第6练（提高练习）《“探界者”钟扬》语文职业模块（高教版）安徽省分类考试《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 本同步练习为中职语文《“探界者”钟扬》的“提高练习”，依托三阶支架体系，覆盖语言运用、阅读、写作核心板块，通过基础选择到综合表达的梯度设计，巩固课堂知识并对接备考需求，体现语言运用与思维能力的培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |提高练习|语言基础（字形、字音、词语等）、阅读理解（内容分析、人物概括）、微写作（推荐语）|选择题（1-8题）夯实语言规范，主观题（10-12题）提升文本分析能力，微写作（13题）融合人物精神与表达应用，对接安徽省分类考试命题特色|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理安徽省普通高校分类考试招生、对口本科招生文化素质测试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与安徽省分类考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、微写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 安徽省《职业语文》职业模块（高教版）第6练 第一单元 第三课 《“探界者”钟扬》 提高练习 一、语言文字运用 阅读文字，完成下面小题。 在雪线附近跋____，植物学研究者常常要面对缺氧、寒风和突变的天气。那些被仔细封存的标本，不只是自然的馈____，也是未来研究的起点。钟扬式的科学精神提醒我们：真正的探索并不止于发现，更在于把短暂的个人生命____入长远的公共价值中。 1. 文中横线处依次填入的字，全部恰当的一项是（ ） A. 涉 赠 融 B. 徒 增 溶 C. 涉 增 融 D. 徒 赠 溶 【答案】A 【详解】“跋涉”指艰难地行走，不能写作“跋徒”；“馈赠”指赠送，也可指自然给予的珍贵资源，不能写作“馈增”；“融入”指融合进入整体，“溶入”多用于物质溶解。故选A。 2. 上文划线词语“跋 ”“馈 ”的拼音，全部正确的一项是（ ） A. bá shè kuì zèng B. bá shè guì zèng C. bá tú kuì zhèng D. pá shè guì zhèng 【答案】A 【详解】“跋涉”读bá shè，“跋”不能误读为pá；“馈赠”读kuì zèng，“馈”不能误读为guì，“赠”不能误读为zhèng。故选A。 3. 文中结尾横线处填入的词语，最恰当的一项是（ ） 这种把个人追求汇入时代需要的选择，正体现了科学工作者____的职业品格。 A. 随波逐流 B. 精益求精 C. 急功近利 D. 袖手旁观 【答案】B 【详解】语境强调科学工作者长期探索、追求更高标准的职业品格，“精益求精”最恰当。A项指没有主见，C项指急于求成、贪图眼前利益，D项指置身事外，都不合语境。故选B。 4. 依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 职业教育要引导学生把个人技能训练与社会需要____起来，在真实任务中____责任意识和工匠精神。 A. 贯通 淬炼 B. 联想 消磨 C. 拼贴 稀释 D. 摆脱 削弱 【答案】A 【详解】“贯通”指连接、沟通，适合表达个人训练与社会需要的结合；“淬炼”本指金属锻炼，引申为磨炼精神品质，能与“责任意识和工匠精神”搭配。故选A。 5. 下列句子排序最恰当的一项是（ ） ①人物通讯的力量，常来自真实细节。 ②这些细节让人物不再只是概念化的榜样。 ③读者由此能理解人物选择背后的信念。 ④比如一次采样、一句嘱托、一段课堂交流，都可能折射人物精神。 A. ①②④③ B. ①④②③ C. ④①③② D. ④②①③ 【答案】B 【详解】①句提出总观点；④句举例说明“真实细节”；②句说明细节的作用；③句进一步指出读者的理解效果。正确语序为①④②③。故选B。 6. 下列句子中，有语病的一项是（ ） A. 阅读人物通讯时，我们既要关注人物做了什么，也要思考材料怎样表现人物。 B. 钟扬的事迹启示青年学生，应把职业选择同国家需要结合起来。 C. 学校通过开展主题阅读活动，帮助学生树立正确的劳动观和职业观。 D. 是否具备长期主义精神，是青年学生提升职业能力的关键。 【答案】D 【详解】D项两面对一面，“是否具备”包含正反两面，而“是……关键”只对应肯定一面，可改为“具备长期主义精神，是青年学生提升职业能力的关键”。故选D。 7. 下列语句标点符号使用错误的一项是（ ） A. “探界”意味着什么？是走向未知，也是突破自我。 B. 他参与科普图书写作、博物馆展陈设计、中小学科学教育等工作。 C. 老师提醒我们：阅读人物通讯，要抓住典型事件和细节描写。 D. 本次分享的主题是《追寻科学家的足迹》，并非一本书名。 【答案】D 【详解】D项书名号使用不当。“追寻科学家的足迹”是分享主题，不是书名、篇名或出版物名称，应改用引号。故选D。 8. 下列对句子修辞手法的判断，正确的一项是（ ） “他把课堂搬到高原，把理想种进泥土，把未来交给一粒粒沉默的种子。” A. 排比 拟人 B. 设问 借代 C. 对偶 夸张 D. 反问 双关 【答案】A 【详解】三个“把……”结构相近、语意连贯，构成排比；“沉默的种子”赋予种子人的状态，含拟人意味。故选A。 二、课外阅读理解 “我的讲义，你能抄下来么？”他问。“可以抄一点。”“拿来我看！”从此以后，鲁迅便常常看见讲义上有红笔添改的痕迹。那些批注不是简单的圈点，而是一处处认真细致的订正。一个异国学生的学习困难，就这样被老师放在心上。 原来他的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了。不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样的认真，既是对学生的关切，也是对学问的尊重。藤野先生没有把教学看成例行公事，而是把每一次修改都当作真正的指导。 有一回，藤野先生指出图中的血管位置画得不对。他说，解剖图不是美术，实物是那样的，我们没法改换它。这句话看似平常，却包含着严格的科学态度：事实是什么，图就应当画成什么样；求知的人不能为了好看而改变真实。 （节选整理自鲁迅《藤野先生》，收入《朝花夕拾》） 9. 下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 藤野先生主动查看讲义，体现了对学生学习的关心。 B. 红笔添改讲义表现出藤野先生认真细致的教学态度。 C. 藤野先生认为解剖图可以为了美观随意改变事实。 D. 选文通过具体小事表现人物品质，具有以小见大的特点。 【答案】C 【详解】C项与第三段内容相反。藤野先生强调“解剖图不是美术”，不能为了好看改变真实，体现的是尊重事实的科学精神。故选C。 10. 选文中藤野先生具有哪些品质？请结合内容简要概括。 【答案】①关心学生：主动询问鲁迅能否抄讲义，并拿来看；②认真负责：从头到末用红笔添改讲义，连文法错误也订正；③严谨求实：纠正解剖图血管位置，强调科学图示必须尊重事实。 【详解】本题考查人物形象概括。答题时要做到“品质+依据”结合，不能只贴标签。 11. 选文第三段画线句“解剖图不是美术，实物是那样的，我们没法改换它”有什么含义？ 【答案】这句话表层意思是解剖图必须按照真实的身体结构来画，不能为了美观改变位置；深层含义是做学问要尊重事实、坚持真实，不能凭个人好恶随意改动。它表现了藤野先生严谨求实的科学态度。 【详解】理解句子含义可从“表层内容+深层精神+人物品质”三层作答。 12. 《藤野先生》中的导师形象与《“探界者”钟扬》中的钟扬有何相通之处？请简要分析。 【答案】二者都关心学生成长。藤野先生为鲁迅修改讲义、纠正图示，钟扬愿意接收基础薄弱或需要帮助的学生；二者都具有严谨负责的治学态度。藤野先生强调科学图示必须真实，钟扬长期深入高原采集种子、重视实地研究；二者都以具体行动影响学生，体现教师和科学工作者的责任担当。 【详解】比较阅读要找共同点，并分别结合两篇文本举例。可从“育人情怀、科学态度、责任担当”三方面展开。 三、微写作 13. 学校公众号拟推出“职业榜样”专栏，请你以学生会宣传部成员身份，为《“探界者”钟扬》写一则推荐语。要求：突出人物精神，语言简洁，有号召力，80—100字。 【答案】示例：从雪域高原到大学课堂，从一粒种子到一群学生，钟扬始终在探索生命的边界。他把个人理想融入国家需要，把有限时间献给科研、科普和育人。让我们走近《“探界者”钟扬》，学习他扎根岗位、勇担使命、向未来播种的职业精神。 【评分标准】一类文（5分）：身份和情境明确，紧扣钟扬事迹与精神，语言凝练有感染力，字数符合要求。二类文（3—4分）：能概括人物精神，表达较清楚，个别语句略普通或字数略有偏差。三类文（1—2分）：内容空泛，人物特点不突出，语病较多。不得分：偏离主题或未完成写作任务。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理安徽省普通高校分类考试招生、对口本科招生文化素质测试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与安徽省分类考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、微写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 安徽省《职业语文》职业模块（高教版）第6练 第一单元 第三课 《“探界者”钟扬》 提高练习 一、语言文字运用 阅读文字，完成下面小题。 在雪线附近跋____，植物学研究者常常要面对缺氧、寒风和突变的天气。那些被仔细封存的标本，不只是自然的馈____，也是未来研究的起点。钟扬式的科学精神提醒我们：真正的探索并不止于发现，更在于把短暂的个人生命____入长远的公共价值中。 1. 文中横线处依次填入的字，全部恰当的一项是（ ） A. 涉 赠 融 B. 徒 增 溶 C. 涉 增 融 D. 徒 赠 溶 2. 上文划线词语“跋 ”“馈 ”的拼音，全部正确的一项是（ ） A. bá shè kuì zèng B. bá shè guì zèng C. bá tú kuì zhèng D. pá shè guì zhèng 3. 文中结尾横线处填入的词语，最恰当的一项是（ ） 这种把个人追求汇入时代需要的选择，正体现了科学工作者____的职业品格。 A. 随波逐流 B. 精益求精 C. 急功近利 D. 袖手旁观 4. 依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 职业教育要引导学生把个人技能训练与社会需要____起来，在真实任务中____责任意识和工匠精神。 A. 贯通 淬炼 B. 联想 消磨 C. 拼贴 稀释 D. 摆脱 削弱 5. 下列句子排序最恰当的一项是（ ） ①人物通讯的力量，常来自真实细节。 ②这些细节让人物不再只是概念化的榜样。 ③读者由此能理解人物选择背后的信念。 ④比如一次采样、一句嘱托、一段课堂交流，都可能折射人物精神。 A. ①②④③ B. ①④②③ C. ④①③② D. ④②①③ 6. 下列句子中，有语病的一项是（ ） A. 阅读人物通讯时，我们既要关注人物做了什么，也要思考材料怎样表现人物。 B. 钟扬的事迹启示青年学生，应把职业选择同国家需要结合起来。 C. 学校通过开展主题阅读活动，帮助学生树立正确的劳动观和职业观。 D. 是否具备长期主义精神，是青年学生提升职业能力的关键。 7. 下列语句标点符号使用错误的一项是（ ） A. “探界”意味着什么？是走向未知，也是突破自我。 B. 他参与科普图书写作、博物馆展陈设计、中小学科学教育等工作。 C. 老师提醒我们：阅读人物通讯，要抓住典型事件和细节描写。 D. 本次分享的主题是《追寻科学家的足迹》，并非一本书名。 8. 下列对句子修辞手法的判断，正确的一项是（ ） “他把课堂搬到高原，把理想种进泥土，把未来交给一粒粒沉默的种子。” A. 排比 拟人 B. 设问 借代 C. 对偶 夸张 D. 反问 双关 二、课外阅读理解 “我的讲义，你能抄下来么？”他问。“可以抄一点。”“拿来我看！”从此以后，鲁迅便常常看见讲义上有红笔添改的痕迹。那些批注不是简单的圈点，而是一处处认真细致的订正。一个异国学生的学习困难，就这样被老师放在心上。 原来他的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了。不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样的认真，既是对学生的关切，也是对学问的尊重。藤野先生没有把教学看成例行公事，而是把每一次修改都当作真正的指导。 有一回，藤野先生指出图中的血管位置画得不对。他说，解剖图不是美术，实物是那样的，我们没法改换它。这句话看似平常，却包含着严格的科学态度：事实是什么，图就应当画成什么样；求知的人不能为了好看而改变真实。 （节选整理自鲁迅《藤野先生》，收入《朝花夕拾》） 9. 下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 藤野先生主动查看讲义，体现了对学生学习的关心。 B. 红笔添改讲义表现出藤野先生认真细致的教学态度。 C. 藤野先生认为解剖图可以为了美观随意改变事实。 D. 选文通过具体小事表现人物品质，具有以小见大的特点。 10. 选文中藤野先生具有哪些品质？请结合内容简要概括。 11. 选文第三段画线句“解剖图不是美术，实物是那样的，我们没法改换它”有什么含义？ 12. 《藤野先生》中的导师形象与《“探界者”钟扬》中的钟扬有何相通之处？请简要分析。 三、微写作 13. 学校公众号拟推出“职业榜样”专栏，请你以学生会宣传部成员身份，为《“探界者”钟扬》写一则推荐语。要求：突出人物精神，语言简洁，有号召力，80—100字。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $