第12课 自觉抵制犯罪 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦犯罪的特征、构成要件及预防方法，通过校园聚众斗殴、网络兼职陷阱等真实案例导入，承接违法认知内容，搭建从厘清违法与犯罪界限到掌握预防犯罪方法的学习支架。 特色在于以中职生生活与职业场景为载体，通过案例探究（如盗窃行为从违纪到犯罪的演变）、情景模拟（校园冲突拒绝参与、网络兼职陷阱辨别）等活动，强化法治观念与责任意识，帮助学生将法治认知转化为自觉守法行动，为教师提供贴近学情的实操教学方案，提升课堂实效性。

《第12课 自觉抵制犯罪》教学设计 教材分析 本课是高教版中职《职业道德与法治》法治模块核心课程，承接违法认知内容，聚焦犯罪认知、犯罪预防、依法维权三大核心。立足中职生成长与职业发展特点，结合青少年高发犯罪案例，厘清违法与犯罪界限，衔接职业法治规范，是培育学生法治素养、筑牢从业守法底线、规避成长法治风险的关键课程。 核心素养目标 知识上掌握犯罪特征、构成要件与刑罚类型；能力上可区分违法与犯罪、规避犯罪陷阱；素养上树立敬畏法律的意识，自觉抵制犯罪，学会依法维权、见义智为。 教学重点、难点 重点：犯罪的基本特征、构成要件，中职生预防犯罪的具体方法。难点：辨析一般违法与犯罪的边界，将法治认知转化为自觉守法、合法维权的行动。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境激趣，导入新课 教师结合中职生日常成长场景，展示两组真实典型案例。第一组为校园生活案例：某中职学生因同学纠纷聚众斗殴，起初只是口角争执、推搡打闹，多次违纪未及时改正，最终纠集多人持械斗殴，造成他人人身伤害，触犯刑法被依法追究刑事责任，留下犯罪记录，影响升学、就业与征信。第二组为兼职陷阱案例：多名中职生轻信网络高薪兼职，参与银行卡出借、网络刷单、信息引流等活动，无意间协助电信诈骗，构成共同犯罪，受到法律处罚。 展示案例后，教师抛出核心问题引导学生思考讨论：日常看似普通的打闹、兼职行为，为何最终演变为犯罪？一般违规、违法行为和犯罪到底有何区别？生活中哪些隐形陷阱容易诱发青少年犯罪？学生自由发言，分享自身认知与疑惑。教师总结学生观点，指出多数青少年犯罪均是从小错积累、侥幸心理滋生而来，很多学生因法治认知不足、边界意识模糊，无意间触碰法律红线。顺势引出本节课主题——自觉抵制犯罪，明确本课学习的核心意义，即认清犯罪危害、掌握法律知识、规避成长风险、坚守法治底线。 （二）新知精讲，夯实基础 本环节聚焦本课核心理论知识，循序渐进拆解重难点内容，帮助学生构建完整的犯罪法治知识体系，纠正认知误区。首先讲解犯罪的科学定义，明确犯罪是指违反国家刑法、具有严重社会危害性、触犯刑法并依法应受刑罚处罚的行为，区别于普通的民事违法、行政违法行为。 重点解读犯罪的三大基本特征，结合通俗案例逐一剖析。第一，严重社会危害性，这是犯罪最本质的特征。普通校园违纪、小额失信行为社会危害轻微，属于一般错误或违法，而盗窃、斗殴、诈骗等行为，损害他人权益、扰乱社会秩序，具备严重危害性，构成犯罪。第二，刑事违法性，这是犯罪的法律标志。只有行为明确触犯《中华人民共和国刑法》相关条款，才属于犯罪行为，其他违反校规、治安管理处罚法的行为，不属于犯罪范畴。第三，应受刑罚处罚性，这是犯罪的必然后果。犯罪行为必须承担刑事责任，接受刑罚处罚，区别于一般违法的罚款、警告、校纪处分等处罚方式。 随后讲解犯罪的四大构成要件，结合青少年犯罪案例简化解读，适配中职学情。一是犯罪主体，明确年满十六周岁为完全刑事责任年龄，已满十四周岁对故意杀人、故意伤害、诈骗等严重犯罪承担刑事责任，破除学生“未成年不用担责”的错误认知。二是犯罪主观方面，区分故意犯罪和过失犯罪，讲解多数青少年犯罪源于侥幸、冲动、逞强等主观心态。三是犯罪客体，说明犯罪行为侵害的国家、社会、他人合法权益。四是犯罪客观方面，即犯罪的具体行为、过程和危害结果。 最后梳理刑罚的具体种类，分为主刑和附加刑。主刑包括管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑、死刑，只能单独适用；附加刑包括罚金、剥夺政治权利、没收财产，可以单独或附加适用。同时明确，除了刑罚处罚，犯罪记录会伴随终身，对个人升学、就业、考公、征信、从业资质审核产生终身负面影响，让学生直观感知犯罪的沉重代价。 （三）案例探究，辨析误区 为突破“区分一般违法与犯罪”的教学难点，教师设置分层案例探究活动，以小组为单位开展研讨，每组针对案例完成行为定性、危害分析、过错总结三个任务。教师依次展示三组梯度案例，层层递进深化学生认知。 案例一：学生张某多次逃课、旷课，在校内欺凌同学、强行索要小额财物，被学校记过处分，经派出所批评教育后改正。小组研讨后明确，该行为属于校园不良行为与一般违法行为，社会危害性轻微，未触犯刑法，无需承担刑事责任。 案例二：学生李某多次盗窃同学手机、现金，单次金额较小，但累计金额达到刑法立案标准，且多次实施盗窃行为。学生研讨辨析，该行为从普通违纪、小偷小摸的一般违法，升级为盗窃犯罪，具备严重社会危害性，需要承担刑事责任。 案例三：中职生王某求职兼职，轻信他人说辞，出借自己的银行卡、微信收款码，为电信诈骗团伙转移资金，涉案金额巨大。小组分析得出，王某明知对方用途可疑仍提供帮助，构成帮助信息网络犯罪活动罪，属于典型的青少年涉网犯罪。 各小组依次展示研讨成果，教师针对性点评纠错，系统梳理一般违法与犯罪的联系与区别。二者本质都是违法行为，都具有社会危害性，都需要承担相应法律责任；核心区别在于危害程度、触犯法律、处罚方式不同。同时重点强调核心认知：不良行为、一般违法与犯罪之间没有不可逾越的鸿沟，量变会引发质变，多数青少年犯罪都是从漠视小规则、纵容小错误开始。 针对学生普遍存在的认知误区，教师集中纠错讲解。一是纠正“未成年犯罪不用罚”的误区，明确我国刑法对未成年人犯罪有明确追责规定，同时留存犯罪记录，影响终身发展；二是纠正“小恶无碍、偶尔犯错没事”的误区，强调法治底线不容触碰，小节不守终将失大德；三是纠正“不知情、被诱导就无需担责”的误区，明确法律责任不以个人主观不知情为免责理由，公民有主动学法、守法、规避风险的义务。 （四）情景模拟，实践赋能 本环节聚焦学以致用，结合中职生校园生活、社会兼职、未来职场三大场景，设置情景模拟任务，让学生掌握自觉抵制犯罪、合法应对侵害的实操方法，落实能力目标。教师将学生分为若干小组，每组抽取情景任务，分工扮演不同角色，现场演绎应对过程。 情景一：校园冲突场景。同学因琐事邀约你参与聚众斗殴，鼓动你“帮忙撑场面、讲义气”。学生模拟演绎拒绝方式、劝阻过程，同时展示正确的处理途径，及时告知老师、学校安保人员，杜绝冲动行事、哥们义气引发的犯罪行为。教师点评强调，江湖义气是青少年犯罪的重要诱因，坚守法治底线、理性处理冲突才是正确选择。 情景二：网络兼职场景。网络平台推送高薪刷单、代收货款、出借账号等兼职，无需技能、轻松赚钱。学生模拟辨别陷阱、果断拒绝、举报不良信息的全过程，梳理网络犯罪防范技巧，坚决远离涉诈、涉赌、涉毒等网络灰色地带，不贪图小利，杜绝侥幸心理。 情景三：遭遇侵害场景。独自外出时遭遇他人敲诈勒索、恐吓威胁，面对不法犯罪行为。学生模拟见义智为的应对方式，摒弃鲁莽对抗，优先保障自身人身安全，巧妙周旋、记住对方特征、及时撤离现场，随后拨打报警电话、告知家长老师，依法维护自身合法权益。 所有小组展示结束后，教师系统总结中职生自觉抵制犯罪的核心方法。一是筑牢思想防线，主动学习法律知识，树立法治敬畏之心，摒弃侥幸、冲动、攀比心理；二是规范日常行为，杜绝逃课、欺凌、偷窃、沉迷网络等不良行为，从小事自律，杜绝小错积累；三是谨慎交友，远离品行不良、诱导违法犯罪的人员，拒绝不良圈子；四是坚守职业底线，未来从业中严格遵守行业法规，杜绝职场职务侵占、商业造假、违规操作等职业犯罪；五是学会依法维权，面对不法侵害，做到有勇有谋、见义智为，合法合理同犯罪行为作斗争。 （五）课堂总结，素养升华 课堂尾声，教师带领学生系统梳理本节课核心知识，构建完整知识框架。回顾犯罪的三大特征、四大构成要件、刑罚种类，再次明确一般违法与犯罪的界限，总结不良行为向犯罪演变的规律，梳理校园、网络、职场三大场景的防罪、维权方法。 教师结合中职生成长成才与职业发展深化主题，强调法治是个人成长的护身符，也是未来职业发展的底线基石。青少年时期是法治价值观塑造的关键阶段，一次侥幸的违法犯罪行为，会彻底毁掉个人前途，辜负家庭与学校的培养。作为新时代中职生，既要做到知法懂法，清晰认知法律边界，更要做到守法用法，将法治意识内化于心、外化于行，自觉抵制各类犯罪诱惑，坚守道德底线和法律红线，以遵纪守法的品行护航个人成长，以法治素养筑牢职业根基，成长为守法、守信、有责的新时代技能人才。 （六）课后拓展，巩固延伸 为实现课堂知识落地延伸，布置分层课后任务。一是基础任务，学生结合本节课所学，梳理个人日常存在的不良行为，撰写自我整改清单，明确守法自律的具体做法，时刻警醒自己远离违法犯罪。二是提升任务，自主搜集一则青少年职业犯罪或校园犯罪案例，分析案例中当事人的犯错过程、犯罪原因及法律后果，结合自身专业谈谈未来从业如何坚守法治底线。三是实践任务，主动向家人、朋友普及青少年防犯罪、防诈骗知识，践行法治传播责任，真正实现学以致用、知行合一。 本课立足中职生具象思维为主、易受不良诱惑、法治认知薄弱的学情，遵循“情境导入—知识精讲—案例探究—实践运用—总结升华”的逻辑设计教学。摒弃枯燥法条灌输，以中职生校园、生活、职场真实案例为核心载体，串联理论知识与生活实践。通过案例辨析、小组研讨、情景模拟、误区纠错等多元活动，层层递进突破重难点。先帮助学生厘清犯罪核心法律知识，破除未成年免责、小错无碍等认知误区，再引导学生剖析不良行为演变为犯罪的全过程，掌握自我防范方法。同时结合中职职业特色，融入职场违法犯罪案例，对接未来职业守法要求，实现从懂法、识法到守法、用法的转化，落实立德树人、培育法治核心素养的教学目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $