第19练（基础练习）《唐宋大诗人诗中的物候》语文职业模块（高教版）安徽省分类考试《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 该同步练习依托三阶支架体系，适配高教版中职教材与安徽省分类考试，以基础练习为核心，通过语言基础、阅读理解到综合实践的梯度设计，夯实物候知识，培养语言运用与思维能力，体现文化自信。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础认知|字音、字形、成语等单一语言知识点|以选择题为主，如注音题、错别字辨析，强化基础积累| |理解应用|课文内容理解、说明方法与引用作用分析|结合选文设题，如物候现象判断、诗句作用分析，培养逻辑思维| |综合实践|跨情境主题活动设计|如“诗词中的物候”活动环节设计与开场白撰写，提升审美创造与语言运用能力|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理安徽省普通高校分类考试招生、对口本科招生文化素质测试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与安徽省分类考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、微写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 安徽省《语文》职业模块（高教版）第19练 第七单元 第一课 《唐宋大诗人诗中的物候》 基础练习 一、语言文字运用 1. 下列画线字注音，全都正确的一项是（ ） A. 物候（hòu） 花卉（huì） 譬如（pì） 俄顷（qǐng） B. 瀛洲（yíng） 滹沱（gǔ） 萃集（cuì） 羌笛（qiāng） C. 瀼西（ráng） 縠文（gǔ） 候鸟（hòu） 抽青（chōu） D. 枯荣（kū） 农时（nóng） 塞外（sāi） 称道（chèng） 【答案】A 【详解】B项“滹沱”的“滹”应读hū；C项“縠文”的“縠”应读hú；D项“塞外”的“塞”应读sài，“称道”的“称”应读chēng。故选A。 2. 下列词语中，有错别字的一项是（ ） A. 物候 推移 变迁 规律 B. 花卉 候鸟 节令 农时 C. 区域 引用 说明 比较 D. 萃取 相得益章 至理名言 春风 【答案】D 【详解】D项“相得益章”应为“相得益彰”。“彰”有显著、彰显之意，成语指互相配合，双方的长处和作用更能显示出来。字形题不需要画线标注。故选D。 3. 下列句子中，画线成语使用不正确的一项是（ ） A. 唐宋诗人描写花鸟风云，常能让诗情与物候知识相得益彰。 B. 研究物候不能脱离地域差异，否则容易以偏概全。 C. 文章引用多位诗人的名句，使说明内容具体可感，令人豁然开朗。 D. 白居易写草木枯荣，说明自然规律变化无常，完全无迹可寻。 【答案】D 【详解】“无迹可寻”指没有踪迹可寻找。草木枯荣恰恰体现一年一度的物候规律，并非完全没有规律可循，使用不当。故选D。 4. 依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 《唐宋大诗人诗中的物候》把诗歌鉴赏与科学知识____起来，借唐宋诗句____自然季节变化的规律。 A. 割裂 遮蔽 B. 结合 说明 C. 排斥 模糊 D. 删除 回避 【答案】B 【详解】文章以诗句为例介绍物候知识，体现文学与科学的结合；“说明规律”搭配恰当。故选B。 5. 下列句子排序最恰当的一项是（ ） ①再列举唐宋诗句，说明诗中蕴含的物候现象。 ②文章首先解释什么是物候。 ③最后指出物候因地、因时而异，研究时要注意差异。 ④这样安排，使读者由概念到例证再到规律，逐层理解。 A. ②①③④ B. ①②④③ C. ②③①④ D. ③②①④ 【答案】A 【详解】②句先解释概念；①句承接写列举诗句；③句进一步总结差异；④句对说明顺序作总体评价。故选A。 6. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 通过学习本文，使我们认识到诗歌中也包含科学知识。 B. 物候现象之所以有地域差异的原因，是因为各地气候条件不同。 C. 文章引用诗句，既增强了说明的生动性，也丰富了读者的文学感受。 D. 能否注意季节变化，是理解物候规律的重要原因。 【答案】C 【详解】A项成分残缺，“通过”和“使”连用导致主语缺失；B项句式杂糅，“之所以”和“原因，是因为”重复；D项两面对一面，“能否”与“重要原因”不照应。C项表述正确。故选C。 7. 下列语句标点符号使用错误的一项是（ ） A. “春风又绿江南岸”中的“绿”，形象地写出江南春到的物候特征。 B. 物候包括花开、鸟鸣、草木枯荣等自然现象。 C. 本文的说明方法有举例子、引资料、作比较等。 D. 《诗中的春天》是本次观察活动的主题。 【答案】D 【详解】D项书名号使用不当。“诗中的春天”是活动主题，不是书名、篇名或出版物名称，应改用引号。故选D。 8. 下列对句子修辞手法的判断，正确的一项是（ ） “花开的消息，是春天写给大地的信；鸟鸣的节奏，是农时敲响的钟。” A. 比喻 对偶 B. 设问 夸张 C. 借代 反问 D. 排比 反复 【答案】A 【详解】句中把花开比作“信”，把鸟鸣比作“钟”，属于比喻；两个分句结构整齐、语意相对，具有对偶特点。故选A。 二、阅读理解 物候，是指自然界中花开、鸟鸣、草木枯荣等现象随着季节和气候变化而发生的规律性变化。《唐宋大诗人诗中的物候》从诗歌入手，把文学欣赏与科学说明结合起来，使读者在熟悉的诗句中认识自然规律。 文章引用白居易“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”，说明草木有一年一度的循环规律；又引用王安石“春风又绿江南岸”，说明江南春风到来时草木转绿。诗句本来富有审美情趣，经过作者解释，又呈现出物候学意义。 文章还提醒我们，物候现象并非各地完全一致。同样是春天，江南可能已草木转绿，边塞地区却仍春风未至。候鸟的出现和鸣叫也能提示季节与农时。由此可见，观察物候既要关注时间变化，也要关注地域差异。 （据竺可桢、宛敏渭《唐宋大诗人诗中的物候》内容整理） 9. 下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 物候现象包括花开、鸟鸣、草木枯荣等自然变化。 B. 文章把诗歌欣赏与科学说明结合起来。 C. 所有地区的春天物候现象都完全相同。 D. 候鸟的出现和鸣叫可以提示季节与农时。 【答案】C 【详解】C项与第三段“物候现象并非各地完全一致”相矛盾。故选C。 10. 下列对选文写法的分析，正确的一项是（ ） A. 选文主要通过引用诗句和解释诗句中的自然现象来说明物候知识。 B. 选文只抒发个人情感，没有科学说明内容。 C. 选文以人物传记为主，重点介绍诗人的生平经历。 D. 选文完全不用例子，只用抽象概念说明问题。 【答案】A 【详解】选文引用白居易、王安石等诗句，并解释诗句反映的物候规律，体现引用、举例和作诠释等说明方法。故选A。 11. 下列对选文第二段引用白居易、王安石诗句的作用分析，正确的一项是（） A. 引用白居易诗句概括地域物候差异，引用王安石诗句说明草木枯荣循环的物候规律 B. 引用白居易诗句具体说明草木一年一度枯荣循环的物候规律，引用王安石诗句点明江南春早草木转绿的物候特征，既让说明内容更可信，也增添了文章的文学色彩与阅读趣味 C. 两处诗句都是为了证明古代诗人建立了完整系统的物候科学研究体系 D. 两处诗句仅用来扩充文章篇幅，无法辅助解释任何物候相关知识 【答案】B 【详解】A 颠倒了两位诗句各自的说明内容；C 诗句仅用来辅助说明物候现象，不能体现诗人建立了系统的物候科研体系；D 引用诗句有明确的说明作用，并非单纯凑篇幅。 12. 结合选文，下列各项中不属于观察物候需要关注的方面的是（） A. 留心花开、鸟鸣、草木枯荣这类自然现象 B. 关注自然现象的时间变化，理清现象和季节、农时之间的关联 C. 关注地域差异，不同区域气候不同，春天到来时间与物候表现会存在区别 D. 只依靠本地往年经验判断即可，完全不需要参考其他地区的物候情况 【答案】D 【详解】A、B、C 正好对应原文归纳的三个观察要点；D 表述错误，观察物候需要兼顾地域差异，不能只局限于本地过往经验。 三、语文综合实践 13. 班级拟开展“诗词中的物候”主题活动，请你设计两个活动环节，并写一段开场白。要求联系课文主题，语言得体，80字左右。 【答案】示例：活动环节：①“诗句里的春夏秋冬”资料展示；②“校园物候观察日记”交流。开场白：同学们，诗词不只写情，也记录自然的消息。花开、鸟鸣、草木枯荣，都可能藏着物候规律。今天，让我们走进唐宋诗句，发现文学之美，也学习观察自然、理解季节变化。 【详解】活动环节要扣住诗词、物候、观察自然；开场白应能引出课文和活动主题，语言简明、有感染力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理安徽省普通高校分类考试招生、对口本科招生文化素质测试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与安徽省分类考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、微写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 安徽省《语文》职业模块（高教版）第19练 第七单元 第一课 《唐宋大诗人诗中的物候》 基础练习 一、语言文字运用 1. 下列画线字注音，全都正确的一项是（ ） A. 物候（hòu） 花卉（huì） 譬如（pì） 俄顷（qǐng） B. 瀛洲（yíng） 滹沱（gǔ） 萃集（cuì） 羌笛（qiāng） C. 瀼西（ráng） 縠文（gǔ） 候鸟（hòu） 抽青（chōu） D. 枯荣（kū） 农时（nóng） 塞外（sāi） 称道（chèng） 2. 下列词语中，有错别字的一项是（ ） A. 物候 推移 变迁 规律 B. 花卉 候鸟 节令 农时 C. 区域 引用 说明 比较 D. 萃取 相得益章 至理名言 春风 3. 下列句子中，画线成语使用不正确的一项是（ ） A. 唐宋诗人描写花鸟风云，常能让诗情与物候知识相得益彰。 B. 研究物候不能脱离地域差异，否则容易以偏概全。 C. 文章引用多位诗人的名句，使说明内容具体可感，令人豁然开朗。 D. 白居易写草木枯荣，说明自然规律变化无常，完全无迹可寻。 4. 依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 《唐宋大诗人诗中的物候》把诗歌鉴赏与科学知识____起来，借唐宋诗句____自然季节变化的规律。 A. 割裂 遮蔽 B. 结合 说明 C. 排斥 模糊 D. 删除 回避 5. 下列句子排序最恰当的一项是（ ） ①再列举唐宋诗句，说明诗中蕴含的物候现象。 ②文章首先解释什么是物候。 ③最后指出物候因地、因时而异，研究时要注意差异。 ④这样安排，使读者由概念到例证再到规律，逐层理解。 A. ②①③④ B. ①②④③ C. ②③①④ D. ③②①④ 6. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 通过学习本文，使我们认识到诗歌中也包含科学知识。 B. 物候现象之所以有地域差异的原因，是因为各地气候条件不同。 C. 文章引用诗句，既增强了说明的生动性，也丰富了读者的文学感受。 D. 能否注意季节变化，是理解物候规律的重要原因。 7. 下列语句标点符号使用错误的一项是（ ） A. “春风又绿江南岸”中的“绿”，形象地写出江南春到的物候特征。 B. 物候包括花开、鸟鸣、草木枯荣等自然现象。 C. 本文的说明方法有举例子、引资料、作比较等。 D. 《诗中的春天》是本次观察活动的主题。 8. 下列对句子修辞手法的判断，正确的一项是（ ） “花开的消息，是春天写给大地的信；鸟鸣的节奏，是农时敲响的钟。” A. 比喻 对偶 B. 设问 夸张 C. 借代 反问 D. 排比 反复 二、阅读理解 物候，是指自然界中花开、鸟鸣、草木枯荣等现象随着季节和气候变化而发生的规律性变化。《唐宋大诗人诗中的物候》从诗歌入手，把文学欣赏与科学说明结合起来，使读者在熟悉的诗句中认识自然规律。 文章引用白居易“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”，说明草木有一年一度的循环规律；又引用王安石“春风又绿江南岸”，说明江南春风到来时草木转绿。诗句本来富有审美情趣，经过作者解释，又呈现出物候学意义。 文章还提醒我们，物候现象并非各地完全一致。同样是春天，江南可能已草木转绿，边塞地区却仍春风未至。候鸟的出现和鸣叫也能提示季节与农时。由此可见，观察物候既要关注时间变化，也要关注地域差异。 （据竺可桢、宛敏渭《唐宋大诗人诗中的物候》内容整理） 9. 下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 物候现象包括花开、鸟鸣、草木枯荣等自然变化。 B. 文章把诗歌欣赏与科学说明结合起来。 C. 所有地区的春天物候现象都完全相同。 D. 候鸟的出现和鸣叫可以提示季节与农时。 10. 下列对选文写法的分析，正确的一项是（ ） A. 选文主要通过引用诗句和解释诗句中的自然现象来说明物候知识。 B. 选文只抒发个人情感，没有科学说明内容。 C. 选文以人物传记为主，重点介绍诗人的生平经历。 D. 选文完全不用例子，只用抽象概念说明问题。 11. 下列对选文第二段引用白居易、王安石诗句的作用分析，正确的一项是（） A. 引用白居易诗句概括地域物候差异，引用王安石诗句说明草木枯荣循环的物候规律 B. 引用白居易诗句具体说明草木一年一度枯荣循环的物候规律，引用王安石诗句点明江南春早草木转绿的物候特征，既让说明内容更可信，也增添了文章的文学色彩与阅读趣味 C. 两处诗句都是为了证明古代诗人建立了完整系统的物候科学研究体系 D. 两处诗句仅用来扩充文章篇幅，无法辅助解释任何物候相关知识 12. 结合选文，下列各项中不属于观察物候需要关注的方面的是（） A. 留心花开、鸟鸣、草木枯荣这类自然现象 B. 关注自然现象的时间变化，理清现象和季节、农时之间的关联 C. 关注地域差异，不同区域气候不同，春天到来时间与物候表现会存在区别 D. 只依靠本地往年经验判断即可，完全不需要参考其他地区的物候情况 三、语文综合实践 13. 班级拟开展“诗词中的物候”主题活动，请你设计两个活动环节，并写一段开场白。要求联系课文主题，语言得体，80字左右。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $