目的，是为了让更多学生亲近科学、理解科学。 C. 文章通过多组典型事例，展现了钟扬勇探边界、甘于奉献的精神。 D. 能否坚持长期积累，是钟扬取得科研成果的重要原因。 【答案】C 【详解】A项成分残缺，“通过”和“使”连用导致主语缺失；B项句式杂糅，“目的，是为了”重复；D项两面对一面，“能否”与“重要原因”不照应。C项表述正确。故选C。 7. 下列语句标点符号使用错误的一项是（ ） A. 《“探界者”钟扬》是一篇表现科学家精神的人物通讯。 B. 他关注采样、育人、科普、等多个方面，把时间投入到更长远的事业中。 C. 钟扬说：“你们能爬，我也能爬。” D. “探界者”这个称呼，概括了钟扬不断突破边界的人生姿态。 【答案】B 【详解】B项“等”前不应使用顿号，应改为“采样、育人、科普等多个方面”。A、C、D三项标点使用正确。故选B。 8. 下列对句子修辞手法的判断，正确的一项是（ ） “一粒种子，是一枚时间的信物，是一把未来的钥匙，是一束等待被唤醒的光。” A. 借代 反复 B. 拟人 对偶 C. 夸张 设问 D. 比喻 排比 【答案】D 【详解】句中把“种子”比作“信物”“钥匙”“光”，属于比喻；三个“是……”结构相同、语意相关，构成排比。故选D。 二、现代文阅读 钟扬在文章中被称为“探界者”。他把自己的脚步伸向青藏高原，把目光投向植物种质资源的未来。他相信，一粒种子能够造福万千苍生，因此愿意在艰苦环境中寻找、记录和保存那些看似微小却意义深远的生命。 作为导师，钟扬并不只选择“容易带”的学生。有人基础不够扎实，有人一时找不到研究方向，他都愿意耐心分析、帮助规划。他把培养学生比作采集种子，认为每一颗种子都很宝贵，每个年轻人也都可能在合适的土壤中生根发芽。 课文写钟扬做科研、做科普、做教育，把一个科学家的形象写得具体而立体。他探索植物分布的边界，也探索生命高度和广度的边界。正是在这些具体行动中，他把个人理想融入国家需要和未来事业，体现出知识分子的责任与担当。 （据课文《“探界者”钟扬》内容节选整理） 9. 下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 钟扬重视植物种质资源的长远价值。 B. 钟扬只愿意指导基础优秀、方向明确的学生。 C. 课文从科研、科普、教育等方面表现人物。 D. “探界者”既指科研探索，也指生命价值的拓展。 【答案】B 【详解】B项“只愿意指导基础优秀、方向明确的学生”与第二段内容相反。选文明确写到基础不够扎实、方向不明的学生，他也愿意帮助。故选B。 10. 下列对选文写法的分析，正确的一项是（ ） A. 选文主要运用倒叙，突出钟扬少年求学经历。 B. 选文以景物描写为主，淡化人物事迹。 C. 选文通过科研、育人、精神升华三个层面组织内容。 D. 选文大量引用古诗词，增强语言典雅性。 【答案】C 【详解】第一段写科研采种，第二段写导师育人，第三段写人物精神和价值升华，层次清楚。A、B、D三项与选文实际不符。故选C。 11. 选文第二段画线句“他把培养学生比作采集种子”有什么表达效果？ 【答案】这句话运用比喻，把“培养学生”比作“采集种子”，形象地写出钟扬珍视每个学生的发展潜能；同时照应他从事植物学和种子采集的职业经历，使育人理念与科研事业相互关联，表现他耐心负责、因材施教的导师形象。 【详解】答题时应从“修辞手法+表层含义+人物品质”三个角度作答。关键词包括：比喻、珍视学生潜能、照应种子事业、表现责任与耐心。 12. 结合选文，说说“探界者”这一称呼包含哪些含义。 【答案】“探界者”首先指钟扬在科研上探索植物分布和种质资源的边界，敢于深入艰苦环境；其次指他在职业实践中跨越科研、科普、教育等领域，不断拓展事业边界；还指他以有限生命追求更长远的价值，把责任和理想延续到学生、学科和未来之中。 【详解】本题考查标题含义。可按“科研边界—事业边界—生命价值边界”的层次组织答案，每点结合文本内容说明即可。 三、语文综合实践 13. 班级拟开展“走近职业榜样，点亮青春理想”主题活动，请你围绕《“探界者”钟扬》设计两个活动环节，并写一段活动开场白，要求语言得体，80字左右。 【答案】示例：活动环节：①“探界者”事迹分享会；②“我的职业边界”微演讲。开场白：同学们，职业理想不是一句口号，而是在一次次选择和坚持中被照亮的方向。今天，让我们走近钟扬，读懂他在科研、科普和育人中的担当，也思考自己未来能在哪个岗位上扎根、发光。 【详解】活动环节要紧扣课文人物和职业理想主题；开场白应有称呼或对象意识，能引出活动内容，语言简明、有感染力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $